21雪孩子

“添、柴”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕”等8個(gè)字，

教

會(huì)寫“空地、唱歌”等11個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

學(xué)

目2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）

標(biāo)

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。（難點(diǎn)）

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語(yǔ)句°（重點(diǎn)）

課

學(xué)2

時(shí)

前a___”

學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

安

準(zhǔn)

時(shí)

排

備U”

教師備課O

6卜0

“添、柴”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、旺、渾、趕、候”

5個(gè)字。

2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。

?3自然段，了解雪孩子的由來(lái)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲《雪絨花》，展示雪景和雪地里學(xué)生活動(dòng)圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雪后

最想做的事。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景,

還可以打雪仗、堆雪人。來(lái)，隨著音樂(lè)，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓?lè)吧。（學(xué)生聽(tīng)

音樂(lè)，自由表今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事，這里面有一個(gè)可愛(ài)

的雪孩子喲。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事?

（2）把課文中的生字標(biāo)出來(lái)多讀幾遍，再給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）同桌開(kāi)火車讀課文（一人讀一個(gè)自然段），互相糾正字音，教師隨機(jī)

指導(dǎo)。

2.檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況。

（1）（課件出示詞語(yǔ)）指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指導(dǎo)重點(diǎn)生字的認(rèn)讀。

①歸類識(shí)字：“添、漸、渾、淋”是前鼻音，“柴、燒、終”是翹舌音，“旺、

吃、燙、終”是后鼻音，三點(diǎn)水旁的字有“添、漸、渾、淋、激”。

②多音字：“呀”表示驚疑時(shí)讀一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問(wèn)、感嘆、

祈使等語(yǔ)氣時(shí)讀輕聲，如“快回去呀”。

（3）識(shí)記字形，理解字義°

①近義詞識(shí)字。通過(guò)找近義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思，如“漸漸一逐漸、慢

慢”“渾身一全身、周身”等。

②字理識(shí)字。如“柴、燙、滅”，通過(guò)字理溯源知道其構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生

活體驗(yàn)識(shí)記。

③聯(lián)系生活或具體的語(yǔ)境識(shí)字。

④猜謎語(yǔ)識(shí)字?！盃C”一一火上煮湯碰不得；“柴”一一此木常用來(lái)燒火。

（4）玩“小白兔采蘑菇”的游戲，鞏固識(shí)字。

3.課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，理解詞意。

（1）小白兔添了柒，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①識(shí)記生字“旺”。（可運(yùn)用加一加、聯(lián)系生活實(shí)際等方法進(jìn)行識(shí)記）

②理解“漸漸”。給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句。

（2）雪孩子沖進(jìn)屋里，冒堵嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了

小白兔。

①識(shí)記生字“冒”“終”。（可運(yùn)用生字減一減、加一加，或是組詞來(lái)理解、

識(shí)記。）

②通過(guò)朗讀，體會(huì)“終于”的意思。

4.學(xué)習(xí)默讀課文。

第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教

師讀第1?4自然段“小白兔和雪孩子玩”的內(nèi)容，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著用眼睛看課

文。

第二步，請(qǐng)學(xué)生試著默讀第5?8自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容，教

師觀察后強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟啜著讀，不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀，不

能用手指點(diǎn)著讀。

第三步，默讀第9?14自然段“雪孩子變成了白云”的內(nèi)容，教師要及時(shí)表

揚(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。

5.引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。

讀一讀：下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)漂亮的—來(lái)陪小白兔，—給

小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家—，—救出了小白兔，自己卻化成了—o

三、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

“唱、旺、渾、候”4個(gè)字。

（1）觀察字形，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的共同特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

（2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。

（3）教師范寫“唱、旺、渾、候”幾個(gè)字,學(xué)生書空。

“趕”字。

（1）觀察字形說(shuō)結(jié)構(gòu)：“趕”字是平包圍結(jié)構(gòu)，“走”的捺要寫得長(zhǎng)些，

托住“干”。

（2）教師范寫并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：含有走之的字先寫“走”，“干”的第二

橫要與“走”的第二、三橫穿插。

（3）學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，示范點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自我修正。

4.投影講評(píng)。

（1）班中講評(píng)：決選學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

（2）同桌互評(píng)：書寫正確，獎(jiǎng)一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎(jiǎng)一顆星；整潔美觀，

獎(jiǎng)一顆星。

寫含會(huì)寫字的詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

四、再讀課文，了解由來(lái)

?3自然段，了解雪孩子的由來(lái)。

2.出示小白兔和兔媽媽的對(duì)話，練習(xí)朗讀。

（1）指名讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：小白兔的話，要讀出急切的心情，

語(yǔ)速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣。

（2）指名分角色朗讀。

3.教師出示第3自然段，學(xué)生交流。

（1）指導(dǎo)多音字讀音：“空”在這里讀kbng,可組詞“空閑、空白”，另

一個(gè)讀音是kGng,可經(jīng)詞“天空、空間、時(shí)空”。

（2）思考：這里的“小伙伴”指誰(shuí)？（雪孩子。）

（3）指導(dǎo)朗讀：小白兔把雪孩子當(dāng)成自己的小伙伴，說(shuō)明他非常喜歡雪孩

子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。

?3自然段.

五、鞏固練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽(tīng)，并開(kāi)展口頭組詞比賽。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教師提示學(xué)生讀時(shí)注意讀好文中各個(gè)角色的話，還可以邀請(qǐng)爸爸媽媽參與閱

讀、角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.你堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？回想一下當(dāng)時(shí)的情景，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

格40令"一第二部時(shí)'〈

1.鞏固生字新詞，會(huì)寫“旁、誰(shuí)、汽"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀含會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ)，小組各推薦一名代表比賽認(rèn)讀。

2.出示雪孩子的圖片，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

3.雪孩子是怎么來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生回憶第廣3自然段的內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：兔媽媽給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？后來(lái)

又發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪孩子》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第4自然段，感受小白兔的快樂(lè)。

段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，再和同桌交流，體會(huì)小

白兔的心情。

2.課件出示句子，指名匯報(bào)。

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。

（1）指導(dǎo)朗讀：“跳舞、唱歌”稍重讀，讀出小白兔的高興勁兒，語(yǔ)調(diào)輕

快.

（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳

舞、唱歌，你會(huì)怎么想呢？

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)反饋予以肯定或點(diǎn)撥。

3.出示小白兔自言自語(yǔ)的話和木柴圖片。

思考：人們常說(shuō)“水火無(wú)情”，小白兔往火城里添了把柴，而這時(shí)他是打算

去睡覺(jué)的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開(kāi)討論。

（-）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小白兔的危境。

過(guò)渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一會(huì)兒就陛著了。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

1.學(xué)生默讀第5、6自然段后匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

①去掉“漸漸”與原句比一比，理解“漸漸”是“逐漸、慢慢”的意思。

②出示小樹(shù)苗、夕陽(yáng)等圖，用“漸漸”說(shuō)話。

（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

①朗讀指導(dǎo)：用著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣讀這兩句話，語(yǔ)速稍快?！爸痹诖颂帒?yīng)

讀zh6oo

②男女生比賽讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“越燒越旺”這樣的詞語(yǔ)。

④引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險(xiǎn)了！所以這里有一個(gè)感嘆號(hào)。讓我們一

起來(lái)告訴小白兔這緊急的情況吧！學(xué)生齊讀。

2.指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，注意語(yǔ)調(diào)變化。

（三）學(xué)習(xí)第7?9自然段，感受雪孩子的勇敢。

過(guò)渡：可是小白兔睡得正杳，對(duì)眼前的危險(xiǎn)一點(diǎn)兒也不知道。請(qǐng)同學(xué)們默讀

第7?9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險(xiǎn)，雪孩子的心情怎么樣？

（著急。）

“著急”。（用橫線畫出描寫雪孩子語(yǔ)言的句子）

預(yù)設(shè)1：不好了！小白兔家著火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學(xué)生匯報(bào)“冒出黑煙”，認(rèn)讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火星，你

會(huì)怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！讀的時(shí)候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子

著急的心情讀出來(lái)了。

（3）朗讀訓(xùn)練：練習(xí)讀一指名讀一齊讀。

預(yù)設(shè)2；小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的？

（2）當(dāng)時(shí)小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？

出示詞語(yǔ)卡“燙人的火”，認(rèn)讀，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中覺(jué)得燙的東西。

（3）教師引讀，韋名朗讀。男女生再讀句子，體會(huì)雪孩子著急的心情。

（4）提問(wèn)：如果你就是雪孩子，當(dāng)時(shí)你的心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受

雪孩子的勇敢。

“著急”。（用波浪線畫出雪孩子動(dòng)作的句子）

預(yù)設(shè)1：雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒白黑煙，躥出火星。他一邊喊，

一邊向小白兔家奔去。

預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到

了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

（1）學(xué)生做動(dòng)作理解“奔去”。

（2）把寫雪孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、

跑），邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)他著急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個(gè)詞語(yǔ)表示這個(gè)意思，你

能找到嗎？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“終于”。

“善良、勇敢”。

（1）觀看動(dòng)畫片《雪孩子》中雪孩子沖進(jìn)火場(chǎng)救小白兔的片段。

（2）出示句子并指導(dǎo)朗讀：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。（前

半句用比較輕松的語(yǔ)氣朗讀，后半句要讀出難過(guò)、傷心的語(yǔ)氣。）

小結(jié)：當(dāng)小白兔發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著生命危

險(xiǎn)，救出了自己的好朋友小白兔，真是個(gè)善良、勇敢的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第10?4自然段，感受雪孩子的消失°

1.學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：你能體會(huì)兔媽媽的心情嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

（激動(dòng)。）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。

2.學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）交流：這段話里，哪些是小動(dòng)物說(shuō)的話？哪些是提示語(yǔ)？

（2）指導(dǎo)朗讀：前半部分讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣，后半部分讀出小動(dòng)物們

的感激之情。

3.教師范讀第14自然段。

（1）學(xué)生暢談：雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？

（2）課件演示：雪遇高溫化成水一一水經(jīng)太陽(yáng)曬變成水汽一一水汽升到空

中集成云。

（3）課件出示下列兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流：哪個(gè)好？為什么？

明確：每組的第二個(gè)句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二

句強(qiáng)調(diào)了白云的美。

（4）朗讀指導(dǎo)：“很輕很輕的水汽”要用傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)檠┖⒆訛?/p>

了救小臼兔，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。“一朵美麗的白云”用高

興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)檠┖⒆佑米约旱纳鼡Q來(lái)了小白兔的平安，覺(jué)得很高興。讓學(xué)

生通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)表達(dá)的好處。

4.想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會(huì)想些什么呢？

5.回讀全文，升華情感。

師：多么可愛(ài)的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)；多么

無(wú)私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對(duì)雪孩

子的喜愛(ài)、敬佩之情自讀課文，看誰(shuí)讀得最有感靖

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示帶有生字的詞：旁邊、是誰(shuí)、水汽。讀準(zhǔn)字音，熟讀詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫。

（2）教師講解書寫要點(diǎn)，示范指導(dǎo)書寫。

“旁、誰(shuí)、汽"二個(gè)生字.

（1）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示學(xué)生寫的字，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

3.聽(tīng)寫含會(huì)寫字的詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.組員之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。

2.再讀課文，合作探討。

學(xué)習(xí)了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學(xué)到了什么？雪孩子還會(huì)

再回來(lái)嗎？他會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。

（“學(xué)案?"，""）

極節(jié)夜時(shí)

雪孩子〈/可勇敢愛(ài)…一?陪小白姆兔玩建睛「、美一麗心靈永留存

教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，

引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文

中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶?/p>

示，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上，由初讀入

情到讀中生情再到想中悟情，通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,

體會(huì)情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩

耍的各種情景，體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè)；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情

況，雪孩子救小白兔的情景，體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容有一個(gè)深刻的理解-

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔，

美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)

行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能

力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過(guò)

續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。學(xué)生在

一系列教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)能力。

21雪孩子

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“累、添”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、趕”等9

個(gè)字，會(huì)寫“空地、唱歌”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語(yǔ)句。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對(duì)話中的不同語(yǔ)氣。

2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“累、添”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫“唱、準(zhǔn)、旺、趕”

4個(gè)字。

2.初步嘗試默讀課文，試著不出聲、不指讀，大致了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，通過(guò)朗讀體會(huì)雪孩子的可愛(ài)和小白兔的快樂(lè)。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.同學(xué)們，還記得在課文《我是什么》中“我”會(huì)變成什么嗎？（汽、玄、

雨、冰雹、雪）昨天我們學(xué)了《霧在哪里》這篇課文，其實(shí)這里的霧也是水的一

種形態(tài)。你看，水會(huì)變魔法，請(qǐng)看大屏幕，水又變成了什么呢？

2.課件出示野外大雪的場(chǎng)景：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你們最想干什么？

（堆雪人）

3.課件出示雪孩子：你們看，雪孩子來(lái)了。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“雪”字的寫

法）

4.讀課題，質(zhì)疑：看到題目你們想知道什么？（梳理有意思的問(wèn)題）

5.思考：雪孩子是怎么來(lái)的？發(fā)生了什么事情？雪孩子最后會(huì)怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解雪就是水的一種固體形

態(tài)，為后面的理解作鋪墊。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)看圖片，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，

大膽提問(wèn)，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)。

板塊二默讀課文，整體感知

1.聽(tīng)老師范讀課文，試著不出聲，在心里跟著老師一起讀，一邊讀一邊標(biāo)出

自然段序號(hào)，遇到讀不準(zhǔn)的地方畫上記號(hào)。

2.嘗試默讀課文。

（1）教師引導(dǎo)：這個(gè)故事較長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

一種不出聲、速度快的閱讀方法一一默讀。課件出示默讀要求。

課件出示

?把書平放在課桌上。

?不出聲，眼睛看著課文。

（2）按要求嘗試默讀課文，把剛才畫記號(hào)的地方多讀幾遍，試著想想老師

剛才提出的問(wèn)題，看自己能否解決。

3.說(shuō)說(shuō)默讀全文后自己解決了那些問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)默讀課文，提取關(guān)鍵信息，填空。

（1）回顧剛才的默讀方法，教師提出新的默讀要求。（出示課件）

課件出示

?把書平放在課桌上。

?不出聲，不動(dòng)唇。

?邊默讀邊思考，提取關(guān)鍵信息，填空。

（2）利用填空梳理課文內(nèi)容。

課件出示

兔媽媽出門了，一孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡著了。

小白兔家著火了,雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火救出了小白兔,雪孩子卻渾身

水淋淋的,最后化成了丞，變成了水汽，變成了白云。

【設(shè)計(jì)意圖】這是第一次出現(xiàn)默讀的要求，在默讀指導(dǎo)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了

聽(tīng)讀。課文較長(zhǎng)，教師應(yīng)有梯度地進(jìn)行默讀指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。

板塊三再次默讀，多樣識(shí)字

1.出示默讀要求，學(xué)生按要求再次默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

課件出示

?不能小聲嘟嚷著讀。

?不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀。

?不能用手指點(diǎn)著讀。

2.檢查默讀效果，出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停項(xiàng)。

課件出示

兔媽媽/在門外的空地上/給小白兔/堆了個(gè)雪孩子。

3.課件出示句子，隨文識(shí)字。

課件出示

?他玩累了，就回家去睡午覺(jué)。

?小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

?哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

（1）多樣識(shí)記：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了這些字。

①利用熟字加偏旁或形聲字特點(diǎn)識(shí)記：累、燒、哎、呀。

“呀”是多音字，可以在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀。

。.哎呀*！不好了！小白兔家著火了！

b.這朵花真美呀?！

表示驚疑時(shí)“呀”讀一聲，如句中的“嘆呀”；表示疑問(wèn)、感嘆、祈使等語(yǔ)

氣時(shí)，“呀”讀輕聲（是“啊”受前一字韻母。、。、i、。、U的影響而發(fā)生的音

變），如“真美呀”“快回去呀”。

②字理溯源識(shí)記“柴”。（出示圖片）

課件出示

度隱柴

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹(shù)木有關(guān)。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記“旺”。

“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的?！鄙钪校阍谑裁吹胤娇吹竭^(guò)這個(gè)

“旺”字？（商品、店名、對(duì)聯(lián)里見(jiàn)過(guò)）

④近義詞識(shí)記“添、漸”：添一一加，漸漸一一慢慢。

（2）認(rèn)讀字詞。生字藏到詞語(yǔ)里面，看誰(shuí)能讀得乂快乂準(zhǔn)。

課件出示

累了添加柴火燒水旺旺漸漸哎呀

（3）把生字放進(jìn)句子里認(rèn)讀。

課件出示

?他玩累了，就回家去睡午覺(jué)。

?小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。

?哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，增強(qiáng)趣味性。本

環(huán)節(jié)遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，很好地

激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

板塊四圖文結(jié)合，體會(huì)快樂(lè)

1.再次默讀課文第1?6自然段，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象情

景。

（1）圖中的雪孩子和小白兔在干什么？他們玩得怎么樣？你從哪里看出來(lái)

的？

指名讀文段，其余學(xué)生畫出相關(guān)句子。

（2）出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)°

引導(dǎo)體會(huì)小白兔開(kāi)心的心情，指導(dǎo)讀好快樂(lè)的語(yǔ)氣。

（3）想象：小白兔面對(duì)雪孩子，它可能還會(huì)做什么？（給雪孩子講故事、

給雪孩子打扮等）

2.出示兒歌，讀兒歌，感受快樂(lè)。

課件出示

下雪了，堆雪人，

雪孩子，小白兔，

跳跳舞，唱唱歌，

一起玩耍真快樂(lè)！

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，本環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的方法,

引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂(lè)，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

板塊五字詞復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.出示“唱、旺、誰(shuí)"三個(gè)字。

（1）整體觀察這三個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候注意左窄右寬。

（2）橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關(guān)注哪一橫最長(zhǎng)，哪一橫最短。

2.教師示范書寫，學(xué)生交流這三個(gè)字的寫法。

“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個(gè)扁“日"上小下大，上

"日"左豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側(cè)。

“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，寫在橫

中線上，末筆是長(zhǎng)橫。

“誰(shuí)”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“住”撇起筆于豎中線上端右

側(cè)，撇尖伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長(zhǎng)。

3.出示“趕”字。

(1)認(rèn)讀，組詞。

(2)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要先寫“走”，再寫“干”。

注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插?！案伞钡呢Q是懸針豎。

“走”的捺要長(zhǎng)，托住“干”。

4.學(xué)生描紅，臨寫，練習(xí)書寫，同桌互評(píng).

【設(shè)計(jì)意圖】這四個(gè)要求會(huì)寫的字都是有規(guī)律可循的，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從

整體觀察，明白書寫要領(lǐng)，將更多的時(shí)間用于練習(xí)和對(duì)照反饋，突出學(xué)生的主體

地位，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生書寫的過(guò)程，從而提高書寫質(zhì)量。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“冒、燙”等7個(gè)生字，會(huì)寫“渾、候、旁、輕、汽”5個(gè)字。

2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。

3.朗讀比較兩組句子，感受更生動(dòng)、具體、有畫面感的表達(dá)，在文中找找這

樣的表達(dá)方式的句子，抄寫這樣優(yōu)美的語(yǔ)句。

4.通過(guò)看圖想象或聯(lián)系生活想象的方法，續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢、善

良。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一繼續(xù)默讀，回顧內(nèi)容

1.回顧上節(jié)課的默讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀課文。(出示課件)

課件出示

?不能小聲嘟啜著讀。

?不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀。

?不能用手指點(diǎn)著讀。

2.根據(jù)要求，帶著問(wèn)題默讀課文：上節(jié)課我們知道了小白兔和雪孩子玩得很

快樂(lè)，小白兔玩累了，睡覺(jué)去了，后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？

3.學(xué)生交流：小白兔家著火了，雪孩子救了小白兔。

【設(shè)計(jì)意圖】再次復(fù)習(xí)默讀要領(lǐng)，讓學(xué)生真正掌握默讀的方法，在最自然的

狀態(tài)下練習(xí)默讀。讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，使默讀更有目標(biāo)。

板塊二隨文識(shí)字，感悟勇敢

1.默讀課文，思考：小白兔家為什么會(huì)著火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做

的？

2.根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)出示句子。

（1）句子：雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。

①識(shí)記“冒”，出示“冒”字的演變c

課件出示

金文篆文隸書楷書行書草書標(biāo)準(zhǔn)宋體

一冒」

同冒冒

②強(qiáng)調(diào)：“冒”的金文從目，上面像一個(gè)戴偏了的帽子，本意為帽子。

③給“冒”找朋友：冒煙、冒出。

④雪孩子看到當(dāng)時(shí)的情景，心里是怎么想的？

⑤指導(dǎo)朗讀體會(huì)雪孩子當(dāng)時(shí)的心理。

（2）句子：雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于

找到了小白兔。

①識(shí)記“燙”。（出示字形演變）

課件出示

1燙

教師相機(jī)滲透字理識(shí)字：“燙”字上部是“湯”，表示熱水的意思，下部表

示火在燒，這樣的東西溫度很高，人體接觸了就會(huì)感到疼痛。說(shuō)說(shuō)生活中你覺(jué)得

燙的東西。

②識(shí)記“終”，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

③找出句子中的動(dòng)詞，讀一讀，你從中讀出了一個(gè)怎樣的雪孩子？（勇敢的

雪孩子）

④指導(dǎo)讀出雪孩子的勇敢，讀好其中的動(dòng)詞。

（3）句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“渾、淋”。

②給2個(gè)生字組詞：渾身、渾水，水淋淋、濕淋淋。

③雪孩子冒著危險(xiǎn)，不管找多久都要救小白兔，你乂讀出了一個(gè)怎樣的雪孩

子？（不顧一切的雪孩子；奮不顧身的雪孩子）

（4）出示句子，體會(huì)雪孩子的勇敢、善良，指導(dǎo)朗讀。

課件出示

“小白兔，小白兔！你在哪里？"雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的

火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

3.默讀課文第9?14自然段，講講故事的結(jié)果。

（1）學(xué)生默讀后，讓學(xué)生試著用“最后……”說(shuō)說(shuō)自己默讀后腦中浮現(xiàn)的

畫面。

（2）是誰(shuí)救了小白兔？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第11?12自然段：抓住“激動(dòng)”，讀

出兔媽媽和小動(dòng)物們的感激。

（3）出示詞語(yǔ)“激動(dòng)”，通過(guò)找近義詞的方法理解“激動(dòng)”，認(rèn)識(shí)“激”，

文中是指誰(shuí)激動(dòng)了？說(shuō)一說(shuō)生活中你激動(dòng)的時(shí)候。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)對(duì)重點(diǎn)

詞語(yǔ)的隨文識(shí)記，體現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)字、字理識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)識(shí)字的方法。

板塊三想象說(shuō)話，生動(dòng)表達(dá)

1.借助插圖，大膽想象。

（1）（出示圖片；小白兔站在水淋淋的雪孩子旁邊）大火撲滅了，已經(jīng)水

淋淋的雪孩子會(huì)回來(lái)嗎？

（2）回顧課文《我是什么》，引導(dǎo)學(xué)生感知水蒸發(fā)變成水汽上升到空中變

成云的過(guò)程。

（3）出示第14自然段，感受雪孩子的變化。

課件出示

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀,

飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

2.對(duì)比朗讀，生動(dòng)表達(dá)。

（1）出示兩組句子，學(xué)生朗讀。

課件出示

'雪孩子變成了水汽。

1雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

?雪孩子變成了一朵白云。

1雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

（2）讀一讀兩組句子，說(shuō)一說(shuō)下面的句子好在哪里。

根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行小結(jié)：把水汽寫成“很輕很輕的水汽”，把白云寫成“美

麗的白女“，這樣更能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)，語(yǔ)言更生動(dòng)，朗讀時(shí)更有畫面感。

（3）指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候，怎么讀出這種畫面感呢？（關(guān)鍵詞的重

讀，音調(diào)的拉長(zhǎng)）

（4）找一找，課文中還有一些句子也用了這樣的寫法，聰明的同學(xué)一定能

找到。學(xué)生再次默讀課文，找出這樣的詞，畫上橫線。（嗆人的煙、燙人的火）

3.邊看插圖邊寫一寫：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？

4.結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《我是什么》《霧在哪里》引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：