微課在教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：

隨著教育信息化的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)資源，逐漸受到廣泛關(guān)注。本文以微課在教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，通過文獻(xiàn)綜述、實證研究等方法，探討微課在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，分析其應(yīng)用過程中的現(xiàn)實阻礙，并提出相應(yīng)的實踐對策，以期為我國微課教學(xué)的健康發(fā)展提供有益參考。關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；應(yīng)用；阻礙；對策

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了前所未有的變革。在這個大背景下，微課作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸走進(jìn)了人們的視野。微課，顧名思義，就是指短小精悍的教學(xué)視頻，它以簡短、直觀、互動性強等特點，受到了廣大師生的喜愛。

微課的興起，首先得益于信息技術(shù)的進(jìn)步。如今，我們生活中充斥著各種電子設(shè)備，如手機、平板電腦等，這些設(shè)備為我們提供了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課正好滿足了這種需求，它可以在任何時間、任何地點，通過這些設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，微課的內(nèi)容設(shè)計靈活多樣，可以針對不同學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行個性化定制，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。

然而，微課在教學(xué)中的應(yīng)用并非一帆風(fēng)順。在實際操作中，我們遇到了不少問題。比如，如何確保微課的質(zhì)量？如何讓微課真正發(fā)揮教學(xué)效果？如何讓微課與其他教學(xué)手段相結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)體系？這些問題都值得我們深入探討。

首先，微課的質(zhì)量是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。一個優(yōu)秀的微課，應(yīng)該具備以下特點：內(nèi)容精煉、結(jié)構(gòu)清晰、語言生動、畫面美觀。然而，在實際制作過程中，許多微課存在內(nèi)容冗長、結(jié)構(gòu)混亂、語言平淡等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

其次，微課的應(yīng)用效果受到多種因素的影響。一方面，教師對微課的理解和運用程度不同，這直接關(guān)系到微課的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也會影響微課的應(yīng)用效果。因此，如何提高教師對微課的認(rèn)識和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是微課教學(xué)面臨的重要問題。

此外，微課與其他教學(xué)手段的結(jié)合也是一個值得關(guān)注的課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用講授、討論、實驗等多種教學(xué)手段，而微課作為一種新興的教學(xué)資源，如何與這些傳統(tǒng)手段相結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)體系，是微課教學(xué)亟待解決的問題。

1.提高微課制作質(zhì)量，確保內(nèi)容精煉、結(jié)構(gòu)清晰、語言生動、畫面美觀。

2.加強教師培訓(xùn)，提高教師對微課的認(rèn)識和應(yīng)用能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.探索微課與其他教學(xué)手段的結(jié)合方式，形成一套完整的教學(xué)體系。

二、問題學(xué)理分析

微課在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然帶來了一定的便利和成效，但同時也暴露出一些問題和挑戰(zhàn)。以下將從幾個方面進(jìn)行分析：

1.微課內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重

在當(dāng)前微課的發(fā)展中，很多微課內(nèi)容雷同，缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)時感到乏味，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)理上講，這樣的同質(zhì)化內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

2.教師對微課的應(yīng)用能力不足

雖然微課作為一種新型的教學(xué)資源，但很多教師對其了解不夠深入，應(yīng)用能力有限。他們在制作和運用微課過程中，往往遇到技術(shù)難題，難以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高

微課的普及使得學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間，但同時也暴露出部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。他們可能會沉迷于微課的趣味性，而忽視了對知識的深入理解和掌握。

4.微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合度不高

微課作為輔助教學(xué)手段，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合是一個難題。如何在保持傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢的同時，發(fā)揮微課的獨特優(yōu)勢，是一個需要深入探討的問題。

5.微課評價體系不完善

目前，微課的評價體系尚不完善，缺乏科學(xué)、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致微課質(zhì)量參差不齊，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.微課資源分布不均衡

在我國，微課資源的分布存在不均衡的現(xiàn)象。一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，微課資源豐富，而農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)則相對匱乏。這種資源分布不均，使得不同地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上存在差距。

從學(xué)理上分析，以上問題的存在有以下原因：

1.微課制作門檻低，導(dǎo)致大量低質(zhì)量微課涌現(xiàn)。

2.教師培訓(xùn)不足，對微課的認(rèn)識和應(yīng)用能力有限。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

4.微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合研究不足，導(dǎo)致兩者結(jié)合不夠緊密。

5.微課評價體系尚未完善，缺乏科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。

6.微課資源建設(shè)投入不足，導(dǎo)致資源分布不均衡。

針對以上問題，我們需要從多方面入手，推動微課在教學(xué)中的健康發(fā)展。

三、現(xiàn)實阻礙

微課作為一種新興的教學(xué)資源，雖然有其獨特的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用過程中也遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著微課教學(xué)的效果和普及。

1.技術(shù)門檻

首先，制作微課需要一定的技術(shù)支持，包括視頻錄制、剪輯、編輯等。對于一些教師來說，這些技術(shù)門檻比較高，他們可能不熟悉相關(guān)的軟件和工具，這就使得他們難以制作出高質(zhì)量的微課。

2.資源分配不均

其次，微課資源的分配不均衡。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校和教育機構(gòu)有更多的資源投入到微課建設(shè)中，而在一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)費和技術(shù)的限制，微課資源相對匱乏。

3.教師培訓(xùn)不足

再者，教師在微課制作和應(yīng)用方面的培訓(xùn)不足。很多教師雖然知道微課的好處，但不知道如何有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)，這就影響了微課的教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生方面，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們可能更傾向于被動接受知識，而不是主動探索。微課的自主學(xué)習(xí)性質(zhì)要求學(xué)生有較強的自我管理能力，但很多學(xué)生在這方面還有待提高。

5.微課評價體系不完善

目前，微課的評價體系還不夠完善。很多學(xué)校和教師缺乏對微課效果的評估方法，很難客觀地評價微課的質(zhì)量和教學(xué)效果。

6.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

最后，微課的應(yīng)用需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。一些教師可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于微課這種新興的教學(xué)資源持觀望態(tài)度，不愿意嘗試新的教學(xué)方法。

具體來說，這些阻礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-技術(shù)上，缺乏專業(yè)的設(shè)備和軟件，以及熟練的操作人員。

-資源上，優(yōu)質(zhì)微課資源的獲取困難，且更新速度慢。

-培訓(xùn)上，缺乏針對微課制作和應(yīng)用的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師難以掌握相關(guān)技能。

-學(xué)習(xí)上，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，難以適應(yīng)微課的學(xué)習(xí)模式。

-評價上，缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，難以衡量微課的實際效果。

-觀念上，教師對微課的認(rèn)知不足，缺乏推廣和應(yīng)用的動力。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們從政策、技術(shù)、培訓(xùn)、資源等多個方面入手，逐一解決，以推動微課教學(xué)的有效實施和普及。

四、實踐對策

面對微課在教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題和阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來推動微課教學(xué)的健康發(fā)展。

1.技術(shù)支持與培訓(xùn)

首先，政府和教育機構(gòu)應(yīng)該加大對微課制作技術(shù)的支持力度，提供專業(yè)的設(shè)備和軟件。同時，開展針對教師的微課制作和應(yīng)用培訓(xùn)，幫助他們掌握必要的技能。

2.資源共享與更新

其次，建立微課資源庫，鼓勵教師和學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)微課資源。同時，定期更新資源庫內(nèi)容，確保資源的時效性和實用性。

3.教師專業(yè)發(fā)展

再者，加強對教師的專業(yè)發(fā)展支持，鼓勵教師參與微課教學(xué)的研究和實踐。通過工作坊、研討會等形式，提升教師對微課的理解和應(yīng)用能力。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

對于學(xué)生來說，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.完善微課評價體系

建立一套科學(xué)、客觀的微課評價體系，包括內(nèi)容質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生反饋等多個方面。通過評價結(jié)果，不斷優(yōu)化微課資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.教學(xué)觀念更新

推動教育觀念的更新，鼓勵教師積極探索微課與其他教學(xué)方式的結(jié)合。通過案例分享、經(jīng)驗交流等方式，讓更多教師認(rèn)識到微課的價值。

具體措施如下：

-投入資金購買專業(yè)設(shè)備，如攝像機、編輯軟件等，降低教師制作微課的技術(shù)門檻。

-建立微課資源平臺，鼓勵教師上傳優(yōu)質(zhì)微課，實現(xiàn)資源共享。

-定期舉辦微課制作和應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

-開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)活動，如設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)小組等。

-制定微課評價標(biāo)準(zhǔn)，定期對微課進(jìn)行評估，確保資源質(zhì)量。

-通過案例分享、研討會等形式，推廣微課教學(xué)的成功經(jīng)驗。

五：結(jié)論

經(jīng)過對微課在教學(xué)中的應(yīng)用研究，我們可以得出以下幾點結(jié)論：

1.微課作為一種新型的教學(xué)資源，具有短小精悍、靈活多樣、互動性強等特點，能夠有效提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

2.微課在教學(xué)中的應(yīng)用還面臨一些現(xiàn)實阻礙，如技術(shù)門檻、資源分配不均、教師培訓(xùn)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、評價體系不完善、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變等。

3.針對這些問題，我們需要從技術(shù)支持、資源共享、教師培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、評價體系完善、教學(xué)觀念更新等方面采取實踐對策，推動微課教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王某某.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育技術(shù)，2018，38（2）：45-48.

[2]李某某.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].