一、大量閱讀決定教學(xué)智慧有無1、沒有千余本圖畫書的閱讀，很難有真正意義的教學(xué)智慧【可以說，讀上萬本都不為過】2、沒有數(shù)本圖畫書理論書的閱讀，很難清晰圖畫書究竟該教什么。3、沒有一篇篇自己創(chuàng)作的圖畫書“讀后感”，同樣難以真正擁有圖畫書教學(xué)智慧。二、圖畫書教學(xué)≠課文教學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)實狀況支離破碎教繪本，添油加醋如課文。又蹦又跳似演員，數(shù)年只知那幾本。細(xì)讀精教不像書，遠(yuǎn)離創(chuàng)作為哪般？公開課上如專家，常態(tài)課里是小人。繪本其實不要教，每天讀上若干本?？茖W(xué)反復(fù)大量讀，少用一課教一本。繪本教學(xué)少折騰，讀讀說說簡樸行。讀完千本莫停止，萬冊閱讀才精神。目前無數(shù)的名師上圖畫書變成了課文分析式教學(xué)，其實圖畫書與課文有諸多區(qū)別我們沒有發(fā)現(xiàn)。1、圖畫書是書，課文是文不是書；2、圖畫書教學(xué)任務(wù)單一，課文教學(xué)任務(wù)復(fù)雜；3、圖畫書=諸多圖×文字，課文=文字+圖（諸多沒有圖）4、圖畫書可以教怎樣寫書，課文重要教讀書。……三、圖畫書需要透徹思索1、內(nèi)容比較簡樸——不需要解讀可知；2、意義輕易獲取——略加思索就能知；3、形式最難得到——沒有深思很難知。1、《假如》——造句成書2、《第一次提問》——老式文化與創(chuàng)作3、《一本沒有人打開的書》——象聲詞地使用與“我”的認(rèn)知、讀書的引領(lǐng)4、《凱文不會飛》——書寫我的與眾不一樣、愛讀書的人最棒5、《有個性的羊》——把新聞變成書6、《沒有》——可以至少寫一種學(xué)期的文章7、《圖書館老鼠》——人人能寫書、第一本書就寫自己的傳記、人要接二連三地寫書8、《敵人派》——文章題目的獨特、關(guān)鍵人物的理解9、《閱讀樹》——紙是用來寫書的10、可愛的鼠小弟系列：《想吃蘋果的鼠小弟》——文章的結(jié)尾要獨特11、《有個性的羊》——一則則新聞可以變成書12、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》——書寫真正的朋友13、《詞》——所有的詞都可以用于創(chuàng)作…………四、圖畫書創(chuàng)意讀寫教學(xué)模式第一步：玩起來【每次教學(xué)根據(jù)主題發(fā)明一種好玩的游戲、猜謎語等】第二步：寫起來【出示簡樸的寫作規(guī)定，不限制孩子，讓他們自由書寫起來，老師不做過多的引導(dǎo)。由于孩子天生會寫】第三步：讀作品【讀學(xué)生的作品】第四步：讀好書【讀有關(guān)主題的整本書給學(xué)生聽，一般是繪本或橋梁書。十多分鐘可以讀完一本書；】第五步：大討論【討論這本書與我們剛剛的寫作有什么不一樣，我們會從中得到怎樣的啟發(fā)】第六步：快修改【根據(jù)討論，迅速就某一點