小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)例子摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究性作業(yè)作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)為例，分析了探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施策略以及存在的問題，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性作業(yè)；設(shè)計(jì)原則；實(shí)施策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過程中，探究性作業(yè)作為一種新型的教學(xué)方式，越來越受到教育工作者和家長(zhǎng)的重視。探究性作業(yè)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

首先，我們要明白，探究性作業(yè)并不是簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，它更像是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)，往往圍繞一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題展開，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握數(shù)學(xué)概念、原理和方法。

其次，探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。比如，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦懈惺軘?shù)學(xué)的樂趣；還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

再者，探究性作業(yè)的實(shí)施策略也很重要。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出既具有挑戰(zhàn)性又能夠讓學(xué)生接受的作業(yè)。同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谔骄窟^程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)解決問題。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，探究性作業(yè)也面臨著一些問題。比如，有些教師對(duì)探究性作業(yè)的理解不夠深入，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；有些學(xué)生由于缺乏探究能力，面對(duì)探究性作業(yè)時(shí)感到無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；還有一些家長(zhǎng)對(duì)探究性作業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為這種作業(yè)會(huì)占用學(xué)生的休息時(shí)間，影響學(xué)生的身心健康。

因此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施策略以及存在的問題進(jìn)行探討，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有益的參考，幫助他們更好地開展探究性作業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們希望通過本文的研究，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)時(shí)，我們首先需要從學(xué)理的角度分析其中存在的問題。以下是一些關(guān)鍵點(diǎn)：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中很多教師對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。他們可能會(huì)將探究性作業(yè)簡(jiǎn)單地理解為增加作業(yè)量，或者只是讓學(xué)生做一些與課本知識(shí)無關(guān)的題目。這種設(shè)計(jì)往往忽視了作業(yè)的核心目的，即培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。好的探究性作業(yè)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在探究中自然地接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是生硬地灌輸。

2.教師指導(dǎo)不足

在探究性作業(yè)的實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。然而，有些教師可能沒有充分準(zhǔn)備，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。他們可能不知道如何提出合適的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如何幫助學(xué)生克服困難。這種情況下，學(xué)生的探究活動(dòng)可能會(huì)變得無序，甚至陷入迷茫。

3.學(xué)生探究能力欠缺

探究性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但并不是所有學(xué)生都具備這樣的能力。有些學(xué)生可能習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。在面對(duì)探究性作業(yè)時(shí)，他們可能會(huì)感到困惑，不知道從何入手。

4.家長(zhǎng)和學(xué)校支持不足

探究性作業(yè)的實(shí)施需要家長(zhǎng)和學(xué)校的支持。然而，有些家長(zhǎng)可能對(duì)這種作業(yè)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為它會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率，或者擔(dān)心作業(yè)過于復(fù)雜，孩子無法完成。同時(shí)，學(xué)校也可能缺乏相應(yīng)的資源和支持，如師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施等。

5.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在探究性作業(yè)的評(píng)價(jià)上，很多學(xué)校和家庭仍然采用傳統(tǒng)的考試成績(jī)來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生在探究性作業(yè)中的真實(shí)能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)有效的探究性作業(yè)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

-學(xué)校應(yīng)提供必要的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師和學(xué)生更好地開展探究性作業(yè)。

-家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，理解探究性作業(yè)的重要性，并給予孩子必要的支持和鼓勵(lì)。

-建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-通過家校合作，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生探究的環(huán)境，讓探究性作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的推廣和實(shí)施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了作業(yè)的效果和學(xué)生的參與度。下面我們來看看這些具體的問題：

1.教師觀念的束縛

很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是公式、定理和計(jì)算，探究性作業(yè)似乎與這種教學(xué)思路格格不入。他們擔(dān)心探究性作業(yè)會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種觀念的束縛使得教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往不敢放手，作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。

2.教學(xué)資源的缺乏

探究性作業(yè)需要豐富的教學(xué)資源來支持，包括教具、實(shí)驗(yàn)材料、網(wǎng)絡(luò)資源等。然而，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源非常有限。缺乏這些資源，教師很難設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究性作業(yè)，學(xué)生的探究活動(dòng)也因此受限。

3.學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不同，探究性作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高，需要他們具備一定的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，探究性作業(yè)可能會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，他們可能會(huì)感到無從下手，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。

4.家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的誤解

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，作業(yè)就是做題目，越多越好。他們對(duì)探究性作業(yè)的理解不夠，認(rèn)為這種作業(yè)不如傳統(tǒng)作業(yè)那樣直接，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助不大。這種誤解可能導(dǎo)致家長(zhǎng)不支持孩子的探究活動(dòng)，甚至干涉教師的教學(xué)工作。

5.評(píng)價(jià)體系的單一

目前的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹?，探究性作業(yè)的成績(jī)難以量化，這在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系的單一性使得探究性作業(yè)的效果難以被認(rèn)可，從而影響了教師實(shí)施這類作業(yè)的積極性。

6.教學(xué)時(shí)間的不夠

小學(xué)課程安排緊張，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。探究性作業(yè)往往需要更多的課堂時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，這可能會(huì)擠占其他教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)。在時(shí)間緊迫的情況下，教師可能會(huì)選擇放棄或者簡(jiǎn)化探究性作業(yè)，以保證教學(xué)計(jì)劃的完成。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的實(shí)施面臨諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，我們需要從教育觀念、資源投入、教學(xué)方法、家校溝通、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有這樣，探究性作業(yè)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)實(shí)施過程中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的對(duì)策來解決問題，讓探究性作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。以下是一些具體的措施：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，我們要認(rèn)識(shí)到探究性作業(yè)的重要性，它不僅能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。因此，教師和家長(zhǎng)都要更新教育觀念，理解并支持探究性作業(yè)的實(shí)施。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，特別是對(duì)于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，要盡可能提供必要的教具和實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野，豐富探究?jī)?nèi)容。

3.提升學(xué)生基礎(chǔ)能力

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的探究性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。同時(shí)，教師可以通過輔導(dǎo)和小組合作等方式，幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力，讓他們?cè)谔骄恐兄鸩匠砷L(zhǎng)。

4.加強(qiáng)家校溝通

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓他們了解探究性作業(yè)的意義和價(jià)值。通過家校合作，共同營(yíng)造一個(gè)有利于孩子探究的環(huán)境。

5.完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系要多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)谔骄啃宰鳂I(yè)中的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^觀察、訪談、作品展示等多種方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)成果。

6.合理安排教學(xué)時(shí)間

教師要根據(jù)課程安排，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性作業(yè)。如果時(shí)間確實(shí)緊張，可以嘗試將探究性作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，或者利用課外時(shí)間進(jìn)行。

7.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是實(shí)施探究性作業(yè)的關(guān)鍵，因此需要加強(qiáng)他們的專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到如何設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)探究性作業(yè)，提高他們的教學(xué)水平。

8.創(chuàng)新作業(yè)形式

探究性作業(yè)的形式可以多樣化，不僅限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，還可以包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、視頻制作、角色扮演等。這樣的創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的深入分析和實(shí)踐對(duì)策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.探究性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，它不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。

2.現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的實(shí)施面臨著諸多阻礙，如教師觀念的束縛、教學(xué)資源的缺乏、學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異等。

3.為了克服這些阻礙，我們需要從轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教學(xué)資源、提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、加強(qiáng)家校溝通、完善評(píng)價(jià)體系、合理安排教學(xué)時(shí)間、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新作業(yè)形式等多個(gè)方面入手，采取切實(shí)可行的對(duì)策。

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