《皇帝的新裝》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)前言：本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)下的“學(xué)教評(píng)一致性”教學(xué)設(shè)計(jì)，踐行新課標(biāo)的情境下學(xué)習(xí)，通過(guò)三個(gè)任務(wù)，完成人物形象的賞析。第二課時(shí)以朗讀開始，以寫作結(jié)束，使學(xué)生掌握“童話”這一類文學(xué)體裁的特點(diǎn)。角色朗讀、創(chuàng)意表達(dá)、實(shí)用交流，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)想象到運(yùn)用想象。打通文本和生活，打開學(xué)生想象的大門，引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、表達(dá)童話，讓學(xué)生從童話走入現(xiàn)實(shí)再回到童話。01課標(biāo)摘錄《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示”。02課標(biāo)分解學(xué)生學(xué)什么1.關(guān)于“思路”是指《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。愛新裝-制新裝-看新裝-穿新裝、展新裝-揭假新裝2.關(guān)于“主要內(nèi)容”是指《皇帝的新裝》的思想情感、現(xiàn)實(shí)意義。3.關(guān)于“詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”是指“既不、也不、除非”等副詞以及人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)刻畫的表達(dá)效果。4.關(guān)于“作品的內(nèi)涵”是指文章的中心思想以及給學(xué)生的啟迪。學(xué)生學(xué)到什么程度1.“理清”是指在閱讀中梳理清楚行文脈絡(luò)，并能復(fù)述情節(jié)。2.“理解、分析”是指在閱讀中分析人物形象與作者的思想感情。3.“體味和推敲”是指能從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果的角度賞析關(guān)鍵句子。4.“領(lǐng)悟”是指能夠概括文章給人的啟迪。學(xué)生怎么學(xué)1.默讀，形成對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)圈點(diǎn)勾畫、比較歸納，描述人物形象。3.通過(guò)精讀課文，賞析細(xì)節(jié)刻畫，和同學(xué)交流閱讀感受，闡述人物形象的特點(diǎn)。03教材分析《皇帝的新裝》是人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文，是一篇講讀課文。本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭手法及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。04學(xué)情分析1.學(xué)生已經(jīng)知道的：“童話”這種文學(xué)體裁，學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。2.這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，童話主要的手法——夸張、想象理解的不到位，也不能很好地運(yùn)用到寫作中去。依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知：學(xué)生有一定的閱讀鑒賞和寫作表達(dá)能力，但在閱讀和寫作技巧上還需要進(jìn)一步提升、訓(xùn)練。因此，人物形象與夸張、想象的手法、童話的現(xiàn)實(shí)意義是本課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。05學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀文章，摘錄并陳述與行文脈絡(luò)、思想情感、人物形象有關(guān)的語(yǔ)句。2.重點(diǎn)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果的角度進(jìn)行分析，并能夠概括文章的中心思想。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用想象的手法寫小片段。06評(píng)估任務(wù)1.能圈點(diǎn)勾畫、摘錄與行文脈絡(luò)、思想情感、人物形象有關(guān)的語(yǔ)句。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）2.能夠概括文章的中心思想；（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）3.能歸納文章的現(xiàn)實(shí)意義，用想象的手法寫片段。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）07教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)讀讀寫寫及課下注釋中的字詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字詞，（新字、多音字、音變等）；2.正確書寫易寫錯(cuò)字詞（新字、書寫繁瑣字、形近字等），準(zhǔn)確解釋成語(yǔ)的意思。3.識(shí)記作者的生平、作品及其相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。活動(dòng)一：初讀課文，整體感知1.默讀要求:不出聲、有速度、有效率。不出聲:不發(fā)出聲音地讀，不動(dòng)嘴唇。有速度:默讀有速度、不能停住、不回看、不指讀，一分鐘400-600字。有效率:默讀后對(duì)文章的內(nèi)容和重點(diǎn)有一定的把握。讀的時(shí)候要理解文意，不能一字一字的讀，擴(kuò)大視覺范圍，并進(jìn)行必要的圈點(diǎn)勾畫。2.《皇帝的新裝》默讀方法提示有勾畫:在讀的過(guò)程中，勾畫出不明白的字句。猜意思:在默讀的過(guò)程中可結(jié)合之前的所學(xué)知識(shí)，對(duì)不熟悉的字句進(jìn)行合理猜測(cè)?？醋⑨?結(jié)合書下注釋，檢測(cè)推測(cè)是否準(zhǔn)確，并勾畫積累。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文，在課本上勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，并在喜歡或有疑惑的地方做批注。3.理思路，把握主要的故事情節(jié)。愛新裝—制新裝—看新裝—穿新裝-展新裝—揭假新裝活動(dòng)二：字詞學(xué)習(xí)任務(wù)群認(rèn)識(shí)“讀讀寫寫”及課下注釋中的字詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字詞（新字、多音字、形聲字中音變化了的等），正確書寫易寫錯(cuò)字詞（新字、書寫繁瑣字、形近字等），準(zhǔn)確解釋易理解錯(cuò)詞語(yǔ)。依據(jù)預(yù)習(xí)閱讀的情況，參照課下注釋，借助字典、詞典等工具書，自主學(xué)習(xí)“賜、聘、炫耀、愚蠢、呈報(bào)、欽差、滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等生字詞（音、形、義）。小組內(nèi)合理分工，按照易讀錯(cuò)字詞、易寫錯(cuò)字詞和易理解錯(cuò)詞語(yǔ)等進(jìn)行分類整理，小組內(nèi)交流整理成果。個(gè)別生讀課后讀讀寫寫中的字詞，明確“呈報(bào)、欽差、駭人聽聞”等新詞、“聘、欽、銜、駭”等形聲字（含形聲字中音變化了的）與“稱、圈、和”等多音字詞的讀音；明確“賜、愚蠢、狡猾、華蓋、不可救藥、駭人聽聞”等詞語(yǔ)的意思并在課文中加以圈畫，理解在句中的意思；完成練習(xí)冊(cè)89頁(yè)自主梳理一二題，采用上黑板展示和小組內(nèi)互批的方式，完成批改，達(dá)成目標(biāo)1?；顒?dòng)三：識(shí)記作者常識(shí)能識(shí)記與安徒生相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)。1.借助課下注釋、查閱工具書，按照“名、時(shí)、地、評(píng)、作”的識(shí)記思路，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員完成安徒生相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)的梳理。小組成員相互交流并補(bǔ)充這位作家的相關(guān)信息，完成當(dāng)堂背誦和相互提問(wèn)檢查。限時(shí)完成當(dāng)堂小條檢測(cè)，同樣采用上黑板展示和小組內(nèi)互批的方式，完成批改，達(dá)成目標(biāo)2。妙筆生花，連詞成段用下列詞語(yǔ)寫一段話，最少用6個(gè)，盡可能的多用。賜、炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、理智、呈報(bào)、欽差、滑稽、狡猾、陛下、爵士、頭銜、勛章、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和自我評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素星級(jí)活動(dòng)一能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成默讀任務(wù)；表述流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，對(duì)課文把握準(zhǔn)確。

活動(dòng)二三能熟練認(rèn)讀生字，能讀準(zhǔn)多音字的讀音;能準(zhǔn)確默寫生詞，準(zhǔn)確辨別多音字的讀音；能正確地解釋詞語(yǔ)的意思；

活動(dòng)四會(huì)用連詞成段，用詞多，語(yǔ)言流暢，主題鮮明。作業(yè)布置：生字本上抄寫兩遍今天所學(xué)的生字詞，標(biāo)注拼音。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀細(xì)節(jié)，分析人物形象。2.運(yùn)用想象的手法，解讀本文的現(xiàn)實(shí)意義。導(dǎo)入師：我們?cè)陔娪爸兴吹降幕实叟e行游行大典時(shí)，都是龍袍加身，皇威顯赫的。但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？是的，他就是安徒生筆下的皇帝。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解到他是一位愛臭美的皇帝，愛美本身并沒有錯(cuò)，愛美之心人皆有之，但為何我們活動(dòng)一：設(shè)計(jì)朗讀腳本，賞析人物形象

朗讀第一段，選擇一句話設(shè)計(jì)朗讀腳本。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1.示例：這句話我將用_______的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，語(yǔ)調(diào)______，語(yǔ)速______，重讀“______”等這些詞語(yǔ)，這樣朗讀是為了________。自主研讀設(shè)計(jì)兩分鐘。2.兩分鐘后組內(nèi)交流，選出最佳朗讀腳本。3.組內(nèi)派代表，展示最佳朗讀腳本。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀腳本，實(shí)踐第一二單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，在熟練運(yùn)用中分析皇帝的人物形象。

三分鐘后展示學(xué)習(xí)成果，師生評(píng)價(jià)，小組PK朗讀第一段。設(shè)問(wèn)：第一段在文中有何作用？學(xué)生討論，明確作用：第一段總領(lǐng)全文，為下文做鋪墊。教師小結(jié)：圍繞這樣的人、這樣的社會(huì)，才會(huì)出現(xiàn)文中荒唐的場(chǎng)景?；顒?dòng)二：角色演讀識(shí)人物小組合作，分角色演讀25-29段，選擇其中一段話，設(shè)計(jì)朗讀腳本。設(shè)計(jì)意圖：由句到段梯度上升，鞏固上一個(gè)活動(dòng)習(xí)得的閱讀賞析能力，在設(shè)計(jì)朗讀腳本中分析騙子等人物形象，為理解主旨鋪墊。2.組內(nèi)派代表進(jìn)行朗讀腳本的展示，在展示中明確朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與重讀，進(jìn)而賞析騙子、皇帝、大臣的人物形象。（教師板書人物形象）3.小組分角色演讀，用朗讀表達(dá)對(duì)人物的理解。4.全班評(píng)價(jià)演讀最佳的小組，教師評(píng)價(jià)給予肯定?；顒?dòng)三：直播彈幕揭騙局如果皇帝通過(guò)直播的形式游行大典展示自己新裝的話，當(dāng)時(shí)的人們會(huì)發(fā)些什么彈幕呢？設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭侵辈椖?，現(xiàn)實(shí)中人們會(huì)說(shuō)真話，學(xué)生可以通過(guò)想象現(xiàn)實(shí)中人們的話語(yǔ)思考童話所批判的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而理解安徒生童話的特點(diǎn)是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師點(diǎn)名，學(xué)生展示想象的彈幕內(nèi)容。全班評(píng)價(jià)最佳彈幕，教師評(píng)價(jià)給予肯定。教師追問(wèn)：童話中的人們又是怎樣的表現(xiàn)，朗讀第33段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁催@樣。學(xué)生討論明確：人們怕被人說(shuō)愚蠢，怕皇帝知道丟了命。這是他們自私自利的表現(xiàn)，可以看出人們的虛偽與自欺欺人。教師二次追問(wèn)：上文騙子、皇帝、大臣的表現(xiàn)又是為了什么？

學(xué)生討論明確：為錢為權(quán)為名利，這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)欺瞞成風(fēng)、人人自保、自私自利的社會(huì)。教師追問(wèn)：為什么是小孩子揭露了騙局，這樣構(gòu)思的用意是什么？學(xué)生討論明確：因?yàn)楹⒆犹煺鏌o(wú)邪、無(wú)私無(wú)畏，贊頌孩子的童真。教師板書：批判社會(huì)，贊美童真。學(xué)生小結(jié)啟迪：童話啟迪人生做人要保持心地的純潔、純真，