英語學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)引言：核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)之路作為一名多年從事英語教學(xué)的教師，我深刻感受到，英語不僅僅是一門語言學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要窗口。近年來，隨著教育理念的不斷更新，英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的重心，強(qiáng)調(diào)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。而在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵。回顧我與學(xué)生們共同走過的教學(xué)歷程，結(jié)合自身的觀察與實(shí)踐，我體會(huì)頗深：只有真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能讓核心素養(yǎng)得以扎根生長，英語學(xué)習(xí)才能煥發(fā)出持久的生命力。本文將從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，逐步探討如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并反思其中的經(jīng)驗(yàn)與不足。希望我的這些心得能為更多英語教師在教學(xué)實(shí)踐中提供借鑒，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成長提供思路。一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻理解與實(shí)踐1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：語言、文化、思維和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一初次接觸“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，我感到既親切又有些困惑。它不僅僅是學(xué)會(huì)聽說讀寫，更是涵蓋了文化理解、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過反復(fù)研讀政策文件和教學(xué)指導(dǎo)，我逐漸明確：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是知識(shí)的傳授，也是能力的塑造，更是情感態(tài)度的引導(dǎo)。在課堂上，我嘗試將語言學(xué)習(xí)和文化背景知識(shí)緊密結(jié)合。例如，在教《哈利·波特》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我不僅讓學(xué)生理解故事情節(jié)，還引導(dǎo)他們探討其中的英國文化元素，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。這種跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了他們的文化意識(shí)。2.從觀念到行動(dòng)：核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以應(yīng)試為導(dǎo)向，重視機(jī)械記憶和應(yīng)答技巧，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展和自主能力。在接觸核心素養(yǎng)理念后，我意識(shí)到自己需要轉(zhuǎn)變角色：從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。例如，我開始設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考。一次課堂討論中，一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，因?qū)υ掝}產(chǎn)生興趣，主動(dòng)分享了自己對(duì)跨文化交流的看法，那一刻我深刻體會(huì)到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是在這樣的互動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)的。3.理論與實(shí)踐的結(jié)合：課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新嘗試將核心素養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)，是我實(shí)踐中的重要課題。我嘗試打破單元之間的界限，設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)。例如，圍繞“環(huán)保”主題，學(xué)生不僅學(xué)英語，還要查找資料、制作海報(bào)、進(jìn)行演講。這種跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，既鍛煉了語言能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和問題解決能力。通過這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提升，他們更愿意主動(dòng)搜集信息、表達(dá)思想，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑與具體實(shí)踐1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：自主學(xué)習(xí)的第一步在教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生真正的興趣，才能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。一次課堂上，我用英文歌曲作為開場，學(xué)生們跟著唱了起來，課堂氛圍瞬間活躍起來。之后，我讓學(xué)生們嘗試用英語寫下對(duì)歌曲的理解和感受。通過音樂這種生活化的元素，學(xué)生不僅學(xué)到了語言表達(dá)，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，我還嘗試引入學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)話題，如科技、動(dòng)漫、體育等，讓他們?cè)谟懻撝懈惺艿接⒄Z的實(shí)用價(jià)值。興趣的培養(yǎng)為自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)的技能支撐興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，但沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生往往難以持久。我注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，例如時(shí)間管理、信息篩選、筆記整理等。記得有一次，我組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，要求他們記錄新詞匯和句型，寫下自己的疑問和感受。課后，我和學(xué)生一起分析他們的筆記，幫助他們找到更適合自己的閱讀方法。通過這種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步提升，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。3.創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境：自主學(xué)習(xí)的保障體系自主學(xué)習(xí)不是孤立的個(gè)體行為，而是在良好環(huán)境中得以發(fā)展的。為此，我努力營造寬松而有序的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于犯錯(cuò)。一次小組合作活動(dòng)中，有學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不流暢而感到焦慮，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)小組成員相互支持，最終他們完成了精彩的展示。此外，我還利用課余時(shí)間開設(shè)英語角，邀請(qǐng)學(xué)生參與各種英語實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)他們的歸屬感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。良好的環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。4.利用現(xiàn)代技術(shù)：自主學(xué)習(xí)的新助力現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了豐富資源。我鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、自學(xué)軟件、英語學(xué)習(xí)APP等工具進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如，有位學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行每日英語聽力訓(xùn)練，半年后聽力水平有了明顯提高。我也嘗試在課堂上引入多媒體教學(xué)，利用視頻、音頻等多樣化手段激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的信息篩選能力。通過技術(shù)的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷高效，學(xué)習(xí)空間也得到了極大拓展。三、反思與提升：自主學(xué)習(xí)之路上的挑戰(zhàn)與對(duì)策1.學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)尚需深化雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，但仍存在依賴教師、缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。部分學(xué)生在遇到困難時(shí)習(xí)慣求助，缺乏獨(dú)立思考的耐心和信心。對(duì)此，我認(rèn)為需要在日常教學(xué)中更加注重自主意識(shí)的培養(yǎng)。通過設(shè)定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，逐步學(xué)會(huì)自我管理。例如，我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)日志”，鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展和心得，促進(jìn)他們反思與自我調(diào)節(jié)。2.教師角色的轉(zhuǎn)變需持續(xù)深化教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。轉(zhuǎn)變角色過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)仍習(xí)慣于傳統(tǒng)講授，忽略了學(xué)生主體地位的真正體現(xiàn)。未來，我將更加注重傾聽學(xué)生聲音，尊重他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣，營造更加開放和包容的課堂環(huán)境。通過不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以更充分發(fā)揮。3.資源與環(huán)境的優(yōu)化仍有空間在實(shí)際教學(xué)中，資源的有限和環(huán)境的制約成為自主學(xué)習(xí)的障礙。部分學(xué)生家庭支持不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)條件；學(xué)校的教學(xué)資源也未能完全滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，我積極聯(lián)系家長，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，同時(shí)爭取學(xué)校支持，豐富教學(xué)資源。例如，組織校內(nèi)外英語活動(dòng)，建立英語學(xué)習(xí)資料庫，力求為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。結(jié)語：核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)成長之路回顧這幾年的教學(xué)與學(xué)習(xí)探索，我愈發(fā)堅(jiān)信，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是相輔相成、相得益彰的過程。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，賦予他們探索和創(chuàng)新的能力，英語學(xué)習(xí)才不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿生命力的成長旅程。未來，我將繼續(xù)秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，踐行核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，