青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀記并理解“肆掠、盤踞、歸宿、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.品讀文章的環(huán)境描寫的句子及含義深刻的句子，感受老人創(chuàng)

造的“奇跡”，學(xué)習(xí)老人改造山林、綠化家園的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)生

態(tài)保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，了解背景

L課件出示山西省地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

2,出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什

么？（風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、上

地沙漠化）

3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來形容這幅山林圖

嗎？（樹木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹成蔭）

4.同學(xué)們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風(fēng)光，為什么有如此大

的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬

老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我

們一起走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)這位老人吧！

5.齊讀課題：青山不老。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.交流學(xué)習(xí)方法。

過渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少

略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方

法嗎？

生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想

象……

預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)

方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去

自學(xué)、自悟。

2.學(xué)生用較快口勺速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句

子。

（2）帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什

么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的

留白處做旁批。

3.檢測預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語。

肆虐盤踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同

舟三番五次山川共存日月同輝

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

L指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。

2.說說課文各部分分別寫了什么。

教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后

說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。

(1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關(guān)注數(shù)字一一對(duì)比理解一一直觀奇跡。

①抓數(shù)字，出示文本。

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林

網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。

(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關(guān)注險(xiǎn)惡一一影像刺激一一反襯奇跡。

①抓“險(xiǎn)惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。

預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆

虐”“盤踞”“險(xiǎn)惡”來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資

料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對(duì)比學(xué)習(xí)。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐

在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷

過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

過渡：這景色美嗎？句中有一個(gè)比喻句，把_________比作

0請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣

的畫面？你想用哪個(gè)詞語來形容這個(gè)畫面？

(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。

②抓“選擇”，感悟心靈。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

③教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。

老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。

當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟

一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他

去享清福時(shí)，他還是選擇種樹……

4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。

①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>

②聽：聽一聽老人說的話，感受他對(duì)土地的熱愛。

③找：找一找作者的評(píng)價(jià)，理解“另一種東西”。

④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義。

(2)匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出

了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持

植樹、不畏艱險(xiǎn)的精神。

②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！?/p>

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的

好處一一保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有

了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意

義。

③作者的評(píng)價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他

是真正與山川共存、與日月同輝了。”

預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度，可從兩方面引

導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看，這另一種東西，指的

是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日

植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這

另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒有

標(biāo)準(zhǔn)答案。

④作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的。

明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生

命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而

且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就

是課題“青山不老”的深刻含義。

小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神

與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎？永

遠(yuǎn)不會(huì)！

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，

創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢？其實(shí)，老農(nóng)并

不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生

使命的追隨者。我們接下來要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國人物，他也是一位

植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的

老農(nóng)寫一段頒獎(jiǎng)詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄！

1.課件出示2011年感動(dòng)中國人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡介。

感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老

驥伏楊，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到

最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年

全國道德模范候選人,2011年感動(dòng)中國十大人物獲獎(jiǎng)?wù)摺钌浦?951

年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6

月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植

樹造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬畝，價(jià)值3億元的林場，且將林

場無償捐贈(zèng)給國家。

2.學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞，寫完后互評(píng)。

示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌剑凰秒p手創(chuàng)造

了綠洲I,青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的

歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇！

(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位

81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕

了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片

綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇！

五、課堂回顧，交流收獲

L教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自

學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)！學(xué)

習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過一幕幕景色，透過一

個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化

解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛護(hù)好我們身

邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境

貢獻(xiàn)自己的一分力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

六、總結(jié)全文，升華情感

如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對(duì)老人說

些什么？

板書

景觀引入——綠意濃濃\

大環(huán)境^^一惡劣險(xiǎn)峻\----

小環(huán)境——簡陋艱辛］的意義

補(bǔ)充——了不起的奇跡生的價(jià)值

（參觀-------層層的樹梯/一^/

“我?’的感悟——青山是不會(huì)老的/

教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是〃默讀課文，

想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)

造的;聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的‘，〃

這句話為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程:默讀-思考-交流。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段:一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕

聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示

充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報(bào)交流階段。我

請(qǐng)學(xué)生先來交流〃這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡〃，學(xué)生都找到了第

4自然段中的〃15年啊，綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶，3700

畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！ㄎ易穯枺骸槭裁凑f這是個(gè)奇跡

呢?〃把學(xué)生引入”這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的〃的交流。

這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句〃?！āㄋ僚啊āūP踞〃〃風(fēng)

大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。〃感悟自然環(huán)

境的惡劣;又通過〃就剩一人〃〃離世〃〃過世"〃81歲〃〃他覺

得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！▉砀形蚶先?/p>

生活的不易。在引導(dǎo)學(xué)生理解〃15年啊，綠化了8條溝，造了7

條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！ㄟ@句話時(shí)，

為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計(jì)算。一畝

=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60

平方米，那么就有41131間教室那么大,如果我們的學(xué)校有70間

教室那么大的平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過計(jì)算，

發(fā)出了驚嘆，我問:這是個(gè)奇跡嗎?學(xué)生異口同聲：〃真是個(gè)奇跡啊!〃

他們還在回味。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解〃青山是不會(huì)老的〃

是本文的中心，也是需要〃精〃處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾

個(gè)臺(tái)階:先請(qǐng)學(xué)生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5

自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ);理解〃另一種

東西〃，通過〃與山川共存〃〃與日月同輝〃的表層意思和內(nèi)在含

義，體會(huì)到這〃另一種東西〃是一老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠

化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神;最后水到渠成理解〃青

山是不會(huì)老去〃的含義。

這堂課我比較滿意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比

較到位。細(xì)想教學(xué)過程，我認(rèn)為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重

點(diǎn)，有略也有精。正如葉圣陶先生說的〃略讀如果只任學(xué)生自己去

著手，而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì),以

為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……〃因此

略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。

《青山不老》教后后思

今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不

老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人

創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課

后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思

我這節(jié)課的得與失

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求,

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡

在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三

個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢,

重點(diǎn)突出

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上以四人一小組討論、

交流、”課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，

“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，

“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走

進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精

神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完

成了學(xué)習(xí)任務(wù)竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的

含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)訂了一個(gè)

過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和

挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，