小兒垂釣教學活動方案一、活動背景《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能創(chuàng)作的一首詩。此詩描寫一個小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景，通過典型細節(jié)的描寫，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認真、天真的童心和童趣。在小學語文教學中，這首詩是培養(yǎng)學生對古代詩歌欣賞能力、提升語言感知能力的重要教學內容。為了讓學生更好地理解這首詩的意境，感受詩人筆下兒童的純真形象，特設計此次教學活動方案。二、活動目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《小兒垂釣》。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受小兒的天真可愛。掌握生字詞，如“蓬頭”“稚子”“垂綸”“莓苔”“遙招手”等。2.過程與方法目標通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感。借助注釋、插圖和小組討論，引導學生理解詩句含義，提高自主學習和合作探究能力。開展角色扮演活動，讓學生深入體會詩歌中人物的情感和心理。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感。引導學生學習小兒專心做事的精神，在生活中做事認真專注。三、活動重難點1.重點理解詩句含義，感受詩歌意境。有感情地朗讀和背誦詩歌。2.難點體會小兒的天真可愛以及詩人是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)這一特點的。四、活動準備1.教師準備制作多媒體課件，包含《小兒垂釣》的古詩動畫、詩人簡介、生字詞講解、相關圖片等資料。準備生字卡片、小獎品（如小貼紙、書簽等）。布置活動場地，營造與古詩內容相關的氛圍。2.學生準備預習《小兒垂釣》，嘗試認讀生字詞。收集自己知道的古代描寫兒童的詩歌。五、活動過程1.導入新課（5分鐘）播放一段兒童在戶外玩耍的視頻，提問學生：“同學們，你們在視頻中看到了什么？這些小朋友在做什么有趣的事情？”引導學生分享自己小時候玩耍的經歷，激發(fā)興趣。接著展示一幅古代兒童垂釣的圖片，引出課題《小兒垂釣》，介紹這首詩是唐代詩人胡令能寫的，讓學生猜猜詩里會描寫一個怎樣的小兒垂釣場景。2.初讀詩歌，整體感知（10分鐘）教師范讀《小兒垂釣》，要求學生邊聽邊注意字音和節(jié)奏。學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價讀音是否正確、節(jié)奏是否恰當。全班齊讀，讀得通順、流利。3.學習生字詞（10分鐘）利用多媒體課件出示生字詞，如“蓬頭”“稚子”“垂綸”“莓苔”“遙招手”等，帶領學生認讀。講解生字的讀音、字形和字義。例如，“蓬”字可以結合圖片讓學生了解蓬松的樣子，理解“蓬頭”指頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”強調“稚”表示幼小，指小孩子；“垂綸”解釋“垂”是垂下，“綸”是釣魚用的絲線，“垂綸”就是垂釣；“莓苔”通過展示圖片讓學生認識這兩種植物；“遙招手”說明“遙”是遠處，“招”是招手的動作。采用多種方式鞏固生字詞，如開火車讀、小組讀、讀詞語找朋友（老師讀詞語，學生找出對應的生字卡片）等。4.理解詩句，體會意境（15分鐘）學生對照注釋，自己嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。小組內交流討論，互相幫助理解詩句。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導。每個小組選派代表匯報對詩句的理解，教師結合多媒體課件中的圖片、動畫等進行講解?！芭铑^稚子學垂綸”：講解“蓬頭稚子”描繪出一個頭發(fā)蓬亂的小孩子形象，突出其天真質樸；“學垂綸”點明小孩子正在學習釣魚。讓學生想象小孩子認真學釣魚的模樣?！皞茸Σ萦成怼保赫故尽拜Α钡膱D片，說明小孩子側身坐在長滿莓苔的草叢中，綠草掩映著他的身體，體現(xiàn)出環(huán)境的自然和小孩子融入其中的狀態(tài)。“路人借問遙招手”：模擬路人問路的場景，引導學生思考為什么小兒“遙招手”，理解小兒怕出聲嚇跑魚兒的心理，感受他的天真可愛和專注?！芭碌敏~驚不應人”：解釋小兒因為害怕魚兒受到驚嚇而不敢回應路人，進一步體會小兒的小心謹慎和對釣魚的專注。再次引導學生朗讀詩歌，思考這首詩描繪了怎樣的畫面，讓學生閉上眼睛想象，然后用自己的話描述出來，教師給予點評和指導。5.深入探究，體會情感（10分鐘）組織學生分組討論：從這首詩中你能體會到小兒怎樣的性格特點？詩人是如何表現(xiàn)這些特點的？各小組代表發(fā)言，分享小組討論結果。教師總結小兒天真可愛、專心致志的性格特點，并引導學生體會詩人對小兒的喜愛之情，以及詩人細致觀察生活、善于捕捉瞬間的寫作手法。提問學生：“在生活中，你們有沒有像小兒一樣專心做一件事情的經歷？”讓學生結合自身經歷，談談感受，進一步加深對詩歌的理解。6.朗讀背誦，總結全詩（10分鐘）引導學生有感情地朗讀詩歌，讀出小兒的天真可愛和專注?？梢酝ㄟ^教師范讀、學生模仿讀、男女賽讀等多種形式進行朗讀訓練。開展背誦比賽，看誰能最快最準確地背誦下來。對于背誦熟練的學生給予表揚和獎勵。教師與學生一起回顧全詩，總結學習收獲，再次強調詩歌的意境和小兒的形象特點。7.拓展延伸（5分鐘）讓學生分享自己課前收集的古代描寫兒童的詩歌，如楊萬里的《宿新市徐公店》、高鼎的《村居》等，教師可以選擇其中一兩首進行簡單介紹和朗讀，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣。布置課后作業(yè)：讓學生回家把《小兒垂釣》背誦給家人聽，并和家人一起分享自己對詩歌的理解；選擇一首自己喜歡的古代描寫兒童的詩歌，制作一張手抄報。六、活動評估1.課堂表現(xiàn)評估觀察學生在課堂上的參與度，包括回答問題、小組討論、朗讀表現(xiàn)等，及時給予鼓勵和指導。評價學生的學習態(tài)度，如是否認真聽講、積極思考、主動參與活動等。2.知識掌握評估通過課堂提問、生字詞聽寫、詩句理解填空等方式，檢查學生對生字詞、詩句含義的掌握情況。進行背誦檢查，評估學生對詩歌的背誦熟練程度。3.能力發(fā)展評估觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的合作能力、表達能力和思維能力的發(fā)展。根據(jù)學生在拓展延伸環(huán)節(jié)分享收集的詩歌以及制作手抄報的情況，評估學生的自主學習能力和知識拓展能力。七、注意事