部編高中語文試講稿必修上《涉江采芙蓉》一、導(dǎo)入新課中國古代詩歌的歷程猶如一條悠長的江河，源遠(yuǎn)流長，自古而今蔚然成流?！对娊?jīng)》如同一處清泉，默默無言地細(xì)細(xì)涓涓流淌，而《古詩十九首》則仿若慢慢匯聚的泉水。唐詩宋詞則如翻涌的巨浪，掀起了詩歌的巔峰浪潮。在這個泉水聚集的過程中，《古詩十九首》雖然水量不算巨大，卻為未來詩歌的發(fā)展奠定了堅實的基石。而在這其中，《涉江采芙蓉》作為《古詩十九首》的代表之作，成為我們今天課堂上深入品味的對象。二、初讀文本，整體感知（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）1.背景介紹老師：大家好，今天我們要一起來深入品析一首古詩《涉江采芙蓉》。首先，讓我們了解一下這首詩的寫作背景?？梢杂型瑢W(xué)告訴我，這首詩的政治和社會背景是怎樣的？學(xué)生回答1：政局黑暗，動蕩，人民流離失所，夫婦家庭破碎，下層士子仕進(jìn)無門。老師點評1：不錯，很好地概括了詩歌的政治社會背景。這里，我們在理解背景的時候，也可以通過查閱相關(guān)資料，了解作者生平和時代背景，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。有其他同學(xué)想補(bǔ)充或提出不同的看法嗎？學(xué)生回答2：作者表達(dá)了對家庭、社會的失望和憂傷。老師點評2：非常好，你抓住了作者的情感，很敏感地指出了失望和憂傷這兩個關(guān)鍵詞。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，通過關(guān)注作者的情感變化，我們可以更深入地理解詩歌?，F(xiàn)在，我們可以進(jìn)入下一個部分了。2.文學(xué)常識老師：現(xiàn)在，我們來了解一下這首詩在文學(xué)上的一些特點。誰能告訴我，漢代文人作家的作品被稱為什么？學(xué)生回答1：被稱為“五言之冠冕”。老師點評1：很好，你抓住了重點。這個稱呼反映了漢代文人作家作品的獨(dú)特之處，以平淺質(zhì)樸的文字展現(xiàn)深情。在學(xué)習(xí)文學(xué)常識的同時，我們也可以通過分析詩歌中的詞語、修辭手法來理解作者的情感變化。有其他同學(xué)對這方面有什么補(bǔ)充嗎？學(xué)生回答2：南朝蕭統(tǒng)將這些作品收入《文選》中。老師點評2：不錯，這是一個很重要的文學(xué)常識。南朝時期的文學(xué)收藏對后來文學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)這些文學(xué)常識的時候，我們可以通過查閱資料，了解更多相關(guān)背景，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。3.情感把握老師：好的，現(xiàn)在我們來談?wù)勛髡咴谶@首詩中表達(dá)了怎樣的情感。有同學(xué)能告訴我，在詩中作者讀到了哪些情感？學(xué)生回答1：涉江采芙蓉的時候有歡愉的情感，但遠(yuǎn)道失望，思念望鄉(xiāng)感傷，同心離居有憂傷。老師點評1：非常好的總結(jié)，你把作者的情感變化說得很到位。這是我們今天深入分析的重點之一。在理解這種情感變化的同時，我們可以通過查閱相關(guān)背景資料，了解作者的生平和時代背景，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。其他同學(xué)有沒有其他的建議？學(xué)生回答2：作者的感情經(jīng)歷了歡欣、失望、思念、憂傷的變化。老師點評2：很好，你總結(jié)得非常清晰。這個變化過程是詩歌中很值得我們關(guān)注的地方。在深入分析這個變化過程的同時，我們也可以通過分析詩歌中的詞語和修辭手法，更深入地理解作者的情感變化。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，我們可以更全面地領(lǐng)略《涉江采芙蓉》的內(nèi)涵。三、再讀文本，深入分析（小組合作探究）1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。老師：環(huán)境描寫，營造了清幽高潔的意境。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造一種輕松歡快的氛圍。現(xiàn)在，同學(xué)們可以思考一下，詩歌描寫“江”“芙蓉”“蘭澤”和“芳草”等意象有什么作用呢？學(xué)生回答2（誠信組）：這些意象通過描寫清幽的環(huán)境，烘托出主人公形象的雅致、高尚和所表達(dá)感情的純潔和美好。老師點評2：非常好，誠信組的同學(xué)給出了很有深度的答案。這種分析方法對于我們更好地理解詩歌的寓意有很大幫助。接下來，我們來看第二句。2、采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。老師：思考一下，主人公涉江而來為何獨(dú)采芙蓉呢？學(xué)生回答3（愛國組）：可能是為了表達(dá)對親人以及朋友的思念和祝福。老師點評3：很有深度的思考，愛國組的同學(xué)提到了對親人和朋友的思念，這確實是一個很好的解讀。這里我們可以通過自問自答的方式，體現(xiàn)主人公由歡欣轉(zhuǎn)為失落的情感變化。其他小組有沒有補(bǔ)充或者不同的看法？（其他小組回答）3、還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。老師：這兩句表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生回答4（敬業(yè)組）：直抒胸臆、卒章顯志，抒寫與遠(yuǎn)道之人同心而離居的黯然痛苦之情。老師點評4：敬業(yè)組的同學(xué)深刻地理解了作者的情感表達(dá)。這里“漫浩浩”的長路并非地理意義上的長路，而是希望之路，實現(xiàn)人生價值之路。這一點微茫的希望在支撐著他對信念的堅守。接下來，我們看最后兩句。4、同心而離居，憂傷以終老。老師：這兩句表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生回答5（和諧組）：抒寫兩個相愛的人同心而離居的黯然痛苦之情，感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。老師點評5：和諧組的同學(xué)理解得非常透徹，這兩句詩表達(dá)了作者對于同心而離居的痛苦之情。感情由歡欣變?yōu)槭?、思念，最終演化為“憂傷以終老”。這對于我們理解整首詩歌的情感脈絡(luò)非常關(guān)鍵。接下來，我們討論一下《涉江采芙蓉》的兩種可能解讀，即是游子思鄉(xiāng)還是女子思夫。學(xué)生回答6（勤學(xué)組）：這首詩可以同時被理解為游子思鄉(xiāng)懷人，也可以理解為女子思夫。因為涉江采芙蓉的情節(jié)可以同時適用于男女。老師點評6：很好，勤學(xué)組的同學(xué)給出了一個很有見解的回答。這種多角度的思考是非常有益的。不同的解讀方式能夠讓我們更深入地理解詩歌的多重含義。在學(xué)習(xí)這種文學(xué)作品時，多角度的思考和分析是提高文學(xué)鑒賞能力的有效途徑。四、小結(jié)由學(xué)生代表結(jié)課，老師來做點評并升華整節(jié)課。升華參考：在我們深入品析《涉江采芙蓉》的過程中，我們不僅僅是在分析一首古老的詩歌，更是在穿越時光，聆聽著漢代文人的思索與抒發(fā)。這首詩作為“古詩十九首”的代表之一，承載著漢代文學(xué)的光輝，被譽(yù)為“五言之冠冕”。它以平淡質(zhì)樸的文字描繪出了深情的畫面，為后來的文學(xué)發(fā)展奠定了基石。在文學(xué)史上，這首詩的重要地位不僅在于它是南朝文學(xué)的瑰寶，更在于它通過抒發(fā)作者在動蕩時局中的情感，展示了文人在困境中的堅韌和對美好的追求。正如古人通過涉江采芙蓉表達(dá)對家人的思念，對舊鄉(xiāng)的眷戀，我們在今天同樣能夠從中汲取力量，理解困境中的堅守和對美好事物的向往。同時，學(xué)習(xí)這首詩也能夠為當(dāng)代高中學(xué)生提供情感和精神方面的啟發(fā)。我們或許身處不同的時代，但在人生的旅途中，同樣會面臨各種挑戰(zhàn)和離別。通過品讀這首詩，我們可以感受到古人對于家國、親情的深切思念，體味到他們在逆境中保持清高的品質(zhì)。這不僅是一種傳統(tǒng)的美德，更是一種精神的寄托，是對于美好事物的追求，是對人生真諦的探尋。因此，學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》不僅是對古代文學(xué)的尊重和傳承，更是對于當(dāng)代學(xué)子情感和精神層面的一次深刻體驗。通過與古人的對話，我們或許能夠更好地理解自己的情感變化，更加堅定對美好的向往，讓這首古老的詩歌在當(dāng)代煥發(fā)出新的生命力。正如涉江的詩人，我們也在人生的舞臺上，采摘著屬于自己的芙蓉，用心靈的清泉涵養(yǎng)著那份對美好、對真善美的追求。五、作業(yè)主題：以《涉江采芙蓉》為靈感，寫一篇感悟性散文或抒情詩，表達(dá)你對家鄉(xiāng)、親情、遠(yuǎn)方的思念與向往。要求：情感表達(dá)：基于自身的經(jīng)歷或聯(lián)想，表達(dá)對家鄉(xiāng)、親情、遠(yuǎn)方的真摯感情?？梢越栌谩渡娼绍饺亍返囊庀螅部梢詣?chuàng)造屬于自己的描寫。修辭運(yùn)用：嘗試使用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓你的文字更富有表現(xiàn)力。篇幅要求：散文約500字，抒情詩可自由發(fā)揮，不少于20行。思考問題：在寫作過程中，思考自己的情感變化，以及作品中哪些元素能夠引發(fā)讀者的共鳴。提交方式：散文請以Word文檔