2024年湖北省沙洋縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的智力，注重能力培養(yǎng)而非實(shí)用知識傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A答案分析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W習(xí)效果好，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)就困難。這體現(xiàn)了關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期是個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。所以選A。3.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級管理C.發(fā)展學(xué)生智力D.教書育人答案：D答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要對學(xué)生進(jìn)行品德教育。教學(xué)只是教師工作的一部分；班級管理是班主任的重要工作；發(fā)展學(xué)生智力也是教育的一個(gè)目標(biāo)，但不是根本任務(wù)。所以選D。4.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，也就是課程設(shè)置。所以選A。5.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制是把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。文納特卡制是將課程分為兩部分；活動課時(shí)制打破固定的課時(shí)；道爾頓制強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。所以選D。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。8.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于解決問題的（）。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，有助于更好地理解問題。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗(yàn)證假設(shè)是檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。所以選B。9.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生遇到同樣類型問題采取先前思維模式解題就是定勢的表現(xiàn)。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是只看到事物的通常功能。所以選B。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想追求；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是面對多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避。所以選C。11.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的而采取的方法和措施；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感是突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。所以選B。12.最早提出“什么知識最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B答案分析：斯賓塞在《什么知識最有價(jià)值》一文中最早提出“什么知識最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；杜威是現(xiàn)代教育代表人物；博比特是最早提出課程開發(fā)模式的人。所以選B。13.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，確定實(shí)施九年義務(wù)教育。2006年對《義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂。所以選B。14.學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競賽D.運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練答案：A答案分析：體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，它是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計(jì)劃所開設(shè)的必修課，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育教育的基本途徑。課外體育鍛煉、體育競賽、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練等都是學(xué)校體育的重要組成部分，但不是基本組織形式。所以選A。15.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B答案分析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)支架是幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)的支持；先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料；自我差異性與題干無關(guān)。所以選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律）和階級性（在階級社會中教育具有階級性）。所以選ABCD。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會主義方向，為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。所以選ABCD。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。所以選ABCD。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，又要重視直接經(jīng)驗(yàn)）、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是掌握知識的條件）、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一（教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性）。所以選ABCD。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團(tuán)活動等。所以選ABCD。6.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（數(shù)量多、學(xué)習(xí)程度低遺忘快）、記憶任務(wù)的長久性與重要性（任務(wù)長久、重要遺忘慢）、識記的方法（合理的方法有助于減少遺忘）等。所以選ABCD。7.問題解決的一般過程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：ABCD答案分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題（認(rèn)識到問題的存在）、理解問題（把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息）、提出假設(shè)（提出解決問題的可能途徑和方案）和驗(yàn)證假設(shè)（檢驗(yàn)假設(shè)是否正確）。所以選ABCD。8.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要（最基本的需要）、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以選ABCD。9.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（集體與個(gè)人相結(jié)合的管理）、民主管理（發(fā)揮學(xué)生的主體作用）和目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理）。所以選ABCD。10.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：教師成長與發(fā)展的基本途徑有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動（學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）、微格教學(xué)（小型的教學(xué)實(shí)踐）、進(jìn)行專門訓(xùn)練（如技能培訓(xùn)）和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）。所以選ABCD。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。所以該說法正確。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以該說法錯(cuò)誤。3.教師的根本職責(zé)是傳授知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本職責(zé)是教書育人，不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行品德教育等。所以該說法錯(cuò)誤。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。所以該說法正確。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。所以該說法錯(cuò)誤。6.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)，如注意看、注意聽等。所以該說法錯(cuò)誤。7.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，這是艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律。所以該說法錯(cuò)誤。8.性格有好壞之分，而氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確答案分析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，有好壞之分；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它無好壞之分。所以該說法正確。9.班級就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定能形成班集體，班集體是班級發(fā)展的高級階段。所以該說法錯(cuò)誤。10.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信來自多個(gè)方面，不