第二單元走進(jìn)中國古典名著

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)“呵、綽、喇”等多音字，會寫2c個生字，掌握“妒忌、尋思”等詞語。

2.學(xué)習(xí)通過猜讀、跳讀、借助資源等方法讀懂課文題目與難理解的詞句，能按事情發(fā)展順序說出故

事的主要內(nèi)容，生動地講述“武松打虎”等精彩片段。

3.學(xué)習(xí)借助資料、結(jié)合影視劇、對比閱讀等加深對小說中人物的理解，并能對人物作出簡單的評價。

4.能主持“怎么表演課本劇”的討論，并通過課本劇、讀后感等再創(chuàng)作的方式，分享閱讀中國古典名

著的成果，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀的興趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?閱讀：1.學(xué)習(xí)猜讀、跳讀等方法，聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資

1.《草船借箭》源猜測語句的意思，讀儺故事的內(nèi)容。

2.《景陽岡》2.能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，抓住關(guān)鍵的段

3.*《猴王出山》落、語句，合并各部分大意，提煉關(guān)鍵詞等方法，概括故

4.*《紅樓春趣》事的情節(jié)。

?語文園地二：3.能通過抓住人物的語言、動作、表情等，生動地講

交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累：《鳥述“武松打虎”“草船借箭"'‘猴王出山”等精彩片段。

鳴澗》并能借助資料、結(jié)合影視劇，通過對比閱讀、表演課本劇、

?口語交際：怎么表演課本劇分享讀后感等，加深對故事及人物的理解，激發(fā)閱讀中國

?習(xí)作：寫讀后感古典名著的興趣。

?快樂讀書吧，讀古典名著，品百味人生

（三）設(shè)計說明

本單元語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。學(xué)生經(jīng)歷了童謠、童話、寓言故事、神話故事、

民間故事的閱讀，感受了科普讀物帶來的樂趣，開始走進(jìn)古典名著。這是小學(xué)階段第一次安排古典名著的

集中閱讀。

笫一篇《草船借箭》是根據(jù)原著相關(guān)內(nèi)容改寫的現(xiàn)代文，其他三篇一一《景陽岡》《猴王出世》《紅

樓春趣》都是原著節(jié)選，文言色彩一篇比一篇濃厚，體現(xiàn)了由易到難的編排順序?！恫荽杓氛n后的“閱

讀鏈接”提供了與課文內(nèi)容相對應(yīng)的原著片段，初步感受感著的文言特點(diǎn)，《景陽岡》課后的“資料袋”

提供了原著的相關(guān)介紹，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著整本書?！敖涣髌脚_”對閱讀古典名著的方法作r歸納和小結(jié)。

“詞句段運(yùn)用”一方面讓學(xué)生回憶運(yùn)用多種方法猜測語句意思的經(jīng)驗，另一方面通過“猜人物”進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣?！翱鞓纷x書吧”推薦閱讀整本的中國古典名著，從中認(rèn)識經(jīng)典人物，品味精

彩故事。習(xí)作《讀后感》引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍，記錄閱讀過程中的思考與感受?？谡Z交際《怎

么表演課本劇》則以此為話題，學(xué)習(xí)如何主持討論，如何枳極發(fā)表意見等。

四篇課文內(nèi)容都是原著中學(xué)生相對比較熟悉或者有趣的。誰不知道神機(jī)妙算的諸葛亮？《草船借箭》

講的就是周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮的短時間內(nèi)造好十萬支徜，以此陷害他；而諸葛亮巧妙施計，

向酉操“借箭”，讓周瑜自嘆不如。提到武松，大家都能講他打虎的故事，《斃陽岡》即是寫的他在酒店

開懷暢飲后，趁著酒興獨(dú)自一人上了景陽岡，赤手空拳打死了猛虎。《猴王出世》里講到的花果山上一塊

仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進(jìn)水窗洞，被群猴拜為猴王，這是電

視劇里看了多少次的情節(jié);賈寶玉、林黛玉的故事也常聽老人們提起，《紅樓春趣》講的是他們在大觀園

放風(fēng)箏的故事。

這幾篇課文都是按事情發(fā)展來安排故事情節(jié)的?！恫荽杓恳浴敖琛睘橹骶€，有順序地講述倩的起

因、經(jīng)過和結(jié)果，故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，扣人心弦。《景陽岡》按喝酒、上岡、打虎、下岡的順序有

詳有略地進(jìn)行敘述，前兩部分交代了故事情節(jié)發(fā)展的必要條件，為后文打虎作了很好的鋪墊：打虎走全文

的重點(diǎn)，場面驚險刺激，動人心魄.另外兩篇也是按事情發(fā)展順序展開的，《猴王出世》先講“出世”，

再講“進(jìn)洞”，最后寫“稱王”；《紅樓春趣》則先寫放風(fēng)箏的起因一一拾到風(fēng)箏，接著寫大家七手八腳

放風(fēng)箏的情景，最后寫放長了風(fēng)箏。前兩篇是精讀，后兩篇以遷移運(yùn)用為主。

每篇課文都塑造了生動的人物形象“文中的諸葛亮神機(jī)妙算,膽略過人；獸肅忠厚老實、信守承諾；

周輸妒才忌能，用心險惡。武松個性鮮明，他豪爽又固執(zhí)，要強(qiáng)重顏面又無所畏懼、思慮周全，給讀者留

下深刻印象。石猴則活潑可愛、敢作敢為，既有許多猴子的習(xí)性，又有與生俱來的神性，魅力無窮。《紅

樓春趣》中人物眾多，但主人公寶玉性格單純率真，頗得孩子喜歡。作者都是通過對人物的言行及心理描

寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，每篇各有側(cè)重。

本單元的學(xué)習(xí)重在根據(jù)中國古典名著的文本特點(diǎn)，在多樣的閱讀交流活動中學(xué)習(xí)猜讀、跳讀等閱讀

策略，猜測語句的意思，讀懂故事的內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括故事情節(jié)：充分利用課內(nèi)

外資源，深入理解并講述故事，感受人物的形象特點(diǎn)，體會中國古典名著的魅力：通過課本劇、讀后感等

多種形式的分享交流，收獲閱讀的成就感，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

四大古典名著中的故事，通過動畫片、連環(huán)畫、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲等方式進(jìn)入大眾視野，也為學(xué)生

熟悉。舉辦古典名著課本劇展演，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀名著原文中的經(jīng)典故事，讀懂故事內(nèi)容，感受其語言表

達(dá)的特點(diǎn)，用自己的語言講好這些故事，通過編劇講劇本、角色大討論、故事表演會等這些沉浸式的語言

實踐活動，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，提升獨(dú)立閱讀的能力。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

活動一借助資源讀懂課文

任務(wù)一細(xì)細(xì)讀經(jīng)典/

/Q活動二用自己的話講講故事

活動一說明白來龍去脈

古典名著課本劇展演/I任務(wù)二編劇講劇本/

一，I活動二我想扮演這一個

\活動一評選最佳表演

任務(wù)三好劇開演啦

、（活動二制作公演海報

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文通讀與內(nèi)容了解：

《草船借箭》《景陽岡》《猴王出山》《紅樓春夢》

細(xì)細(xì)讀經(jīng)典4-6

快樂讀書吧（部分）語文園地2?字詞句運(yùn)用

日積月累'交流平臺

課文情節(jié)的梳理與人物的品讀：

《草船借箭》《景陽岡》《猴王出山》《紅樓春夢》

編劇講劇本4-5

快樂讀書吧（部分）語文園地2?字詞句運(yùn)用（猜人物）

口語交際?怎么表演課本劇

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.草船借箭

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正

確讀寫“妒忌、委托”等詞語。

②語言運(yùn)用：分角色朗讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

③思維能力：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法

④審美創(chuàng)造：體驗閱讀古典名著的樂趣

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀古典名

著的樂趣。

難點(diǎn)：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀古典名

著的樂趣。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT準(zhǔn)備生字卡片查找《三國演義》的資料

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：練習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

教師活動：學(xué)生活動：

1.課件出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充歇后1.觀看多媒體課件，補(bǔ)充歇后語。

語。諸葛亮焚香彈琴——（臨危不亂）；諸葛

亮草船借箭一（有借無還）；諸葛亮揮

2.導(dǎo)入課題，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生明確

課題的意思。淚斬馬謖一（顧全大局）。

3.組織學(xué)生簡介背景，了解文中的主2.齊讀課題，明確“草船借箭”指的是

要人物。

運(yùn)用智謀，憑借他人的人力或財力來達(dá)

到自己的目的。

3.杈據(jù)自己搜集的資料交流匯報。

活動意圖：

讓學(xué)生感知“三國”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二，初讀課文，學(xué)會字詞

教師活動：學(xué)生活動：

1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。1.自由朗讀課文，邊讀邊圈畫生字新詞。

2.出示詞語卡片，檢查生字詞的認(rèn)讀借助工具書自學(xué)字詞。

和理解情況。2.同桌互助熟讀詞語，相互正音。

3.指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文。3.分段練習(xí)用較快的速度默讀課文，同

4.引導(dǎo)學(xué)生討論課文主要寫了一件什學(xué)之間互相糾正容易讀錯或讀不好的句

么事。

子。

4.全班交流，明確課文主要寫了諸葛靈

巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的

故事。

活動意圖：

學(xué)生在朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物對話部分，注意讀出人物說話的語氣。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

教師活動：學(xué)生活動：

1.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出探究1.理清課文順序——事情發(fā)展的順序。

問題。2.在組內(nèi)按照自學(xué)要求交流體會，嘗試

2.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清課文脈給課文分段，并說一說每一部分的為容。

絡(luò)。然后請學(xué)生在組內(nèi)選代表匯報分段情

3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在不懂的地方做況：

標(biāo)記，并和同學(xué)交流。

第一部分（第1~2自然段）：接受任務(wù)

第二部分（第3~5自然段）：做好準(zhǔn)備。

第三部分（第6~9自然段）：草船借箭。

第四部分（第10自然段）：按時交箭。

環(huán)節(jié)四：再讀課文，深化理解

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的句子或段1.找出自己感受最深的句子或段落，讀

落。出自己的體會。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考草船借箭的2.閱讀課文思考，草船借箭的起因是周

起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么。指導(dǎo)學(xué)生填瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭；經(jīng)

寫學(xué)生活動卡。過是諸葛亮用妙計向曹操“借箭”；結(jié)

3.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并歸納總結(jié)。果是諸葛亮按期交箭。學(xué)生完成學(xué)生活

動卡。3.小組推薦學(xué)生代表按起因、經(jīng)

過、結(jié)果的順序復(fù)述故事。集體評議哪

些同學(xué)表現(xiàn)突出。

活動意圖：

填寫活動卡前引導(dǎo)學(xué)生流暢地進(jìn)行概括，多給學(xué)生一些交流的機(jī)會。填寫活

動卡時，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言進(jìn)行概括。

作業(yè)設(shè)計:

必做作業(yè)：

選做作業(yè)：

板書設(shè)計:

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.草船借箭

授課時間：課型：新授課時：第二課時

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正

確讀寫“妒忌、委托”等詞語。

②語言運(yùn)用：分角色朗讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

③思維能力：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法

④審美創(chuàng)造：體驗閱讀古典名著的樂趣

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀古典名

著的樂趣。

難點(diǎn)：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀古典名

著的樂趣。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT準(zhǔn)備生字卡片查找《三國演義》的資料

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.課件出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生填空。板書1.根據(jù)提示完成練習(xí)：

課題。

2.快速瀏覽課文，找出最能概括諸葛亮

2.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能概

括諸葛亮特點(diǎn)的詞語特點(diǎn)的詞語一一“神機(jī)妙算”，意思是

指十分高明、巧妙的計謀。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來概括課文的主要內(nèi)

容。

環(huán)節(jié)二：精讀課文，感悟體會

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，明確故事的1.學(xué)習(xí)第2自然段。

起因，初步體會周瑜和諸葛亮的為人(1)分角色朗讀，體會人物的心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累喜歡的詞句。(2)邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各

3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段。自心里可能會想些什么？

(1)思考：諸葛亮為什么要向魯肅借(3)讀后評價：是不是把當(dāng)時的情景和人

船？魯肅為什么沒告訴周瑜？魯肅是物的特點(diǎn)讀出來了？

一個什么樣的人？(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)2.積累自己喜歡的詞句。3.學(xué)習(xí)第4、5

鍵詞語理解人物的性格特點(diǎn)。自然段，了解“草船借箭”的準(zhǔn)備工作，

4.課件出示自學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀第體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。(1)畫出相

6~9自然段，體會諸葛亮的“神機(jī)妙關(guān)語句，自由分組，研讀體會。

算”。5.組織觀看視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生(2)匯報交流自學(xué)情況。①抓住“管保

復(fù)述故事。有、果然”等詞語者感情地朗讀國出的

6.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括草船借箭句子，理解人物的性格特點(diǎn)。

成功的原因。

②討論、交流，明確諸葛亮向魯肅借船

是因為魯肅忠厚守信，顧全大局；不讓

其向周瑜提起借船之事，是因為周瑜聰

明過人，會識破計劃。

4.默讀課文第6~9自然段，畫出相關(guān)的

語句，交流、匯報對這些句子的理解。

(1)抓住“這時候……看不清”等句子體

會諸葛亮神機(jī)妙算、知天文。

5.觀看視頻資料，嘗試著復(fù)述課文。

6.根據(jù)板書總結(jié)草船借箭成功的原因°

環(huán)節(jié)三：思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識

教師活動：學(xué)生活動：

1.組織學(xué)生用四字詞語概括諸葛亮的1.用四字詞語概括諸葛亮的才干：

才干。足智多謀智慧超群

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：精明能二知識淵博

“草船借箭”說“借”合適嗎？是“借”神機(jī)妙算

的嗎？為什么？2.自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體會“借”字

3.教師組織學(xué)生自由分組練習(xí)表演故的巧妙用法。

事3.自由分組練習(xí)表演故事。優(yōu)秀小組全

班匯報表演，集體評議表演情況。

活動意圖：

在體會人物特點(diǎn)時，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展白己知道的相關(guān)故事，使人物形象更

加飽滿。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升，課后延伸

教師活動：學(xué)生活動：

L引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完本課后的感受。1.暢所欲言，各抒己見，交流自己學(xué)習(xí)

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的《三國演本課后的收獲。

義》里的小故事進(jìn)行閱讀2.課后選《三國演義》中自己喜歡的故

事進(jìn)行閱讀。

活動意圖：了解諸葛亮向魯肅借船的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹相關(guān)的歷史背景

及對魯肅這個人物的了解，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。

作業(yè)設(shè)計；

基礎(chǔ)性作業(yè):

拓展性作業(yè):

板書設(shè)計:

教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時教學(xué)設(shè)計

課題6.景陽岡

授課時間：課型：新授課時：第一課時

3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.認(rèn)識“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，

會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等詞語。

②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文。關(guān)注難讀、難懂的詞句，并理解意思。

③思維能力：用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章的主要內(nèi)容，理清文章

的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

④審美創(chuàng)造：抓住語言、心理、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會武松的性格特點(diǎn)及作

者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借助工具書并聯(lián)系上下文理解難懂的詞句。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)，以及作者是如何塑造武松這一英雄形

象。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT準(zhǔn)備生字卡片查找《水滸傳》的資料

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師活動：學(xué)生活動：

1.板書課題，導(dǎo)入新課。1.齊讀課題，正音。

2.簡介景陽岡的資料及武松的相關(guān)故2.學(xué)生自主交流自己掌握的景陽岡的

事。相關(guān)資料，了解武松的相關(guān)故事。

3.引導(dǎo)交流《水滸傳》和作者施耐庵的3.討論交流《水滸傳》和作者施耐庵的

資料。相關(guān)資料。

活動意圖：

點(diǎn)明“景陽岡”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，但課文卻不是以寫景為主，激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)字詞

教師活動：學(xué)生活動：

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)以下生字新1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

詞。2.(1)疏通字詞，遇到不太明白的語句，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)文言詞語的意思。能夠大致猜出意思即可。

3.指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。篩酒：斟酒，倒酒。

印信：政府機(jī)關(guān)的圖章(總稱)。

榜文：三代指文告。

(2)讀準(zhǔn)多音字“呵”的讀音。

3.交流書寫要點(diǎn)，寫好“碟、斤、兼、

截，，等難寫的字。

活動意圖：

這篇課文與現(xiàn)代白話文小說還是有區(qū)別的，通過自學(xué)交流重點(diǎn)文言詞語的意

思，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)三：再讀感知，理清層次

教師活動：學(xué)生活動：

1.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了1.瀏覽課文，交流課文的主要內(nèi)容：武

什么內(nèi)容？松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了

2.除了打虎，課文還記敘了什么？景陽岡，赤手空拳打死猛虎。

3.快速默讀課文，四人小組合作找出具2.小組合作找出具體描寫喝酒和打虎的

體描寫武松喝酒與打虎的段落。相關(guān)段落。

4.匯報交流：可以將課文分成幾部分，3.默讀具體描寫武松喝酒和打虎的相

嘗試用最精練的文字，為每部分分別擬

關(guān)段落，在合適的地方做好批注。

合適的小標(biāo)題。

4.按課文的敘述順序即事情發(fā)展的順序

把課文分成四部分：

環(huán)節(jié)四：品味語言，感悟形象

教師活動：學(xué)生活動：

1.武松“喝酒”與眾不同。一般人喝1.抓住“十八碗、一飲而盡”等詞語，

酒喝多少？武松喝了多少？體會武松的酒量大、豪爽。

2.十八碗酒，武松是怎樣喝的？2.（1）邊讀課文邊畫出相關(guān)語句，寫一寫

3.品讀武松與店家的對話。自己的理解。（2）同桌練習(xí)讀、指名讀、

（課件出示武松與店家的對話）表演讀，相互評價，提建議。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演武松與店家的3.同桌兩個人一個讀武松的話，一個讀

對話，并進(jìn)行評價。店家的話，用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

5.通過對話你看到了一個怎樣的武4.與老師或小組成員一起配合表演。

松？

5.交流明確：豪爽、爭強(qiáng)好勝、固執(zhí)、

酒量大---

活動意圖：1.引導(dǎo)學(xué)生將一般人喝酒與武松喝酒進(jìn)行對比，體會武松的豪爽、酒

量大。2.通過品讀對話，讀出人物的語氣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，由此體會

武松爭強(qiáng)好勝、固執(zhí)等性格特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計：

必做作業(yè)：

選做作業(yè)：

板書設(shè)計:

課時教學(xué)設(shè)計

課題6.景陽岡

授課時間：課型：新授課時：第二課時

4.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.認(rèn)識“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，

會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等詞語。

②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文。關(guān)注難讀、難懂的詞句，并理解意思。

③思維能力：用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章的主要內(nèi)容，理清文章

的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

④審美創(chuàng)造：抓住語言、心理、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會武松的性格特點(diǎn)及作

者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

2,學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借助工具書并聯(lián)系上下文理解難懂的詞句。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)，以及作者是如何塑造武松這一英

雄形象。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT準(zhǔn)備生字卡片查找《水滸傳》的資料

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。1.快速讀文，說出課文大意。

2.導(dǎo)入新課。2.齊讀課題。

活動意圖：學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，意思對即可。

環(huán)節(jié)二：

品讀心理，感悟形象

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示榜文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解榜文1.讀懂榜文表達(dá)的意思一山上有虎,

表達(dá)的意思。單身莫行。

2.默讀課文，體會武松的想法。2.默讀課文，畫出描寫武松心理活動的

3.出示描寫武松心理活動的句子。句子。

武松尋思道：“我回去時，須吃他恥笑,3.(1)學(xué)生自由朗讀、師生配合讀，體會

不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”存想了一回，武松當(dāng)時的心理。

說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”⑵讀句子，自由表達(dá)，體會這些句子表

武松自言自語說道：’那得甚么大蟲！現(xiàn)了武松害怕、猶豫、好面子的心理。

人自怕了，不敢上山。”4.感受心理描寫的作用主要是讓人物更

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：加真實、立體。

既然武松是英雄好漢，為什么作者

還是對武松進(jìn)行了這樣一番心理描

寫？

環(huán)節(jié)三：

揣摩動作，感悟形象

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示寫大蟲進(jìn)攻的片段，圈畫出表示1.圈畫大蟲的招數(shù)（撲、掀、剪），體會

大蟲動作的詞語，從這些動詞來看，大大蟲進(jìn)攻的兇、猛、快。

蟲的進(jìn)攻怎么樣？2.師生合作表演大蟲的進(jìn)攻過程。

2.武松是如何反應(yīng)的？3.師生合作表演，有感情地朗讀。

3.指名讀打虎的片段，讀出場面的驚4.圈畫出武松的動作

險。（輪、劈、跳、丟、揪、按、踢、按、提、

4.引導(dǎo)學(xué)生圈畫出武松進(jìn)攻時的重點(diǎn)打），交流中體會武松的力大無窮、智勇

動作，談從這些詞語當(dāng)中感受到了什雙全。

么。5.有感情地朗讀，讀出武松的神勇，讀

5.指導(dǎo)朗讀出打虎的精彩、刺激。

活動意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞，體會大蟲的兇猛和武松不同動作背后的智慧與力量。

要在重音、速度等方面對朗讀進(jìn)行要求，盡量讀出場面的驚險。

環(huán)節(jié)四：

拓展延伸，激發(fā)讀興

學(xué)生活動，

基礎(chǔ)性作業(yè)：

1.^^^||輟.課文，你認(rèn)識了一個怎1.依據(jù)教師板書評價武松。

樣的武松呢？課文是如何將武松的形2.聯(lián)系上下文，明確喝酒、上岡、下岡

?不僅是故事發(fā)展的需要，也使重點(diǎn)內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：更加精彩，人物的形象更真實、豐滿。

課文的主要內(nèi)容就是寫武松打虎的故3.課后閱讀《水滸傳》原著的相關(guān)章書。

事為什么壞要花那么多筆墨寫喝酒-

教學(xué)反思與改迸：

成網(wǎng)之弟岡。

不建屣延伸：

----------------------------------------------------------------

引導(dǎo)學(xué)生全面地看待人物。另外，要讓學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理等

細(xì)節(jié)描寫去感受人物形象，從而領(lǐng)悟到寫人的方法。名著閱讀不是一蹴而就的事

情，要激發(fā)興趣，教會方法，持續(xù)關(guān)注引導(dǎo)。

課時教學(xué)設(shè)計

課題7*猴王出世

授課時間：課型：新授課時：第一課時

5.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

②語言運(yùn)用：了解石猴出世及成為猴王的過程，感悟石猴勇敢、頑強(qiáng)、無私

無畏的個性特點(diǎn)。

③思維能力：初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)

④審美創(chuàng)造：體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動

人民的豐富想象力。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，是怎么成為猴王的。

難點(diǎn)：能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，是怎么成為猴王的。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT準(zhǔn)備生字卡片查找《西游記》的資料

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示《西游記》中的人物的圖片，引1.對照圖片，說出人物的名字。

導(dǎo)學(xué)生對照圖片說出人物的名字。2.暢談孫悟空給自己留下的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生說出對孫悟空的印象。3.根據(jù)搜集的資料介紹《西游記》及其

作者吳承恩。

3.組織學(xué)生簡介《西游記》及其作者吳

承恩。

活動意圖：

學(xué)生匯報自己對《西游記》的了解后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對作

者吳承恩及《西游記》有一個深刻的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)二：自學(xué)課文，整體感知

教師活動：學(xué)生活動：

1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，畫出讀不懂的詞1.默讀?深文，邊讀邊畫出自己讀不懂的

句。詞語、句子。

2.檢測、鞏固生字的掌握情況。強(qiáng)調(diào)2.（D同桌檢測生字詞的掌握情況。

“遂、迸、挈、劣”等字的讀音。指（2）完成相關(guān)的字詞練習(xí)，鞏固對生字的

導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“呵”。掌握。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解文中半文半白的詞句。3.采用登字典或聯(lián)系上下文的方法理解

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀部分難讀的語句，評議不懂的詞句。

讀文情況。4.練習(xí)朗讀，達(dá)到讀通順的程度，集體

5.組織學(xué)生為課文分段，引導(dǎo)學(xué)生為每糾正容易讀錯或讀不好的句子。

一部分加上一個小標(biāo)題。

5.交流明確：

課文共分為三部分。

第一部分（第1自然段），寫石猴出世；

第二部分（第2自然段），寫發(fā)現(xiàn)水簾洞；

第三部分（第3、4自然段），寫石猴稱王。

活動意圖：

課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。有些影響閱讀的古今差異較大的詞

語，學(xué)生可通過查字（詞）典的方式解決，有的可由老師直接告訴學(xué)生。

環(huán)節(jié)—；

細(xì)讀課文，深入理解

教師活動：學(xué)生活動：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生明確1.讀課前導(dǎo)語，歸納閱讀要求：石猴是

導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。從哪兒買的？他又是怎么成為猴王的？

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵語句體2.（1）默讀課文，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)

會石猴的特點(diǎn)。語句，寫一寫自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報自學(xué)情況。(2)自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后小組派代

⑴結(jié)合第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會石表匯報交流學(xué)習(xí)成果，提出組內(nèi)未解決

猴的活潑可愛。的問題，其他組同學(xué)幫助解決。

⑵結(jié)合第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會石3.(1)①抓住"四面更無樹木遮陰……化

猴勇敢的性格特點(diǎn)。作一個石猴”感悟石猴的出生環(huán)境及出

⑶結(jié)合第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會生經(jīng)過的神奇。

石猴聰明、動作敏捷、不自私、有大將⑵①抓住“我進(jìn)去！我進(jìn)去”體會石猴

之風(fēng)的特點(diǎn)。勇敢無畏的性格特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心總結(jié)、歸納石猴的②抓住“他瞑目蹲身……徑跳入瀑布泉

特點(diǎn)。

中”體會石猴的動作敏捷，本領(lǐng)過人。

(3)朗讀第3、4自然段，討論交流石猴

成為猴王的經(jīng)過。

4.總結(jié)歸納石猴成為猴王的經(jīng)過。并用

四字詞語概括石猴的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：深入體會，拓展延伸

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示《猴王出世》的視頻資料，請1.欣賞《猴王出世》的視頻資料。

學(xué)生欣賞。2.交流補(bǔ)充：如“官封弼馬溫”"大鬧

2.引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的孫悟空天宮”“二打白骨精”“二借芭蕉扇”

的故事。等.

活動意圖：教師在教學(xué)中可以借助其他視頻資料、文字資料來加深學(xué)生對孫悟空

的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)五：課外延伸，鼓勵閱讀

教師活動：學(xué)生活動：

1.把本課中最喜歡的語句抄寫到“采集

1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中最喜歡的句子，

本”上，并背誦。

指導(dǎo)積累。

2.課后閱讀《西游記》原著，選擇喜歡

2.引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《西游記》原著中

的章節(jié)練習(xí)講故事。

的其他故事，為《西游記》故事會作準(zhǔn)

備。

活動意圖：

加深學(xué)生對孫悟空的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)性作業(yè):

拓展性作業(yè):

板書設(shè)計:

教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)措施:

課時教學(xué)設(shè)計

課題8*《紅樓春趣》

授課時間：課型：新授課時：第一課時

6.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識“屜、嫣”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。讀準(zhǔn)課文中

難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

②語言運(yùn)用：能夠大致讀懂課文，初步感知人物的特點(diǎn)。

③思維能力：初步學(xué)習(xí)閱讀占典名著的方法。

④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠大致讀懂課文，初步感知人物的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT準(zhǔn)備生字卡片查找《紅樓夢》的資料

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：歌曲導(dǎo)入，引入新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.播放歌曲《三月三》，導(dǎo)思：聽了這1.聽歌曲，說想法。

首歌，你想到了什么？2.朗讀詞語。

2.板書：放風(fēng)箏。3.在教師指導(dǎo)下交流自己想到的詩句。

3.看到放風(fēng)箏，你想到了哪些詩句？4.齊讀課題。

4.板書課題：紅樓春趣。5.齊讀課題，5.(1)匯報主要內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這篇課文講述的是寶玉、黛玉等人在大

(1)通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文寫的是觀園里放風(fēng)箏的故事。

什么故事嗎？

(2)匯報《紅樓夢》的內(nèi)容及作者。

(2)關(guān)于《紅樓夢》，你都知道什么？

活動意圖：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦，注重積累。

環(huán)節(jié)二：

解決字詞，相機(jī)導(dǎo)讀

教師活動：學(xué)生活動：

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，能大致讀懂就可1.帶著問題默讀課文。

以。讀不通和讀不懂的地方和小組同學(xué)2.讀句子，注意生字讀音（“喇”是多

交流。并在印象最深的人物旁寫寫批音字，在本課讀12）0

注。（1）朗讀句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生匯報。（2）觀看圖片，理解窗屜子的意思并開火

句1：一語未了，只聽窗外竹子上一聲車?yán)首x詞語。

響，恰似窗雁子倒了一般,眾人嚇了一（3）匯報“眾人”都是誰。

跳。（1）你能讀準(zhǔn)加點(diǎn)詞并說說意思（1）朗讀句子后，朗讀詞語并說說詞語的

嗎？智甲

（2）出示窗屜子的圖片，朗讀詞語。（2）匯報人物，結(jié)合句子和上下文談對人

（3）這里的“眾人”都指誰?物的了解。在教師指導(dǎo)下導(dǎo)學(xué)黛玉：

句2：探春笑道：“紫鵑也太小器，你①結(jié)合語句談對黛玉的印象。

們一般有的，這會子拾人走了的，也不②朗讀相關(guān)句子。

嫌個忌諱?！摈煊裥Φ溃骸翱墒悄亍０?/p>

咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)詞并說說意思。

（2）（引導(dǎo)學(xué)生思考這皂出現(xiàn)了哪些人

物？結(jié)合上下文說說對黛玉的印象。

①引導(dǎo)學(xué)生談感受。

②指導(dǎo)朗讀。

活動意圖：

指導(dǎo)學(xué)生抓住黛玉的語言特點(diǎn)感知其形象，同時結(jié)合上下文和原著中個別篇

章對黛玉的描寫加深對她的了解。

環(huán)節(jié)三：問題導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)賞析

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，畫出文中對寶玉1.帶著問題默讀課文。

的描寫，并交流其性格特點(diǎn)。2.在教師指導(dǎo)下匯報交流。

2.指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。(1)朗讀描寫寶玉的句段，匯報其性格特

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文對寶玉進(jìn)行了點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

哪些描寫？讀讀相關(guān)句子并談感受。(2)結(jié)合對寶玉的描寫學(xué)習(xí)品析人物形

(2)指導(dǎo)重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)方法。寶玉說丫象的方法。

頭們不會放，自己放了半天，只起房高,①朗讀語段談感受。

就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾②在教師指導(dǎo)下體會人物的性格特點(diǎn)。

人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)③整體感知方法：抓住描寫人物動作、

箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳神態(tài)和語言的語句，可以體會出人物的

跺個稀爛！”性格特點(diǎn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他描寫寶玉的方(3)結(jié)合語句學(xué)習(xí)寶玉的性格特點(diǎn)。

法，了解其性格特點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下運(yùn)用描寫方法品析其他人

物形象。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫方法品析其他人物

形象。

環(huán)節(jié)四：閱讀鏈接，升華遷移

教師活動：學(xué)生活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀閱讀鏈接，看看讀過1.讀讀閱讀鏈接的文章，交流感悟。

這篇文章后你有何感悟。想好后和同學(xué)2.在教師指導(dǎo)下匯報交流。

交流。

2.結(jié)合重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。

活動意圖：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

作業(yè)設(shè)計：

必做作業(yè):

選做作業(yè):

板書設(shè)計：

教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施:

課時教學(xué)設(shè)計

課題口語交際怎么樣表演課本劇

授課時間：課型：新授課時：一課時

7.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求C

②語言運(yùn)用：激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

③思維能力：能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人

物的性格，從而加深對故事中人物的理解。

④審美創(chuàng)造：進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分組進(jìn)行居J本的交流和討論，選好演出劇本，弓I導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇；

能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著

中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維

能力和表演能力。

難點(diǎn)：選好演出居J本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學(xué)會通過

表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形

象，從而加深對故事中人物的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4,學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：談話激趣，導(dǎo)入課題。

教師活動：學(xué)生活動：

1.【出示課件1］視頻：課本劇《濫竽學(xué)生認(rèn)真觀看，看后互相交流：

充數(shù)》2.思考討論：最喜歡哪個演員的出色表

2你最喜歡哪個演員的出色表演，為什演，為什么？

么？3思考討論演出最成功的地方在哪里？

3你認(rèn)為演出最成功的地方在哪里？4.齊讀課題。

4.板書：口語交際—怎么表演課本劇

活動意圖：以同類導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)二：明確交際要求。

教師活動：學(xué)生活動：

L讀教材35頁，小組討論：怎樣準(zhǔn)備1.小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動？（小

課本劇活動？組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議2.小組派代表參與全班交流。

相機(jī)小結(jié)。3.討論思考：從學(xué)過的課文中選取劇本

3.提出問題:從學(xué)過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一篇?你為什么要選擇

素材，你會選擇哪一篇？你為什么要選這篇呢？

擇這篇呢？4.總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)

4指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特5.學(xué)生積極排練

點(diǎn)

5.指導(dǎo)學(xué)生排練。

活動意圖：

學(xué)生雖然已經(jīng)了解劇本的基本形式，但編寫時往往會無從下手，讓學(xué)生在自

主、合作的形式下探究方法，教師將學(xué)生感知到的方法進(jìn)行概括、總結(jié)，幫助學(xué)

生理清改編思路。

環(huán)節(jié)三：欣賞范例《皇帝的新裝》。

教師活動：學(xué)生活動：

1.播放《皇帝的新裝》課件。1.觀看《皇帝的新裝》課件。

2.我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇2.思考：在這個劇本中，哪個人物給你

劇本，在這個劇本中，哪個人物給你留留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為

下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？

什么？3.思考：作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)

3.作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)體現(xiàn)出頭的？

出來的？4.學(xué)生傾聽

4.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文

內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通

過表演讓課文中的人物走上舞臺。

環(huán)節(jié)四：自選編寫，表演評價，升華形象。

教師活動：學(xué)生活動：

指導(dǎo)學(xué)生自選課文。

L1.自選課文。

2.深入課文，編寫劇本。2.深入課文，編寫劇本。

3.指導(dǎo)學(xué)生小組試演，修稿。3.小組試演，獨(dú)自修稿。

.弓|導(dǎo)學(xué)生展示成果。

44.展小成果。

活動意圖：

自選學(xué)生自己喜歡的課文，這樣他們才樂于寫作，能夠更好的發(fā)揮他們的想

象力和創(chuàng)造力，，能寫出感染人的優(yōu)秀課本劇。

環(huán)節(jié)五：教師小結(jié)，拓展延伸。

教師活動：學(xué)生活動：

1.小結(jié)：課文中的這些人物的形象通1.學(xué)生認(rèn)真傾聽，積累創(chuàng)作經(jīng)驗后，

過同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是從現(xiàn)實生活中選取素材編寫戲劇、小品。

生動逼真。不僅是大家對人物的理解到2.成立班級話劇團(tuán)。

位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互

溝通的價值，這也正是我們口語交際的

魅力所在。

2.拓展延伸

在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還

有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故

事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位，如

《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》

等。

活動意圖：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步倉J編奠

定堅實的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的

接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體