高中作文議論文有分論點摘要：本文針對當前高中作文教學中議論文分論點運用不足的問題，從問題學理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行深入研究。首先，本文闡述了議論文分論點的重要性，分析了當前高中作文教學中存在的問題，如分論點設置不合理、論證不充分等。其次，本文從教師指導、學生認知、教學評價等方面分析了現(xiàn)實阻礙，提出了針對性的實踐對策。最后，本文總結了研究成果，為提高高中作文教學質量提供參考。

關鍵詞：高中作文；議論文；分論點；問題分析；實踐對策

一、引言

作文，作為高中語文教學的重要組成部分，不僅考查學生的語言表達能力，更是檢驗學生思維深度和廣度的重要手段。在眾多作文體裁中，議論文因其邏輯嚴密、論證有力而備受重視。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的議論文寫作存在一個普遍問題，那就是分論點的運用不夠合理。這個問題看似簡單，實則關系到學生議論文寫作的成敗。

首先，我們來聊聊什么是議論文的分論點。簡單來說，分論點就是作者在論述一個觀點時，為了使論證更加充分、更有說服力，將大觀點分解成若干個小觀點，這些小觀點共同支撐起整個大觀點。就好比蓋房子，分論點就是房子的梁柱，沒有它們，房子就立不起來。

那么，為什么高中生的議論文分論點運用會出現(xiàn)問題呢？這主要是因為以下幾個原因：

1.教師指導不足。一些教師在教學過程中，對議論文分論點的講解不夠深入，導致學生對此概念理解模糊，難以在實際寫作中靈活運用。

2.學生認知偏差。有些學生認為議論文寫作就是把自己的觀點說出來，不需要分論點來支撐，導致文章結構松散，論證無力。

3.評價標準不明確。在作文評價過程中，如果評價標準對分論點的運用沒有明確要求，學生就會忽視分論點的設置。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面入手，提高高中議論文分論點的運用水平：

1.加強教師培訓。教師應深入學習議論文寫作知識，提高自身指導能力，將分論點的概念、作用和運用方法傳授給學生。

2.培養(yǎng)學生認知。通過課堂講解、案例分析等方式，讓學生了解分論點的重要性，引導他們學會在寫作中運用分論點。

3.完善評價標準。在作文評價過程中，明確要求學生設置合理的分論點，使學生在寫作過程中注重分論點的運用。

4.創(chuàng)設實踐機會。通過組織學生參與辯論、模擬法庭等活動，讓學生在實踐中鍛煉分論點的運用能力。

二、問題學理分析

在深入探討高中作文議論文分論點運用不足的問題時，我們需要從學理的角度進行分析，以便更清晰地理解這一問題的本質。

1.分論點在議論文中的作用

首先，我們要明白分論點在議論文中的重要性。分論點就像是議論文的骨架，它能夠幫助作者將復雜的大觀點分解成若干個小觀點，使得文章結構清晰，邏輯嚴密。沒有分論點，議論文就像是沒有支撐的房屋，雖然外表看起來華麗，但內(nèi)部卻缺乏穩(wěn)定性。

2.當前高中議論文分論點運用的問題

其次，我們來看看當前高中作文教學中議論文分論點運用存在哪些問題。常見的問題包括：

-分論點設置不合理：有些學生在設置分論點時，沒有充分考慮大觀點的內(nèi)涵，導致分論點與主題脫節(jié)，或者分論點之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。

-論證不充分：即使分論點設置合理，但論證過程往往不夠深入，缺乏足夠的論據(jù)支撐，使得論證顯得單薄無力。

-結構不清晰：有些學生的議論文結構混亂，分論點之間跳躍性大，沒有形成有序的論證鏈條，讓讀者難以理解作者的思路。

3.影響分論點運用的因素

-教學方法：教師的教學方法直接影響學生對分論點的理解和運用。如果教學方法單一，缺乏互動和引導，學生很難掌握分論點的運用技巧。

-學生認知：學生的認知水平也是影響分論點運用的重要因素。如果學生對議論文的基本概念和結構缺乏了解，那么在實際寫作中就很難運用分論點。

-寫作習慣：一些學生習慣于直接陳述觀點，而不習慣于通過分論點來逐步展開論述，這種寫作習慣的養(yǎng)成往往與長期以來的寫作訓練有關。

4.分論點運用的學理基礎

最后，我們需要探討分論點運用的學理基礎。在邏輯學中，分論點屬于演繹推理的一種形式，它要求作者在提出觀點時，能夠遵循一定的邏輯規(guī)則，確保論證的嚴密性和有效性。因此，掌握分論點的學理基礎，對于提高議論文的質量至關重要。

三、現(xiàn)實阻礙

在分析高中作文議論文分論點運用不足的問題時，我們不能忽視現(xiàn)實中存在的種種阻礙，這些阻礙像是一座座大山，阻擋著學生在議論文寫作上的進步。

1.教學資源的限制

首先，我們要看到，在很多學校，尤其是教育資源相對匱乏的地方，教學資源成為了一個大問題。比如，缺乏高質量的議論文寫作教材，教師很難找到合適的案例來講解分論點的運用。再比如，缺少專業(yè)的培訓，教師本身對分論點的理解可能就不深，更別提指導學生了。

2.教學方法的單一

其次，教學方法也是一個關鍵因素。有些教師還是習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。這種教學方法不利于學生理解和運用分論點，因為他們沒有足夠的空間去實踐和體驗。

3.學生認知的偏差

再者，學生的認知偏差也是一個重要的阻礙。很多學生認為議論文就是直接陳述自己的觀點，沒有必要分那么多小點來說明。這種認知偏差源于他們對議論文本質的理解不夠深入，缺乏對邏輯論證的認識。

4.評價體系的不足

評價體系的不完善也是一大阻礙。如果作文評價標準中沒有對分論點的要求，或者評價者本身對分論點的評價不夠重視，那么學生在寫作時就會忽視分論點的設置。

5.寫作實踐的不足

寫作實踐的不足也是一個不容忽視的問題。有些學生由于平時寫作量不夠，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此在面對實際寫作時，往往不知道如何運用分論點來組織文章。

6.社會環(huán)境的影響

最后，社會環(huán)境的影響也不可小覷。在快節(jié)奏的社會中，人們往往追求簡潔高效的表達方式，這可能會影響學生對議論文分論點細致入微的運用。此外，網(wǎng)絡上的碎片化信息也可能會影響學生的邏輯思維能力。

四、實踐對策

面對高中作文議論文分論點運用不足的問題，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善現(xiàn)狀，以下是一些具體的實踐對策。

1.優(yōu)化教學資源

首先，學校和教育部門應當加大對教學資源的投入，比如購買或開發(fā)高質量的議論文寫作教材，提供豐富的教學案例，讓教師有更多素材來講解分論點的運用。

2.改進教學方法

其次，教師應當改進教學方法，采用更加互動和啟發(fā)性的教學方式。比如，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在參與中學習如何設置和使用分論點。

3.提升學生認知

對于學生認知的偏差，可以通過以下方式來提升：

-定期舉辦講座或研討會，邀請專家講解議論文的寫作技巧，尤其是分論點的運用。

-通過閱讀優(yōu)秀的議論文作品，讓學生直觀感受到分論點的重要性。

4.完善評價體系

評價體系的完善是推動學生改進寫作的關鍵。教育部門應明確要求教師在評價學生作文時，對分論點的設置和運用進行評分，以此引導學生重視這一環(huán)節(jié)。

5.增加寫作實踐

寫作實踐是提高學生寫作能力的關鍵。學?？梢酝ㄟ^以下方式增加學生的寫作實踐：

-定期組織寫作比賽或小論文發(fā)表活動，鼓勵學生積極參與。

-鼓勵學生多閱讀、多思考，將閱讀中的觀點和論證方式應用到自己的寫作中。

6.營造良好的寫作氛圍

良好的寫作氛圍對于學生的寫作能力提升至關重要。學校和社會可以共同營造這樣的氛圍：

-鼓勵學生多參與寫作相關的社會活動，如征文比賽、辯論賽等。

-媒體可以加大對優(yōu)秀議論文作品的宣傳力度，提高學生對社會議論文的關注度。

7.加強家校合作

家長和學校應該加強合作，共同關注學生的寫作能力培養(yǎng)。家長可以鼓勵孩子多閱讀、多寫作，同時關注孩子的寫作習慣和思維方式。

五：結論

經(jīng)過對高中作文議論文分論點運用不足問題的深入研究，我們可以得出以下結論：

1.分論點在議論文中的重要性不容忽視。它不僅是文章結構的重要組成部分，更是論證有力、邏輯清晰的關鍵。

2.當前高中作文教學中分論點運用不足，主要原因是教學方法、學生認知、評價體系等多方面的因素。

3.為了改善這一現(xiàn)狀，我們需要從優(yōu)化教學資源、改進教學方法、提升學生認知、完善評價體系、增加寫作實踐、營造良好寫作氛圍以及加強家校合作等多個方面入手。

參考文獻：

1.張三，李四.高中作文教學研究[M].北京：高等教育出版社，2018.

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