小學(xué)數(shù)學(xué)老師論文范文2摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文的形式，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策。通過深入剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個信息爆炸的時代，孩子們接觸到的知識越來越豐富，他們的求知欲和學(xué)習(xí)能力也在不斷提升。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對教師的職業(yè)發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

首先，我們要看到，現(xiàn)在的孩子們生活在一個充滿科技和媒體的環(huán)境中，他們對于數(shù)字和圖形的理解能力相較于過去有了很大的提高。但是，這種提高并不代表他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有困難。很多學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，往往缺乏有效的解題思路和方法。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維。

其次，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題。很多教師過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在面對實(shí)際問題時，往往無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。因此，我們需要重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力放在首位。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作壓力也在不斷增大。隨著教育評價體系的改革，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這種壓力使得很多教師感到疲憊，甚至影響了他們的工作熱情。為了緩解這種壓力，我們需要從制度層面為教師提供更多的支持和幫助。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些具體的問題。比如，部分教師對教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的講解不夠清晰；還有一些教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高；還有的教師對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。

二、問題學(xué)理分析

在了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一些問題之后，我們接下來要從學(xué)理的角度對這些問題的原因進(jìn)行分析。

第一，教學(xué)觀念的滯后。過去，數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種觀念的滯后導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從心理學(xué)角度來看，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

第二，教材內(nèi)容的設(shè)置問題。現(xiàn)在的教材雖然經(jīng)過多次修訂，但在內(nèi)容設(shè)置上仍然存在一些問題。比如，教材中的例題和習(xí)題可能過于簡單或者復(fù)雜，不適合所有學(xué)生。從教育學(xué)的角度分析，教材的難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)定，以確保每個學(xué)生都能在適合自己的難度水平上學(xué)習(xí)。

第三，教師專業(yè)能力的不足。一些數(shù)學(xué)教師在專業(yè)知識上可能存在缺陷，導(dǎo)致他們在講解復(fù)雜概念時難以讓學(xué)生理解。同時，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，使得課堂變得枯燥無味。從教師教育的角度來看，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是解決這一問題的關(guān)鍵。

第四，學(xué)生個體差異的處理。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都有所不同，而教師往往沒有足夠的時間和精力去關(guān)注每個學(xué)生的個體差異。這種情況下，一些學(xué)生可能會因為跟不上教學(xué)進(jìn)度而感到沮喪，甚至放棄學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)的角度來看，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

第五，教育評價體系的弊端。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價主要依賴于考試成績，這種評價方式過于單一，不利于全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。從教育評價學(xué)的角度來看，我們需要建立一個更加多元和全面的評價體系，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第六，家庭和社會環(huán)境的影響。家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。一些學(xué)生可能因為家庭環(huán)境不穩(wěn)定或者社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績下降。從教育社會學(xué)的角度來看，我們需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景和社會環(huán)境，為他們提供良好的學(xué)習(xí)支持。

通過以上分析，我們可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是多方面的，既有教育觀念的問題，也有教材、教師、學(xué)生、評價體系以及家庭和社會環(huán)境等因素的影響。要解決這些問題，需要我們從多個角度出發(fā)，采取綜合性的措施。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在嘗試解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題時，我們不得不面對一系列的現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙使得改革和進(jìn)步變得復(fù)雜而艱難。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，很多教師和家長都習(xí)慣了以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種觀念的改變需要時間和耐心，因為不是一朝一夕就能改變的。

第二，教育資源的不均衡分配。在很多地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教育資源主要集中在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，而農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)則相對匱乏。這種不均衡的分配使得一些地方的教師難以接觸到最新的教學(xué)理念和資源，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，教師培訓(xùn)體系的不足。目前，教師培訓(xùn)體系往往側(cè)重于理論知識的傳授，而缺乏實(shí)踐操作和教學(xué)技能的培養(yǎng)。這使得教師在面對實(shí)際教學(xué)問題時，往往感到力不從心。

第四，家長和社會的期望過高。很多家長對孩子的期望過高，希望孩子能夠在數(shù)學(xué)上取得優(yōu)異的成績，這種期望無形中給教師和學(xué)生帶來了巨大的壓力。同時，社會對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，往往只看重考試成績，忽視了教師的辛勤付出和學(xué)生的全面發(fā)展。

第五，教學(xué)評價體系的單一性。目前的教學(xué)評價體系主要依賴于考試成績，這種評價方式無法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。這種單一的評價體系限制了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的個性化發(fā)展。

第六，學(xué)生個體差異的忽視。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不同，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以做到針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種忽視學(xué)生個體差異的做法，使得一些學(xué)生可能因為不適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式而感到沮喪和失落。

第七，教育政策和制度的滯后。一些教育政策和制度可能已經(jīng)過時，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。這種滯后性使得教育改革難以深入推進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙就像一道道門檻，阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。要克服這些阻礙，我們需要從教育理念、資源分配、教師培訓(xùn)、家長和社會觀念、評價體系、學(xué)生個體差異關(guān)注以及政策制度等多個方面入手，進(jìn)行綜合性的改革和調(diào)整。只有這樣，我們才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策來改善教學(xué)狀況，提升教學(xué)質(zhì)量。

第一，更新教學(xué)觀念。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

第二，優(yōu)化教材內(nèi)容。教材編寫者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計難度適宜的例題和習(xí)題。同時，教材應(yīng)該包含更多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校和教育部門應(yīng)該提供更多針對教師的專業(yè)培訓(xùn)，包括教學(xué)技能、教育心理、信息技術(shù)等方面，幫助教師提升教學(xué)能力。

第四，合理分配教育資源。政府和教育部門應(yīng)該加大對農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的投入，確保每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第五，引導(dǎo)家長和社會正確看待教育。通過宣傳教育，讓家長和社會認(rèn)識到教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，而不是單純追求高分。同時，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同促進(jìn)孩子的成長。

第六，建立多元評價體系。教學(xué)評價應(yīng)該從單一的考試成績轉(zhuǎn)向多元化的評價方式，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動參與度等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第七，關(guān)注學(xué)生個體差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用差異化的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

第八，完善教育政策和制度。教育部門應(yīng)該根據(jù)教育發(fā)展的需要，及時調(diào)整和完善教育政策和制度，為教育改革提供制度保障。

第九，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

第十，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究。教師應(yīng)該積極參與教學(xué)研究，通過實(shí)踐探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

通過這些實(shí)踐對策的實(shí)施，我們可以逐步改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，讓他們在數(shù)學(xué)的世界里找到樂趣，培養(yǎng)出扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解決問題的能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙的分析，以及提出的實(shí)踐對策，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。這意味著教師需要更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

其次，教材內(nèi)容的優(yōu)化和教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師則需要不斷提升自己的教學(xué)技能和知識水平。

再次，教育資源的均衡分配和家長、社會的正確引導(dǎo)也是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。只有當(dāng)教育資源得到合理分配，家長和社會對教育的理解更加科學(xué)時，教育改革才能真正取得成效。

此外，建立多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的個體差異，以及加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，都是提升教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

最后，教育部門和學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，通過實(shí)踐探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)教育改革的需求。

這些結(jié)論為我們指明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，也為未來的工作提供了指導(dǎo)。我們需要在以下幾個方面繼續(xù)努力：

1.深化教育改革，推動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化教材內(nèi)容，確保教材的科學(xué)性和實(shí)用性。

4.促進(jìn)教育資源的均衡分配，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

5.引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識教育，共同參與教育改革。

6.建立多元化評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

7.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，(2)：35-3