論幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展實踐研究摘要幼兒期是人的社會性行為，情緒情感，性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵期，也是可塑造期最強(qiáng)的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習(xí)慣，形成新的更有利于他們健康成長的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣將會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它是一個人成人成才的重要基石。在幼兒良好習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上，提升幼兒審美能力與創(chuàng)造能力，直接關(guān)乎到幼兒整體發(fā)展水平，本研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的一般理論和具體實施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實踐研究，借此來探索如何提升幼兒審美能力與創(chuàng)造能力，并在實踐中，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒審美能力；幼兒創(chuàng)造能力AbstractEarlyChildhoodisacriticalperiodforthedevelopmentofsocialbehavior,emotion,characterandcognition,andisalsothestrongestperiodofplasticperiod.Especiallyforyoungchildren,whohavejustmovedfromindividualfamilylifetocollectivelifeinkindergarten,inabrand-newenvironmentismostconducivetoreversingandchangingthebadbehaviorofchildreninthepast,developnewbehaviorsthataremoreconducivetotheirhealthygrowth.AndGoodBehaviorHabitswillhaveaprofoundimpactonthedevelopmentoftheirlives,itisanimportantcornerstoneofanadulttalent.Onthebasisoftheformationofchildren'sgoodhabits,theimprovementofchildren'saestheticabilityandcreativeabilityisdirectlyrelatedtotheoveralllevelofchildren'sdevelopment,thispapermakesafurthertheoreticalsummaryandpracticalstudyonthegeneraltheoryandspecificimplementationstrategiesofchildren'saestheticabilityandcreativeability,inordertoexplorehowtoimprovechildren'saestheticabilityandcreativeability,andinpractice,providethecorrespondingpracticalmethodandmeasure.Keywords：Pre-primaryeducation；Children'saestheticability；Children'sabilityofaestheticcreation目錄TOC\o"1-3"\h\u17291摘要 224057一、引言 218745二、幼兒教育包含的主要內(nèi)容分析 22636（一）幼兒教育的內(nèi)涵 226444（二）幼兒在幼兒園接受學(xué)前教育的主要內(nèi)容 313714三、培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要性 32336（一）幼兒審美能力與創(chuàng)造能力概述 318633（二）培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要意義 414977四、如何提升幼兒審美能力和創(chuàng)造能力 429743（一）親近自然，激發(fā)審美情趣 430676（二）親手實踐，激發(fā)審美動機(jī) 5840（三）親身體會，調(diào)動創(chuàng)造情緒 525717五、結(jié)語 68768參考文獻(xiàn) 8一、引言 幼兒學(xué)前教育的發(fā)展越來越受到社會各界的廣發(fā)關(guān)注，幼兒從家庭進(jìn)入社會的的第一個關(guān)鍵階段就是幼兒園的集體生活，在幼兒園，他們第一次學(xué)會獨立，第一次學(xué)會成長，第一次學(xué)會堅強(qiáng)。幼兒階段的幼兒發(fā)展需要家庭、社會、學(xué)校的多方支持，相互配合、相互協(xié)助，共同保護(hù)兒童安全，促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒審美是幼兒初步探知美好事物的一般過程，是對美的事物或事物美的特質(zhì)的一種最初感受，以滿足幼兒審美需要的心理和行為需求。幼兒創(chuàng)造力智力發(fā)育程度有一定關(guān)聯(lián)，但不絕對。一般現(xiàn)象來講，智商高的幼兒不一定有超強(qiáng)的創(chuàng)造力，但如果幼兒具備一定的創(chuàng)造力。其智商一般會處于中上等水平。敏覺力、變通力、獨創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力這些因素也屬于創(chuàng)造力范疇之中，相互結(jié)合。幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的高低不盡相同，但也相差無幾，除了一些“神童”或者在某一方面極為突出的孩子以外，大多數(shù)在幼兒時期的孩子基本相同。二、幼兒教育包含的主要內(nèi)容分析（一）幼兒教育的內(nèi)涵幼兒教育在傳統(tǒng)意義上講是幼兒園教育，但這種說法相對狹隘。幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育是孩子在幼兒時期教育的根本體系，三者缺一不可，共同組成幼兒教育。在對幼兒的教育中，不僅有幼兒園教育，還包括幼兒在入園之前接受的早教機(jī)構(gòu)教育、興趣班等，因此幼兒教育的形式是多種多樣的。幼兒園教育和學(xué)校教育一樣，都屬于校內(nèi)教育系統(tǒng)，幼兒在幼兒園內(nèi)接受的教育更加全面、更加系統(tǒng)、更具有規(guī)劃性，這些優(yōu)點是家庭教育和社會教育所不具備的。幼兒園里能規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子集體生活的意識，規(guī)范孩子的作息時間，因此讓孩子在上小學(xué)之前，先上幼兒園是非常必要的。學(xué)前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。（二）幼兒在幼兒園接受學(xué)前教育的主要內(nèi)容當(dāng)今社會，睡著對幼兒教育的不斷關(guān)注，各類幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)在社會大眾面前，既包括師資穩(wěn)定，價格公道的公辦幼兒園，也包括教學(xué)內(nèi)容廣，學(xué)習(xí)形式奪的私立幼兒園，還包括一些所謂獨具特色的“國際幼兒園”，家長在面對紛繁復(fù)雜的選擇時有時難免做進(jìn)建州。其實，幼兒在幼兒園中所學(xué)的內(nèi)容，家長有時候過多關(guān)注具體指示，而忽視一定的能力培養(yǎng)。那么。幼兒在幼兒園時期，最應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容是什么呢？一、學(xué)會獨立幼兒第一次脫離家庭，脫離最熟悉的環(huán)境和最親近的人，這是他們面對的一個困難，不少還有由于所謂的分離焦慮癥而失去了學(xué)會成長和獨立的機(jī)會。幼兒階段孩子心理比較脆弱，加以適當(dāng)引導(dǎo)，會很快適應(yīng)幼兒園生活。二、學(xué)會溝通幼兒在進(jìn)入幼兒園這個集體以后，會漸漸懂得交流的重要意義，大家共同生活，共同學(xué)習(xí)，宮廷完成某一項老師交辦的人物，學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會交流下能更快融入這個小集體中，從而在集體中得到認(rèn)同，在心理上獲得滿足和信心。三、學(xué)會基本生存技能許多幼兒在入學(xué)前對于飲食、穿衣、如廁等基本生存技能缺少訓(xùn)練，由于家庭的溺愛，剝奪了許多孩子掌握生存技能的權(quán)利，但是在幼兒園中，孩子們可以相互鼓勵，相互幫助，用一種比賽的形式來鼓勵孩子們獨立完成生活上的諸多技能，這些技能的培養(yǎng)對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。四、學(xué)會能力的提升幼兒園時期，隨著基本技能的掌握，各方面能力得到了不斷提升，隨著能力的增強(qiáng)，對事物的理解和認(rèn)知隨之產(chǎn)生了新的變化。審美能力和創(chuàng)造能力開始慢慢發(fā)展變化，從而得到整體的發(fā)展。審美能力和創(chuàng)造能力在不同方面得到展現(xiàn)，會讓家長和老師看到幼兒的積不和成長。三、培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要性（一）幼兒審美能力與創(chuàng)造能力概述幼兒注重對一些鮮艷的富有兒童情趣的比較容易產(chǎn)生美感，并且喜歡有趣的，特別是小動物富有故事情節(jié)的事物。對于文藝作品的生動性和趣味性的欣賞有一定的特殊要求。審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)本身就是一種情感的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了幼兒的審美能力才能提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣，因此，在審美的過程中，情感的活動是十分重要的，比如，孩子在郊游時，看到花草、小動物，就會高興的又蹦又跳，有的幼兒還會直接在地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美興趣。在對幼兒的美術(shù)活動教學(xué)中，幼兒的想像力是很豐富的，他們的作品往往是造型夸張。繪出的圖形也是很具奇特，有的幼兒可以將魚畫成游在天空中，把太陽小鳥都畫在地上，對于自己的作品有自己的審美觀點，把自己的感情融入到自己的作品中，隨之審美想象在創(chuàng)造中融入了自己的情感。創(chuàng)造思維是衡量一個人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。3歲以內(nèi)寶寶的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后寶寶的創(chuàng)造思維才會有較大的發(fā)展，但仍存在很大的直觀性、不穩(wěn)定性。例如要求孩子說出“水可以有什么用”？他們會說出洗手、洗腳，洗衣服、洗碗等，但這些發(fā)散只局限在同一類別的用途洗滌。因此，父母在日常生活中要多幫助孩子積累生活經(jīng)驗，使孩子知道可以用水澆花，可以用水養(yǎng)魚等。在培養(yǎng)過程中，一定要注意激發(fā)孩子的求知欲，鼓勵孩子進(jìn)行幻想，并通過智力游戲來訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維。（二）培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的重要意義幼兒審美能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展，在幼兒對某一樣或者某一種美的事物接觸時，在產(chǎn)生興趣的前提下開始開展審美活動，在審美的活動中積累各種知識的經(jīng)驗，豐富了不同的技能與能力，同時在審美的過程中，他們的直覺能力和想象能力非?；钴S，對于那些抽象事物的理解也會快速有自己的想法，開發(fā)了幼兒的智力。在不斷的教學(xué)整合中表明，如果學(xué)生在幼兒時期經(jīng)常參加審美活動，他們在上學(xué)以后對于學(xué)習(xí)的固定知識也有很強(qiáng)的感悟能力。想象力更加豐富且動作靈敏協(xié)調(diào)。創(chuàng)造力貫穿于個人生活的各個方面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準(zhǔn)確地預(yù)知寶寶未來的學(xué)業(yè)是否成功。因此，培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造力是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創(chuàng)的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個正確答案。當(dāng)寶寶長大以后，他會擁有創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造出與眾不同的事物，創(chuàng)造力本身會讓他一生都感到幸福和快樂。四、如何提升幼兒審美能力和創(chuàng)造能力（一）親近自然，激發(fā)審美情趣親近大自然，啟迪幼兒的審美情趣；家長可以多帶孩子去自然環(huán)境之中，接觸美的景和物，去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們熱愛自然之美、感受自然之美、評價自然之美。培養(yǎng)孩子認(rèn)識自然美的能力，要從他們的思維特點出發(fā)，從一花一木、一草一樹、一山一水入手，要由表及里、由淺入深的方法引導(dǎo)。讓他們身臨其境的同時也要進(jìn)行知識的傳授，使他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。親近大自然，與天地萬物融合，充分吸收自然之美，身臨其境遠(yuǎn)勝于紙上談兵。（二）親手實踐，激發(fā)審美動機(jī)從生活細(xì)節(jié)開始；對孩子而言，停留時間最長的莫過于學(xué)校和家庭，他們沒有什么機(jī)會接觸美。但是，老師和家長也要試著給孩子創(chuàng)造除了常識教育之外的東西。比如路邊的花花草草，停在枝干上的一只七星瓢蟲，甚至用身邊的筆和水果，都能擺出各種各樣不同的形狀。這些細(xì)節(jié)，都能培養(yǎng)孩子的感知力。相比同齡孩子而言，他們的心思更加細(xì)膩，能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，也就自然能萌生藝術(shù)靈感。幼兒教育需要幼兒參與其中，在實踐過程中增加與自然，與家人，與老師同學(xué)之間的互動交流，通過親手實踐活的創(chuàng)造力的來源與動機(jī)。（三）親身體會，調(diào)動創(chuàng)造情緒美學(xué)欣賞活動是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要手段；老師可以多組織校外活動，帶孩子去博物館參觀，或看看畫展、雕塑展。無論是手工藝品還是雕塑、書法、繪畫，創(chuàng)作者想要表達(dá)的東西，并不是表面中那么簡單。老師可以多詢問孩子從中看到了什么，有沒有特殊的感受，并試著引導(dǎo)他從多個角度觀察，逐漸培養(yǎng)起他們欣賞美、感受美的能力。幼兒教育階段，在親身經(jīng)理各種動手環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)動創(chuàng)造的情緒，加上周圍環(huán)境的鼓勵與正向引導(dǎo)，不斷提升創(chuàng)造能力。五、結(jié)語愛美之心，人皆有之。幼兒時期的孩子們對于這個世界充滿著美好的向往，在他們的世界里，世界史五彩繽紛的，每一天都期待美好，更美的生活，更美的衣服，更美的心情等等，之所以要讓孩子從小樹立審美觀，培養(yǎng)創(chuàng)造力，主要是為了讓他們分辨出美和丑，并且會為了追求美，而去創(chuàng)造努力，這些都是離不開系統(tǒng)的審美教育的，一個孩子如果有了良好的審美，不用家長要求他如何做，他自己就會在內(nèi)心的驅(qū)動下，追求美好的東西，創(chuàng)造更好的生活。幼兒時期的孩子潛力無限，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予最正確的指導(dǎo)，孩子們會在正向引領(lǐng)下不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，以一顆最純潔的心靈去創(chuàng)造美，欣賞美。幼兒自身一定要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在教師和家長的正確指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)該知道自己搶別人的東西是不對的，不要只想著自己的想法，要學(xué)會為他人考慮。在家庭中不過分寵溺以及擺正幼兒在家的位置家長要讓幼兒了解幼兒自己在家里的位置,家長自己先要擺正孩子在家里的位置?，F(xiàn)如今的家長以及老一輩家長，對孩子的溺愛實在是太普遍了，有求必應(yīng)導(dǎo)致孩子形成了以自我為中心的意識。孩子很多的不良習(xí)慣，基本上都是從小被溺愛出來的，在平時的家庭環(huán)境教育中，默默地形成了孩子不為他人考慮的性格?，F(xiàn)在大部分的家庭都是獨生子女，對于孩子的教育沒有一個明顯的參考，使得教育還導(dǎo)致的過程中，不好把握一個寵愛的度，使得幼兒只知道如何向長輩索取，不知道如何關(guān)心愛護(hù)別人。教師光口頭對孩子進(jìn)行教育，也是于事無補的，這個年齡段的孩子，沒有辦法很好的遵循老師的教誨，教師應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛，這樣，孩子們才可以在日常的相處中被感化，要多注意一些細(xì)節(jié)問題，用平常心來對待孩子們，不要特殊化，與他們的對話模式要采用表揚的方式，讓孩子們對教師的關(guān)懷體會到位。關(guān)于這方面，要做1+1大于2的效果，家園合作，共同為了孩子的未來努力。同樣，老師也要將孩子們的發(fā)展情況及時和家長溝通，這樣，對孩子的定性發(fā)展有很大德幫助，如果有什么不當(dāng)?shù)牡胤?，也可以及時的發(fā)現(xiàn)，及時的處理好問題，避免孩子有不良習(xí)慣。陶行知說過"教