《新課程教學(xué)》發(fā)表論文摘要：新課程教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過對新課程教學(xué)的內(nèi)涵、目標(biāo)、原則、實(shí)施策略等方面的深入研究，探討了新課程教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了存在的問題，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，以期為新課程教學(xué)的深入實(shí)施提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)原則；實(shí)施策略；實(shí)踐對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域迎來了前所未有的變革。新課程教學(xué)作為一種全新的教育理念，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這個大背景下，我們有必要對這一教學(xué)方式進(jìn)行深入了解和探討。

首先，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和需求。過去的教學(xué)模式往往以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的主體地位。而新課程教學(xué)則鼓勵學(xué)生積極參與課堂，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

其次，新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在知識爆炸的時代，僅僅掌握書本知識已經(jīng)不能滿足社會的需求。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力等多方面的素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

再次，新課程教學(xué)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。在知識更新迅速的今天，終身學(xué)習(xí)已成為每個人必備的能力。新課程教學(xué)鼓勵學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

然而，在新課程教學(xué)實(shí)施過程中，我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，教師對新課程教學(xué)理念的理解和掌握程度參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。另一方面，學(xué)校在資源配置、評價體系等方面還存在一些不足，影響了新課程教學(xué)的深入開展。

因此，本文將從以下幾個方面展開論述：首先，分析新課程教學(xué)的內(nèi)涵和目標(biāo)；其次，探討新課程教學(xué)的原則和實(shí)施策略；再次，分析新課程教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題；然后，提出相應(yīng)的實(shí)踐對策；最后，總結(jié)全文，展望新課程教學(xué)的發(fā)展前景。

二、問題學(xué)理分析

新課程教學(xué)雖然在理念上受到了廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了一些問題。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也制約了新課程教學(xué)的進(jìn)一步推廣。以下是對這些問題的一些學(xué)理分析。

1.教師觀念的滯后

新課程教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然沿用舊的教學(xué)模式，過分依賴教材和課堂講授，忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求。這種觀念的滯后導(dǎo)致教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿﹄y以得到充分挖掘。

2.教學(xué)方法的單一

新課程教學(xué)提倡多種教學(xué)方法的結(jié)合，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。但在實(shí)際操作中，許多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法，忽視了學(xué)生的主動參與和互動。這種單一的教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以調(diào)動。

3.教學(xué)評價體系的不足

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程性評價和多元化評價，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，現(xiàn)有的教學(xué)評價體系往往過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。這種評價體系的不足使得教學(xué)目標(biāo)偏離，學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。

4.學(xué)校支持的不足

新課程教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)校在資源配置、教學(xué)設(shè)施、教師培訓(xùn)等方面提供有力支持。然而，許多學(xué)校在這些方面存在不足，導(dǎo)致新課程教學(xué)難以有效開展。例如，學(xué)?？赡苋狈Ρ匾慕虒W(xué)設(shè)施，或者教師缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，這些都影響了新課程教學(xué)的質(zhì)量。

5.家長和社會的期待

家長和社會對新課程教學(xué)的期待往往與實(shí)際教學(xué)效果存在差距。家長可能更關(guān)注孩子的考試成績，而社會可能更看重學(xué)生的升學(xué)率。這種期待可能導(dǎo)致教師在新課程教學(xué)過程中過分追求短期的教學(xué)成果，而忽視了學(xué)生的長期發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

新課程教學(xué)雖然在理論上看起來很美好，但在實(shí)際推進(jìn)過程中，遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙。這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果，也使得新課程教學(xué)的推廣變得復(fù)雜。下面我們就來聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的難點(diǎn)。

1.教師能力的不足

新課程教學(xué)需要教師具備更高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。但是，很多教師在教學(xué)方法和理念上還停留在傳統(tǒng)模式，對于新課程教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，也不擅長運(yùn)用新的教學(xué)方法。這就好比是讓一個只會騎自行車的師傅去開飛機(jī)，雖然理論上可行，但實(shí)際上操作起來非常困難。

2.教學(xué)資源的匱乏

新課程教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源來支持，包括教材、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等。但是，在許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些資源非常有限。就像一個農(nóng)民種地，沒有足夠的種子和肥料，再好的土地也種不出好收成。

3.評價體系的束縛

現(xiàn)在的教育評價體系主要是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式在很大程度上限制了新課程教學(xué)的實(shí)施。因?yàn)樾抡n程教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程和學(xué)生的個性化發(fā)展，而這些很難在傳統(tǒng)的考試中體現(xiàn)出來。這就好比是要求一個畫家用畫筆來衡量他的繪畫技藝，顯然是不公平的。

4.家長和社會的誤解

很多家長和社會人士對新課程教學(xué)的理解存在偏差，他們可能認(rèn)為新課程教學(xué)就是讓學(xué)生玩，不重視知識的學(xué)習(xí)。這種誤解導(dǎo)致家長不支持新課程教學(xué)，甚至有些家長會要求老師回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這就好比是讓一個醫(yī)生去說服病人，他需要用專業(yè)知識來說服，而不是靠情緒。

5.學(xué)校管理的壓力

學(xué)校管理者在推行新課程教學(xué)時，可能會面臨來自上級的考核壓力、家長的質(zhì)疑、社會的輿論等多種壓力。這些壓力使得學(xué)校管理者在實(shí)施新課程教學(xué)時變得小心翼翼，不敢大膽嘗試，生怕出現(xiàn)任何偏差。

6.學(xué)生適應(yīng)能力的差異

新課程教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)新環(huán)境的能力。但是，每個學(xué)生的適應(yīng)能力都有所不同，有的學(xué)生可能很快就能適應(yīng)新課程教學(xué)，而有的學(xué)生則需要較長時間。這種差異使得新課程教學(xué)的推進(jìn)變得不均衡。

四、實(shí)踐對策

面對新課程教學(xué)中存在的種種現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來克服這些困難，推動新課程教學(xué)的有效實(shí)施。以下是一些具體的實(shí)踐對策。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，通過組織講座、研討會、工作坊等形式，幫助教師了解新課程教學(xué)的理念和方法。同時，鼓勵教師參加專業(yè)發(fā)展活動，提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2.優(yōu)化教學(xué)資源配置

政府和學(xué)校應(yīng)增加對教育資源的投入，特別是對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。確保每個學(xué)校都能配備必要的教學(xué)設(shè)施和資源，如多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改革評價體系

教育部門應(yīng)逐步改革現(xiàn)有的評價體系，減少對考試成績的過分依賴，引入更多的過程性評價和多元化評價方式。這樣可以讓教師和家長更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.消除家長和社會的誤解

5.支持學(xué)校管理者的決策

政府和教育部門應(yīng)給予學(xué)校管理者更多的自主權(quán)，讓他們能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。同時，提供必要的政策支持和資源保障，減輕學(xué)校管理者的壓力。

6.提升學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)適應(yīng)課程、組織體驗(yàn)活動等方式，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力。

7.強(qiáng)化家校合作

學(xué)校應(yīng)積極與家長建立良好的溝通機(jī)制，定期召開家長會，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況。同時，鼓勵家長參與到學(xué)校的教育活動中，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五：結(jié)論

1.教師是關(guān)鍵

新課程教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師。因此，我們需要重視教師的培訓(xùn)和發(fā)展，讓他們成為新課程教學(xué)的引領(lǐng)者和實(shí)踐者。

2.資源共享是基礎(chǔ)

教育資源的分配不均是新課程教學(xué)面臨的一個大問題。因此，我們需要通過政策引導(dǎo)和資源調(diào)配，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配，讓每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.評價體系需改革

傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)新課程教學(xué)的需求。我們需要建立一個更加全面、多元化的評價體系，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

4.家校合作不可忽視

家庭是孩子成長的第一課堂，學(xué)校教育需要家長的配合和支持。通過家校合作，我們可以共同為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.持續(xù)改進(jìn)是動力

新課程教學(xué)是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。我們需要不斷反思和總結(jié)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新課程教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].教育研究，2015(2)：45-50.

[2]李明.新課程教學(xué)評價改