《書畫同源》教學(xué)課件遼海版（2024）初中美術(shù)七年級上冊理論溯源-象形文字（1）漢字起源于原始圖畫符號，早期象形文字如甲骨文、金文，用圖形描繪事物形態(tài)來表意。理論溯源-象形文字（2）比如“日”字像太陽，“月”字像月亮，這些字既是文字也是圖畫，是書畫同源的源頭。東漢許慎在《說文解字》中指出，象形文字是按事物自然形態(tài)描繪，揭示書畫在造型原理相通。理論溯源-許慎的文字學(xué)理論趙孟頫書畫同源論元代趙孟頫明確提出“書畫同源”，他的觀點讓這一理論更加具體深入。趙孟頫在《秀石疏林圖》題詩，說明書法用筆可用于繪畫，如飛白書表現(xiàn)石頭質(zhì)感。趙孟頫書畫同源論毛筆是書畫共用的核心工具，它柔軟有彈性，賦予書畫豐富表現(xiàn)力。書畫工具-共用核心工具（1）除毛筆外，墨、紙、硯也是書畫共用工具，墨的濃淡、宣紙?zhí)匦缘榷加绊懰囆g(shù)效果。書畫工具-共用核心工具（2）書畫用筆融合書法用筆廣泛應(yīng)用于繪畫，篆書圓轉(zhuǎn)線條可勾勒花朵輪廓、人物衣紋。隸書古樸筆法適合表現(xiàn)山石、樹木的蒼勁；楷書工整用筆用于描繪物體細(xì)節(jié)。書畫用筆融合書畫用筆融合草書自由筆法在大寫意繪畫中，能快速展現(xiàn)物體動態(tài)，如吳昌碩繪畫融入篆隸用筆。書畫用筆-繪畫用筆對書法的影響（1）繪畫用筆也啟發(fā)書法，畫家對物體形態(tài)的表現(xiàn)，讓書法家更注重線條表現(xiàn)力。書畫用筆-繪畫用筆對書法的影響（2）繪畫的空間處理理念被引入書法，使書法作品能營造出豐富的空間意境。發(fā)展歷程-魏晉南北朝（1）魏晉南北朝時，書畫理論日益成熟，顧愷之“以形寫神”影響書法創(chuàng)作。發(fā)展歷程-魏晉南北朝（2）這一時期書法理論也為繪畫提供借鑒，促進(jìn)書畫理論交融。發(fā)展歷程-唐代（1）唐代是書畫藝術(shù)高峰，吳道子繪畫風(fēng)格影響書法線條的靈動性。發(fā)展歷程-唐代（2）顏真卿、柳公權(quán)楷書的結(jié)構(gòu)和用筆，被畫家用于使繪畫造型更嚴(yán)謹(jǐn)。唐代書畫都強調(diào)氣韻生動，審美追求趨于一致。發(fā)展歷程-唐代（3）發(fā)展歷程-宋元時期（1）宋元文人畫興起，強調(diào)詩、書、畫、印統(tǒng)一，推動書畫融合。發(fā)展歷程-宋元時期（2）蘇軾“詩畫本一律”觀點，以及趙孟頫、倪瓚以書法入畫，讓畫具書法韻味。此時書法受文人畫影響，更注重文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。發(fā)展歷程-宋元時期（3）發(fā)展歷程-明清時期（1）明清書畫傳承創(chuàng)新，八大山人、石濤將書法情趣融入繪畫。董其昌、王鐸等書法家吸收繪畫章法、墨法，豐富書法形式。發(fā)展歷程-明清時期（2）書畫在造型和結(jié)構(gòu)上相通，書法靠筆畫構(gòu)成字形，繪畫用線條色彩塑造物體。表現(xiàn)審美-造型與結(jié)構(gòu)相通（1）表現(xiàn)審美-造型與結(jié)構(gòu)相通（2）書法筆畫的呼應(yīng)、繪畫物體的組合，以及兩者的構(gòu)圖法則都有相似之處。書畫都追求氣韻生動，書法通過筆墨變化，繪畫通過線條色彩來表現(xiàn)。表現(xiàn)審美-氣韻與意境追求（1）表現(xiàn)審美-氣韻與意境追求（2）意境營造也是書畫共同目標(biāo)，山水畫的寧靜、書法作品的情感都能引發(fā)共鳴。表現(xiàn)審美-文化內(nèi)涵與情感表達(dá)（1）中國書畫承載深厚文化，蘊含儒、道、佛等思想觀念。書畫是表達(dá)情感的方式，顏真卿《祭侄文稿》飽含悲憤，徐渭繪畫抒發(fā)懷才不遇。表現(xiàn)審美-文化內(nèi)涵與情感表達(dá)（2）案例欣賞-書畫同源作品（1）欣賞趙孟頫《秀石疏林圖》，感受書法用筆在繪畫中的呈現(xiàn)。觀察吳昌碩繪畫，體會篆書、隸書用筆帶來的金石韻味。案例欣賞-書畫同源作品（2）品味顏真卿《祭侄文稿》，感受書法中情感與筆墨的交融。案例欣賞-書畫同源作品（3）課堂互動請同學(xué)們觀察一幅書畫作品，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些“書畫同源”的體現(xiàn)？今天我們從理論、工具、發(fā)展、表現(xiàn)等方面了解“書畫同源”。課堂總結(jié)（1）課堂總結(jié)（2）書畫在起源、用筆、審美等多方面緊密相連，是傳統(tǒng)文化瑰寶。結(jié)束