鄉(xiāng)村振興視角下農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的多維度剖析與路徑探索一、引言1.1研究背景鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為我國推動農(nóng)村經(jīng)濟社會全面發(fā)展、實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的重要舉措，自提出以來，在農(nóng)村地區(qū)引發(fā)了深刻變革。這一戰(zhàn)略旨在解決長期存在的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕，是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務。人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要素，是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的核心動力。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，農(nóng)村地區(qū)對各類人才的需求愈發(fā)迫切。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，需要大量具備農(nóng)業(yè)科技、市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)知識的人才，以推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)附加值和市場競爭力。在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療、文化等，也急需高素質(zhì)人才來提升服務水平，滿足農(nóng)村居民日益增長的美好生活需要。農(nóng)村籍大學生作為連接城市與農(nóng)村的橋梁，他們既熟悉農(nóng)村的環(huán)境和文化，又接受了高等教育，具備專業(yè)知識和技能，擁有開闊的視野和創(chuàng)新思維，是鄉(xiāng)村振興的寶貴人才資源。他們返鄉(xiāng)就業(yè)，不僅能為農(nóng)村帶來新的理念、技術(shù)和管理經(jīng)驗，還能為農(nóng)村注入新的活力和發(fā)展動力，在推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級、促進農(nóng)村教育發(fā)展、豐富農(nóng)村文化生活、提升農(nóng)村治理水平等方面發(fā)揮重要作用。然而，當前農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題和挑戰(zhàn)。一方面，盡管鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了一系列就業(yè)機會，但由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，就業(yè)崗位有限，且多集中在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，難以滿足農(nóng)村籍大學生多樣化的就業(yè)需求。同時，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，交通、通信、教育、醫(yī)療等公共服務水平與城市存在較大差距，這也在一定程度上影響了農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。另一方面，部分農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的認知存在偏差，受到傳統(tǒng)觀念的束縛，認為城市才有更好的發(fā)展機會和前景，對農(nóng)村發(fā)展缺乏信心和認同感，更傾向于在大城市就業(yè)，導致農(nóng)村人才流失嚴重。在此背景下，深入研究農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿及其影響因素，對于吸引更多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，充實農(nóng)村人才隊伍，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施具有重要的現(xiàn)實意義。1.2研究目的本研究旨在深入剖析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿及其影響因素，為制定合理的人才政策、吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)提供科學依據(jù)，具體如下：了解農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿現(xiàn)狀：通過大規(guī)模的問卷調(diào)查和實地訪談，全面掌握農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度、意向程度以及就業(yè)期望，明確愿意返鄉(xiāng)就業(yè)和不愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生各自所占比例，以及他們對返鄉(xiāng)就業(yè)的具體看法和需求，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。剖析影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的因素：從政策支持、就業(yè)機會、教育背景、家庭環(huán)境、社會觀念等多個維度，深入分析影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素。探討各項因素對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)決策的影響方向和程度，找出阻礙農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的主要障礙和促進其返鄉(xiāng)就業(yè)的積極因素，為制定針對性的政策措施提供理論支持。為相關(guān)政策制定提供參考建議：基于研究結(jié)果，為政府部門、高校和社會各界提供切實可行的政策建議和決策參考。政府部門可以根據(jù)研究結(jié)論，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高公共服務水平，創(chuàng)造更多適合農(nóng)村籍大學生的就業(yè)崗位；高?？梢约訌妼r(nóng)村籍大學生的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀念，提高他們的就業(yè)競爭力；社會各界可以通過加強宣傳引導，營造良好的輿論氛圍，增強農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的認同感和歸屬感，共同促進農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。推動鄉(xiāng)村人才振興和經(jīng)濟發(fā)展：通過吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，為農(nóng)村地區(qū)注入高素質(zhì)人才，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。農(nóng)村籍大學生帶回的先進知識、技術(shù)和理念，有助于推動農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)，提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，進而實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的目標。1.3研究意義本研究聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿，具有重要的理論與實踐意義，具體如下：1.3.1理論意義豐富鄉(xiāng)村人才研究內(nèi)容：當前關(guān)于鄉(xiāng)村人才的研究多集中于人才引進政策、農(nóng)村實用人才培養(yǎng)等方面，對農(nóng)村籍大學生這一特殊群體返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的深入研究相對不足。本研究通過全面系統(tǒng)地分析農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿及其影響因素，能夠填補這一領(lǐng)域在特定群體研究上的空白，為鄉(xiāng)村人才研究提供新的視角和思路，進一步豐富鄉(xiāng)村人才研究的理論體系。完善大學生就業(yè)理論：傳統(tǒng)大學生就業(yè)理論主要關(guān)注大學生在城市就業(yè)市場的選擇與發(fā)展，對大學生返鄉(xiāng)就業(yè)這一新興就業(yè)趨勢的研究不夠充分。本研究將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學生返鄉(xiāng)就業(yè)相結(jié)合，探討農(nóng)村籍大學生在新政策背景下的就業(yè)決策過程，有助于拓展大學生就業(yè)理論的研究范疇，深化對大學生就業(yè)行為和就業(yè)選擇影響因素的理解，推動大學生就業(yè)理論的不斷完善和發(fā)展。促進跨學科理論融合：農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿受到多種因素的綜合影響，涉及經(jīng)濟學、社會學、心理學、教育學等多個學科領(lǐng)域。本研究在分析過程中，綜合運用各學科的理論和方法，如經(jīng)濟學中的勞動力市場理論、社會學中的社會資本理論、心理學中的職業(yè)決策理論等，促進了不同學科理論之間的交叉融合，為解決復雜的社會問題提供了新的理論分析框架。1.3.2實踐意義助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施：人才是鄉(xiāng)村振興的核心要素，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)能夠為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新鮮血液和創(chuàng)新活力。通過本研究，深入了解農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿及其影響因素，為政府制定針對性的人才引進政策和人才培養(yǎng)計劃提供科學依據(jù)，吸引更多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而有力推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施。優(yōu)化人才資源配置：當前，我國人才分布存在明顯的城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)象，城市人才相對過剩，而農(nóng)村人才短缺。研究農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿，有助于引導人才合理流動，促進人才資源在城鄉(xiāng)之間的優(yōu)化配置。鼓勵農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，既能滿足農(nóng)村地區(qū)對人才的迫切需求，又能緩解城市就業(yè)壓力，實現(xiàn)人才資源的高效利用，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。促進大學生充分就業(yè)：近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。農(nóng)村籍大學生作為高校畢業(yè)生的重要組成部分，其就業(yè)問題備受關(guān)注。本研究通過分析影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的因素，為高校和社會提供有針對性的就業(yè)指導和服務建議，幫助農(nóng)村籍大學生樹立正確的就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機會，促進其充分就業(yè)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。推動農(nóng)村社會發(fā)展與進步：農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)不僅能夠帶來先進的知識和技術(shù)，還能引入新的思想觀念和管理經(jīng)驗，對農(nóng)村社會的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。他們可以在農(nóng)村教育、醫(yī)療、文化等公共服務領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升農(nóng)村公共服務水平；在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，引領(lǐng)創(chuàng)新，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級；在農(nóng)村基層治理中，積極參與，提高農(nóng)村治理的現(xiàn)代化水平，從而全方位推動農(nóng)村社會的發(fā)展與進步。二、概念界定與理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定2.1.1農(nóng)村籍大學生農(nóng)村籍大學生是指戶籍登記在農(nóng)村地區(qū)，且在高等院校接受教育的學生群體。這一概念的界定主要基于戶籍所在地，強調(diào)其與農(nóng)村的緊密聯(lián)系。在我國，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在，農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展水平、教育資源、社會服務等方面與城市存在一定差距，農(nóng)村籍大學生在成長過程中受到農(nóng)村環(huán)境、文化和家庭背景的影響，形成了獨特的價值觀、生活方式和就業(yè)觀念。在實際研究中，對于農(nóng)村籍大學生的認定，通常以其高考報名時的戶籍信息為準。部分地區(qū)可能還會參考家庭的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動參與情況、土地承包情況等因素進行綜合判斷。例如，在一些涉及農(nóng)村專項招生計劃的政策中，明確規(guī)定考生本人及其父母或法定監(jiān)護人戶籍地須在農(nóng)村，本人具有當?shù)剡B續(xù)3年以上戶籍，且考生具有戶籍所在縣高中連續(xù)3年學籍并實際就讀，以此來精準界定農(nóng)村籍大學生，確保相關(guān)政策能夠惠及真正的農(nóng)村生源。農(nóng)村籍大學生在高等教育階段面臨著一些特殊的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，他們可能在學習基礎(chǔ)、信息獲取等方面相對城市學生存在一定劣勢，但另一方面，他們對農(nóng)村的熟悉和了解使他們在參與農(nóng)村相關(guān)的實踐活動、研究課題時具有獨特的優(yōu)勢，也為他們未來返鄉(xiāng)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。2.1.2返鄉(xiāng)就業(yè)返鄉(xiāng)就業(yè)是指離開家鄉(xiāng)到外地求學或工作一段時間后，選擇回到原籍所在地或家鄉(xiāng)所在地區(qū)尋找工作機會、開展創(chuàng)業(yè)活動或參與基層服務的行為。本研究中的返鄉(xiāng)就業(yè)，具體指農(nóng)村籍大學生畢業(yè)后返回戶口所在的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村一級行政區(qū)域就業(yè)，涵蓋了在農(nóng)村地區(qū)的各類企事業(yè)單位、農(nóng)村合作社、個體經(jīng)營組織等就業(yè)形式，以及自主創(chuàng)業(yè)等活動。返鄉(xiāng)就業(yè)的內(nèi)涵不僅包括就業(yè)地點的回歸，更重要的是為農(nóng)村地區(qū)帶來新的發(fā)展活力和資源。農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，能夠?qū)⒃诔鞘袑W習和積累的知識、技能、經(jīng)驗以及先進的思想觀念帶回農(nóng)村，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級、促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、提升農(nóng)村公共服務水平。他們可以利用所學專業(yè)知識，在農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等新興產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟注入新的增長點；也可以投身農(nóng)村教育、醫(yī)療、文化等領(lǐng)域，改善農(nóng)村的社會服務質(zhì)量，促進農(nóng)村社會的全面進步。返鄉(xiāng)就業(yè)對于緩解城市就業(yè)壓力、優(yōu)化人才資源配置、推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展具有重要意義。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1計劃行為理論計劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior，TPB）由IcekAjzen于1985年提出，是在理性行為理論（TheoryofReasonedAction，TRA）基礎(chǔ)上發(fā)展而來，主要用于解釋和預測個體在特定情境下的行為決策過程。該理論認為，個體的行為并非完全由個人意志決定，而是受到行為意向和實際控制條件的共同影響。行為意向是個體采取某種行為的主觀概率判斷，反映了個體執(zhí)行特定行為的意愿程度，它是決定行為的直接因素。而行為意向又受到三個核心因素的影響：態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制。態(tài)度是個體對特定行為所抱持的正面或負面的評價和感受，例如，農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度，若他們認為返鄉(xiāng)就業(yè)能夠為家鄉(xiāng)發(fā)展做出貢獻，且能實現(xiàn)自身價值，就會持有積極的態(tài)度，從而增強返鄉(xiāng)就業(yè)的意向；反之，若覺得返鄉(xiāng)就業(yè)發(fā)展機會有限、生活條件不如城市等，就會產(chǎn)生消極態(tài)度，降低就業(yè)意向。主觀規(guī)范指個體在決策是否采取某種行為時所感受到的社會壓力，即個體感知到的重要他人或團體對其行為的期望和影響。對于農(nóng)村籍大學生來說，父母、親朋好友的意見和期望對他們的返鄉(xiāng)就業(yè)決策起著重要作用。若家人強烈支持他們返鄉(xiāng)就業(yè)，認為可以照顧家庭、為家鄉(xiāng)出力，大學生可能會因感受到這種積極的社會壓力而更傾向于返鄉(xiāng)；相反，若周圍人都鼓勵他們留在城市發(fā)展，認為城市才有更好的前途，大學生則可能受到負面影響，減少返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿。知覺行為控制是個體對執(zhí)行某種行為的難易程度的主觀判斷，反映了個體對自身所擁有的資源、能力以及面臨的阻礙的認知。如果農(nóng)村籍大學生認為自己具備在農(nóng)村就業(yè)所需的專業(yè)技能，且家鄉(xiāng)有合適的就業(yè)崗位和發(fā)展機會，同時交通、生活等方面的阻礙較小，他們就會覺得返鄉(xiāng)就業(yè)的知覺行為控制能力較強，進而增強返鄉(xiāng)就業(yè)的意向；反之，若覺得自身技能與農(nóng)村需求不匹配，家鄉(xiāng)就業(yè)機會少，且基礎(chǔ)設(shè)施不完善等，就會降低知覺行為控制能力，削弱返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿。在實際應用中，計劃行為理論為研究農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿提供了一個系統(tǒng)的分析框架。通過考察農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制，可以深入了解他們返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的形成機制，識別影響其意愿的關(guān)鍵因素，為制定針對性的政策措施提供理論依據(jù)。例如，政府可以通過宣傳引導，改變社會對農(nóng)村就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，營造良好的輿論氛圍，從而影響農(nóng)村籍大學生的主觀規(guī)范；同時，加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供更多的就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)扶持，提高大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的知覺行為控制，進而增強他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。2.2.2人力資本理論人力資本理論由美國經(jīng)濟學家西奧多?舒爾茨（TheodoreW.Schultz）和加里?貝克爾（GaryS.Becker）在20世紀60年代創(chuàng)立，該理論認為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，包括對勞動者進行教育、培訓、保健等方面的投資以及勞動者在接受教育時所放棄的機會成本等，表現(xiàn)為蘊含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。人力資本的形成主要通過教育、培訓、醫(yī)療保健和勞動力流動等途徑。教育是提升人力資本的核心途徑，它能夠提高勞動者的知識水平、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村籍大學生通過接受高等教育，獲得了專業(yè)知識和技能，提升了自身的人力資本價值。培訓可以使勞動者在工作中不斷更新知識和技能，適應市場需求的變化，進一步增加人力資本存量。例如，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)后參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓、農(nóng)村電商培訓等，能夠提升他們在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，更好地發(fā)揮自身的人力資本優(yōu)勢。醫(yī)療保健投資有助于提高勞動者的身體素質(zhì)和健康水平，保證他們能夠以良好的狀態(tài)投入到工作中，從而提高勞動生產(chǎn)率，間接增加人力資本。勞動力流動則可以使勞動者在不同地區(qū)、不同行業(yè)之間尋找更適合自己的發(fā)展機會，實現(xiàn)人力資本的優(yōu)化配置。對于農(nóng)村籍大學生來說，他們在城市接受高等教育后，若選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，就是一種勞動力流動的表現(xiàn)，通過將在城市積累的知識和技能帶回農(nóng)村，實現(xiàn)人力資本在城鄉(xiāng)之間的流動和優(yōu)化配置，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。人力資本對個人和社會的經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。從個人角度來看，人力資本水平的提高可以增加個人的就業(yè)機會和收入水平。農(nóng)村籍大學生憑借較高的人力資本，在返鄉(xiāng)就業(yè)時能夠更容易找到合適的工作崗位，并且可能獲得相對較高的薪酬待遇，實現(xiàn)個人價值的提升。從社會角度來看，人力資本是推動經(jīng)濟增長和社會進步的重要動力。農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，能夠為農(nóng)村地區(qū)帶來先進的知識和技術(shù)，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展，提高農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展水平，推動農(nóng)村社會的全面進步。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，人力資本理論為吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)提供了重要的理論支撐。政府和社會應重視對農(nóng)村籍大學生人力資本的投資和開發(fā)，通過提供良好的就業(yè)環(huán)境、發(fā)展機會和激勵政策，吸引他們返鄉(xiāng)就業(yè)，充分發(fā)揮其人力資本優(yōu)勢，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展。三、農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)現(xiàn)狀分析3.1就業(yè)規(guī)模與趨勢隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展機遇不斷增多，吸引了越來越多的農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)。從近年來的數(shù)據(jù)變化趨勢來看，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)整體呈上升態(tài)勢。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018-2023年期間，全國農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)從[X1]萬人增長至[X2]萬人，年平均增長率達到[X]%。這一增長趨勢表明，農(nóng)村地區(qū)對農(nóng)村籍大學生的吸引力在逐漸增強，返鄉(xiāng)就業(yè)正成為農(nóng)村籍大學生就業(yè)選擇的重要方向之一。在不同地區(qū)，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的規(guī)模和增長趨勢存在一定差異。經(jīng)濟較為發(fā)達的東部地區(qū)，由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對成熟，就業(yè)機會相對較多，吸引了較多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)。例如，江蘇省2023年農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)達到[X3]萬人，較2018年增長了[X4]%。其中，蘇南地區(qū)的農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)增長尤為明顯，主要得益于當?shù)剞r(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為大學生提供了豐富的就業(yè)崗位。而在中西部地區(qū)，雖然農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的規(guī)模相對較小，但增長速度較快。以湖北省為例，2023年農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)為[X5]萬人，相比2018年增長了[X6]%。這主要得益于中西部地區(qū)近年來加大了對農(nóng)村地區(qū)的扶持力度，積極推動農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。同時，一些中西部地區(qū)還出臺了一系列優(yōu)惠政策，如提供創(chuàng)業(yè)補貼、住房補貼等，吸引了更多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。從具體案例來看，在河北省某縣，隨著當?shù)剞r(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的興起，越來越多的農(nóng)村籍大學生選擇返鄉(xiāng)從事電商相關(guān)工作。據(jù)當?shù)卣y(tǒng)計，2023年該縣農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)從事電商行業(yè)的人數(shù)達到[X7]人，較2018年增長了[X8]倍。這些大學生利用自己所學的專業(yè)知識和技能，通過電商平臺將當?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品銷售到全國各地，不僅增加了農(nóng)民的收入，也促進了當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。他們有的開設(shè)了自己的網(wǎng)店，有的則加入了當?shù)氐碾娚唐髽I(yè)，在產(chǎn)品策劃、運營推廣、客戶服務等方面發(fā)揮著重要作用。又如，在四川省某鎮(zhèn)，近年來大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，打造了多個特色旅游景點。這吸引了不少農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，參與鄉(xiāng)村旅游項目的開發(fā)和運營。其中，一位旅游管理專業(yè)的農(nóng)村籍大學生小李，返鄉(xiāng)后與幾位同學一起創(chuàng)辦了一家鄉(xiāng)村旅游服務公司，為游客提供導游、住宿、餐飲等一站式服務。他們通過創(chuàng)新的營銷方式和優(yōu)質(zhì)的服務，吸引了大量游客前來觀光旅游，公司的業(yè)務也蒸蒸日上。在他們的帶動下，當?shù)氐泥l(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，不僅為當?shù)卮迕裉峁┝烁嗟木蜆I(yè)機會，也提升了農(nóng)村的知名度和影響力。這些數(shù)據(jù)和案例充分表明，近年來農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的規(guī)模不斷擴大，增長趨勢明顯。不同地區(qū)應根據(jù)自身的實際情況，進一步加大對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持力度，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，吸引更多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐。3.2就業(yè)行業(yè)與崗位分布當前，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的行業(yè)和崗位呈現(xiàn)出多樣化的特點，涵蓋了農(nóng)業(yè)、電商、教育、醫(yī)療、基層管理等多個領(lǐng)域。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村籍大學生投身其中，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)注入新的活力。他們利用所學的農(nóng)業(yè)科學、生物技術(shù)等專業(yè)知識，從事農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、推廣與應用工作。例如，一些農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學生返鄉(xiāng)后，成為農(nóng)業(yè)技術(shù)指導員，深入田間地頭，為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖技術(shù)指導，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)過程中遇到的問題，推廣新品種、新技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。在某省的一個農(nóng)業(yè)大縣，近年來吸引了數(shù)十名農(nóng)村籍農(nóng)業(yè)專業(yè)大學生返鄉(xiāng)，他們成立了農(nóng)業(yè)技術(shù)服務團隊，與當?shù)氐姆N植大戶和合作社合作，開展精準農(nóng)業(yè)試點，通過運用無人機進行農(nóng)田測繪、病蟲害監(jiān)測，以及智能化灌溉、施肥系統(tǒng)，使農(nóng)作物產(chǎn)量平均提高了[X]%，有效推動了當?shù)剞r(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進程。農(nóng)村電商作為新興行業(yè)，在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展迅猛，也成為農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的熱門選擇。這些大學生憑借自身的互聯(lián)網(wǎng)知識和營銷技能，在農(nóng)村電商領(lǐng)域大顯身手。他們有的開設(shè)網(wǎng)店，銷售當?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，通過精心策劃產(chǎn)品包裝、開展線上營銷活動，將農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品推向全國市場。如在陜西省某縣，一位農(nóng)村籍大學生小張返鄉(xiāng)后，創(chuàng)立了自己的電商公司，專門銷售家鄉(xiāng)的蘋果、核桃等農(nóng)產(chǎn)品。他通過直播帶貨、社交媒體推廣等方式，將家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品銷售到全國各地，年銷售額達到數(shù)百萬元，不僅增加了農(nóng)民的收入，還帶動了當?shù)剞r(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。還有的大學生則負責電商運營、物流配送等環(huán)節(jié)，為農(nóng)村電商的順暢運轉(zhuǎn)提供支持。他們優(yōu)化電商平臺的運營策略，提高店鋪的流量和轉(zhuǎn)化率；同時，積極與物流企業(yè)合作，完善農(nóng)村物流配送體系，解決農(nóng)產(chǎn)品“出山難”的問題。在教育行業(yè)，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)擔任教師，為農(nóng)村教育事業(yè)注入新鮮血液。他們帶回先進的教育理念和教學方法，提升農(nóng)村教育質(zhì)量。尤其是在一些偏遠農(nóng)村地區(qū)，師資力量相對薄弱，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)任教，極大地緩解了教師短缺的問題。在云南省某偏遠山村小學，近年來陸續(xù)有多名農(nóng)村籍師范專業(yè)大學生返鄉(xiāng)任教。他們引入多媒體教學、素質(zhì)拓展課程等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。其中一位大學生教師小李，利用自己在大學學到的信息技術(shù)知識，為學校建立了在線教學平臺，讓山村的孩子們也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，拓寬了學生的視野。醫(yī)療行業(yè)也是農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的重要領(lǐng)域。他們返鄉(xiāng)成為鄉(xiāng)村醫(yī)生或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件。這些大學生具備專業(yè)的醫(yī)學知識和技能，能夠為農(nóng)村居民提供基本醫(yī)療服務、疾病預防控制、健康管理等。在河南省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，幾位農(nóng)村籍醫(yī)學專業(yè)大學生返鄉(xiāng)后，開展了多項新的醫(yī)療服務項目，如中醫(yī)理療、慢性病管理等。他們還定期組織健康講座，向村民普及健康知識，提高村民的健康意識。通過他們的努力，當?shù)剞r(nóng)村居民的就醫(yī)便利性和醫(yī)療服務質(zhì)量得到了顯著提升?；鶎庸芾韻徫粚τ谵r(nóng)村的發(fā)展至關(guān)重要，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)擔任村干部或參與基層政府工作，為農(nóng)村治理帶來新的思路和方法。他們熟悉農(nóng)村情況，能夠更好地了解村民的需求和訴求，在推動農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面發(fā)揮積極作用。在四川省某村，一位農(nóng)村籍大學生小王返鄉(xiāng)后擔任村支書，他積極爭取上級政策支持，帶領(lǐng)村民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，修建道路、水利等基礎(chǔ)設(shè)施，改善了村莊的面貌。同時，他還注重加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，組織開展各類文化活動，豐富村民的業(yè)余生活，增強了村民的凝聚力和歸屬感。3.3就業(yè)政策支持與落實情況為吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，各地政府紛紛出臺了一系列優(yōu)惠政策，涵蓋就業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)支持、生活保障等多個方面。在就業(yè)扶持政策方面，許多地方政府設(shè)立了專門的崗位招聘計劃，定向為農(nóng)村籍大學生提供就業(yè)機會。例如，安徽省某市每年組織“鄉(xiāng)村振興人才專場招聘會”，面向農(nóng)村籍大學生提供農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村電商運營、鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生等崗位，并給予一定的崗位補貼。其中，對于從事鄉(xiāng)村教師工作的農(nóng)村籍大學生，在入職前三年給予每月[X]元的生活補貼，以鼓勵他們扎根農(nóng)村教育事業(yè)。同時，該市還建立了農(nóng)村籍大學生就業(yè)服務平臺，及時發(fā)布就業(yè)信息，提供職業(yè)指導和就業(yè)推薦服務，幫助農(nóng)村籍大學生更好地了解就業(yè)市場，提高就業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)支持政策也是各地吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)的重要舉措。河南省某縣出臺了創(chuàng)業(yè)擔保貸款政策，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供最高額度為[X]萬元的貸款，貸款期限最長可達[X]年，財政給予全額貼息。此外，該縣還建設(shè)了多個創(chuàng)業(yè)孵化基地，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供免費的辦公場地、設(shè)備設(shè)施以及創(chuàng)業(yè)培訓、項目指導等一站式服務。在這些政策的支持下，許多農(nóng)村籍大學生積極投身創(chuàng)業(yè)熱潮。如一位返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生小王，利用自己所學的電子商務專業(yè)知識，在當?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化基地的幫助下，開設(shè)了一家農(nóng)產(chǎn)品電商公司。通過電商平臺，他將當?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品銷售到全國各地，年銷售額達到數(shù)百萬元，不僅實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，還帶動了當?shù)剞r(nóng)民增收致富。在生活保障政策方面，一些地區(qū)為農(nóng)村籍大學生提供住房補貼、子女教育優(yōu)惠等福利。江蘇省某鎮(zhèn)規(guī)定，對于返鄉(xiāng)就業(yè)的農(nóng)村籍大學生，在工作滿[X]年后，可申請政府提供的公租房，租金享受[X]折優(yōu)惠。同時，對于有子女教育需求的農(nóng)村籍大學生，其子女在當?shù)貙W校入學可享受優(yōu)先錄取政策，并提供一定的教育補貼，減輕他們的生活負擔，讓他們能夠安心在農(nóng)村工作和生活。然而，在政策落實過程中，也存在一些問題。部分政策宣傳不到位，導致許多農(nóng)村籍大學生對相關(guān)政策了解不足。據(jù)調(diào)查，在某省的農(nóng)村籍大學生中，有[X]%的學生表示對當?shù)氐姆掂l(xiāng)就業(yè)政策不太了解或完全不了解，這使得他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中無法充分享受政策紅利。一些政策的申請流程繁瑣，審批時間長，增加了農(nóng)村籍大學生的時間和精力成本。例如，某縣的創(chuàng)業(yè)擔保貸款申請，需要提交多項材料，經(jīng)過多個部門的審核，整個審批過程往往需要[X]個月以上，這讓一些急于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生望而卻步。此外，政策的執(zhí)行力度也有待加強，一些地方存在政策落實不到位、打折扣的現(xiàn)象，影響了農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。為解決這些問題，各地政府應加強政策宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式，通過線上線下相結(jié)合的方式，廣泛宣傳返鄉(xiāng)就業(yè)政策，提高政策知曉度。同時，簡化政策申請流程，建立一站式服務平臺，提高政策審批效率，確保農(nóng)村籍大學生能夠及時享受到政策優(yōu)惠。此外，還應加強對政策執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，建立健全考核機制，對政策落實不到位的部門和個人進行問責，確保政策真正落地見效。四、農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿調(diào)查設(shè)計與實施4.1研究假設(shè)基于對相關(guān)理論和已有研究的分析，結(jié)合農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的實際情況，提出以下研究假設(shè)：假設(shè)H1：政策支持對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿有顯著正向影響。政府出臺的返鄉(xiāng)就業(yè)優(yōu)惠政策，如就業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持、稅收優(yōu)惠等，能夠降低農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的成本和風險，提高他們的就業(yè)收益和發(fā)展機會，從而增強他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。例如，某地政府為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息政策，大大減輕了他們的創(chuàng)業(yè)資金壓力，吸引了更多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。假設(shè)H2：就業(yè)機會是影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的重要因素。農(nóng)村地區(qū)豐富的就業(yè)崗位和良好的職業(yè)發(fā)展前景，能夠滿足農(nóng)村籍大學生的職業(yè)需求和個人發(fā)展期望，增加他們返鄉(xiāng)就業(yè)的吸引力。若農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)崗位有限，且大多為低技能、低薪酬崗位，無法提供良好的職業(yè)晉升空間，將導致農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿降低。以某縣為例，當?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)占主導，缺乏新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)后難以找到與自己專業(yè)對口且有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ?，使得他們更傾向于在城市尋找就業(yè)機會。假設(shè)H3：家庭因素對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿具有重要作用。家庭的支持和期望，如父母的鼓勵、家庭經(jīng)濟狀況、家庭社會關(guān)系等，會影響農(nóng)村籍大學生的就業(yè)決策。家庭經(jīng)濟條件較好，能夠為大學生返鄉(xiāng)就業(yè)提供一定的經(jīng)濟支持和生活保障；父母的鼓勵和期望，能增強大學生對家鄉(xiāng)的歸屬感和責任感，促使他們更愿意返鄉(xiāng)就業(yè)。相反，若家庭反對大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，或者家庭經(jīng)濟負擔較重，需要大學生在城市尋求更高收入的工作來緩解家庭經(jīng)濟壓力，可能會削弱他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。在一些農(nóng)村家庭中，父母希望子女留在身邊，能夠照顧家庭，會積極支持子女返鄉(xiāng)就業(yè)；而在另一些家庭中，父母認為城市發(fā)展機會更好，鼓勵子女在城市打拼，這會對大學生的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿產(chǎn)生負面影響。假設(shè)H4：教育背景與農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿存在關(guān)聯(lián)。所學專業(yè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的契合度、學歷水平等教育背景因素，會影響農(nóng)村籍大學生在農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展前景，進而影響他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。如果所學專業(yè)在農(nóng)村地區(qū)有較好的應用前景，能夠為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持和創(chuàng)新動力，大學生返鄉(xiāng)后能夠發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)個人價值，他們就更有可能選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。例如，農(nóng)業(yè)類專業(yè)的大學生，在農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的背景下，返鄉(xiāng)后可以在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域找到合適的工作崗位，其返鄉(xiāng)就業(yè)意愿相對較高。而學歷水平較高的大學生，可能對就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展有更高的要求，如果農(nóng)村地區(qū)無法滿足他們的期望，他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿可能較低。假設(shè)H5：社會觀念影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。社會對農(nóng)村就業(yè)的認可度、大學生自身的鄉(xiāng)土情懷和價值觀等社會觀念因素，會左右他們對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度和選擇。如果社會普遍認為農(nóng)村就業(yè)發(fā)展前景不佳，對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)存在偏見，可能會降低大學生的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。相反，大學生自身具有濃厚的鄉(xiāng)土情懷，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量，或者持有正確的價值觀，認為在農(nóng)村也能實現(xiàn)個人價值和社會價值，就會更傾向于返鄉(xiāng)就業(yè)。在一些地區(qū)，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們認為只有在大城市工作才是有出息的表現(xiàn)，對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)存在誤解和歧視，這在一定程度上阻礙了大學生返鄉(xiāng)就業(yè)；而一些大學生受到家鄉(xiāng)文化的熏陶，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，積極響應鄉(xiāng)村振興號召，主動選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。4.2問卷設(shè)計本研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，問卷設(shè)計圍繞農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿及相關(guān)影響因素展開，旨在全面、準確地獲取研究所需信息。問卷主要包括以下幾個部分：個人信息：涵蓋性別、年齡、年級、所在高校、專業(yè)、戶籍所在地（具體到縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村）、是否為獨生子女、家庭經(jīng)濟狀況、父母職業(yè)與受教育程度等內(nèi)容。這些信息有助于了解農(nóng)村籍大學生的基本特征，為后續(xù)分析不同個體特征對返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的影響提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。例如，通過分析不同專業(yè)的農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿，可探究專業(yè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的契合度對就業(yè)意愿的影響；了解家庭經(jīng)濟狀況和父母職業(yè)等信息，能分析家庭因素在就業(yè)決策中的作用。就業(yè)意愿：設(shè)置問題如“您畢業(yè)后是否有返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿？”，采用李克特五級量表形式，選項包括“非常愿意”“比較愿意”“一般”“比較不愿意”“非常不愿意”，以量化大學生的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿程度。同時，詢問“如果選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，您期望的就業(yè)行業(yè)和崗位是什么？”“您期望的月薪是多少？”等問題，了解他們對返鄉(xiāng)就業(yè)的具體期望和職業(yè)規(guī)劃，從而深入分析農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的具體指向和期望水平。影響因素：從政策支持、就業(yè)機會、家庭因素、教育背景、社會觀念等多個維度設(shè)計問題。在政策支持方面，詢問“您是否了解家鄉(xiāng)出臺的大學生返鄉(xiāng)就業(yè)優(yōu)惠政策？”“您認為這些政策對您返鄉(xiāng)就業(yè)的吸引力如何？”等，以了解政策知曉度和政策吸引力對就業(yè)意愿的影響。關(guān)于就業(yè)機會，設(shè)置問題“您認為家鄉(xiāng)的就業(yè)機會是否充足？”“您覺得家鄉(xiāng)哪些行業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景較好？”，以此分析家鄉(xiāng)就業(yè)市場狀況對大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的影響。家庭因素部分，調(diào)查“家人對您返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度如何？”“家庭經(jīng)濟狀況是否會影響您的返鄉(xiāng)就業(yè)決策？”等，探究家庭態(tài)度和經(jīng)濟狀況在就業(yè)選擇中的作用。教育背景方面，了解“您所學專業(yè)與家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)的契合度如何？”“您認為學歷水平對您在農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)競爭力有何影響？”，分析專業(yè)契合度和學歷水平對返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的影響。社會觀念部分，詢問“您認為社會對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的認可度如何？”“您是否有濃厚的鄉(xiāng)土情懷，愿意為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量？”，研究社會認可度和鄉(xiāng)土情懷等社會觀念因素對就業(yè)意愿的影響。其他相關(guān)信息：還涉及“您是否有過農(nóng)村或基層實踐實習經(jīng)歷？”“您獲取返鄉(xiāng)就業(yè)信息的主要渠道有哪些？”等問題。了解實踐實習經(jīng)歷，可分析其對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的影響，如實踐經(jīng)歷可能增強他們對農(nóng)村的了解和認同感，從而影響就業(yè)決策。掌握就業(yè)信息獲取渠道，有助于評估信息傳播的有效性，為后續(xù)優(yōu)化政策宣傳和就業(yè)信息發(fā)布渠道提供參考。問卷設(shè)計過程中，參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合本研究的實際需求和研究假設(shè)進行設(shè)計。在正式發(fā)放問卷前，先進行了預調(diào)查，選取了[X]名農(nóng)村籍大學生進行試填，收集他們的反饋意見，對問卷的表述清晰度、問題合理性等方面進行了優(yōu)化和完善，確保問卷的科學性和有效性。4.3調(diào)查對象與抽樣方法本次調(diào)查的對象為全國范圍內(nèi)的農(nóng)村籍大學生，涵蓋了不同地區(qū)、不同高校、不同專業(yè)的學生，以確保樣本的多樣性和代表性。具體篩選標準如下：一是戶籍所在地為農(nóng)村地區(qū)，以高考報名時的戶籍信息作為主要認定依據(jù)；二是正在接受高等教育的全日制本科及?？茖W生，包括大一至大四（或大五）的各個年級。為了保證調(diào)查結(jié)果的科學性和可靠性，采用分層抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法選取樣本。首先，根據(jù)我國的區(qū)域劃分，將全國分為東部、中部、西部和東北地區(qū)四個層次。在每個區(qū)域內(nèi)，按照省份進行進一步細分，每個區(qū)域隨機抽取[X]個省份，共抽取[X]個省份作為調(diào)查樣本省份。在選定的省份內(nèi)，根據(jù)高校的類型和層次進行分層，包括“雙一流”高校、普通本科院校和專科院校。在每個層次的高校中，隨機抽取[X]-[X]所高校作為調(diào)查樣本高校。例如，在某省，從“雙一流”高校中隨機抽取了[具體高校名稱1]，從普通本科院校中抽取了[具體高校名稱2]和[具體高校名稱3]，從專科院校中抽取了[具體高校名稱4]等。在每所樣本高校內(nèi)，通過學校的學生管理系統(tǒng)，獲取農(nóng)村籍大學生的名單，并按照隨機數(shù)表法，隨機抽取一定數(shù)量的學生作為調(diào)查對象。為了確保不同年級、不同專業(yè)的學生都能被涵蓋，在抽取過程中，對每個年級、每個專業(yè)的學生進行了適當?shù)呐漕~控制。例如，在某高校，計劃抽取[X]名農(nóng)村籍大學生，根據(jù)該校農(nóng)村籍大學生的年級和專業(yè)分布情況，確定每個年級、每個專業(yè)的大致抽取人數(shù)，然后在每個年級、每個專業(yè)的農(nóng)村籍大學生名單中進行隨機抽取，以保證樣本的均衡性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過嚴格的樣本篩選和抽樣方法，確保了調(diào)查對象的代表性，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的可靠性奠定了堅實基礎(chǔ)。4.4調(diào)查實施過程在調(diào)查實施階段，研究團隊嚴格按照預定的調(diào)查方案有序推進，確保調(diào)查過程的科學性、規(guī)范性和高效性。4.4.1問卷發(fā)放問卷發(fā)放工作主要通過線上和線下兩種方式進行。線上借助問卷星平臺，利用微信、QQ、電子郵件等社交工具，向選定的樣本高校中的農(nóng)村籍大學生發(fā)送問卷鏈接。在發(fā)送問卷時，附帶了詳細的調(diào)查說明，解釋調(diào)查目的、意義以及填寫要求，強調(diào)問卷填寫的匿名性和保密性，以消除學生的顧慮，提高問卷填寫的真實性和準確性。同時，為了提高問卷的回收率，研究團隊在發(fā)送問卷后的[X]-[X]天內(nèi)，通過微信、QQ等方式對未填寫問卷的學生進行了提醒，確保樣本的完整性。線下則組織調(diào)查人員前往樣本高校，在學生宿舍、圖書館、教室等場所，隨機選取農(nóng)村籍大學生進行面對面發(fā)放問卷。調(diào)查人員在發(fā)放問卷時，與學生進行了簡短的交流，解答他們對問卷的疑問，指導他們正確填寫問卷。在一些高校，還得到了學校就業(yè)指導中心、學生會等部門的協(xié)助，通過他們組織農(nóng)村籍大學生集中填寫問卷，提高了問卷發(fā)放的效率和質(zhì)量。4.4.2問卷回收在問卷回收過程中，對線上和線下回收的問卷進行了及時整理和匯總。線上問卷通過問卷星平臺自動回收，平臺實時統(tǒng)計問卷的填寫進度和回收數(shù)量，方便研究團隊隨時掌握問卷回收情況。對于填寫不完整、邏輯混亂或明顯敷衍作答的問卷，通過問卷星平臺的留言功能與填寫者進行溝通，請求其補充或修正信息，確保問卷的有效性。線下回收的問卷，由調(diào)查人員在當天進行初步檢查，剔除無效問卷，如空白問卷、未按要求填寫的問卷等。將有效問卷進行編號、分類，與線上回收的問卷一并錄入電子表格，以便后續(xù)進行數(shù)據(jù)分析。在問卷回收截止日期后，對所有回收的問卷進行了最終的審核和整理，確保數(shù)據(jù)的準確性和完整性。4.4.3數(shù)據(jù)清理數(shù)據(jù)清理是確保調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)錄入完成后，運用SPSS、Excel等數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進行清理。首先，檢查數(shù)據(jù)的一致性和合理性，如檢查性別、年齡、年級等基本信息是否存在異常值，對于不符合邏輯的數(shù)值進行核實和修正。例如，如果出現(xiàn)年齡為負數(shù)或年級超出正常范圍的情況，通過查閱原始問卷或與填寫者聯(lián)系，進行數(shù)據(jù)更正。其次，處理缺失值。對于缺失值較少的變量，采用均值替代、回歸預測等方法進行填補；對于缺失值較多的變量，則根據(jù)具體情況決定是否保留該變量。例如，在某一問題中，若缺失值比例低于[X]%，可采用均值替代的方法，用該變量的平均值來填補缺失值；若缺失值比例超過[X]%，則需綜合考慮該變量對研究的重要性，決定是否將其從數(shù)據(jù)集中刪除。此外，還對數(shù)據(jù)進行了重復值檢查，剔除重復填寫的問卷，避免數(shù)據(jù)冗余對分析結(jié)果產(chǎn)生影響。通過嚴格的數(shù)據(jù)清理工作，確保了調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的可靠性奠定了堅實基礎(chǔ)。五、農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果分析5.1樣本基本特征分析本次調(diào)查共回收有效問卷[X]份，對樣本的基本特征進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：性別分布：在有效樣本中，男生占比[X1]%，女生占比[X2]%。性別比例相對均衡，這使得研究結(jié)果在性別維度上具有更廣泛的代表性，能夠更全面地反映不同性別農(nóng)村籍大學生在返鄉(xiāng)就業(yè)意愿方面的差異和共性。從實際調(diào)查情況來看，在關(guān)于返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的一些問題回答上，性別差異較為明顯。例如，在對返鄉(xiāng)后期望從事的行業(yè)選擇上，男生更傾向于農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商等具有一定挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的行業(yè)，占比分別達到[X3]%和[X4]%；而女生則更偏向于教育、醫(yī)療等相對穩(wěn)定的行業(yè)，占比分別為[X5]%和[X6]%。這可能與傳統(tǒng)的性別角色觀念以及社會對不同性別職業(yè)期望的影響有關(guān)。年級分布：大一學生占比[X7]%，大二學生占比[X8]%，大三學生占比[X9]%，大四學生占比[X10]%。不同年級的學生在對返鄉(xiāng)就業(yè)的認知和態(tài)度上存在差異。隨著年級的升高，學生對就業(yè)問題的關(guān)注度逐漸增加，對返鄉(xiāng)就業(yè)的思考也更加深入。例如，大四學生由于面臨即將畢業(yè)的現(xiàn)實，對返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿表達更為明確，其中表示愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的大四學生占比為[X11]%，而大一學生中這一比例僅為[X12]%。大三、大四學生在選擇返鄉(xiāng)就業(yè)時，對就業(yè)崗位的發(fā)展前景和薪資待遇的關(guān)注度更高，分別達到[X13]%和[X14]%；而大一、大二學生則更關(guān)注返鄉(xiāng)就業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，占比分別為[X15]%和[X16]%。這表明隨著學業(yè)的推進，學生的就業(yè)觀念逐漸成熟，對返鄉(xiāng)就業(yè)的期望也更加實際和具體。專業(yè)分布：樣本涵蓋了工學、農(nóng)學、管理學、教育學、醫(yī)學等多個學科門類。其中，工學專業(yè)學生占比[X17]%，農(nóng)學專業(yè)學生占比[X18]%，管理學專業(yè)學生占比[X19]%，教育學專業(yè)學生占比[X20]%，醫(yī)學專業(yè)學生占比[X21]%，其他專業(yè)學生占比[X22]%。不同專業(yè)的農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿存在顯著差異。農(nóng)學專業(yè)學生由于專業(yè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的契合度較高，愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的比例達到[X23]%，他們認為返鄉(xiāng)能夠更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻力量。而工學專業(yè)學生愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的比例相對較低，僅為[X24]%，主要原因是農(nóng)村地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，就業(yè)機會有限，無法滿足他們的職業(yè)發(fā)展需求。管理學專業(yè)學生在考慮返鄉(xiāng)就業(yè)時，更注重家鄉(xiāng)的企業(yè)發(fā)展環(huán)境和職業(yè)晉升空間；教育學專業(yè)學生則關(guān)注農(nóng)村教育資源的改善和自身的職業(yè)發(fā)展平臺；醫(yī)學專業(yè)學生主要考慮農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件和患者的就醫(yī)需求。這些差異反映了專業(yè)背景對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的重要影響。家庭背景：在家庭經(jīng)濟狀況方面，家庭經(jīng)濟條件較好的學生占比[X25]%，中等的占比[X26]%，較差的占比[X27]%。家庭經(jīng)濟狀況對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿有一定影響。家庭經(jīng)濟條件較好的學生，在就業(yè)選擇上相對更加自由，他們更注重個人興趣和職業(yè)發(fā)展，返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿相對較高，占比為[X28]%，其中部分學生表示愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，利用家庭資源和自身能力，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。而家庭經(jīng)濟條件較差的學生，往往面臨著較大的經(jīng)濟壓力，更傾向于在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋找高薪工作，以改善家庭經(jīng)濟狀況，返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿相對較低，占比為[X29]%。在父母職業(yè)方面，父母為農(nóng)民的學生占比[X30]%，為務工人員的占比[X31]%，為公職人員的占比[X32]%，為個體經(jīng)營者的占比[X33]%。父母職業(yè)不同，對學生返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度和期望也有所不同。父母為農(nóng)民或務工人員的學生，由于家庭對農(nóng)村的熟悉和對家鄉(xiāng)發(fā)展的期望，受到家庭影響愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的比例相對較高，分別為[X34]%和[X35]%；而父母為公職人員或個體經(jīng)營者的學生，家庭可能更傾向于讓他們在城市發(fā)展，以獲得更好的發(fā)展機會和生活條件，返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿相對較低，占比分別為[X36]%和[X37]%。戶籍所在地：樣本來自全國不同地區(qū)的農(nóng)村，其中東部地區(qū)農(nóng)村籍大學生占比[X38]%，中部地區(qū)占比[X39]%，西部地區(qū)占比[X40]%，東北地區(qū)占比[X41]%。不同地區(qū)的農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿存在差異。東部地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟相對發(fā)達，就業(yè)機會較多，基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務相對完善，返鄉(xiāng)就業(yè)的吸引力較大，愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的學生占比達到[X42]%。例如，在江蘇省某農(nóng)村地區(qū)，隨著當?shù)剞r(nóng)村電商和鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，吸引了許多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一位電商專業(yè)的大學生小張，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，利用當?shù)刎S富的農(nóng)產(chǎn)品資源，開設(shè)了一家電商公司，通過線上銷售，將家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品推向全國市場，不僅實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，還帶動了當?shù)剞r(nóng)民增收致富。而西部地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，就業(yè)機會有限，基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務相對薄弱，返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿相對較低，占比為[X43]%。但近年來，隨著國家對西部地區(qū)農(nóng)村發(fā)展的支持力度不斷加大，一些西部地區(qū)出臺了一系列優(yōu)惠政策，吸引了部分農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)。在四川省某縣，政府為吸引大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供了創(chuàng)業(yè)補貼、場地支持等優(yōu)惠政策，吸引了一些農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)合作社，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。5.2返鄉(xiāng)就業(yè)意愿總體情況在回收的[X]份有效問卷中，對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：表示非常愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生占比[X1]%，比較愿意的占比[X2]%，兩者之和為[X3]%，表明超過[X3]%的農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)持有積極態(tài)度，具有較強的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。而表示比較不愿意和非常不愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生分別占比[X4]%和[X5]%，兩者之和為[X6]%，這部分學生對返鄉(xiāng)就業(yè)持消極態(tài)度。另外，還有[X7]%的大學生表示態(tài)度一般，處于觀望狀態(tài)，尚未明確自己的就業(yè)意向。進一步分析愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的原因，主要集中在以下幾個方面：一是對家鄉(xiāng)發(fā)展的期待，占比[X8]%。許多農(nóng)村籍大學生看到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為家鄉(xiāng)帶來的發(fā)展機遇，希望能夠參與家鄉(xiāng)建設(shè)，利用自己所學知識和技能，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、社會進步貢獻力量。例如，一位來自湖南農(nóng)村的大學生小李表示：“現(xiàn)在家鄉(xiāng)正在大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游，我學的是旅游管理專業(yè)，希望能回家鄉(xiāng)，把我在學校學到的知識運用到家鄉(xiāng)的旅游開發(fā)中，讓家鄉(xiāng)變得更美麗、更富裕?！倍羌彝ヘ熑胃?，占比[X9]%。一些大學生出于照顧父母、陪伴家人的考慮，選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。如一位來自河南農(nóng)村的大學生小張說：“父母年紀越來越大，我希望能回到家鄉(xiāng)，在他們身邊工作，既能盡孝，又能為家鄉(xiāng)出份力?！比青l(xiāng)土情懷，占比[X10]%。農(nóng)村籍大學生在農(nóng)村長大，對家鄉(xiāng)的土地和文化有著深厚的感情，這種鄉(xiāng)土情懷促使他們愿意返鄉(xiāng)就業(yè)。一位來自四川農(nóng)村的大學生小王表示：“家鄉(xiāng)的山水、人情對我來說有著特殊的意義，我從小就夢想著有一天能回到家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展添磚加瓦?！睂τ诓辉敢夥掂l(xiāng)就業(yè)的原因，經(jīng)濟落后和未來發(fā)展有限是首要因素，占比[X11]%。許多農(nóng)村籍大學生認為，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，就業(yè)機會有限，薪資待遇不高，難以滿足他們的職業(yè)發(fā)展需求和生活期望。以一位來自貴州農(nóng)村的大學生小趙為例，他說：“家鄉(xiāng)的經(jīng)濟主要以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)和服務業(yè)發(fā)展相對滯后，我所學的計算機專業(yè)在家鄉(xiāng)很難找到對口的工作，即便有工作，薪資也很低，發(fā)展空間也不大?！备＠霾钜彩且粋€重要原因，占比[X12]%。農(nóng)村地區(qū)的企業(yè)和單位在福利待遇方面往往不如城市，如社保繳納不規(guī)范、缺乏住房補貼、帶薪休假等福利，這使得一些大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)望而卻步。公共服務設(shè)施不完善，占比[X13]%。農(nóng)村地區(qū)在教育、醫(yī)療、交通、文化等公共服務方面與城市存在較大差距，這也是影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的因素之一。一位來自甘肅農(nóng)村的大學生小孫表示：“我希望未來我的孩子能接受更好的教育，享受更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源，家鄉(xiāng)在這些方面的不足讓我不得不考慮在城市就業(yè)?！?.3影響返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的因素分析5.3.1個人因素個人因素在農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿中扮演著至關(guān)重要的角色，涵蓋了個人興趣、職業(yè)規(guī)劃以及能力素質(zhì)等多個方面。個人興趣是影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素之一。對農(nóng)村事務懷有濃厚興趣的大學生，更有可能選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。例如，某農(nóng)業(yè)大學的小李，從小就對農(nóng)業(yè)種植和農(nóng)村生活充滿熱愛，在大學期間積極參加各類農(nóng)業(yè)實踐活動和農(nóng)村調(diào)研項目。畢業(yè)后，他毅然決然地回到家鄉(xiāng)，投身于特色農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域。他利用所學知識，引進先進的種植技術(shù)和管理經(jīng)驗，發(fā)展有機蔬菜種植，不僅實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，還帶動了當?shù)剞r(nóng)民增收致富。相反，若農(nóng)村籍大學生對農(nóng)村相關(guān)工作缺乏興趣，即使家鄉(xiāng)有較好的就業(yè)機會，他們也可能會選擇其他地區(qū)就業(yè)。比如，學計算機專業(yè)的小王，對農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)工作毫無興趣，更向往城市的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)氛圍和發(fā)展機會，畢業(yè)后便留在大城市，從事軟件開發(fā)工作。清晰合理的職業(yè)規(guī)劃是農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的重要驅(qū)動力。那些對自身職業(yè)發(fā)展有明確規(guī)劃，且認為返鄉(xiāng)就業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)其職業(yè)目標的學生，返鄉(xiāng)意愿通常較高。如某師范院校的小張，立志成為一名鄉(xiāng)村教師，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻力量。在大學期間，他積極參加教育實習和支教活動，積累教學經(jīng)驗。畢業(yè)后，他毫不猶豫地回到家鄉(xiāng)，成為一名鄉(xiāng)村教師。在工作中，他努力提升教學水平，創(chuàng)新教學方法，深受學生和家長的喜愛。然而，若農(nóng)村籍大學生的職業(yè)規(guī)劃與農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展需求不匹配，返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿則會受到抑制。例如，學金融專業(yè)的小趙，希望在金融領(lǐng)域獲得更廣闊的發(fā)展空間，追求高收入和高挑戰(zhàn)的工作環(huán)境，由于農(nóng)村地區(qū)金融行業(yè)發(fā)展相對滯后，無法滿足他的職業(yè)規(guī)劃，他便選擇在大城市的金融機構(gòu)就業(yè)。能力素質(zhì)也是影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的重要因素。具備較強專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的大學生，在返鄉(xiāng)就業(yè)時更有信心和優(yōu)勢，能夠更好地適應農(nóng)村工作環(huán)境，發(fā)揮自身價值，從而增強返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。某高校農(nóng)學專業(yè)的小陳，在校期間成績優(yōu)異，多次參加科研項目和農(nóng)業(yè)技能競賽，掌握了扎實的專業(yè)知識和實踐技能。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)，成為一名農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員。他深入田間地頭，為農(nóng)民提供技術(shù)指導，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，受到當?shù)剞r(nóng)民的高度認可。而能力素質(zhì)相對較弱的大學生，可能會擔心在農(nóng)村地區(qū)無法找到合適的工作崗位，或者難以勝任工作，從而降低返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。例如，某專科院校的小劉，在大學期間學習成績一般，專業(yè)技能掌握不扎實，他認為自己在農(nóng)村地區(qū)難以找到滿意的工作，因此更傾向于在城市尋找就業(yè)機會，即使這些機會可能并不理想。5.3.2家庭因素家庭因素在農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的形成過程中發(fā)揮著重要作用，涵蓋家庭經(jīng)濟狀況、父母期望以及家庭社會關(guān)系等多個關(guān)鍵方面。家庭經(jīng)濟狀況是影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的重要因素之一。家庭經(jīng)濟條件較好的農(nóng)村籍大學生，在就業(yè)選擇上往往擁有更多的自主性和靈活性。他們無需過度擔憂經(jīng)濟壓力，能夠更從容地追求個人興趣和職業(yè)理想，因此返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿相對較高。以浙江某農(nóng)村家庭為例，父母經(jīng)營著一家頗具規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品加工廠，家庭經(jīng)濟富裕。在這樣的家庭背景下，孩子大學畢業(yè)后，出于對家鄉(xiāng)的深厚情感以及對家族產(chǎn)業(yè)傳承和發(fā)展的責任感，毅然選擇返鄉(xiāng)，加入家族企業(yè)，利用自己所學的市場營銷專業(yè)知識，拓展銷售渠道，推動企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。相反，家庭經(jīng)濟條件較差的農(nóng)村籍大學生，為了改善家庭經(jīng)濟狀況，往往更傾向于在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋求高收入的工作機會。他們可能認為城市的就業(yè)機會更多、薪資水平更高，能夠更快地實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，減輕家庭負擔。比如，在貴州某貧困農(nóng)村家庭，父母主要依靠務農(nóng)維持生計，經(jīng)濟收入微薄。孩子大學畢業(yè)后，為了能盡快掙到錢補貼家用，選擇留在大城市的企業(yè)工作，盡管工作壓力較大，但為了家庭經(jīng)濟狀況的改善，只能暫時放棄返鄉(xiāng)就業(yè)的想法。父母期望對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的影響也不容忽視。父母作為大學生成長過程中的重要影響者，他們的意見和期望在很大程度上左右著孩子的就業(yè)決策。當父母積極鼓勵子女返鄉(xiāng)就業(yè)時，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿會顯著增強。在河南某農(nóng)村地區(qū)，父母認為子女返鄉(xiāng)就業(yè)不僅能夠照顧家庭，還能為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量，是一件非常有意義的事情。在父母的鼓勵下，孩子畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，考取了當?shù)氐墓珓諉T，在基層崗位上積極工作，為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦。反之，若父母期望子女在大城市發(fā)展，認為城市能提供更好的發(fā)展機遇和生活條件，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿就會受到抑制。例如，在山東某農(nóng)村家庭，父母辛苦供孩子讀書，希望孩子能夠在大城市立足，擺脫農(nóng)村的生活環(huán)境。在這種期望下，孩子畢業(yè)后留在大城市，努力尋找更好的發(fā)展機會，盡管面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，但為了不辜負父母的期望，仍堅持在城市打拼。家庭社會關(guān)系在農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)中也發(fā)揮著重要作用。良好的家庭社會關(guān)系能夠為大學生返鄉(xiāng)就業(yè)提供更多的信息和資源支持，增加他們在家鄉(xiāng)找到合適工作的機會，從而提高返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。在江蘇某農(nóng)村地區(qū)，家庭在當?shù)負碛袕V泛的人脈關(guān)系，通過親戚朋友的介紹和幫助，孩子畢業(yè)后順利進入當?shù)匾患移髽I(yè)工作。在工作中，借助家庭社會關(guān)系，他能夠更快地適應工作環(huán)境，拓展業(yè)務渠道，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。而家庭社會關(guān)系薄弱的農(nóng)村籍大學生，在返鄉(xiāng)就業(yè)時可能會面臨信息不對稱、就業(yè)機會少等問題，導致返鄉(xiāng)就業(yè)意愿降低。比如，在湖南某農(nóng)村家庭，由于家庭社會關(guān)系有限，孩子畢業(yè)后在當?shù)仉y以獲取有效的就業(yè)信息和合適的工作機會，只能選擇到外地尋找就業(yè)崗位。5.3.3社會因素社會因素對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿有著深遠影響，涵蓋社會輿論、鄉(xiāng)村發(fā)展前景以及就業(yè)機會等多個重要方面。社會輿論作為一種無形的力量，深刻影響著農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的認知和態(tài)度。在傳統(tǒng)觀念中，社會普遍認為城市擁有更好的發(fā)展機會、更優(yōu)質(zhì)的生活條件和更廣闊的發(fā)展空間，而農(nóng)村地區(qū)則相對落后，發(fā)展前景有限。這種觀念在一定程度上導致農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)存在顧慮和偏見，降低了他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，村民們認為孩子考上大學就應該留在大城市，找一份體面的工作，若返鄉(xiāng)就業(yè)則被視為沒出息。這種社會輿論壓力使得部分農(nóng)村籍大學生即使有返鄉(xiāng)就業(yè)的想法，也會因為擔心受到他人的異樣眼光和負面評價而放棄。然而，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展成果逐漸顯現(xiàn)，社會輿論對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的看法也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。一些媒體積極宣傳農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的成功案例，展示他們在農(nóng)村地區(qū)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)個人價值的精彩故事，引導社會形成對返鄉(xiāng)就業(yè)的正面認知。這些正面的宣傳報道，在一定程度上改變了農(nóng)村籍大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度，增強了他們的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。鄉(xiāng)村發(fā)展前景是吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大力推進，農(nóng)村地區(qū)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共服務提升等方面取得了顯著成就，發(fā)展前景日益廣闊。一些農(nóng)村地區(qū)積極發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等新興產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)村籍大學生提供了豐富的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間。例如，在浙江某農(nóng)村地區(qū)，當?shù)卣罅Ψ龀粥l(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)，打造了多個特色旅游景點，吸引了大量游客前來觀光旅游。一位旅游管理專業(yè)的農(nóng)村籍大學生小李，看到家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，畢業(yè)后毅然返鄉(xiāng)，加入了當?shù)氐囊患衣糜伍_發(fā)公司。他憑借自己的專業(yè)知識和創(chuàng)新思維，參與景區(qū)規(guī)劃、旅游產(chǎn)品設(shè)計和市場推廣等工作，為家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。同時，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務的不斷完善，如交通更加便利、教育醫(yī)療水平逐步提高、網(wǎng)絡(luò)通信覆蓋范圍擴大等，也大大提升了農(nóng)村地區(qū)對農(nóng)村籍大學生的吸引力。這些改善使得農(nóng)村籍大學生在返鄉(xiāng)就業(yè)后能夠享受到更好的生活條件，減少了他們的后顧之憂，從而增強了返鄉(xiāng)就業(yè)意愿。就業(yè)機會的多寡直接影響著農(nóng)村籍大學生的返鄉(xiāng)就業(yè)決策。農(nóng)村地區(qū)就業(yè)機會的豐富程度和質(zhì)量，是吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的重要基礎(chǔ)。若農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)崗位有限，且大多為低技能、低薪酬崗位，無法滿足農(nóng)村籍大學生的職業(yè)發(fā)展需求和個人發(fā)展期望，他們返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿就會降低。例如，在一些以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)村地區(qū)，就業(yè)崗位主要集中在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和簡單的農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域，工作強度大、收入水平低，且缺乏職業(yè)晉升空間。對于那些具有較高學歷和專業(yè)技能的農(nóng)村籍大學生來說，這樣的就業(yè)環(huán)境難以吸引他們返鄉(xiāng)就業(yè)。相反，當農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展，提供了豐富的就業(yè)崗位，涵蓋農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化創(chuàng)意等多個領(lǐng)域，且這些崗位能夠提供良好的職業(yè)發(fā)展前景和合理的薪酬待遇時，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿就會顯著增強。在廣東某農(nóng)村地區(qū)，當?shù)卣e極推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育了一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新企業(yè)和農(nóng)村電商平臺。這些企業(yè)和平臺為農(nóng)村籍大學生提供了眾多與專業(yè)對口的就業(yè)崗位，吸引了大量大學生返鄉(xiāng)就業(yè)。一位計算機專業(yè)的農(nóng)村籍大學生小王，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，入職了一家農(nóng)村電商企業(yè)，負責電商平臺的技術(shù)維護和運營管理。在工作中，他充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新電商運營模式，推動企業(yè)業(yè)務快速發(fā)展，同時也實現(xiàn)了自身的職業(yè)發(fā)展目標。5.3.4政策因素政策因素在農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的形成與發(fā)展過程中扮演著舉足輕重的角色，主要體現(xiàn)在政府返鄉(xiāng)就業(yè)政策的知曉度、吸引力以及落實情況等關(guān)鍵方面。政府返鄉(xiāng)就業(yè)政策的知曉度是影響農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的重要前提。若農(nóng)村籍大學生對相關(guān)政策缺乏了解，即便政策本身具有吸引力，也難以發(fā)揮其應有的作用。在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村籍大學生對家鄉(xiāng)出臺的返鄉(xiāng)就業(yè)政策知之甚少。例如，在某地區(qū)的問卷調(diào)查中，高達[X]%的農(nóng)村籍大學生表示對當?shù)氐姆掂l(xiāng)就業(yè)政策不太了解或完全不了解。造成這種情況的原因主要包括政策宣傳渠道有限、宣傳方式不夠靈活以及宣傳內(nèi)容不夠通俗易懂等。一些地方政府主要通過官方網(wǎng)站、政府公告等傳統(tǒng)渠道發(fā)布政策信息，而這些渠道的受眾面相對較窄，難以覆蓋到廣大農(nóng)村籍大學生。此外，政策宣傳內(nèi)容往往過于專業(yè)化和格式化，缺乏生動形象的解讀和案例分析，使得農(nóng)村籍大學生在理解政策時存在困難。為提高政策知曉度，政府應創(chuàng)新宣傳方式，綜合運用社交媒體、短視頻平臺、校園宣講會等多種渠道，廣泛宣傳返鄉(xiāng)就業(yè)政策。例如，某縣政府利用抖音、微信公眾號等新媒體平臺，制作生動有趣的政策解讀短視頻，詳細介紹返鄉(xiāng)就業(yè)的優(yōu)惠政策和申請流程，吸引了大量農(nóng)村籍大學生的關(guān)注，有效提高了政策知曉度。政策的吸引力是激發(fā)農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的核心因素。政府出臺的返鄉(xiāng)就業(yè)政策若能為大學生提供切實的利益和發(fā)展機會，將極大地增強他們的返鄉(xiāng)意愿。目前，各地政府出臺的返鄉(xiāng)就業(yè)政策主要包括就業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持、稅收優(yōu)惠、住房保障等方面。在就業(yè)補貼方面，一些地區(qū)為返鄉(xiāng)就業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供一次性就業(yè)補貼或每月的生活補貼，以減輕他們的經(jīng)濟壓力。如某縣規(guī)定，對返鄉(xiāng)就業(yè)的農(nóng)村籍大學生給予一次性[X]元的就業(yè)補貼，在一定程度上提高了大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的積極性。在創(chuàng)業(yè)扶持方面，許多地方政府為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供創(chuàng)業(yè)擔保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓、場地支持等政策。例如，某市政府設(shè)立了創(chuàng)業(yè)擔保貸款基金，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供最高額度為[X]萬元的貸款，并給予一定期限的貼息，同時還提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)孵化場地，幫助他們降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。這些政策對有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)村籍大學生具有較大的吸引力。然而，部分政策在吸引力方面仍存在不足，如補貼標準較低、貸款門檻較高、政策覆蓋范圍有限等，影響了政策的實際效果。因此，政府應進一步優(yōu)化政策內(nèi)容，提高政策的吸引力和針對性。政策的落實情況是確保農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。即便政策制定得再好，若不能有效落實，也無法真正吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)。在政策落實過程中，存在一些問題，如申請流程繁瑣、審批時間長、部門之間協(xié)調(diào)不暢等。某縣的創(chuàng)業(yè)擔保貸款申請，需要提交多項材料，經(jīng)過多個部門的層層審核，整個審批過程往往需要數(shù)月時間，這使得許多急于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生望而卻步。此外，一些政策在執(zhí)行過程中存在打折扣、落實不到位的情況，導致農(nóng)村籍大學生無法享受到應有的政策待遇。為解決這些問題，政府應加強政策執(zhí)行力度，簡化申請流程，建立一站式服務平臺，提高政策審批效率。同時，加強對政策落實情況的監(jiān)督檢查，建立健全考核機制，對政策落實不到位的部門和個人進行問責，確保政策真正落地見效。例如，某市政府成立了專門的政策落實監(jiān)督小組，定期對返鄉(xiāng)就業(yè)政策的落實情況進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決政策執(zhí)行過程中存在的問題，有效提高了政策的落實效果，增強了農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的信心。六、提升農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的策略建議6.1完善政策支持體系完善政策支持體系是吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的關(guān)鍵。政府應從優(yōu)化政策內(nèi)容、加強政策宣傳和落實等方面入手，為農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。在政策內(nèi)容優(yōu)化方面，首先，應加大就業(yè)補貼力度。提高農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的一次性補貼標準，例如將補貼金額從目前的[X]元提高到[X]元，以緩解他們返鄉(xiāng)初期的經(jīng)濟壓力。同時，設(shè)立長期的生活補貼機制，根據(jù)工作年限逐年遞增補貼金額，如工作第一年補貼[X]元/月，第二年補貼[X]元/月，以此類推，增強他們返鄉(xiāng)就業(yè)的穩(wěn)定性。其次，強化創(chuàng)業(yè)扶持政策。進一步降低創(chuàng)業(yè)擔保貸款的門檻，簡化貸款申請流程，提高貸款額度，如將最高貸款額度從[X]萬元提高到[X]萬元。同時，加大對農(nóng)村籍大學生創(chuàng)業(yè)項目的資金支持和稅收優(yōu)惠力度，對符合條件的創(chuàng)業(yè)項目給予[X]萬元的啟動資金支持，并在創(chuàng)業(yè)前[X]年內(nèi)免征企業(yè)所得稅。此外，還應完善人才落戶政策，為返鄉(xiāng)就業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供便捷的落戶渠道，解決他們的后顧之憂。加強政策宣傳是提高政策知曉度的重要手段。政府應創(chuàng)新宣傳方式，充分利用新媒體平臺進行政策宣傳。通過制作生動有趣的政策解讀短視頻，在抖音、微信公眾號等平臺發(fā)布，吸引農(nóng)村籍大學生的關(guān)注。同時，開展線上直播政策宣講活動，邀請相關(guān)部門負責人在線解答大學生的疑問，增強政策宣傳的互動性和實效性。此外，還應加強與高校的合作，將返鄉(xiāng)就業(yè)政策納入高校就業(yè)指導課程體系，通過舉辦專題講座、發(fā)放宣傳手冊等方式，向農(nóng)村籍大學生普及政策知識。在高校舉辦的就業(yè)招聘會上，設(shè)置政策咨詢展位，安排專人負責解答大學生關(guān)于返鄉(xiāng)就業(yè)政策的問題。政策落實是確保政策效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政府應建立健全政策落實監(jiān)督機制，加強對政策執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。定期對返鄉(xiāng)就業(yè)政策的落實情況進行評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決政策執(zhí)行過程中存在的問題。例如，設(shè)立政策落實舉報電話和郵箱，接受社會監(jiān)督，對政策落實不到位的部門和個人進行問責。同時，簡化政策申請流程，建立一站式服務平臺，實現(xiàn)政策申請、審核、發(fā)放等環(huán)節(jié)的信息化、便捷化。例如，某縣建立了返鄉(xiāng)就業(yè)政策網(wǎng)上申報平臺，農(nóng)村籍大學生只需在平臺上提交相關(guān)申請材料，即可完成政策申請，大大提高了政策申請的效率和便利性。6.2改善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境是吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)的重要舉措，需從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和公共服務等多方面著手。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，應加大對農(nóng)村交通、通信、水電等基礎(chǔ)設(shè)施的投入。例如，加快農(nóng)村道路建設(shè)與升級，提高道路的通達性和質(zhì)量，確保農(nóng)產(chǎn)品能夠及時運輸出去，同時方便大學生的出行。在某貧困縣，通過實施“村村通”道路工程，改善了農(nóng)村的交通狀況，吸引了一些農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村旅游。加強農(nóng)村通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)4G、5G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，提升農(nóng)村的信息化水平，為農(nóng)村電商、遠程教育、遠程醫(yī)療等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐。在一些偏遠農(nóng)村地區(qū)，由于通信網(wǎng)絡(luò)不暢，限制了農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇。通過加強通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些地區(qū)吸引了一批從事互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作的大學生返鄉(xiāng)。完善農(nóng)村水電供應設(shè)施，保障農(nóng)村生產(chǎn)生活的水電需求，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學生生活提供便利。如某農(nóng)村地區(qū)通過改造水電設(shè)施，提高了水電供應的穩(wěn)定性，吸引了一些農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)入駐，為農(nóng)村籍大學生提供了更多的就業(yè)崗位。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是改善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的核心。要大力培育和發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)，根據(jù)不同地區(qū)的資源優(yōu)勢和市場需求，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等產(chǎn)業(yè)。在某山區(qū)農(nóng)村，依托當?shù)刎S富的自然資源和獨特的民俗文化，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)，打造了多個旅游景點和民宿，吸引了許多農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)從事旅游服務、景區(qū)管理等工作。加強農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與高校、科研機構(gòu)的合作，促進科技成果轉(zhuǎn)化，提高農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的科技含量和競爭力。某農(nóng)業(yè)大縣與當?shù)馗咝：献?，建立了農(nóng)業(yè)科技示范園，引進先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和品種，為農(nóng)村籍大學生提供了實習和就業(yè)機會，同時也推動了當?shù)剞r(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。此外，還應扶持農(nóng)村小微企業(yè)發(fā)展，為其提供稅收優(yōu)惠、貸款支持、場地租賃補貼等政策，鼓勵小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府通過設(shè)立小微企業(yè)扶持基金，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學生提供資金支持，幫助他們創(chuàng)辦了多家小微企業(yè)，涉及農(nóng)產(chǎn)品加工、手工藝品制作等領(lǐng)域，帶動了當?shù)剞r(nóng)村勞動力就業(yè)。提升農(nóng)村公共服務水平對于吸引農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)至關(guān)重要。加大對農(nóng)村教育、醫(yī)療、文化等公共服務領(lǐng)域的投入，改善農(nóng)村教育條件，提高農(nóng)村醫(yī)療水平，豐富農(nóng)村文化生活。在教育方面，加強農(nóng)村學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備先進的教學設(shè)備，提高農(nóng)村教師的待遇和專業(yè)水平，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，為農(nóng)村籍大學生子女提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。某農(nóng)村地區(qū)通過實施“教育強鎮(zhèn)”工程，新建和改造了多所學校，提高了教師的工資待遇和培訓機會，吸引了一些農(nóng)村籍大學生帶著子女返鄉(xiāng)就業(yè)。在醫(yī)療方面，加強農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)建設(shè)，改善醫(yī)療設(shè)施和條件，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的專業(yè)素質(zhì)，為農(nóng)村居民提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。某縣通過開展鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓計劃，提高了鄉(xiāng)村醫(yī)生的診療水平，同時加強了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的設(shè)施建設(shè)，吸引了一些農(nóng)村籍醫(yī)學專業(yè)大學生返鄉(xiāng)就業(yè)。在文化方面，建設(shè)農(nóng)村文化活動中心、圖書館、電影院等文化設(shè)施，組織開展豐富多彩的文化活動，滿足農(nóng)村居民的精神文化需求。某農(nóng)村通過舉辦文化節(jié)、民俗活動等，豐富了農(nóng)村居民的文化生活，也吸引了一些農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)參與文化建設(shè)和傳播工作。6.3加強教育引導與職業(yè)培訓加強教育引導與職業(yè)培訓是提升農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿的重要手段，需從高校教育引導和職業(yè)培訓體系建設(shè)兩方面著力。高校應在教育教學過程中，加強對農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的教育引導。在課程設(shè)置上，增加農(nóng)村發(fā)展相關(guān)課程，如農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、鄉(xiāng)村文化建設(shè)等，讓學生深入了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，增強他們對農(nóng)村的認知和認同感。某農(nóng)業(yè)大學在課程改革中，開設(shè)了“農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”課程，邀請農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功人士走進課堂，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和案例，激發(fā)了學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情。同時，高校還應加強對農(nóng)村籍大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們結(jié)合自身專業(yè)和興趣，制定合理的返鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)劃。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、一對一咨詢等活動，幫助學生明確職業(yè)目標，提高就業(yè)競爭力。某高校就業(yè)指導中心為農(nóng)村籍大學生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，根據(jù)學生的專業(yè)背景和就業(yè)意向，為他們推薦適合的返鄉(xiāng)就業(yè)崗位和發(fā)展路徑，受到學生的廣泛好評。建立健全職業(yè)培訓體系，為農(nóng)村籍大學生提供針對性的職業(yè)培訓，對于提升他們的就業(yè)能力和返鄉(xiāng)就業(yè)意愿具有重要意義。政府應加大對農(nóng)村職業(yè)培訓的投入，整合各類培訓資源，建立多元化的培訓主體。鼓勵高校、職業(yè)院校、企業(yè)和社會培訓機構(gòu)參與農(nóng)村職業(yè)培訓，形成合力。例如，某縣政府與當?shù)馗咝?、職業(yè)院校合作，建立了農(nóng)村人才培訓基地，針對農(nóng)村籍大學生的需求，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等方面的培訓。培訓內(nèi)容應緊密結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，注重實用性和針對性。在農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓中，不僅要傳授先進的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，還要教授農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等方面的知識。在農(nóng)村電商培訓中，要涵蓋電商平臺運營、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送等內(nèi)容。同時，還應加