小學(xué)思想品德課教學(xué)論文摘要：本文旨在探討小學(xué)思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析，以及現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素。通過分析我國小學(xué)思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有良好思想品德的小學(xué)生提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課；教學(xué)現(xiàn)狀；問題學(xué)理分析；實(shí)踐對策

一、引言

在當(dāng)今社會，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子們的品德和價(jià)值觀。小學(xué)階段是孩子們形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而思想品德課則是這一階段教育的重要組成部分。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題不僅影響了孩子們的思想品德培養(yǎng)，也對整個(gè)小學(xué)教育體系提出了挑戰(zhàn)。

首先，我們要明白，小學(xué)思想品德課不僅僅是一門課程，它更是一種教育理念。這門課程的目標(biāo)是引導(dǎo)孩子們學(xué)會如何做人，如何與人相處，如何面對生活中的各種挑戰(zhàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對于這門課程的理解并不深刻，往往只是簡單地照本宣科，沒有將思想品德教育融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，目前的小學(xué)思想品德課教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏時(shí)代感。孩子們生活在信息爆炸的時(shí)代，他們的思想活躍，對新鮮事物充滿好奇。然而，教材中的內(nèi)容往往過于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致孩子們難以產(chǎn)生共鳴。這種情況下，孩子們對思想品德課的興趣和認(rèn)同感自然會大打折扣。

再者，教學(xué)方式單一也是當(dāng)前小學(xué)思想品德課面臨的問題之一。很多教師在授課時(shí)，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)模式讓孩子們覺得枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而思想品德教育恰恰需要通過實(shí)踐活動(dòng)來讓孩子們在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，從而形成正確的價(jià)值觀。

此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響思想品德課教學(xué)效果的重要因素。一些教師由于自身思想品德修養(yǎng)不足，難以在課堂上起到良好的示范作用。同時(shí)，教師對于如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行思想品德教育也缺乏了解和掌握，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)存在的問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能找到問題的根源，提出有效的解決方案。

首先，從課程定位來看，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰。這門課程本應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生品德、價(jià)值觀和社會責(zé)任感的主渠道，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師將其與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科等同看待，忽視了其獨(dú)特的教育價(jià)值。這種定位模糊導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確，難以有效引導(dǎo)學(xué)生的品德成長。

其次，教材內(nèi)容的滯后性是另一個(gè)問題。隨著社會的發(fā)展，孩子們面臨的新問題、新挑戰(zhàn)也在不斷增多。然而，教材內(nèi)容更新緩慢，很多案例和知識點(diǎn)已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)情況，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。這種滯后性使得思想品德課的教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。

再者，教學(xué)方法的單一性也是影響教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師講、學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)和參與，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識，難以形成自己的思考。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

另外，教師隊(duì)伍的素質(zhì)問題也不容忽視。部分教師對思想品德教育的認(rèn)識不足，缺乏專業(yè)的教學(xué)技能和情感投入，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，教師的教學(xué)評價(jià)體系也過于單一，過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的品德發(fā)展和綜合素質(zhì)。

此外，家庭和社會環(huán)境的影響也不容小覷。在家庭教育中，家長的言傳身教對孩子的影響至關(guān)重要。如果家長自身品德修養(yǎng)不高，或者過于重視孩子的學(xué)業(yè)成績，忽視品德教育，那么學(xué)校教育的作用就會大打折扣。同時(shí)，社會風(fēng)氣對孩子們的影響也不容忽視，一些不良現(xiàn)象和價(jià)值觀可能對孩子們產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后，學(xué)校管理層面的不足也是問題之一。部分學(xué)校對思想品德課的重視程度不夠，資源配置不合理，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高，教學(xué)環(huán)境不佳。同時(shí)，學(xué)校與家庭、社會的溝通協(xié)作也不夠緊密，難以形成教育合力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)思想品德課教學(xué)改革的道路上，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果，也制約了課程的進(jìn)一步發(fā)展。

首先，家長和社會的期待值過高。在很多家長看來，孩子的學(xué)習(xí)成績是最重要的，而思想品德教育往往被放在次要位置。這種觀念導(dǎo)致學(xué)校在安排教學(xué)資源和課時(shí)時(shí)，往往優(yōu)先考慮學(xué)科成績，而忽視了思想品德教育的重要性。同時(shí)，社會上也存在一種誤解，認(rèn)為思想品德教育是軟性的，不需要像學(xué)科知識那樣嚴(yán)肅對待，這種觀念在一定程度上削弱了思想品德課的權(quán)威性。

其次，教師的專業(yè)能力有待提高。雖然國家和社會都在強(qiáng)調(diào)教師的重要性，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師并沒有接受過系統(tǒng)的思想品德教育專業(yè)培訓(xùn)。他們可能對如何有效地進(jìn)行品德教育缺乏了解，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師的評價(jià)體系也往往側(cè)重于學(xué)生的學(xué)科成績，使得教師在教學(xué)中更傾向于傳授知識，而忽視了品德教育的培養(yǎng)。

再者，教材和教學(xué)資源的不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。目前，市場上的思想品德教材雖然不少，但很多教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感，難以吸引孩子們的注意力。同時(shí)，教學(xué)資源的分配也不均衡，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至沒有足夠的教學(xué)設(shè)備和支持，這直接影響了教學(xué)效果。

此外，學(xué)校的管理和評價(jià)體系也存在問題。一些學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒有充分考慮思想品德教育的重要性，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，課時(shí)不足。而在評價(jià)體系上，很多學(xué)校仍然以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師和學(xué)生都把精力集中在學(xué)科成績上，而忽略了品德教育。

還有，家庭環(huán)境的影響也不容忽視。家庭是孩子成長的第一課堂，家長的言行舉止對孩子的影響極大。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長自身的行為和價(jià)值觀并不符合社會的要求，這無疑會對孩子的品德教育產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后，社會風(fēng)氣和媒體的影響也是一個(gè)不可忽視的因素。在信息爆炸的時(shí)代，孩子們接觸到的信息良莠不齊，一些不良信息和價(jià)值觀可能會誤導(dǎo)孩子們，使得他們在思想品德教育上產(chǎn)生困惑和偏差。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們共同努力去克服，只有解決了這些問題，才能真正提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男乱淮?/p>

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的種種問題，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策，來改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育質(zhì)量。

首先，要明確思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和定位。學(xué)校和教育部門應(yīng)該共同制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，確保這門課程在課程體系中占據(jù)應(yīng)有的地位。同時(shí)，要加強(qiáng)對思想品德教育的宣傳，讓家長和社會認(rèn)識到品德教育的重要性，從而形成全社會共同關(guān)注和支持的良好氛圍。

其次，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供系統(tǒng)的思想品德教育專業(yè)培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、德育理念等。此外，還可以通過聘請專家講座、組織教學(xué)觀摩等形式，不斷豐富教師的教學(xué)手段和知識儲備。

再者，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)資源。教材編寫者要緊跟時(shí)代步伐，更新教材內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)教材的時(shí)代感和實(shí)用性。同時(shí)，教育部門要加大對教學(xué)資源的投入，確保每個(gè)學(xué)校都能配備必要的教學(xué)設(shè)備和資源。

此外，改革學(xué)校管理和評價(jià)體系。學(xué)校管理層要重視思想品德教育，將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中。在評價(jià)體系上，要改變單一的考試成績評價(jià)方式，引入品德評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)等多元化評價(jià)機(jī)制，全面評估學(xué)生的成長。

同時(shí)，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校要定期與家長溝通，共同探討孩子的品德教育問題。家長也要積極參與到孩子的思想品德教育中，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

另外，利用社會資源，開展豐富多彩的德育活動(dòng)。學(xué)?？梢耘c社會各界合作，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

最后，加強(qiáng)媒體和網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管。教育部門要加強(qiáng)對媒體和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審核，確保傳播的價(jià)值觀符合社會主流，避免不良信息對孩子們產(chǎn)生負(fù)面影響。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們看到了許多問題和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也找到了一些解決問題的路徑。以下是我對小學(xué)思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)結(jié)論。

首先，思想品德教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它關(guān)系到孩子們的成長和未來。因此，我們必須重視這門課程，不能讓它成為邊緣化的存在。我們要從課程定位、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等多方面入手，全面提升思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

其次，要改變過去那種單一、枯燥的教學(xué)模式，讓思想品德課變得生動(dòng)有趣。我們可以通過引入案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受品德教育。

再次，教師是實(shí)施思想品德教育的重要力量。我們要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們不僅懂得如何傳授知識，更懂得如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校和社會要為教師提供更多的支持和幫助，讓他們在教學(xué)中有更多的積極性。

此外，家庭和社會也是影響孩子們品德成長的重要因素。我們要加強(qiáng)家校合作，讓家長和社會共同參與到思想品德教育中來。家長要為孩子樹立良好的榜樣，社會要營造良好的道德環(huán)境，共同為孩子們的成長保駕護(hù)航。

最后，我們要認(rèn)識到，思想品德教育是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就。我們要有耐心，要有恒心，持續(xù)不斷地改進(jìn)和完善思想品德課的教學(xué)，讓這門課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)思想品德課教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：123-125.

[2]李明.新時(shí)代