部編版六年級(jí)下冊習(xí)作：《讓真情自然流露》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1.《讓真情自然流露》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，

情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫

作感受。

4.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

教學(xué)策略

1.寫作目的

(1)激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家

的共鳴。

(2)掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。

2.寫作內(nèi)容

(1)選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來。

(2)能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修

辭手法使自己的習(xí)作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。

(3)能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，相互學(xué)

習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。

2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)過程

板塊一圖片展示猜心情

1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。

2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。

3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有

甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩，

不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。

板塊二詞組分類敘體驗(yàn)

1.根據(jù)詞語談體驗(yàn)。

（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。

(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過、悲傷等消極的

情感體驗(yàn))

(3)一個(gè)詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼

怕、難過”等詞語呢？

①同桌交流。

②教師歸納小結(jié)。

課件出示：

積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……

消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……

③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。

(1)一個(gè)詞語，一段故事。你有過“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什

么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。

(2)選擇其中一種心情，說給同桌聽。

(3)指名與大家分享。

(4)教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示：

提示：

把事情的經(jīng)過說清楚。

寫清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的

表達(dá)能力。再由說到寫，進(jìn)行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習(xí)作做了充分的準(zhǔn)

備。這一過程也是學(xué)生整理寫作素材的過程。

板塊三范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

1.由說到寫，選擇其中一個(gè)詞語，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。

（1）自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？

（2）學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）

2.范文欣賞。（課件出示范文）

后悔

在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氮的水汽、低垂的槐樹連在一起的。

那一次，我真后悔。

清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫，

為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在

地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見

是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？好像是小軍,但他應(yīng)該不是有意的。研不是有意的！”

正當(dāng)我火氣沒處撒時(shí)，小軍回來了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈砹?！他若無其事，不慌不忙地

回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出

來。

我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看

著我：“你的作業(yè)本？“我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達(dá)到

了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！“他順著我手指的方向看過去，一個(gè)作

業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說對

不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟」

他又直接用手認(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會(huì)他，絲毫沒有原諒他的意

思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮

兮的手，我心里別提有多痛快了。

一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場做清潔，腳下“咔嚓”

一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，

是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小

軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了J說完，我低

著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。

讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關(guān)系，你

又不是故意的J什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。我看見他的眼

睛是那樣的真誠，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。

在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平

靜地結(jié)束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔??！

開篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是一一后悔。

運(yùn)用比喻的修辭手法，來表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。

運(yùn)用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小軍會(huì)對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動(dòng)。

小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠

的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無比后悔。

首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。

3.說說讀了范文后你有什么感受。

(1)學(xué)生交流。

(2)你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？

板塊四梳理素材理思路

1.整理歸納寫作方法。

(1)回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者在描寫

事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

(2)學(xué)生交流，教師歸納。

課件出示：

運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更加生動(dòng)

真切。

把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流

露。

把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。

運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。

(3)說一說自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。

2,確定寫作題目，確定中心思想。

(1)選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者一樣,

把你的真實(shí)感受寫出來吧！

(2)可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。

3?準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來提高語文素養(yǎng)的。本環(huán)節(jié)

再一次對本單元的寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，

也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時(shí)要運(yùn)用的寫作方法。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展的

過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫

作感受。

3.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

教學(xué)過程

板塊一動(dòng)筆書寫好文章

師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身

手了。

1.學(xué)生起筆，教師巡視。

2.對寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。

（1）學(xué)生自改習(xí)作。

通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，

有沒有把重要內(nèi)容寫具體。

（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問題。

（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“自改一一互改一一交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的

相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在習(xí)作的修改

中提高寫作能力。

板塊二互評(píng)互議共進(jìn)步

1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。

2.師生共同完成互評(píng)互議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主。

3.分享寫作收獲。

（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會(huì)有許多收獲吧！請你將自己的寫作心得,

以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評(píng)議以鼓勵(lì)為主，這樣

可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評(píng)自改和互評(píng)互議中取長補(bǔ)短，共同

提高語言的表達(dá)能力。

板塊三優(yōu)秀作文上墻展

1.在同學(xué)互相評(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整

漂亮的字譽(yù)寫習(xí)作。

2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)

生寫作的欲望。

教學(xué)反思

1.營造一個(gè)輕松的寫作氛圍。

大多數(shù)小學(xué)生對于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開始，

我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而在學(xué)生互

相評(píng)議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望給學(xué)生“減壓”，

力求給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.由說到寫，抓住重點(diǎn)完成習(xí)作。

本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。本次作文指

導(dǎo)課，始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感而展開，從回憶自己的生活經(jīng)歷到確定寫作素材

層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生明白真情自然流露在文章中的作用。

2.激發(fā)學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握一些的技巧和方法，使文章能夠達(dá)到真情自然流露的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和學(xué)習(xí)寫作的方法，引導(dǎo)訓(xùn)練，從而掌握技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)方法并在寫作中靈活運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：一些感人的文章和片段

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

文章中最能打動(dòng)人的東西莫過于真實(shí)的情感，我們在寫作文的時(shí)候一定要用情

打動(dòng)人。同學(xué)們：你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？

學(xué)生說。

1.真人真事。

2.親身經(jīng)歷。

3.符合客觀實(shí)際的事等。

二、感受真情，師生互談

師：葉圣陶曾經(jīng)說過“學(xué)生的作文也就是他的生活”可見在現(xiàn)生活，流露真情

的重要。下面給大家發(fā)幾篇文章，請大家仔細(xì)閱讀，作者是用什么方法讓我們?yōu)橹畡?dòng)

容的？同學(xué)之間相互討論。（《秋天的懷念》片段，《背影》的片段，兩篇學(xué)生作文）

學(xué)生說，教師總結(jié)。

精描細(xì)繪見真情（人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，細(xì)節(jié)描寫等）

萬事求實(shí)見真情

直抒胸臆見真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）

巧妙地安排結(jié)構(gòu)（設(shè)置懸念線索安排欲揚(yáng)先抑等手法）

用第一人稱描寫敘述

師：大家說的棒極了，確實(shí)任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來的，那么真情

也需要我們用語言渲染和包裝，才能達(dá)到感動(dòng)人的效果。

下面給大家放映幾段影片的片段，大家覺得是那些語言，那些動(dòng)作，那些情節(jié)波

動(dòng)了你的心弦？

（放錄象L表現(xiàn)親情的一則廣告2.電影《我的兄弟姐妹》片段3.歌曲《天

亮》片段

師旁白：

大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動(dòng)了億萬電視觀眾，可是

誰知道這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的故事。那是1999年10

月，在貴州的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。

而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的

兒子c結(jié)果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母

的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生

的希望留給了兒子。）

欣賞結(jié)束，好，誰來說說?

學(xué)生說感受。

師：錄象中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭的情節(jié)都是一些細(xì)節(jié)，所以

我們要善于用語言描繪細(xì)節(jié)。

師：為什么我們的生活沒有影片上那么轟轟烈烈，就是我們沒有及時(shí)捕捉到生活

的細(xì)節(jié)，沒有用一些技巧把他描摹出來。下面我想讓大家來說一下生活中的感人故事。

學(xué)生說。

聽了這些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下?！镀降幸娬婕儭?/p>

片段：作為一名教師覺特別幸福。雖然我曾因?qū)W生的幼稚而生氣過，也因自己的努力

不能得到及時(shí)的回報(bào)而灰心過。還因別人的不理解而愜氣過，但我還是感到幸福。

因?yàn)槊刻鞂W(xué)生帶著真誠的問候讓我感到欣慰，課堂上學(xué)生渴望知識(shí)的眼神讓我感

到神圣，他們的信任讓我感到從教的快樂。

我更加覺得幸福的是和學(xué)生在一起會(huì)永遠(yuǎn)年輕，不會(huì)忘記運(yùn)動(dòng)會(huì)場上師生共同加

油吶喊的情形，不會(huì)忘記“紅五月大和唱”時(shí)群情激揚(yáng)的激情，不會(huì)忘記操場上我們

打雪仗時(shí)的天真……

三、記錄真情，靈活使用語言技巧

師：用一些細(xì)節(jié)或描摹生活場景或者用巧妙的構(gòu)思來表達(dá)自己對親情的理解？

這是老師對親情的理解：

親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。

親情是在我犯錯(cuò)時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。

師：請大家也把自己對親情的理解記錄在紙上，然后大家互相展示。

學(xué)生展示。

師生互評(píng)。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

大家寫得棒極了，請大家把自己寫得或擴(kuò)展或補(bǔ)充，整理成文。使之感情真切,

結(jié)構(gòu)完整。

最后我想告訴大家的是：對于真情，我們要用真心去體會(huì)，用語言去描摹，用技

巧去渲染，用構(gòu)思去完善。

教學(xué)反思

1.”文以情感人”，要想讓學(xué)生寫出的文章能感動(dòng)人，首先得讓學(xué)生自己感動(dòng)。有

傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學(xué)時(shí)我自

始至終都注重對學(xué)生情感的激發(fā)。借助觀看錄象，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種

方法的情感渲染，讓學(xué)生充分感受和體悟到真情。

2.表現(xiàn)真情，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)為家庭活動(dòng)太平常，以至不能

從日常的生活中感受到家庭成員之間的