基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)課例研究摘要：本文以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過對化學(xué)教學(xué)課例的研究，分析了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題，探討了學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)和實施策略。研究結(jié)果表明，學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，能夠提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；課例研究

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了教育界關(guān)注的焦點。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成的一系列關(guān)鍵能力和品質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生化學(xué)知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

首先，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，其本質(zhì)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，掌握科學(xué)的研究方法，提高解決問題的能力。這樣的能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的意義。

其次，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和背誦，更重要的是理解其背后的科學(xué)原理和思維方式。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會如何觀察、分析、推理和判斷，這些能力對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識至關(guān)重要。

再者，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。化學(xué)實驗的趣味性和實踐性，能夠讓學(xué)生在探究過程中感受到科學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這種熱情不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

然而，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)匀幻媾R著一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；教學(xué)方式單一，缺乏互動性和趣味性；評價方式過于簡單，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。這些問題都制約了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

為了解決這些問題，本文以化學(xué)教學(xué)課例為研究對象，通過分析具體的化學(xué)教學(xué)案例，探討如何在化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將從以下幾個方面展開論述：

1.分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，明確其在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

2.結(jié)合具體的教學(xué)案例，探討如何在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

4.探討如何將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)評價相結(jié)合，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、問題學(xué)理分析

在化學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了幾個主要問題，這些問題影響了學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

首先，教學(xué)理念上的偏差。有些教師在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位。他們習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動接受知識，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生主動思考和探究，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理。部分化學(xué)教材內(nèi)容過于繁雜，脫離了學(xué)生的實際需求和生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握。同時，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，未能及時反映化學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏新鮮感和動力。

再者，教學(xué)方法的單一?，F(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)，很多教師還是依賴傳統(tǒng)的講授法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

然后，評價體系的不足。當(dāng)前的評價體系往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、能力和價值觀。這種評價方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于學(xué)生個性化和差異化的培養(yǎng)。

最后，師資力量的薄弱。部分化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高，他們對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和把握不夠深入，難以在教學(xué)中有效實施。同時，教師的教學(xué)資源有限，缺乏有效的教學(xué)手段和工具，也制約了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

這些問題的存在，從學(xué)理上分析，主要有以下幾個原因：

1.教育觀念的滯后。教師的教育觀念未能及時更新，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，未能充分認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

2.教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校在化學(xué)教學(xué)資源上的投入不足，導(dǎo)致教師難以開展多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生也無法獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)評價的單一。評價體系過于單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

4.教師專業(yè)發(fā)展的不足。教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中難以運(yùn)用新的教學(xué)方法和理念。

針對這些問題，我們需要從多個方面入手，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在化學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實際上面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像是在前進(jìn)道路上設(shè)置的重重障礙，需要我們一一克服。

首先，教學(xué)觀念的束縛。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了知識就是成功的教學(xué)。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實際需求和發(fā)展。學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機(jī)會，這樣的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，教學(xué)資源的不足。在很多學(xué)校，化學(xué)實驗設(shè)備陳舊，實驗室條件有限，甚至有的學(xué)校沒有專門的化學(xué)實驗室。這樣的條件限制使得教師難以開展豐富的實驗活動，學(xué)生也無法親自動手操作，實踐能力得不到有效鍛煉。

再者，教師的專業(yè)能力有待提升。一些化學(xué)教師雖然具備扎實的專業(yè)知識，但在教學(xué)方法和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上卻缺乏深入理解。他們可能不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不擅長創(chuàng)設(shè)互動式、探究式的教學(xué)環(huán)境，這些都影響了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

然后，評價體系的單一。現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)評價，往往只看學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、能力和情感。這種評價方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。

最后，學(xué)生的參與度不高。在課堂上，部分學(xué)生因為對化學(xué)缺乏興趣，或者覺得化學(xué)內(nèi)容難懂，不愿意積極參與到課堂活動中來。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們很難在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成自己的觀點和見解，更不用說培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)了。

這些現(xiàn)實阻礙，實際上反映了教育體系中的深層次問題。比如，教育觀念的落后、教育資源的分配不均、教師專業(yè)發(fā)展的不足、評價體系的單一等。要解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，從而在教學(xué)中更加注重能力的培養(yǎng)。

2.加大對教育資源的投入，改善學(xué)校的化學(xué)實驗條件，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。

3.加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。

4.改革評價體系，使其更加全面、多元，能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法和活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

只有克服了這些現(xiàn)實阻礙，我們才能在化學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、實踐對策

面對化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

首先，更新教育觀念。教育部門和學(xué)校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。教師需要認(rèn)識到，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，而不是單純追求考試成績。

其次，優(yōu)化教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該加大對化學(xué)實驗設(shè)備和實驗室的投入，確保學(xué)生有足夠的實驗機(jī)會。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線實驗室、虛擬實驗軟件等，拓寬學(xué)生的實踐空間。

再者，提升教師專業(yè)能力。通過定期的教師培訓(xùn)、工作坊和研討會，幫助教師掌握最新的教學(xué)方法和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。此外，鼓勵教師參與教學(xué)研究，提升自身的教學(xué)研究能力。

然后，改革評價體系。建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要考察學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新能力、問題解決能力等。評價方式可以包括課堂表現(xiàn)、實驗報告、項目研究、學(xué)生自評和互評等。

最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過以下幾種方式來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣：

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的化學(xué)情境，讓學(xué)生在實際問題中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

2.互動式教學(xué)。鼓勵學(xué)生參與課堂討論，提出問題，通過小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.實踐探究。設(shè)計探究性實驗和項目，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過動手實踐來加深對化學(xué)知識的理解。

4.多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，如視頻、動畫等，使抽象的化學(xué)概念更加直觀易懂。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

-定期組織化學(xué)知識競賽和實驗技能比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

-邀請化學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者來校講座，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。

-建立學(xué)生化學(xué)興趣小組，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實習(xí)和參觀的機(jī)會，讓學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

五：結(jié)論

經(jīng)過對化學(xué)教學(xué)課例的研究和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。它不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)和品質(zhì)的塑造。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究、問題解決、創(chuàng)新思維等能力。

其次，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)理念滯后、教學(xué)資源不足、教師專業(yè)能力有待提升、評價體系單一等。這些問題制約了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再者，為了有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們需要采取一系列實踐對策。這包括更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力、改革評價體系以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

最后，化學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會各界的共同努力。只有形成了良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中真正受益。

參考文獻(xiàn)：

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