小班小當家活動方案一、活動背景在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和責任感是至關(guān)重要的。小班階段是幼兒成長的關(guān)鍵時期，通過開展“小班小當家”活動，旨在讓幼兒在模擬的家庭生活場景中，親身體驗并學習基本的生活技能，如穿衣、整理玩具、洗手洗臉等，同時增強他們的自我服務意識和責任感，為今后的獨立生活打下良好的基礎。二、活動目標1.生活技能目標幫助幼兒掌握基本的生活自理技能，如正確穿衣、脫衣、疊衣，整理玩具，洗手洗臉等。培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，如按時起床、睡覺、吃飯，飯前便后洗手等。2.情感與社會性目標增強幼兒的自我服務意識，讓幼兒體驗到自己能夠獨立完成任務的成就感。培養(yǎng)幼兒的責任感，懂得自己的事情自己做，愿意為集體和他人做力所能及的事情。通過與同伴的合作與交流，提高幼兒的社交能力和團隊合作精神。三、活動時間[活動開展的具體時間段，例如：本學期第1016周，每周一至周五上午9:0010:30]四、活動地點小班教室及相關(guān)生活區(qū)域五、參與人員小班全體幼兒及教師六、活動準備1.環(huán)境創(chuàng)設在教室設置“小當家”生活體驗區(qū)，劃分不同的功能區(qū)域，如臥室（放置小床、衣柜等）、玩具區(qū)（配備各種玩具及收納箱）、洗漱區(qū)（設置洗手池、鏡子、毛巾架等）、餐廳（擺放小桌椅、餐具模型等）。在各個區(qū)域張貼相應的生活技能圖片和步驟說明，便于幼兒觀看和學習。2.材料準備根據(jù)活動內(nèi)容，準備充足的操作材料，如適合小班幼兒穿著的各種衣物（包括上衣、褲子、襪子等）、玩具、餐具、毛巾、肥皂等。制作“小當家”任務卡片，卡片上標注不同的生活技能任務，如“自己穿衣服”“整理玩具”“洗手洗臉”等。3.人員培訓組織教師進行活動培訓，明確活動目標、流程和指導方法，確保教師能夠在活動中給予幼兒正確的引導和支持。提前安排部分幼兒進行預演，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整活動內(nèi)容和指導方式。七、活動內(nèi)容與實施第一階段：生活技能認知（第10周）1.活動導入教師通過故事、兒歌、圖片等形式，向幼兒介紹“小當家”的概念和意義，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。展示各種生活場景圖片，引導幼兒觀察圖片中小朋友們在做什么，如穿衣、吃飯、整理玩具等，讓幼兒初步了解生活自理技能的內(nèi)容。2.技能講解與示范按照活動準備中劃分的功能區(qū)域，教師在每個區(qū)域進行生活技能的詳細講解和示范。在臥室區(qū)域，示范正確的穿衣、脫衣、疊衣方法：先將上衣的扣子解開或拉開拉鏈，然后依次穿上袖子，整理好衣服的前后；脫衣時，先將上衣的扣子解開或拉開拉鏈，再依次脫下袖子，將衣服整齊地放在床上；疊衣時，將衣服正面朝上，兩個袖子對齊并向內(nèi)折疊，再將衣服上下對折整齊。在玩具區(qū)，示范如何整理玩具：將散落在地上或玩具箱外的玩具分類，分別放入相應的收納箱或玩具架中，并引導幼兒按照玩具的種類或顏色進行分類整理。在洗漱區(qū)，示范正確的洗手洗臉步驟：先挽起袖子，打開水龍頭，將手心、手背、手指縫等部位搓洗干凈，然后用流動的水沖洗干凈，最后用毛巾擦干；洗臉時，用濕毛巾輕輕擦拭臉部的額頭、眼睛、鼻子、嘴巴、臉頰等部位，再用干毛巾擦干。在餐廳區(qū)域，示范正確使用餐具吃飯的方法：一手拿勺子或筷子，一手扶著碗，將食物慢慢送入口中，注意細嚼慢咽，不挑食。在講解和示范過程中，教師要使用簡單易懂的語言，放慢動作，讓幼兒能夠清晰地看到每一個步驟，并鼓勵幼兒積極提問。第二階段：實踐操作與指導（第1112周）1.任務分配教師將“小當家”任務卡片分發(fā)給每個幼兒，讓幼兒根據(jù)卡片上的任務提示，到相應的功能區(qū)域進行實踐操作。每個幼兒每天輪流完成不同的生活技能任務，如第一天自己穿衣服，第二天整理玩具，第三天洗手洗臉等。2.自主嘗試幼兒在教師的引導下，開始自主嘗試完成任務。教師要鼓勵幼兒獨立思考，自己動手操作，不要過多干涉幼兒的行為，但要密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時給予必要的幫助和指導。當幼兒遇到困難時，教師可以通過提問、提示等方式引導幼兒思考解決問題的方法，如“衣服的扣子在哪里呀？”“你看看玩具應該怎么分類放呢？”等。3.同伴互助鼓勵幼兒之間相互幫助、相互學習。當某個幼兒在完成任務時遇到困難，其他幼兒可以主動伸出援手，給予幫助和支持。教師可以引導幼兒之間進行合作，如一起整理玩具、互相檢查衣服是否穿好等，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。4.教師指導在幼兒實踐操作過程中，教師要巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并給予正確的指導和糾正。對于個別能力較弱的幼兒，教師要給予更多的關(guān)注和耐心指導，幫助他們逐步掌握生活技能。例如，對于穿衣服困難的幼兒，教師可以手把手地教他如何穿袖子、扣扣子等；對于整理玩具不熟練的幼兒，教師可以引導他一起整理，并示范正確的分類方法。第三階段：鞏固與強化（第1314周）1.技能復習每天活動開始前，教師帶領(lǐng)幼兒一起復習前幾天學習的生活技能，通過提問、示范等方式，幫助幼兒鞏固所學內(nèi)容。隨機抽取幼兒進行技能展示，讓其他幼兒觀察并評價，進一步強化幼兒對生活技能的記憶和掌握。2.拓展練習在幼兒已經(jīng)掌握基本生活技能的基礎上，教師可以適當拓展活動內(nèi)容，如教幼兒如何自己穿鞋子、系鞋帶，如何疊被子等，進一步提高幼兒的生活自理能力。開展一些與生活技能相關(guān)的小游戲或競賽活動，如穿衣比賽、整理玩具速度賽等，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在游戲中鞏固和提高生活技能。3.生活習慣培養(yǎng)在活動過程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，如引導幼兒養(yǎng)成按時起床、睡覺、吃飯的習慣，提醒幼兒飯前便后要洗手，不挑食、不浪費食物等。通過故事、兒歌、榜樣示范等方式，讓幼兒了解良好生活習慣的重要性，并鼓勵幼兒將這些習慣運用到日常生活中。第四階段：總結(jié)與評價（第1516周）1.幼兒自我評價組織幼兒進行自我評價，讓幼兒說一說自己在“小班小當家”活動中學會了哪些生活技能，有什么感受和收獲。鼓勵幼兒用簡單的語言表達自己的想法，如“我學會了自己穿衣服，我很開心”“我會整理玩具了，我覺得自己長大了”等。2.教師評價教師對每個幼兒在活動中的表現(xiàn)進行全面評價，包括生活技能的掌握情況、自我服務意識、與同伴合作能力、生活習慣養(yǎng)成等方面。教師可以采用表揚、鼓勵的方式，肯定幼兒在活動中的進步和優(yōu)點，同時針對幼兒存在的不足之處提出改進的建議和期望。將評價結(jié)果以書面形式反饋給家長，讓家長了解幼兒在園的學習和生活情況，共同促進幼兒的成長和發(fā)展。3.活動總結(jié)教師對整個“小班小當家”活動進行總結(jié)，回顧活動的開展過程、取得的成果以及存在的問題。針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進措施和建議，為今后開展類似活動提供參考。對在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進行表彰和獎勵，如頒發(fā)“小當家之星”獎狀、小獎品等，激勵幼兒繼續(xù)保持良好的表現(xiàn)。八、活動評估1.觀察記錄教師在活動過程中要認真觀察幼兒的表現(xiàn)，詳細記錄幼兒在完成各項生活技能任務時的操作方法、熟練程度、遇到的困難及解決問題的方式等。通過觀察記錄，了解幼兒生活自理能力的發(fā)展水平和變化情況，為活動評估提供客觀依據(jù)。2.技能測試在活動結(jié)束后，對幼兒進行生活技能測試，如穿衣、脫衣、疊衣、整理玩具、洗手洗臉等，檢驗幼兒對所學生活技能的掌握程度。技能測試可以采用現(xiàn)場操作的方式進行，根據(jù)幼兒完成任務的質(zhì)量和速度進行評分。3.家長反饋通過家長會、家長微信群、家訪等形式，向家長了解幼兒在活動前后生活自理能力的變化情況，以及幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的反饋意見。家長反饋可以作為活動評估的重要參考，了解活動對幼兒家庭生活的影響和促進作用。九、活動延伸1.家園共育鼓勵家長在家中繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒提供更多的實踐機會，如讓幼兒自己穿衣、吃飯、整理玩具等，并及時給予肯定和鼓勵。建議家長與教師保持密切溝通，定期交流幼兒在家中的表現(xiàn)，共同促進幼兒的成長和發(fā)展。2.區(qū)域活動在班級區(qū)域活動中，投放與生活技能相關(guān)的材料和道具，如娃娃家的各種生活用品、手工制作材料等，讓幼兒在自主游戲中繼續(xù)鞏固和提高生活自理能力。教師可以在區(qū)域活動中觀察幼兒的游戲行為，適時給予指導和支持，引導幼兒將生活技能運用到游戲中。十、注意事項1.安全第一確?；顒迎h(huán)境和使用材料的安全性，如檢查玩具是否有尖銳邊角、餐具是否衛(wèi)生、電器設備是否正常等。在幼兒進行實踐操作時，教師要密切關(guān)注幼兒的行為，及時發(fā)現(xiàn)并排除安全隱患，避免發(fā)生意外事故。2.循序漸進活動內(nèi)容要根據(jù)小班幼兒的年齡特點和實際能力，循序漸進地開展，不要過于追求難度和速度，確保幼兒能夠逐步掌握生活技能。對于幼兒在活動中出現(xiàn)的錯誤和失誤