小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)論摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)為研究對象，探討了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的理論和實踐分析，本文提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的策略，旨在為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)；策略

一、引言

在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在。從最簡單的加減乘除，到復(fù)雜的幾何、代數(shù)，數(shù)學(xué)都是我們生活的一部分。而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育更是孩子們成長過程中不可或缺的一環(huán)。隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)。其中，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育指明了新的發(fā)展方向。

什么是核心素養(yǎng)呢？簡單來說，核心素養(yǎng)就是一個人在成長過程中，所應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的綜合能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度等方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成績，更關(guān)系到他們未來的生活能力和綜合素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性不言而喻。首先，它有助于培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是一種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、抽象思維的能力，是孩子們解決問題、創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。通過核心素養(yǎng)教學(xué)，孩子們可以學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題，從而提高他們的思維能力。

其次，核心素養(yǎng)教學(xué)有助于提高孩子們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)不僅僅是書本上的知識，更是實際生活中的工具。通過核心素養(yǎng)教學(xué)，孩子們可以學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，比如購物、烹飪、旅行等，這樣不僅可以提高他們的生活技能，還能讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

再者，核心素養(yǎng)教學(xué)對孩子們的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的培養(yǎng)也至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。通過核心素養(yǎng)教學(xué)，孩子們可以在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的落實還存在一些問題。比如，部分教師過于注重知識的傳授，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；再比如，教學(xué)方法和手段相對單一，難以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這些問題都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的深入開展。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。其次，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，學(xué)校和家庭也應(yīng)共同努力，為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，我們遇到了不少挑戰(zhàn)。這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，我們就來分析一下這些問題。

1.教學(xué)觀念的偏差

在過去的教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，認(rèn)為只要把知識教給學(xué)生就可以了。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。實際上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭椒ā?，引?dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的單一

目前，部分教師在教學(xué)中仍采用單一的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法等。這些方法雖然能讓學(xué)生掌握一定的知識，但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.評價體系的局限

在評價學(xué)生時，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的考試評價方式，過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的個體差異和核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。這種評價體系不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我們需要建立多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.家庭和學(xué)校的配合不足

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境，兩者之間的配合對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在實際教學(xué)中，家庭和學(xué)校之間的溝通往往不夠順暢，家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的支持和引導(dǎo)。

5.教師專業(yè)能力的不足

教師是核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，他們的專業(yè)能力直接影響到教學(xué)效果。然而，在實際教學(xué)中，部分教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏有效的教學(xué)策略和方法。因此，提高教師的專業(yè)能力是推動核心素養(yǎng)教學(xué)的重要途徑。

6.社會環(huán)境的影響

隨著科技的發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)人才的需求越來越高。然而，社會環(huán)境對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，過分強(qiáng)調(diào)考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮和壓力。這種社會環(huán)境對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

針對上述問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對核心素養(yǎng)的理解和教學(xué)能力；

（2）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）建立多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（4）加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；

（5）營造良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確評價。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的推進(jìn)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實中的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。下面我們就來具體看看都有哪些問題。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變困難

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，要讓教師和家長都接受核心素養(yǎng)教學(xué)的理念，并不是一件容易的事情。很多人還是習(xí)慣于“教知識”而不是“教能力”，這種觀念的轉(zhuǎn)變需要時間和耐心。

2.教學(xué)資源的不足

在不少學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)手段單一，這些都限制了核心素養(yǎng)教學(xué)的開展。

3.教師專業(yè)水平的參差不齊

有的教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，教學(xué)方法和手段不夠靈活，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量。同時，教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會也不均衡，有的教師甚至缺乏必要的專業(yè)提升機(jī)會。

4.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中扮演著重要角色，但在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，很多家庭并沒有給予足夠的重視。家長對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識不足，缺乏有效的家庭教育方法。

5.社會評價體系的壓力

現(xiàn)在的社會評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式對學(xué)校、教師和學(xué)生都帶來了巨大的壓力。在這樣的評價體系下，學(xué)?？赡軙幼⒅爻煽儯鲆暳藢W(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

6.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和節(jié)奏，而核心素養(yǎng)教學(xué)需要針對每個學(xué)生的差異進(jìn)行個性化教學(xué)。然而，在實際教學(xué)中，教師往往難以做到這一點，因為時間和資源的限制。

7.教學(xué)評價的困難

核心素養(yǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的評價方式往往難以全面反映學(xué)生的綜合能力。如何科學(xué)、有效地評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個難題。

8.學(xué)校管理層面的問題

學(xué)校的管理層對核心素養(yǎng)教學(xué)的重視程度不同，有的學(xué)校可能缺乏明確的指導(dǎo)方針和實施策略，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)難以深入開展。

要克服這些現(xiàn)實阻礙，我們需要從以下幾個方面入手：

-加強(qiáng)對教師和家長的培訓(xùn)，提高他們對核心素養(yǎng)的認(rèn)識和理解。

-優(yōu)化教學(xué)資源配置，確保每個學(xué)校都能有條件開展核心素養(yǎng)教學(xué)。

-提升教師的專業(yè)水平，為他們提供更多的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)機(jī)會。

-強(qiáng)化家庭教育，引導(dǎo)家長重視孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

-改革社會評價體系，減少對考試成績的過分依賴。

-關(guān)注學(xué)生個體差異，實施差異化教學(xué)。

-完善教學(xué)評價體系，確保核心素養(yǎng)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

-加強(qiáng)學(xué)校管理，為核心素養(yǎng)教學(xué)提供有力的支持。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些問題，讓核心素養(yǎng)教學(xué)真正落地生根。

1.更新教育觀念

學(xué)校和教育部門要積極推動教育觀念的更新，讓教師和家長都認(rèn)識到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。通過舉辦講座、研討會等形式，讓更多的人了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.豐富教學(xué)資源

政府和學(xué)校要加大對教學(xué)資源的投入，特別是對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要特別關(guān)注。通過購買或租賃現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電子白板、計算機(jī)等，來豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

3.提升教師專業(yè)能力

教師是核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，因此提升教師的專業(yè)能力至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^組織教師培訓(xùn)、工作坊、經(jīng)驗交流等活動，幫助教師掌握核心素養(yǎng)教學(xué)的方法和技巧。

4.加強(qiáng)家庭教育

學(xué)校和家長要共同努力，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。通過家長會、家庭教育講座等形式，讓家長了解如何在家中幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.改革評價體系

評價體系要適應(yīng)核心素養(yǎng)教學(xué)的需要，減少對考試成績的過度依賴。可以采用多元化的評價方式，如觀察記錄、學(xué)生自評、同伴互評等，全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以嘗試運(yùn)用游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

8.強(qiáng)化家校合作

學(xué)校和家庭要建立良好的溝通機(jī)制，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定教育計劃。通過家校合作，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

9.改善學(xué)校管理

學(xué)校管理層要重視核心素養(yǎng)教學(xué)，制定相應(yīng)的政策和措施，為教師提供支持和保障。同時，也要關(guān)注教師的工作壓力，確保他們有足夠的時間和精力投入到核心素養(yǎng)教學(xué)中。

10.社會環(huán)境的優(yōu)化

社會要營造一個有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境，減少對考試成績的過度關(guān)注。媒體和公眾人物要樹立正確的教育觀念，為孩子們創(chuàng)造一個良好的成長氛圍。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長和社會各界的共同努力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力是推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。

3.家庭教育、評價體系改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等都是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異，強(qiáng)化家校合作，優(yōu)化學(xué)校管理，以及改善社會環(huán)境，對于核心素養(yǎng)教學(xué)的順利實施至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].數(shù)學(xué)教育研究，