新課程背景下高中語文課堂教學(xué)有效性的研究與思考摘要：高中語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和情感態(tài)度的重要途徑。在新課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點。為此，語文教師需要結(jié)合全新的教學(xué)理念以及學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)合理的語文教學(xué)策略，以提高課堂有效性。本文將試圖探討高中語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法，以供大家交流。關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語文；課堂教學(xué)有效性一、提升語文教師的教學(xué)能力語文教師作為開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，語文教師教學(xué)能力與教學(xué)理念的優(yōu)劣，直接影響著語文課堂的教學(xué)有效性。為此，要提升語文課堂教學(xué)有效性最直觀的方式就是提升語文教師的教學(xué)能力，促使語文教師發(fā)揮自己的教學(xué)價值。具體而言，需要學(xué)校與教師兩者共同努力。以提升語文教師的教學(xué)能力為例，在新課程改革標準不斷深化的情況下，不論是課程標準還是全新編撰的部編版教材，都凸顯了新課程的新理念，這也就需要教師更新自己的教育理念，結(jié)合新課標開展課堂教學(xué)。為此，學(xué)校需要舉辦培訓(xùn)，并邀請全體語文教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)會議中主要會為教師更新教育理念、為教師傳授先進的教學(xué)方式、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容等等，提升教師的專業(yè)水平。另外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)，建設(shè)語文教師的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)?？梢栽趯W(xué)習(xí)平臺中上傳新課標教學(xué)理念與教學(xué)方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容等等。語文教師可以隨時隨地的在平臺上發(fā)表自己的困惑，并與其他語文教師一起討論，達到教師共同進步的效果。其次，學(xué)校還要定期舉辦教師研討會，邀請每名語文教師談?wù)勛约簩π抡n標中所提到的語文學(xué)科核心素養(yǎng)以及新教材的理解。為教師開展課堂教學(xué)提供思想上的指導(dǎo)，加強教師對教材的認知理解。除此之外，在教師研討會上，學(xué)校還要為教師分享多媒體信息技術(shù)教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)等多種先進的教學(xué)方法，并引導(dǎo)教師談?wù)勛约簩虒W(xué)方法的見解，促使教師在課堂教學(xué)中使用全新的教學(xué)方法。最后，語文教師自己需要注重提升自己的專業(yè)知識儲備。全新編撰的語文教材內(nèi)容豐富，需要教師深入理解教材，這也就需要教師具備更好的知識儲備與專業(yè)理解能力。而且，新課標下的語文教學(xué)更看重德育滲透以及跨學(xué)科教學(xué)，只有語文教師不斷豐富自己的知識庫，才能更好地開展語文教學(xué)。二、開展多樣化的課堂活動為了切實提升語文課堂的教學(xué)有效性，語文教師要注重課堂教學(xué)的流程。在曾經(jīng)的語文課堂教學(xué)中，教師多采用口述式教學(xué)法，不僅無法幫助學(xué)生更好地掌握知識，還會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低課堂教學(xué)成效。為此，語文教師需要開展多樣化的課堂活動，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。以語文教師開展課堂教學(xué)活動為例，在課堂的預(yù)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)對語文進行自主預(yù)習(xí)。另外，為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中找尋與本課教學(xué)相關(guān)的視頻、課件等資源，并且將教學(xué)資源展示到語文課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)階段，教師可以根據(jù)真實學(xué)情設(shè)計相關(guān)的學(xué)生活動，比如：教師可以將班級全體學(xué)生劃分為若干個語文學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為平臺開展本課知識的深入學(xué)習(xí)與探究。在分組時教師需要注意：結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況以及語文學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠更好地在小組中進行學(xué)習(xí)探究。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中分享自己的看法，大膽發(fā)言，并與其他同學(xué)一起討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)討論完畢后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分享探究成果，該表揚要表揚，該總結(jié)要總結(jié)，該分析要分析。如果有學(xué)生提出疑問，教師要及時為學(xué)生解疑答難。最后，語文教師還需要注重教學(xué)評價的使用。教師要大膽地把學(xué)生的評價納入進自己的教學(xué)體系中。自我評價簡單來說就是學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)中獲得提升等進行多方面評價。而學(xué)生互評則是學(xué)生之間互相評價對方的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點，促使學(xué)生共同進步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。三、尊重學(xué)生的個體差異由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法與技巧掌握的不同，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差距較大。如果教師忽視學(xué)生的個體差異，不僅不利于學(xué)生掌握知識，還會降低語文課堂的教學(xué)效率。因此，語文教師在開展語文課堂教學(xué)時，需要尊重學(xué)生的個體差異，為每位學(xué)生選擇最為合適的語文教學(xué)內(nèi)容。以語文教師開展課堂教學(xué)為例，教師首先需要對全體學(xué)生進行深入的感知理解，即把握真實的學(xué)情。在理解學(xué)生時，教師主要可以通過學(xué)生日常語文課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生的課后作業(yè)完成情況兩方面進行理解。當(dāng)教師對學(xué)生大致理解后，便可依照新課標中的因材施教理念，將學(xué)生劃分為對應(yīng)的學(xué)習(xí)層級。比如：對于學(xué)習(xí)能力較強、語文知識掌握牢固的學(xué)生，教師可以將其分為一級；對于學(xué)習(xí)能力中等、語文知識掌握較好的學(xué)生，教師可以將其分為二級；對于學(xué)習(xí)能力較差、語文知識掌握薄弱的學(xué)生，教師可以將其分為三級。在分層時，教師需要注意：分層不代表將學(xué)生劃分為三六九等，而是為學(xué)生制定更加符合自己的學(xué)習(xí)計劃。層級劃分結(jié)束后，教師便可為不同層級的學(xué)生準備對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于三級學(xué)生，教師可以著重提升學(xué)生的基礎(chǔ)掌握與學(xué)習(xí)興趣；對于二級學(xué)生，教師可以著重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力；對于一級學(xué)生，教師可以著重發(fā)散學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。通過尊重學(xué)生的個體差異，能夠提高語文課堂教學(xué)的效率，幫助每位學(xué)校更好地發(fā)展進步?？偠灾?，新課程背景下提升高中語文課堂教學(xué)有效性是提供學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的