大學(xué)教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法講座觀后感TOC\o"1-2"\h\u31109第一章大學(xué)教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法講座：背景與意義 119514第二章講座內(nèi)容剖析：核心教學(xué)法全覽 116222第三章講座的獨(dú)特之處：與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比 220697第四章我的深刻感受：從教育理念到實(shí)踐的觸動 25543第五章實(shí)例為證：引用講座中的教學(xué)案例 228079第六章深度分析：教學(xué)法背后的教育心理學(xué) 331660第七章總結(jié)我的收獲：教育觀念的革新 313095第八章展望未來：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議 3第一章大學(xué)教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法講座：背景與意義參加大學(xué)教授的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法講座，讓我深刻認(rèn)識到這樣的講座在當(dāng)下教育環(huán)境中的重要性?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不再是簡單地教孩子算數(shù)，而是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。就像在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。這個講座就像是一場及時雨，為奮戰(zhàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線的老師們提供了新的思路和方法。如今，孩子們接觸的信息繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能無法滿足他們的求知欲。比如說，以前教數(shù)學(xué)可能只是照著課本講例題，讓孩子做練習(xí)。但現(xiàn)在，我們需要更多創(chuàng)新的教學(xué)法來激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。這個講座的出現(xiàn)，就是為了適應(yīng)這種教育需求的轉(zhuǎn)變，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。第二章講座內(nèi)容剖析：核心教學(xué)法全覽在講座中，教授詳細(xì)介紹了多種核心教學(xué)法。其中，情境教學(xué)法讓我印象特別深刻。教授提到，通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。例如在教授加減法時，可以創(chuàng)設(shè)購物的情境。像小明去商店買文具，一支鉛筆2元，一個筆記本3元，小明給了售貨員10元，售貨員應(yīng)該找給他多少錢呢？這樣的情境，孩子們在生活中經(jīng)常會遇到，把數(shù)學(xué)知識融入其中，孩子們就會覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字，而是解決生活問題的工具。還有探究式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題。就像教授說的，給學(xué)生一個數(shù)學(xué)問題，比如如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，讓學(xué)生自己去思考、嘗試不同的方法。這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，而不是單純地等著老師給答案。第三章講座的獨(dú)特之處：與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比講座中的教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)法往往以教師為中心，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，更多的是被動接受知識。就像我小時候上學(xué)，數(shù)學(xué)課堂上基本是老師講公式、例題，我們記筆記然后做練習(xí)。而講座中倡導(dǎo)的教學(xué)法是以學(xué)生為中心的。比如小組合作學(xué)習(xí)法，教授舉例說在教授數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的時候，可以把學(xué)生分成小組，讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)學(xué)校里不同年級學(xué)生喜歡的課外活動。每個小組的成員分工合作，有的負(fù)責(zé)調(diào)查，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。這樣的方式，學(xué)生們不再是孤立地學(xué)習(xí)，而是在合作中互相交流、互相學(xué)習(xí)，他們的主動性和積極性被大大地調(diào)動起來。傳統(tǒng)教學(xué)法注重知識的傳授，而新的教學(xué)法更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。第四章我的深刻感受：從教育理念到實(shí)踐的觸動聽完這個講座，我內(nèi)心受到了很大的觸動。從教育理念上來說，我開始反思自己以前對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識。以前覺得只要讓孩子把數(shù)學(xué)題做對就好，現(xiàn)在才明白，數(shù)學(xué)教學(xué)是要讓孩子真正理解數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。在實(shí)踐方面，我也有了新的想法。以前我在課堂上可能比較注重自己的講解，現(xiàn)在我想更多地給孩子創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如說，我教的班級里有個孩子數(shù)學(xué)成績一直不太好，以前我總是給他單獨(dú)講題，但是效果不明顯。聽了講座后，我想我可以嘗試用情境教學(xué)法，根據(jù)他的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，讓他在情境中理解數(shù)學(xué)知識。這種觸動不僅僅是思想上的，更是會直接影響我今后的教學(xué)行為。第五章實(shí)例為證：引用講座中的教學(xué)案例講座中的教學(xué)案例非常具有啟發(fā)性。其中一個關(guān)于乘法分配律的教學(xué)案例是這樣的。老師創(chuàng)設(shè)了一個植樹的情境，學(xué)校組織學(xué)生去植樹，每個小組有4個男生和3個女生，一共有5個小組。老師問學(xué)生一共有多少個學(xué)生去植樹。有的學(xué)生先算出每個小組的人數(shù)是43=7人，然后再乘以5，得到35人。有的學(xué)生則是分別算出男生和女生的人數(shù)，4×5=20人（男生人數(shù)），3×5=15人（女生人數(shù)），然后相加也是35人。通過這個案例，學(xué)生很容易就理解了乘法分配律(ab)×c=a×cb×c。這個案例讓我看到了情境創(chuàng)設(shè)的巧妙之處，它把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得直觀易懂。我在自己的教學(xué)中也可以借鑒這樣的案例，比如在教授除法的性質(zhì)時，也可以創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。第六章深度分析：教學(xué)法背后的教育心理學(xué)這些教學(xué)法背后有著深刻的教育心理學(xué)原理。以建構(gòu)主義理論為例，在情境教學(xué)法和探究式教學(xué)法中都有所體現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。就像在情境教學(xué)中，學(xué)生通過在熟悉的生活情境中解決數(shù)學(xué)問題，將新的數(shù)學(xué)知識與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如在教授長度單位的時候，孩子在生活中已經(jīng)對一些物體的長度有了直觀的感受，如鉛筆的長度、桌子的長度等。當(dāng)老師在課堂上通過讓孩子測量不同物體的長度來學(xué)習(xí)長度單位時，孩子就是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建關(guān)于長度單位的知識。探究式教學(xué)法也是如此，學(xué)生在自主探究的過程中，根據(jù)自己已有的知識去嘗試解決新的問題，從而構(gòu)建新的知識體系。這也符合孩子認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不同年齡段的孩子認(rèn)知能力不同，這些教學(xué)法能夠根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。第七章總結(jié)我的收獲：教育觀念的革新通過這次講座，我的教育觀念有了很大的革新。以前我更關(guān)注學(xué)生的成績，現(xiàn)在我更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)展。我認(rèn)識到每個孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，作為老師，要根據(jù)不同的教學(xué)法去滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，對于那些思維比較活躍的孩子，可以更多地采用探究式教學(xué)法，讓他們在摸索中發(fā)覺數(shù)學(xué)的樂趣。而對于一些基礎(chǔ)稍差的孩子，情境教學(xué)法可能會讓他們更容易理解數(shù)學(xué)知識。我不再把教學(xué)僅僅看作是傳授知識，而是把它當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程。我會嘗試在我的課堂上運(yùn)用這些新的教學(xué)法，讓我的教學(xué)更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。第八章展望未來：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議展望未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我有幾點(diǎn)建議。學(xué)校應(yīng)該多組織這樣的講座，讓更多的老師能夠接觸到先進(jìn)的教學(xué)法。就像我們學(xué)校，如果能定期邀請大學(xué)教授或者教育專家來分享經(jīng)驗(yàn)，那老師們的教學(xué)水平肯定會不斷提高。教材編寫可以更多地結(jié)合這些先進(jìn)的教學(xué)法。例如，在教材