一、教材定位與文本細讀：為何說"學校是樂園"？演講人01教材定位與文本細讀：為何說"學校是樂園"？02學情把握：一年級新生的"樂園"認知起點03教學目標與重難點：從"理解"到"共鳴"的進階04教學過程設計：在情境中感受"樂園"溫度05板書設計與評價反思：讓"樂園"可見可感目錄2025一年級上語文《學校是樂園》課文課件作為一名深耕小學語文教學十年的一線教師，我始終堅信：一年級的語文課堂不僅是知識的啟蒙地，更是情感的播種機。當拿到2025年新版教材中《學校是樂園》這篇課文時，我反復研讀文本、觀察學生日常，愈發(fā)感受到這篇課文的特殊價值——它不僅是一節(jié)語言訓練課，更是幫助剛入學兩個月的孩子們完成"從家庭到學校"心理過渡的情感聯(lián)結課。接下來，我將從教材解讀、學情分析、目標設定、教學實施、評價反思五個維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)"學校是樂園"的教學設計。01教材定位與文本細讀：為何說"學校是樂園"？1單元編排邏輯中的核心價值2025年部編版一年級上冊第三單元以"兒童生活"為主題，《學校是樂園》作為單元第二篇課文，承接前一課《上學歌》的"規(guī)范引導"，轉向"情感認同"的深化。本單元通過"上學準備—情感認同—伙伴交往"的遞進邏輯，幫助新生建立"學校是我家"的心理歸屬。教材編寫組特別在課后習題中設置"畫一畫你在學校的快樂事"，正是希望通過語言實踐與生活觀察的結合，將"樂園"從文本概念轉化為具體體驗。2文本內容的三層情感脈絡這篇課文共5句話，看似簡單的語言背后蘊含著精心設計的情感梯度：環(huán)境感知層（第1句）："藍藍的天空下，學校的圍墻是彩色的。"用視覺意象"藍藍的""彩色的"構建校園的美好初印象；活動體驗層（第2-3句）："操場邊，小朋友在跳繩；教室外，同學們在讀兒歌。"通過具體場景（操場、教室）和活動（跳繩、讀兒歌），呈現(xiàn)校園生活的豐富性；情感升華層（第4-5句）："老師像媽媽，同學像朋友。學校，是我們的樂園。"用"媽媽""朋友"的生活化比喻，將"樂園"的核心從場景轉向關系——溫暖的師生情、純真的同伴情，才是校園成為"樂園"的根本。3語言特點與語文要素課文語言呈現(xiàn)"三化"特征：畫面化："藍藍的天空""彩色的圍墻"等短語自帶畫面感，符合一年級學生形象思維為主的認知特點；節(jié)奏化："跳繩""讀兒歌"等動詞短語簡短有力，配合"邊""外"等方位詞，形成自然的朗讀節(jié)奏；生活化："老師像媽媽""同學像朋友"用孩子熟悉的家庭關系類比，降低理解難度。對應語文要素，本課需落實"讀準字音，讀通句子""借助圖畫和生活經驗了解課文內容"兩項核心能力，同時滲透"觀察周圍事物，主動表達感受"的學習習慣培養(yǎng)。02學情把握：一年級新生的"樂園"認知起點1心理發(fā)展特點我所帶的一年級（3）班共42名學生，入學已6周。通過日常觀察發(fā)現(xiàn)：約75%的孩子已基本適應學校作息，但仍有12名學生（占比28.6%）存在"分離焦慮殘余"——比如早上進校門時會回頭看家長，課間獨處時會發(fā)呆。這部分學生對"學校是樂園"的認知更多停留在"有玩具""能玩"的表層，需要通過本課將"玩"的快樂升華為"被關愛""有成長"的深層愉悅。2語言能力基礎前測數據顯示：識字方面：90%學生能認讀"學、校、樂"等10個生字，但"園"與"圓"、"朋"與"明"的形近字辨析正確率僅65%；朗讀方面：80%學生能正確斷句，但"操場邊，小朋友在跳繩"這類含逗號的句子，有45%的學生讀成"操場邊小朋友在跳繩"，缺乏節(jié)奏感；表達方面：當被問及"你在學校最開心的事"時，70%學生能說出具體事件（如"和小美一起搭積木"），但僅有20%能完整描述"什么時候、和誰、做了什么、感覺怎樣"。3生活經驗儲備通過課前"我的校園相冊"收集活動（學生帶3張在校照片并簡單描述），發(fā)現(xiàn)：高頻場景：操場游戲（占比42%）、教室手工（占比31%）、午餐分享（占比18%）；情感關鍵詞："開心""好玩""喜歡"（出現(xiàn)頻率超80%），但"溫暖""幫助""一起"等關系類詞匯僅占12%。這提示教學中需引導學生關注"和誰一起"的情感聯(lián)結，而非單純"做了什么"。03教學目標與重難點：從"理解"到"共鳴"的進階教學目標與重難點：從"理解"到"共鳴"的進階基于以上分析，我將本課教學目標設定為"三維一體"結構：1語言建構與運用（基礎目標）能正確認讀"學、校、樂、園、朋"等12個生字，重點區(qū)分"園"（帶圍墻的場所）與"圓"（形狀）的形義；1能正確、流利朗讀課文，讀出"操場邊/小朋友在跳繩"的節(jié)奏停頓，背誦第5句"學校，是我們的樂園"；2能仿照"教室外，同學們在讀兒歌"句式，用"____邊/____外，在"說一句校園生活的話。32思維發(fā)展與提升（核心目標）通過觀察課文插圖和班級照片，能說出"學校是樂園"的2-3個具體表現(xiàn)（如"老師教我系鞋帶""和同學一起畫畫"）；能結合生活經驗，理解"老師像媽媽，同學像朋友"的比喻，體會校園里的溫暖關系。3審美鑒賞與文化（情感目標）感受校園環(huán)境的美好與校園生活的豐富，產生"我喜歡學校"的積極情感；初步建立"學校是成長共同體"的認知，為后續(xù)"愛集體"教育埋下情感伏筆。教學重點：正確認讀生字，讀通課文，用具體事例說明"學校是樂園"；教學難點：理解"老師像媽媽，同學像朋友"的比喻內涵，將"樂園"體驗從"玩得開心"升華為"被關愛、共成長"。04教學過程設計：在情境中感受"樂園"溫度教學過程設計：在情境中感受"樂園"溫度為實現(xiàn)目標，我設計了"情境導入—初讀識字—精讀品悟—實踐表達—總結升華"五個環(huán)節(jié)，全程以"尋找校園里的快樂密碼"為主線，將語言學習與情感體驗深度融合。4.1情境導入：喚醒"樂園"初印象（5分鐘）活動1：播放"校園一日"微視頻課前拍攝本班學生的真實校園生活片段：晨讀時互相提醒拿課本、課間一起拼搭積木、科學課觀察蝸牛、午餐時幫同學遞勺子……播放時配輕音樂《蟲兒飛》，結束后提問："剛才的視頻里，你看到了哪些熟悉的畫面？你覺得在學校生活怎么樣？"（設計意圖：用真實影像激活學生已有經驗，避免抽象說教，同時滲透"校園生活是具體、生動的"認知。）教學過程設計：在情境中感受"樂園"溫度活動2：揭題讀題，質疑"樂園"板書課題"學校是樂園"，帶讀"樂（lè）園"，提問："你去過哪些樂園？（預設：迪士尼、兒童樂園）那為什么說學校也是樂園呢？我們一起到課文里找答案。"（設計意圖：通過新舊經驗聯(lián)結，降低理解門檻，同時用問題引發(fā)閱讀期待。）4.2初讀識字：在語境中認讀"樂園"關鍵詞（12分鐘）活動1：自由讀文，圈畫生字學生自由朗讀課文，要求："遇到不認識的字，用鉛筆圈起來，再借助拼音多讀幾遍。"教師巡視，重點關注朗讀困難生（如小宇，拼音基礎較弱），個別指導"操（cāo）場"的平翹舌音?；顒?：分層識字，突破難點教學過程設計：在情境中感受"樂園"溫度第一組（生活常用字）："學、校、朋、友"出示班級課表（有"語文""數學"等學科名稱），提問："這兩個字（指"學""校"）在哪里見過？"（預設：校牌、教室門貼）；用"朋友"造句："你的好朋友是誰？你們一起做過什么？"（聯(lián)系生活強化記憶）。第二組（易混淆字）："園、圓"出示圖片：帶圍墻的幼兒園（配字"園"）、圓形氣球（配字"圓"），引導觀察："園"有圍墻，和場所有關；"圓"像氣球的形狀，和形狀有關。用"我會選"游戲鞏固："公（）里有（）形的花壇。"第三組（動作類字）："跳、繩、讀"做動作識字："跳"（原地跳一跳）、"繩"（出示跳繩，摸摸繩子）、"讀"（拿起課本做朗讀狀）。用"動作+詞語"造句："我會跳（），我喜歡讀（）。"123教學過程設計：在情境中感受"樂園"溫度活動3：讀通課文，檢查反饋指名3名學生分段朗讀，重點指導"操場邊，小朋友在跳繩"的停頓（"邊"后稍停），全班跟讀2遍。教師范讀時故意讀錯："教室外同學們在讀兒歌"（漏停頓），學生糾錯后強調："逗號就像小臺階，讀到這里要輕輕停一停。"3精讀品悟：在細節(jié)中體會"樂園"內涵（15分鐘）活動1：找一找，課文里的"樂園"場景出示課文插圖（校園全景圖，包含彩色圍墻、跳繩的小朋友、讀兒歌的同學），提問："課文里哪些句子寫了圖上的內容？"學生找出第1-3句后，引導觀察："藍藍的天空下，圍墻是彩色的"——這樣的學?？雌饋碓趺礃?？（預設：漂亮、好看）"小朋友在跳繩，同學們在讀兒歌"——他們的心情怎么樣？（預設：開心、快樂）活動2：想一想，"老師像媽媽"的溫暖出示班級照片：上周小美發(fā)燒，張老師抱她在腿上量體溫；午休時李老師幫小明掖被子；課堂上王老師蹲下來聽小朵說話。提問："這些照片里，老師做了什么？和媽媽做的哪些事很像？"（預設："老師像媽媽一樣照顧我""老師像媽媽一樣關心我"）教師補充："媽媽會在我們生病時照顧，老師也會；媽媽會陪我們長大，老師也會——所以說'老師像媽媽'。"3精讀品悟：在細節(jié)中體會"樂園"內涵（15分鐘）活動3：說一說，"同學像朋友"的快樂開展"我的朋友卡"分享：學生拿出課前制作的卡片（畫朋友頭像，寫一件一起做的事），如"我和小林一起搭積木，搭了城堡"。教師總結："朋友就是一起玩、一起學、一起成長的人，你們的同學就是這樣的好朋友，所以說'同學像朋友'。"活動4：感情朗讀，升華理解配樂（《愛的人間》）范讀全文，學生跟讀時提示："讀'藍藍的天空下'要輕輕的，像在欣賞美景；讀'跳繩''讀兒歌'要開心一點，像在講自己的事；讀'老師像媽媽，同學像朋友'要溫柔一點，像在說心里的話。"指名展示朗讀，重點評價"是否讀出了開心和溫暖"。3精讀品悟：在細節(jié)中體會"樂園"內涵（15分鐘）4.4實踐表達：用語言描繪"我的樂園"（8分鐘）活動1：仿句練習，具體化表達出示例句："操場邊，小朋友在跳繩。"提問："我們教室外有什么？（預設：走廊、植物角）走廊上，同學們在做什么？（預設：玩貼人游戲、看植物）"引導用"____外，在"說話，如"走廊外，同學們在玩貼人游戲"。再拓展"邊"："花壇邊，小朋友在"（預設：觀察蝴蝶、撿花瓣）?；顒?：繪畫分享，多元表達發(fā)放畫紙，要求："畫一畫你在學校最開心的事，再和同桌說說'什么時候、和誰、做了什么、感覺怎樣'。"教師巡視指導，重點幫助表達困難生（如小濤）："你昨天在操場和小剛踢足球，很開心對嗎？可以畫兩個小朋友踢足球，然后說'課間，我和小剛在操場踢足球，我覺得很開心'。"3精讀品悟：在細節(jié)中體會"樂園"內涵（15分鐘）活動3：班級分享，情感共鳴邀請3-5名學生上臺展示畫作并講述，教師點評時強化情感關鍵詞："小美的畫里有老師教她寫名字，這是被幫助的快樂；小亮的畫里有和同學一起搭的積木城堡，這是合作的快樂——這些都是學校成為樂園的原因。"4.5總結升華：讓"樂園"留在心里（5分鐘）活動1：齊背金句，強化記憶師生齊背課文最后一句："學校，是我們的樂園。"教師提問："現(xiàn)在你知道為什么說學校是樂園了嗎？"（預設："因為有漂亮的環(huán)境""有老師和同學的陪伴"）活動2：布置"樂園存折"實踐作業(yè)發(fā)放自制"樂園存折"（卡片式，每周記錄1件校園樂事），示例："10月12日，課間和小雨一起拼七巧板，拼出了小房子，我很開心。"教師說明："每天記錄一件校園里的快樂事，一個月后我們開'樂園故事會'，看看誰的存折最豐富。"3精讀品悟：在細節(jié)中體會"樂園"內涵（15分鐘）活動3：情感升華，課后延伸播放改編版《上學歌》（歌詞："太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包？我去上學校，天天不遲到，老師愛我像媽媽，同學和我做朋友，學校是樂園，快樂又美好！"），師生拍手跟唱，在歌聲中結束課堂。05板書設計與評價反思：讓"樂園"可見可感板書設計與評價反思：讓"樂園"可見可感5.1板書設計（主板書+副板書）主板書（核心內容）：學校是樂園環(huán)境美：藍藍的天空彩色的圍墻活動多：跳繩讀兒歌關系暖：老師像媽媽同學像朋友副板書（動態(tài)生成）：學生仿句練習中的精彩句子（如"走廊外，我和朵朵一起看蝸牛"）、繪畫分享中的關鍵詞（"幫助""合作""開心"）。2教學評價設計過程性評價：通過"識字小達人"貼紙（正確認讀生字得1顆）、"朗讀小明星"印章（有感情朗讀得1枚）、"表達小能