核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂中有效提問(wèn)的調(diào)查研究一、引言在當(dāng)今全球化的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的橋梁，其重要性日益凸顯。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，如何在初中英語(yǔ)閱讀課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在通過(guò)調(diào)查研究，探討核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂中的有效提問(wèn)策略。二、研究背景及意義隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要概念。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。初中英語(yǔ)閱讀課堂作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)方法和策略的優(yōu)化顯得尤為重要。有效提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要作用。因此，研究核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂中的有效提問(wèn)，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。三、研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究法梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)和初中英語(yǔ)閱讀課堂有效提問(wèn)的研究成果；其次，通過(guò)觀察法實(shí)地觀察初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程，記錄教師提問(wèn)情況和學(xué)生的反應(yīng)；最后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集學(xué)生和教師對(duì)有效提問(wèn)的看法和建議。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.教師提問(wèn)現(xiàn)狀通過(guò)觀察和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師提問(wèn)存在以下問(wèn)題：一是提問(wèn)數(shù)量過(guò)多或過(guò)少，缺乏針對(duì)性；二是問(wèn)題類型單一，缺乏啟發(fā)性和深度；三是教師對(duì)學(xué)生的回答反饋不夠及時(shí)和準(zhǔn)確。2.有效提問(wèn)策略在核心素養(yǎng)視域下，有效提問(wèn)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是問(wèn)題具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考；二是問(wèn)題具有層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求；三是教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。具體策略包括：（1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：?jiǎn)栴}應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，具有啟發(fā)性和深度，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。（2）關(guān)注學(xué)生反應(yīng)：教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整提問(wèn)方式和內(nèi)容。（3）及時(shí)反饋學(xué)生回答：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方。3.調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)有效提問(wèn)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有顯著作用。具體表現(xiàn)為：提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力等。同時(shí)，教師也普遍認(rèn)為有效提問(wèn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法具有重要意義。五、結(jié)論與建議1.結(jié)論通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂中的有效提問(wèn)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而，當(dāng)前初中英teachers'questiontechniquesstillhaveroomforimprovement,especiallyintermsofquestiondesign,timing,andstudentfeedback.Thissuggeststhatfurtherresearchandtrainingareneededtohelpteachersbetterimplementeffectivequestioningstrategiesintheirclassrooms.2.建議（1）教師應(yīng)提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力：教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題具有啟發(fā)性、層次性和針對(duì)性。問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。（2）關(guān)注學(xué)生反應(yīng)并及時(shí)反饋：教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整提問(wèn)方式和內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)水平和能力。特別是針對(duì)有效提問(wèn)技巧和方法進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師更好地實(shí)施有效提問(wèn)策略。（4）推廣成功案例和經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校可以組織教師分享成功案例和經(jīng)驗(yàn)，讓其他教師了解和學(xué)習(xí)有效提問(wèn)的策略和方法。同時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)觀摩和評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。綜上所述，核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂中的有效提問(wèn)是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)不斷提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以促進(jìn)有效提問(wèn)策略在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和實(shí)施。二、調(diào)查研究為了進(jìn)一步了解核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂中有效提問(wèn)的實(shí)施情況，我們進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀課堂有效提問(wèn)的調(diào)查研究。以下是調(diào)查研究的內(nèi)容及結(jié)果分析。1.調(diào)查對(duì)象與方法本次調(diào)查的對(duì)象為初中英語(yǔ)教師及部分初中學(xué)生。我們采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法，全面了解教師在英語(yǔ)閱讀課堂中的提問(wèn)情況以及學(xué)生的反饋。2.調(diào)查內(nèi)容（1）教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，包括問(wèn)題的啟發(fā)性、層次性和針對(duì)性等方面。（2）學(xué)生反應(yīng)與反饋：通過(guò)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和反饋，包括學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度、參與度以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定等方面。（3）教師培訓(xùn)與交流：通過(guò)訪談和調(diào)查，了解學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)的組織和實(shí)施情況，以及教師對(duì)培訓(xùn)和交流活動(dòng)的需求和反饋。3.調(diào)查結(jié)果分析（1）教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力有待提高通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，如問(wèn)題缺乏啟發(fā)性、層次性和針對(duì)性等。這可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法充分理解和掌握知識(shí)，影響教學(xué)效果。（2）學(xué)生反應(yīng)積極但需更多鼓勵(lì)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)較為積極，能夠積極參與課堂討論和回答問(wèn)題。然而，部分學(xué)生表示在回答問(wèn)題時(shí)缺乏自信，需要更多的鼓勵(lì)和肯定。（3）教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)有待加強(qiáng)通過(guò)訪談和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)的組織和實(shí)施情況不夠理想，部分教師對(duì)培訓(xùn)和交流活動(dòng)的需求得不到滿足。這可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的策略和方法，影響教學(xué)效果。4.建議與對(duì)策針對(duì)（4）建議與對(duì)策針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，為了在核心素養(yǎng)視域下提高初中英語(yǔ)閱讀課堂中有效提問(wèn)的效果，我們提出以下建議與對(duì)策：1.提升教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力針對(duì)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)能力有待提高的問(wèn)題，學(xué)校可以組織定期的教師培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)培訓(xùn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧和方法。通過(guò)邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座、分享經(jīng)驗(yàn)，以及教師之間的互相觀摩、評(píng)課等方式，提高教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上的能力和水平。此外，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、層次性和針對(duì)性。2.積極鼓勵(lì)與肯定學(xué)生針對(duì)學(xué)生反應(yīng)積極但需更多鼓勵(lì)的問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)積極肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論答案正確與否，教師都應(yīng)給予積極的反饋和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)針對(duì)教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)有待加強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)的投入。可以定期組織教師參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，學(xué)校還可以建立教師交流平臺(tái)，讓教師之間可以分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，以提高教學(xué)效果。4.引入多元化評(píng)價(jià)方式除了4.引入多元化評(píng)價(jià)方式除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答的方式，我們可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等。這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生回答的深度、廣度以及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高他們的思維能力和批判性思維。5.創(chuàng)設(shè)情境化問(wèn)題在英語(yǔ)閱讀課堂中，為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境化的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.實(shí)施問(wèn)題追蹤與反饋為了確保學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)實(shí)施問(wèn)題追蹤與反饋機(jī)制。這包括定期檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整問(wèn)題設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題的有效性和針對(duì)性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)作業(yè)、測(cè)試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和應(yīng)用情況。7.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感度除了提問(wèn)技巧和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的敏感度也是影響提問(wèn)效果的重要因素。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這可以通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)，