Page4《不做“小馬虎”》第2課時(shí)各位老師，大家好!今日我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第一單元《我的好習(xí)慣》第四課《不做“小馬虎”》的其次課時(shí)。一、說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象為一下年級(jí)學(xué)生，通過學(xué)生問卷、家長(zhǎng)訪談和任課老師詢問等方式，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的馬虎現(xiàn)象特別普遍，主要是因?yàn)樨?zé)任心缺乏，沒有駕馭克服不良習(xí)慣的方法，又沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)和做事細(xì)致、細(xì)心的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生中存在的這些問題，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，須要滲透責(zé)任心的教化，使學(xué)生相識(shí)到做事馬馬虎虎會(huì)給自身和他人造成肯定的危害，并且須要通過有意識(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、做事時(shí)細(xì)致、細(xì)心的良好習(xí)慣。二、說(shuō)目標(biāo)基于教材的意圖和學(xué)情的分析，依據(jù)第一課時(shí)完成的狀況，確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下的幾個(gè)方面：1．能相識(shí)到做事馬虎的危害，端正看法，初步養(yǎng)成細(xì)致細(xì)致的做事習(xí)慣。2．能駕馭克服做事馬虎的一些技巧，并在生活學(xué)習(xí)中有所運(yùn)用。其中，課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生駕馭克服做事馬虎的方法。教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能初步地養(yǎng)成做事細(xì)致細(xì)致的好習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)方法為達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，基于學(xué)情的分析，考慮到一年級(jí)學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持留意力，常常會(huì)走神、開小差，這就須要老師在教學(xué)過程中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高留意力。因此我采納了以活動(dòng)教學(xué)法為主，引導(dǎo)學(xué)生在情境下參與活動(dòng)，借助圖片、故事、嬉戲、兒歌等多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。四、說(shuō)流程在這個(gè)課時(shí)中，主要設(shè)計(jì)了“馬虎危害大”、“克服訓(xùn)練營(yíng)”、“馬虎封印箱”和兒歌總結(jié)這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。第一個(gè)活動(dòng)：“馬虎危害大”顧名思義，旨在讓學(xué)生感知和相識(shí)做事馬虎所帶來(lái)的危害。一起先，這樣導(dǎo)入：小摯友們，上節(jié)課我們發(fā)覺了自己的馬虎，也感受到了馬虎給自己和身邊人帶來(lái)的麻煩。其實(shí)，馬虎帶來(lái)的可不僅僅只是麻煩，甚至還可能造成很大很大的事故和危害。這樣的導(dǎo)入既是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔回顧，又能激發(fā)起學(xué)生對(duì)馬虎危害的新奇和愛好。然后借助教材副本中的繪本故事，來(lái)了解一個(gè)因?yàn)轳R虎，沒有擰緊一顆螺絲，最終導(dǎo)致火車失事，造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失的故事。這個(gè)故事雖然跟一年級(jí)學(xué)生的生活沒有干脆的關(guān)聯(lián)，但它真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，是社會(huì)中馬虎造成危害的典型案例。呈現(xiàn)這個(gè)案例之后，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生意想不到的震驚和惋惜。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探討溝通故事中出了什么馬虎事，這馬虎最終帶來(lái)了怎樣的危害，嚴(yán)峻到怎樣的程度。借助對(duì)話、溝通和挖掘，讓學(xué)生直觀感受到馬虎真的要不得，繼而進(jìn)一步引導(dǎo)思索：除了鐵路工作，還有許很多多行業(yè)的人們，想一想能不能出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象?假如出現(xiàn)馬虎會(huì)怎么樣?比如是警察、醫(yī)生、司機(jī)以及建筑工人等。在充分的溝通和探討之后，進(jìn)行小結(jié)：真是馬虎不得呀，萬(wàn)一馬虎，可能造成的危害和損失是無(wú)法挽回的!意圖：第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是借助于繪本故事，進(jìn)行對(duì)話、溝通以及想象，讓學(xué)生感悟馬虎在社會(huì)生活中的巨大危害，以此提高相識(shí)，警醒自己。在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，拋出問題：你情愿成為馬虎的人嗎?學(xué)生的回答當(dāng)然是否定，于是自然而然地揭示課題——《不做“小馬虎”》。接著引導(dǎo)：既然大家都不愿做小馬虎，那就要學(xué)習(xí)克服馬虎的方法，來(lái)試試參與克服訓(xùn)練營(yíng)吧。于是進(jìn)入其次個(gè)活動(dòng)——克服訓(xùn)練營(yíng)。其次個(gè)活動(dòng)：“克服訓(xùn)練營(yíng)”針對(duì)于學(xué)生馬虎的幾個(gè)方面表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)針對(duì)性的關(guān)卡，構(gòu)成闖關(guān)嬉戲。第一關(guān)，“火眼金睛”。讓學(xué)生在兩張?zhí)貏e相像的圖片中找不同的地方，考驗(yàn)學(xué)生的留意力和專注度。圖片呈現(xiàn)出來(lái)之后，先讓學(xué)生獨(dú)立在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比對(duì)，找出不同。然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己分別找到了幾處不同。我想，學(xué)生所找到的不同肯定會(huì)有很大的差別，老師可以示意找到一處的學(xué)生先舉手，接著，找到兩處、三處、四處、五處，依次舉手。然后引導(dǎo)學(xué)生采訪找到最多不同的學(xué)生，并請(qǐng)教方法。最終，師生一起總結(jié)，歸納出詳細(xì)操作的方法。比如：按肯定的依次找尋，細(xì)致多看幾遍，邊找邊做記號(hào)等等。在總結(jié)方法之后，隨即學(xué)生帶著這些方法再一次找不同，假如還有學(xué)生找不到五處，那就通過小組合作的方式互找。這樣從沒有方法到帶著方法找不同，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)嬉戲，明白不馬虎是有方法的。意圖：用學(xué)生喜愛的方式組織學(xué)習(xí)，喚醒對(duì)生活的關(guān)注和道德的認(rèn)同，是品德教化特別重要的理念之一。用嬉戲的方式就是針對(duì)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)探究、實(shí)踐和體驗(yàn)，并且借助其次次嬉戲，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，細(xì)致細(xì)致、講究方法可以削減馬虎現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次關(guān)，金點(diǎn)子收集站。成立金點(diǎn)子收集站，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變成金點(diǎn)子收集站的特工，以小組為單位探討解決特工任務(wù)卡上的馬虎。讓學(xué)生結(jié)合教材“怎樣才能不馬虎”中的三幅插圖，進(jìn)入情境，逐個(gè)進(jìn)行思索和分析，找找可以用的金點(diǎn)子。借助于四人小組的探討和全班學(xué)生的金點(diǎn)子采集，找尋用本子記錄、請(qǐng)同學(xué)幫忙、讓父母監(jiān)督、借鬧鐘提示和主動(dòng)定好安排等等大量金點(diǎn)子，幫助學(xué)生克服馬虎的壞習(xí)慣。并且，來(lái)評(píng)一評(píng)，看哪位學(xué)生可以成為金點(diǎn)子大王。最終，將金點(diǎn)子填入特工任務(wù)卡中的相應(yīng)任務(wù)欄。意圖：表面上看這個(gè)情境嬉戲只是對(duì)金點(diǎn)子的收集，事實(shí)上往往當(dāng)學(xué)生收集到這些方法策略后，他們?cè)谛袨檫^程中會(huì)形成有效的選擇，認(rèn)知上形成了增量，行為上得到了保障。第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練?？纯磳W(xué)生是否能做到活學(xué)活用。這里詳細(xì)操作是先出示三個(gè)具有代表性的，較為常見的馬虎現(xiàn)象。情境一：馬小虎遺忘了與摯友約定下午一點(diǎn)半去公園打籃球，害得摯友白等了一個(gè)多小時(shí)。情境二：馬小虎理完書包回家后發(fā)覺忘帶了作業(yè)，急連忙忙回學(xué)校拿。情境三：馬小虎考試時(shí)漏做了題目，被老師和父母指責(zé))。然后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境探討溝通有哪些什么方法可以運(yùn)用，歸納得出：情境一可以運(yùn)用父母提示、鬧鐘提示、制定一天安排等方法。情境二可以運(yùn)用同學(xué)幫忙檢查、列清單比照打勾等方法。情境三可以運(yùn)用做題打勾、做完看題號(hào)檢查、按依次不跳題做等方法。然后分組演練，檢驗(yàn)方法是否有效。意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是用嬉戲的方式，將前面已經(jīng)形成的克服馬虎方法和策略進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬和訓(xùn)練。方法的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用事實(shí)上是學(xué)生真實(shí)生活的有效預(yù)演，習(xí)慣是從有意識(shí)遷移的，從課堂到生活，可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)驗(yàn)了其次個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的三關(guān)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)如何克服馬虎，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和做事習(xí)慣已經(jīng)有了肯定的方法。于是，我把學(xué)生帶進(jìn)了下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——馬虎封印箱?；顒?dòng)三：馬虎封印箱老師先做一個(gè)過渡：小摯友們，現(xiàn)在有這么多行之有效的方法克服馬虎，那么就讓我們和馬虎告辭吧。讓學(xué)生將上一節(jié)課記錄著自己馬虎習(xí)慣的紅牌子按依次依次上臺(tái)，放入馬虎封印箱，用行動(dòng)與馬虎告辭。老師在學(xué)生的矚望當(dāng)中將箱子徹底地封起來(lái)，并告知學(xué)生，大家身上馬虎的壞習(xí)慣現(xiàn)在都被封存在了這個(gè)箱子里，就像阿拉丁的神燈一樣，封存了妖怪，讓這些壞習(xí)慣恒久不再回到我們的身上。意圖：行動(dòng)會(huì)變更學(xué)生對(duì)事物的相識(shí)，通過把馬虎的壞習(xí)慣扔進(jìn)馬虎封印箱，借助這一個(gè)具有儀式感的活動(dòng)，讓學(xué)生形成一個(gè)心理示意，提示自己這些馬虎不能再犯，初步養(yǎng)成做事細(xì)致細(xì)致的好習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)。最終是兒歌總結(jié)。老師出示兒歌并齊讀：小摯友們聽分明，馬虎危害可不輕。做的事情放心上，細(xì)致細(xì)致不分神。做完記得要檢查，才能做到不馬虎。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大干啥啥都行。隨