4?藏戲

本文是一篇知識性、人文性和趣味性都較強的散文，主要介紹了藏戲

的形成過程和特色。它以準確的說明為前提，以形象的描寫為手段，通過

作者脈絡(luò)清晰、有點有面、有詳有略的描述，將絢麗多彩的藏戲以及它那

文不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富

本有文學色彩。教學本課時，教師應(yīng)遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念，

分充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，營造充足的讀、思、議的空間，促

析進學生與文本及學生之間的對話，讓學生在互動交流中學會合作，在合作

中引起爭辯，在爭辯中激活思維。教師要珍視學生獨特的感受，關(guān)注文本

的價值取向，引導學生在閱讀文本的過程中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，并

能對藏戲這種文化精粹產(chǎn)生興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

教

2.理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成過程和特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的

學

獨特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

目

3.賞析語言，體會本文將簡練準確的說明和生動形象的描寫相結(jié)合的

標

寫法的好處，并學會運用。

教朗讀課文，了解藏戲教學習文章將簡練準確的課

學的形成過程和特色，體會學說明和生動形象的描寫相結(jié)時

1課時

重傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅難合的寫法，積累語言，領(lǐng)悟安

點力和豐富的文化內(nèi)涵。點表達方法。排

一、激趣導入，揭示課題

1.教師出示地方戲劇的相關(guān)圖片，引起學生對地方戲劇的興趣。

預(yù)設(shè)：我國的地方戲劇歷史悠久，種類繁多。教師可以出示一些較著名的、

大家較熟悉的地方戲劇的表演圖片或者片段，讓學生識別圖片或片段中展示的劇

種，以引起學生對地方戲劇這一重要的傳統(tǒng)文化形式的興趣。如黃梅戲《天仙配》

《女駙馬》；豫劇《花木蘭》《穆桂英掛帥》；越劇《梁山伯與祝英臺》《孔雀

東南飛》等。學生在發(fā)言的時候教師可以適當簡單介紹相關(guān)劇種，豐富學生的知

識積累。

2.教師談話導入新課。

過渡，同學們剛剛的表現(xiàn)很不錯，看來大家對我國的地方戲劇也有著濃厚的

興趣。其實我們偉大的祖國不僅有著老舍和沈從文筆下的豐富多彩的節(jié)日習俗，

還有許多獨具特色的地方藝術(shù)形式，上面出示的黃梅戲、豫劇、越劇就是其中比

較典型的代表。在我國青藏高原上生活的藏族也是一個古文化十分發(fā)達的民族，

他們獨創(chuàng)了一種歷史悠久、神秘而獨特的藝術(shù)形式一一藏戲。今天我們就一起去

領(lǐng)略深受臧族人民喜愛的臧戲的魅力。（教師板書課題：臧戲。）

二、初讀課文，整體感知

1.了解唐東杰布和藏戲。

唐東杰布明代著名建筑師，藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的

戲神和修建橋梁的鐵木工匠的祖師。由于他勤奮好學，刻苦鉆研，最終成為一名

有造詣的學者和得道者，被眾人譽為唐東杰布（意為“千里平原上的國王”）。

藏戲是以民間歌舞的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)，多伴隨節(jié)慶、廟

會、集市、募捐等民俗活動，其形式和風格帶有鮮明的藏民族特點和濃郁的雪域

神奇色彩。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，貼近觀眾、易于被接受，是它最大

的特點和優(yōu)勢。

2.通讀課文，讀準字音，理解詞語入

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字的讀音。

僧人脫韁瓊響徹青面獴牙演繹悠哉招俅F

（2）聯(lián)系上下文或利用工具書理解文中的詞語。

預(yù)設(shè)：本課中好詞較多，教師在教學中要注意引導學生聯(lián)系上下文和自己的

積累推想有關(guān)詞語的意思,在語言環(huán)境中辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果,

并采用有效的方法積累詞語。

3.快速瀏覽課文，梳理文章的脈絡(luò)，給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：引導學生圍繞“課文從哪幾個方面介紹了藏戲？”這一問題展開討論,

理清文章的脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。

明確：本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先概括敘述臧戲的特點，接著具體

介紹臧戲的形成以及藏戲的面具、舞臺、唱腔等特征，最后以藏戲的傳承方式總

結(jié)全文。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一3自然段）：開門見山，概括介紹藏戲的主要特點。

第二部分（第4—7自然段）：寫藏戲形成的過程。

第三部分（第8—17自然段）：詳細介紹藏戲的特征。

第四部分（第18自然段）：介紹藏戲的傳承方式。

三、研讀課文，重點探究

1.研讀第1—3自然段，初步了解藏戲的主要特點。

（1）學生自由朗讀課文，畫出相關(guān)語句，做批注。

（2）教師出示問題供學生思考，學生先分組交流，再派代表在班級匯強。

⑥藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么密

②這三段話有什么特點？有什么表達效果？

@這三段話在文中有什么作用？」

匯報展不：

①藏戲獨具魅力的地方：戴著面具演出：演出時沒有舞臺：一部戲可以演出

三五天還沒有結(jié)束。

②這三段話的特點：用三個反問句構(gòu)成排比段；表達效果：開篇新穎獨特，

增強氣勢，先聲奪人，給讀者留下深刻的印象。

③這三段話在文中的作用：總起全文，為下文具體描述藏戲的面具、舞臺、

唱腔的特點埋下伏筆。

（3）指名朗讀這三段話，學生感知娥戲的主要特點。

2.研讀第4一7自然段，了解藏戲的形成過程。

過渡：同學們，你們知道獨具魅力的藏戲是怎么形成的嗎？下面我們將來讀

一讀藏戲的開山鼻祖唐東杰布的傳奇故事。

（1）引導學生體會第4自然段在文中的作用。

明確：總起段，作用是承上啟下。前面三個自然段以反問句的形式總括藏戲

的三大特點，木段用“還是”轉(zhuǎn)折，接著介紹唐東杰布的傳奇故事以及藏戲的形

成過程。

（2）了解唐東杰布的傳奇故事，說說藏戲的形成過程。

預(yù)設(shè)：教師引導學生帶著“藏戲是怎么形成的？”這個問題自由朗讀第5—

7自然段，緊扣“傳奇”一詞來梳理唐東杰布的故事，鼓勵學生用自己的話說一

說藏戲是怎樣形成的。

①“傳奇”體現(xiàn)在哪些方面？

A.挑戰(zhàn)困難的精神成為傳奇一一年輕的唐東杰布面對兇險的自然毫不畏懼，

發(fā)誓造橋。（體現(xiàn)困難的詞語有：掀翻、野馬脫韁、激流、咆哮、吞噬。）

B.創(chuàng)造奇跡的過程成為傳奇一一唐東杰布一無所有一結(jié)識七兄妹一組成藏

戲班子一勸人行善f建起鐵索橋一播撒藏戲的種子。

C.留下卓著的成果成為傳奇一一留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。

②學生說說藏戲是怎么形成的。

（3）引導學生體會唐東杰布是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：學生自由表達。答案要點：一心為民著想，不畏艱難，無私奉獻等。

（4）學生把自己的感受帶入文中，有感情地讀一讀。

3.研讀第8—17自然段，了解臧戲的特色。

（1）齊讀課文，分別找出與第一部分的內(nèi)容相對應(yīng)的具體描寫"

明確：第8—14自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；第15—16自然段

寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；第17自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天

的特點。

（2）重點句探究。

①傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了，因

此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著絲發(fā)，眉眼嘴角永

遠帶著神秘的笑。

明確：這里插敘唐東杰布出生時的傳說，一方面點明在藏戲里他戴白色面具

的原因，另一方面引出下文對藏戲的面具的介紹。

寫法點撥：插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進行的，可以幫助文章展開情節(jié)，突出人

物品質(zhì)，豐富文章內(nèi)容。

②表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、

一錢為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

預(yù)設(shè)：教師在引導學生理解這兩句話時要重點關(guān)注句子中的關(guān)聯(lián)詞。第一句

話中“不要……不要……不要……只要……”突出表現(xiàn)了藏戲的舞臺簡樸的特點，

說明藏戲是一種大眾化的藝術(shù)；第二句話中的“……只要……”表明唐東杰布組

成藏戲班子的目的是“勸人行善積德，出錢出力，共同修橋”，所以對演出舞臺、

道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣芍作用就行。

③面具運用象征、奪張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是

藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的原因之一。

預(yù)設(shè)：這句話具體交代了藏戲的面具在長期發(fā)展中得以保留的原因。教師可

以引導學生用“因為……所以……”的句式說一說。

思考：如何理解“面具運用象征、夸張的手法”？

方法點撥：象征的手法是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。夸張

的手法是指為了啟發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。

舉例說明：（象征）藏戲中用紅色的面具代表威嚴，戴紅色的面具的是國王。

（夸張）臧戲中用半黑半白的面具代表兩面三刀的性格。

④雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

明確：“雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉”既寫出了藝人們表演藏戲時有很大的發(fā)

揮空間，也寫出了觀眾欣賞藏戲時的悠然自得、閑適快樂，這是藏戲獨有的形式

展現(xiàn)出的魅力，也是藏戲吸引觀眾的一個原因。

4.研讀第18自然段，了解藏戲的傳承方式。

（1）了解藏戲的，專承方式。（一代一代地師傳身授下去。）

（2）小組交流藏戲采用這種方式傳承的原因。（學生自由發(fā)言，言之有理

即可。）

（3）體會這段話在文中的作用。（總結(jié)全文。）

5.教師總結(jié)。

小結(jié)：有著悠久歷史的藏戲藝術(shù)在經(jīng)歷了長期的發(fā)展后仍然猶如一朵盛開在

雪域高原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌

生活的美好，傳遞心中的真情?？梢哉f，藏戲是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍，

它已經(jīng)成為藏族群眾生活中必不可少的部分。

四、課堂回顧，拓展運用

1.回顧全文，體會本文在表達上的特點。

過渡：學習了課文，我們體會到藏戲雖然簡樸，卻有著令人不可抗拒的魅力,

被其深深地吸引。我們之所以有這樣的感悟，是因為作者在文中將準確的說明和

生動的描寫相結(jié)合，把藏戲生動地展現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在讓我們一起回顧課文，

探究本文在表達上的特點。

（1）從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成過程及特色。

（2）從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；中間還插敘了有關(guān)唐東

杰布的傳說。

（3）從表達方法看，本文主要采用反問、抹比、夸張、象征手法生動形象

地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

2.拓展運用：采用課文的寫法寫一寫自己熟悉的一種地方戲劇。

要求：表現(xiàn)出該地方戲劇的特點，語言不失生動活潑。

五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄文中的好詞佳句，豐富語言積累。

2.完成本課對應(yīng)訓練。

（“----”，）

祗節(jié)就討

?了解藏戲的特點，感受其藝術(shù)魅力

（學生自由朗讀課文。）

師：藏戲有什么特色呢？我們一起來交流交流。

生：課文一開始就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（學生朗讀第1

—3自然段）。從這三個反問句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有

舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束”的特點。

師：你很會讀書，從開篇的三個反問句中概括出了藏戲的特點。其他同學能

說一說嗎？

生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的第8—14自然段。我和同桌一

起給大家讀一讀（學生合作朗讀第8—14自然段）。

生:我了解到，在藏戲里不同的顏色和形狀的面具代表著不同的身份和意義。

生：我來補充一下。在第16自然段中，作者還寫了藏戲的面具得以保留的

重要原因一一面具運用象征、夸張的手法讓人物形象突出、性格鮮明。

師：這兩位同學合作學習后分工匯報，讓我們了解了臧戲的面具的特點及其

保留下來的原因。但是藏戲中的面具是怎樣運用象征和夸張手法的呢，誰能具體

地說一說？

生：我來說。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，紅色代表威嚴、綠

色代表柔順、半黑半白代表兩面三刀等，這就是象征手法。我們也可以想象這些

面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非?？鋸垼热?，“妖魔的面具青面糠牙，以

示壓抑和恐怖”，這樣就讓人物形象突出、性格鮮明了。

師：你補充得非常好！了解臧戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，

感受到藏戲的獨特魅力！

賞析：在這個教學片段中，教師緊緊抓住藏戲的特點這一教學重點，采用自

主學習等方法抓住重點段落進行品讀感悟，并不斷為學生搭建交流的平臺，使學

生在讀中思，在思中悟，在悟中表達。教學過程實現(xiàn)了由閱讀感悟到表達積累的

過渡，讓學生樂于在文本中探究，在探究中表達，不斷增強學習的自信心，從而

在情感上熱愛語文。

+*7*＞鉆＞部

新的語文課程標準指出：”認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，

關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，這是第三學段的

學生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！薄恫貞颉愤@篇課文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，

因此，可以放手讓學生朗讀，并盡可能地相互交流，在此過程中獲得新知。所以

在教學過程中，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀耍求進行自主

閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導學生讀熟課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下

弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，有

什么特點。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，力爭把培

養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處。

4*藏戲

A教學目標

1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。

2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

A教學重難點

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

A教學策略

1.字詞教學

字音方面，強調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學

生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀兒遍，了

解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導

學生在把握整體內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己

的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們

的藝術(shù)享受。

3.表達運用

在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓

學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

A教學準備

1.預(yù)習提綱：完成《?》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)，

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時1課時

A教學過程

板塊一談話激趣，導入新課

1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的

名稱嗎？

2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。生活在我國

西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達的民族。那里的人們所創(chuàng)造

的舉世矚目的藏戲藝術(shù)神奇獨特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民

族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音

樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略歷史悠久、深

受藏族人民喜愛的臧戲吧?。ò鍟宏皯颍?/p>

3.全班齊讀課題。

【設(shè)計意圖】直觀的錄像畫面，精當?shù)恼Z言介紹，激起學生了解藏戲的興趣

和主動學習課文的欲望。

板塊二整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者

聯(lián)系上卜.文埋解具意思。

3.同桌相互交流自己不懂的詞語。

4.指名分享。

5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？

讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩個方面來講的。

（板書：形成、藝術(shù)特色）

6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了

娥戲的藝術(shù)特色？

7.指名匯報：第4?7自然段講臧戲的形成，第8?18自然段講臧戲的藝術(shù)

特色。

【設(shè)計意圖】通過讓學生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，

感知課文的大概內(nèi)容。

板塊三朗讀品味，了解藏戲的特點

1.讀第一部分（第1?3自然段），初步了解藏戲的特點。

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。

預(yù)設(shè)一：藏戲有三個突出特點一戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不

結(jié)束。

預(yù)設(shè)二：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著

民族自豪感。

（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束）

（2）學生自由讀第1?3自然段。

（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。

2.讀課文第三部分（第8?17自然段），具體了解藏戲的特點。

（1）戴著面具演出。

①默讀第8?14自然段，了解藏戲中面具的特點。

②結(jié)合具體的面具，說一說每種顏色分別象征著什么c

（2）藏戲演出沒有舞臺。

自由讀第15、16自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來

體會藏戲的一個重要特征一以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

（3）一部戲要演三五天。

默讀第17自然段，說說臧戲中一部戲要演三五天的原因。

（4）你想看藏戲嗎？為什么？

3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應(yīng)的表現(xiàn)手法。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

生讀：第8?14自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

生讀：第15、16自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

生讀：第17自然段。

（4）師生合讀：第18自然段。

（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處。

【設(shè)計意圖】學生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術(shù)魅

力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。

板塊四自主研讀，了解藏戲的形成過程

1.自由讀第4?7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

4.學生交流，相互分享：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人一兇險的自然。

結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓

被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的

兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是無比勇敢的舉動。（板

書：為民造福）

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有一58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、

物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的

不屈精神。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。

這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個深受

人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）

5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

6.小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在臧民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開

山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝

人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

【設(shè)計意圖】引導學生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點之

------藏戲的形成過程，促進學生與文本之間的對話。

板塊五拓展提升，課堂小結(jié)

1.小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，

時至今日，