淺談數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。本文從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法存在的問題出發(fā)，分析了數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方法的理論依據(jù)，探討了現(xiàn)實阻礙，并提出了相應(yīng)的實踐對策，旨在為提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入效果提供有益參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入方法；問題分析；實踐對策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、抽象思維要求較高的學(xué)科，對于學(xué)生來說既充滿了挑戰(zhàn)，也充滿了樂趣。然而，要讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可不是一件容易的事情。在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。它就像是課堂教學(xué)的敲門磚，能在一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

首先，課堂導(dǎo)入要能迅速拉近師生之間的距離。想象一下，當(dāng)學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)教室，看到的是一張張陌生的面孔和一本本厚厚的數(shù)學(xué)書，他們可能會感到緊張和畏懼。這時候，一個有趣的導(dǎo)入就能幫助他們放松心情，感受到數(shù)學(xué)課的樂趣。

其次，好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過導(dǎo)入，教師可以將新知識與已有知識相銜接，讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知識。

再者，課堂導(dǎo)入還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，我們常常會遇到一些問題。比如，有些教師過于依賴傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等，這些方法雖然簡單易行，但往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有些教師導(dǎo)入時過于追求形式，而忽略了內(nèi)容的深度和廣度，導(dǎo)致學(xué)生無法從中獲得真正的啟發(fā)。

因此，本文旨在探討數(shù)學(xué)課堂的幾種導(dǎo)入方法，分析它們各自的優(yōu)缺點，并在此基礎(chǔ)上提出一些切實可行的實踐對策。我們希望通過這些方法，能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正愛上這門學(xué)科。

二、問題學(xué)理分析

在探討數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法時，我們首先得弄清楚，為什么現(xiàn)在的導(dǎo)入方法會遇到問題。這得從理論和實際兩個方面來分析。

1.理論基礎(chǔ)不牢固

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，從理論上講，應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。但是，很多教師在導(dǎo)入時，并沒有充分考慮這些因素。他們可能只是簡單地將導(dǎo)入當(dāng)作一個過渡環(huán)節(jié)，沒有深入挖掘其背后的教育理念。

舉個例子，有些教師喜歡用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)為這樣可以鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但實際上，如果復(fù)習(xí)內(nèi)容過于簡單或者重復(fù)，學(xué)生可能會感到乏味，反而影響了新知識的接受。

2.導(dǎo)入方式單一

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)入方式往往比較單一。大多數(shù)教師還是依賴傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，比如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。這些方法雖然有一定的效果，但時間久了，學(xué)生就會感到枯燥無味。

而且，單一的方式也難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生可能對直接導(dǎo)入不感興趣，有些學(xué)生可能更喜歡通過情境來理解新知識。因此，導(dǎo)入方式的單一性是一個需要解決的問題。

3.導(dǎo)入內(nèi)容與實際脫節(jié)

有時候，教師的導(dǎo)入內(nèi)容可能與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。比如，有些教師在導(dǎo)入時可能會提到一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但這些概念在學(xué)生的日常生活中很難找到對應(yīng)的例子。

這樣的導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生感到難以理解，還可能讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。

4.導(dǎo)入效果評價體系不完善

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，很多教師對導(dǎo)入效果的評價不夠重視，也沒有建立一套完善的評價體系。這就導(dǎo)致了一些導(dǎo)入方法雖然形式上看起來很熱鬧，但實際上并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

首先，教師需要加強對導(dǎo)入理論的學(xué)習(xí)，深入理解導(dǎo)入的教育意義，并將其與實際教學(xué)相結(jié)合。

其次，教師應(yīng)該嘗試多樣化的導(dǎo)入方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的導(dǎo)入方法。

再次，導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠從中找到共鳴，從而更好地理解和接受新知識。

最后，建立一套科學(xué)的導(dǎo)入效果評價體系，以便教師能夠及時調(diào)整和改進(jìn)導(dǎo)入方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)實阻礙

在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙使得我們的導(dǎo)入效果并不理想。下面我們就來聊聊這些讓人頭疼的現(xiàn)實問題。

1.教師觀念滯后

在很多學(xué)校，教師對于課堂導(dǎo)入的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。他們認(rèn)為導(dǎo)入只是為了引出新課，沒有必要花太多心思。這種觀念的滯后，導(dǎo)致教師在導(dǎo)入時往往不夠用心，方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.時間分配不合理

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就使得一些教師不得不將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間壓縮得很短，導(dǎo)致導(dǎo)入不夠深入，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

3.學(xué)生參與度不足

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果學(xué)生參與度不高，那么即使教師用了再多的心思和技巧，效果也會大打折扣。有些學(xué)生可能因為對數(shù)學(xué)不感興趣，或者對導(dǎo)入環(huán)節(jié)不重視，導(dǎo)致他們在課堂上表現(xiàn)得比較被動。

4.教學(xué)資源有限

對于一些農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，教學(xué)資源相對匱乏。這也就意味著，教師在導(dǎo)入時可能無法利用多媒體、實物等輔助工具，使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得單調(diào)乏味。

5.教師專業(yè)能力有待提高

有些教師可能缺乏導(dǎo)入設(shè)計的能力，他們不知道如何根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既有趣又有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這種專業(yè)能力的不足，也是現(xiàn)實阻礙之一。

6.評價體系不完善

目前的課堂教學(xué)評價體系，往往更注重教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致了一些教師為了追求成績，而忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。

7.學(xué)校管理和評價制度不配套

有些學(xué)校的管理和評價制度，可能沒有將課堂導(dǎo)入納入評價范圍，或者評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。這樣的制度，使得教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度不夠，影響了導(dǎo)入效果。

要解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

首先，加強教師培訓(xùn)，提高他們的導(dǎo)入設(shè)計能力和專業(yè)素養(yǎng)。

其次，優(yōu)化教學(xué)資源，為教師提供更多導(dǎo)入的輔助工具。

再次，建立科學(xué)的評價體系，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)納入評價范圍，并制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

最后，學(xué)校管理層要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來抓。只有這樣，我們才能克服現(xiàn)實阻礙，讓數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入變得更加生動有趣，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、實踐對策

面對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入所面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。以下是一些具體的實踐對策。

1.更新教育觀念

教師們需要認(rèn)識到，導(dǎo)入不僅僅是新課的引入，它更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要更新教育觀念，把導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在教學(xué)設(shè)計中的重要位置。

2.優(yōu)化時間分配

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度和學(xué)生的接受能力，合理分配課堂時間。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過長，但也不能過于簡短，要確保有足夠的時間讓學(xué)生參與和思考。

3.提高學(xué)生參與度

設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要考慮如何讓學(xué)生積極參與?？梢酝ㄟ^提問、小組討論、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與到課堂中來。

4.充分利用教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)條件，為教師提供豐富的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、教具等，以便教師能夠設(shè)計出更加生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

5.加強教師專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該定期組織教師培訓(xùn)，提高他們的導(dǎo)入設(shè)計能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)、設(shè)計技巧、案例分析等。

6.建立科學(xué)的評價體系

評價體系應(yīng)該包括對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)要明確，既要看導(dǎo)入的形式，也要看導(dǎo)入的效果。通過評價，教師可以了解自己的導(dǎo)入方法是否有效，從而不斷改進(jìn)。

7.完善學(xué)校管理和評價制度

學(xué)校管理層應(yīng)該將導(dǎo)入環(huán)節(jié)納入教學(xué)質(zhì)量評價體系，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機(jī)制。這樣，教師們就會有動力去設(shè)計和實施有效的導(dǎo)入。

8.創(chuàng)新導(dǎo)入方法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，嘗試不同的導(dǎo)入方法。比如，對于抽象的數(shù)學(xué)概念，可以采用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方法；對于具體的數(shù)學(xué)問題，可以采用問題導(dǎo)入、探究導(dǎo)入等。

9.注重導(dǎo)入與實際生活的聯(lián)系

導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠從中找到熟悉的事物，從而更容易理解和接受新知識。

10.鼓勵教師反思和交流

教師應(yīng)該鼓勵自己反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，并與同行交流經(jīng)驗。通過反思和交流，教師可以不斷提升自己的導(dǎo)入設(shè)計能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下幾點結(jié)論：

1.數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。一個成功的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入方法需多樣化

為了適應(yīng)不同學(xué)生的需求，教師應(yīng)該嘗試多樣化的導(dǎo)入方法。這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.導(dǎo)入內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠從中找到共鳴，從而更好地理解和接受新知識。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括導(dǎo)入設(shè)計能力、教學(xué)技巧等，以便更好地應(yīng)對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。

5.學(xué)校管理的支持

學(xué)校管理層應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為教師提供必要的支持和資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（23）：98-99.

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