小班去角活動方案一、活動背景在幼兒教育領域，小班階段是培養(yǎng)幼兒良好習慣和認知基礎的關鍵時期。去角活動作為一種重要的教育實踐，旨在通過特定的情境創(chuàng)設和引導，幫助小班幼兒建立規(guī)則意識、提升自我控制能力以及培養(yǎng)社交互動技巧。當前幼兒教育強調以幼兒為中心，注重在游戲與實踐中促進幼兒全面發(fā)展。去角活動以其獨特的趣味性和教育性，能有效契合小班幼兒的認知特點，為他們提供豐富的學習體驗，助力其順利度過入園適應期，為后續(xù)的學習生活奠定堅實基礎。二、活動目標（一）認知目標1.讓幼兒清晰辨別活動區(qū)域邊界，理解每個區(qū)域的功能與規(guī)則。2.認識常見的活動材料，了解其正確使用方法和收納位置。（二）能力目標1.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，使其能夠在規(guī)定區(qū)域內自主活動。2.提高幼兒的社交互動能力，鼓勵幼兒與同伴在去角活動中友好交流、合作共享。（三）情感目標1.激發(fā)幼兒對去角活動的興趣和參與熱情，增強對幼兒園環(huán)境的歸屬感。2.引導幼兒在活動中體驗遵守規(guī)則帶來的愉悅感，培養(yǎng)自律意識。三、活動準備（一）空間規(guī)劃1.根據(jù)班級幼兒數(shù)量和活動需求，合理劃分不同功能的去角區(qū)域，如建構區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)等。各區(qū)域之間設置明顯的邊界標識，可用彩色膠帶、矮柜或屏風進行分隔。2.確保每個區(qū)域有充足的活動空間，避免幼兒活動時相互干擾。建構區(qū)應留出足夠的地面空間用于搭建積木；美工區(qū)配備寬敞的桌面供幼兒繪畫、手工操作。（二）材料投放1.建構區(qū)：提供多種形狀和材質的積木（如木質積木、塑料積木）、拼圖、樂高積木等建構材料，以及一些輔助材料如人偶、小汽車等，用于豐富搭建場景。2.美工區(qū)：投放各類繪畫工具（油畫棒、水彩筆、彩鉛）、手工材料（彩色紙張、剪刀、膠水、安全圖釘）、顏料、畫紙、畫板等。3.閱讀區(qū)：擺放適合小班幼兒閱讀的繪本，畫面色彩鮮艷、內容簡單易懂，如《大衛(wèi)不可以》《好餓的毛毛蟲》等；設置舒適的閱讀角落，配備柔軟的坐墊、小桌子，營造安靜溫馨的閱讀氛圍。4.角色扮演區(qū)：準備各種角色扮演道具，如娃娃家的玩偶、餐具、廚具、小衣服；醫(yī)院場景的玩具聽診器、注射器、醫(yī)藥箱；超市場景的購物籃、商品模型、價簽等。（三）人員安排1.教師作為活動的引導者和支持者，要密切關注幼兒在去角活動中的表現(xiàn)，適時介入指導。在建構區(qū)，教師可以引導幼兒討論搭建計劃，鼓勵他們嘗試不同的搭建方法；在美工區(qū)，教師可以示范新的繪畫技巧或手工制作方法。2.安排一名班級助教協(xié)助教師開展活動，負責活動區(qū)域的材料整理和補充，以及在教師忙碌時對個別幼兒進行關注和指導。（四）規(guī)則制定1.制定每個去角區(qū)域的專屬規(guī)則，并以簡單易懂的圖片或文字形式展示在區(qū)域顯眼位置。例如，建構區(qū)：搭建完成后要將積木分類整理放回原位；美工區(qū)：使用完工具要及時清理干凈，保持桌面整潔。2.強調遵守規(guī)則的重要性，引導幼兒理解規(guī)則是為了讓活動更加有序、有趣。通過故事、兒歌等形式向幼兒講解規(guī)則，如《紅綠燈》兒歌，幫助幼兒建立規(guī)則意識。四、活動流程（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師帶領幼兒圍坐成一個圓圈，通過播放歡快的音樂營造輕松愉快的氛圍。2.教師以神秘的口吻介紹今天要去探索的“神秘角落”，激發(fā)幼兒的好奇心和參與熱情。例如：“小朋友們，今天老師要帶你們去一個特別好玩的地方，那里有好多有趣的東西等著我們去發(fā)現(xiàn)，你們想去嗎？”（二）區(qū)域介紹與規(guī)則講解（10分鐘）1.教師逐一帶領幼兒參觀各個去角區(qū)域，詳細介紹每個區(qū)域的功能、材料及玩法。在建構區(qū)，教師拿起一塊積木說：“看，這里有好多漂亮的積木，我們可以用它們搭出各種各樣的房子、城堡，你們想不想試試？”2.在介紹完每個區(qū)域后，再次強調該區(qū)域的規(guī)則，并引導幼兒一起閱讀規(guī)則標識。對于幼兒提出的疑問，教師耐心解答，確保幼兒理解規(guī)則。（三）自主選擇與活動開展（20分鐘）1.幼兒自主選擇想去的去角區(qū)域，教師觀察幼兒的選擇情況，適當引導個別幼兒嘗試不同的區(qū)域，鼓勵他們勇于探索新的活動內容。2.幼兒進入所選區(qū)域開始活動，教師和助教巡回觀察。教師注意觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，如是否遵守規(guī)則、與同伴的互動情況、遇到問題時的解決方式等。當幼兒遇到困難時，教師以提問、提示的方式引導幼兒自己思考解決辦法；當幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的行為時，教師及時輕聲提醒，幫助幼兒糾正。（四）分享交流（10分鐘）1.活動結束后，教師組織幼兒圍坐在一起，分享自己在去角活動中的體驗和收獲。請幼兒說一說自己在哪個區(qū)域玩了什么，是怎么玩的，遇到了什么有趣的事情。2.鼓勵幼兒向同伴展示自己的作品或成果，如搭建的積木作品、繪畫作品、手工制作等。其他幼兒認真傾聽并給予評價，教師引導幼兒用簡單的語言表達對同伴作品的喜愛和贊美，如“你搭的房子好漂亮，我喜歡這個顏色”“你的畫里有好多可愛的小動物”。（五）總結評價（5分鐘）1.教師對本次去角活動進行總結評價，肯定幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和進步，如能夠遵守規(guī)則、主動與同伴交流合作、發(fā)揮想象力創(chuàng)造出精彩的作品等。2.針對活動中存在的問題提出改進建議，如個別區(qū)域材料投放不夠豐富、部分幼兒規(guī)則意識還需加強等，為下一次活動的優(yōu)化提供參考。五、活動評估（一）觀察記錄教師在活動過程中對幼兒的表現(xiàn)進行詳細觀察記錄，包括幼兒選擇的活動區(qū)域、在活動中的行為表現(xiàn)（如專注度、遵守規(guī)則情況、與同伴互動方式等）、遇到問題的解決能力等方面。例如，記錄小紅在建構區(qū)能夠專注搭建15分鐘，主動邀請小明一起合作搭建城堡，并在遇到積木不夠時，嘗試用其他形狀的積木替代，最終成功完成搭建。（二）作品分析收集幼兒在去角活動中的作品，如繪畫、手工、搭建作品等，進行分析評估。觀察作品的創(chuàng)意、技巧、色彩運用等方面，了解幼兒在認知、情感和技能方面的發(fā)展水平。例如，通過分析小花的繪畫作品，發(fā)現(xiàn)她能夠用豐富的色彩表現(xiàn)出自己喜歡的事物，畫面構圖較為飽滿，體現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力。（三）幼兒自評與互評1.組織幼兒進行自我評價，引導他們回顧自己在活動中的表現(xiàn)，說一說自己做得好的地方和還需要改進的地方。例如，問幼兒：“今天在去角活動中，你覺得自己哪個地方表現(xiàn)得最棒？哪個地方還可以做得更好？”2.開展幼兒互評活動，讓幼兒相互評價在活動中的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^投票、表揚小紅花等方式，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點并給予肯定，同時也促進幼兒自我反思和學習。例如，評選出“最佳合作小伙伴”“最具創(chuàng)意小能手”等，激發(fā)幼兒積極參與活動的動力。（四）家長反饋通過家長微信群、家訪等方式，收集家長對本次去角活動的反饋意見。了解幼兒在家庭中是否會主動提及去角活動的體驗，以及家長觀察到幼兒在規(guī)則意識、社交能力等方面的變化。例如，家長反饋小明回家后能夠主動整理自己的玩具，并且會模仿在角色扮演區(qū)中醫(yī)生給家人“看病”的情景，表現(xiàn)出很強的觀察力和想象力。六、注意事項（一）安全問題1.確?；顒硬牧系陌踩裕苊馐褂眉怃J、有毒、易吞食的材料。如美工區(qū)的剪刀應選擇兒童專用安全剪刀，顏料要符合環(huán)保無毒標準。2.活動區(qū)域的布置要保證安全，避免出現(xiàn)尖銳邊角、電線外露等危險因素。建構區(qū)的積木擺放要穩(wěn)固，防止倒塌傷人。3.加強對幼兒的安全教育，引導幼兒正確使用活動材料和設施設備。在使用剪刀、膠水等工具時，教師要示范正確的操作方法，并提醒幼兒注意安全。（二）個體差異關注1.注意觀察每個幼兒的興趣愛好和發(fā)展水平，根據(jù)個體差異提供個性化的指導和支持。對于動手能力較弱的幼兒，教師可以在美工區(qū)給予更多的示范和幫助；對于想象力豐富的幼兒，在建構區(qū)和角色扮演區(qū)可以鼓勵他們大膽發(fā)揮創(chuàng)意。2.尊重幼兒的選擇和決定，不要強迫幼兒參與某個區(qū)域的活動。如果幼兒對某個區(qū)域不感興趣，教師可以引導他們了解該區(qū)域的有趣之處，激發(fā)他們的興趣，但不應強行干涉。（三）材料管理1.定期檢查和補充活動材料，確保各區(qū)域材料充足且種類豐富。根據(jù)幼兒的興