初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)初探摘要：初中階段是青少年思維鍛煉與發(fā)展的關鍵階段，在數(shù)學學習的過程中，對青少年思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學學習的方法。數(shù)學作為初中學習的一門主要課程，在實際教學中需要特別注重對學生思維能力的培養(yǎng)，在新課改的要求下，這一培養(yǎng)手段顯得更為重要。初中生正處于學習積極性較高且好奇心較為強烈的階段，在數(shù)學的實際教學中，教師應當了解到數(shù)學教學與思維能力的關系，結合實際，抓住良好時機，不斷摸索一系列實用高效的教學方法來促進學生數(shù)學能力的提升。關鍵詞：初中數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)手段與策略引言：嚴密的邏輯性與明晰的條理性是數(shù)學學科的兩大重要特點，由于數(shù)學學習更多考驗學生的邏輯思維能力，因而在實際的學生過程中具有一定的難度，在這樣的前提下，有效地摸索出適用的教學方法就顯得愈加迫切。數(shù)學教學應當使得初中生在掌握基本數(shù)學知識的同時，幫助學生養(yǎng)成全方位思考的良好習慣，逐漸形成具有自身特色且能夠解決實際應用問題的思維能力，換言之，教師在課堂教學的同時應當將傳授知識與傳授技能并重，使學生的數(shù)學學習能力達到一個更高的層次與水平。數(shù)學的實際教學與思維能力培養(yǎng)之間的關系教學貫穿于學生學習的整個過程，其過程包含著“教”與“學”兩個部分，教師與學生作為這個過程的兩大行為主體，應當巧妙地結合在一起，正確地處理這兩者之間的關系。首先，處理好數(shù)學思維培養(yǎng)與“教”之間的關系，教學是教師作為知識傳授者的一大重要任務，也是教師在履行職責時的一大重要內容，教學大綱要求，教師在實際教學活動中在一定的教學時間內，通過各具特色的教學手段與方法來向學生傳播教學的知識，在數(shù)學的教學應用中，則要求教師幫助學生逐漸形成具有邏輯性的數(shù)學思維；其次，處理好數(shù)學思維培養(yǎng)與“學”之間的關系，以往的教學模式往往只側重于對學生基本學習能力的培養(yǎng)，在新的時代背景下，則需要學生從根本上學會學習數(shù)學，并運用自身的數(shù)學思維服務于數(shù)學的學習，從而使學生的數(shù)學學習更為輕松；最后，數(shù)學思維的培養(yǎng)在整個教學過程中都具有積極的作用，需要與“教”和“學”緊密地結合在一起才能發(fā)揮最大的作用。學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)效果的鑒定手段學生任意一門課程的學習效果都需要定期加以鑒定，以便教師及時掌握學生的學習情況，并對教學方法做出及時的修改與完善，學習效果的鑒定是一種科學的檢驗方法，具有一定的形式與手段，能夠進一步推動學生學習能力的提升。通常情況下，教學效果鑒定具有筆試、口述、討論、游戲等形式，通過這些形式的開展，教師能夠充分了解學生的學習特點，并對此作出相關的評價與指導，從而更好地提升學生的學習能力，做到因人而異，因材施教，有針對性地幫助學生更好地學習數(shù)學。提升初中生數(shù)學思維能力的有效途徑與策略（一）幫助學生樹立正確的思維方法樹立正確的思維方法關鍵在于培養(yǎng)學生學會觀察，思維的產生源于觀察的開始，通過觀察才能更好地透過現(xiàn)象看本質，找到事物的規(guī)律。數(shù)學學習過程中，小到對基礎知識的發(fā)現(xiàn)、文字與圖像的過濾分析，大到對知識的整合都依賴于良好的觀察能力。觀察是數(shù)學學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是基礎性的環(huán)節(jié)，因此在實際的教學活動中，應當針對學生不善于觀察分析的現(xiàn)狀，來改善自身的教學模式，更多地通過對文字、表格與圖像的分析來引導學生觀察分析，從而將數(shù)學學習簡單化。（二）建立一套系統(tǒng)全滿的教學評價體系對初中生思維能力的培養(yǎng)需要結合一定的標準，對其檢驗也需要一套全面的標準，因而任何一套教學模式都應當將總結、探究與實踐相結合，通過不斷的理論分析與實踐教學來建立系統(tǒng)而全面的教學評價體系。這個體系大致包含以下階段：（1）基本階段，了解學生對數(shù)學學習的心態(tài)與態(tài)度和學生對數(shù)學基本知識的掌握程度，以及對數(shù)學知識體系思維運行模式的探索；（2）鞏固階段，學生在新思維需要注意一下幾個方面：激發(fā)并提升學生的學習興趣了解基礎知識且學有余力的情況下，加強對習題的分析理解與歸納，逐漸摸索學習的技巧，找到相似題型之間的關系；（3）拓展與延伸階段，這是學生發(fā)揮創(chuàng)造力的階段，學生可以通過嘗試對相同題型做出不同解答方法，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出屬于自己的解答技巧。（三）注重對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的動力，創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新思維存在的基礎，是學生在學習過程中具備創(chuàng)造力的主要推動力，這需要學生擁有較強的求知欲與好奇心，能夠在自我批判意識的引導下，突破傳統(tǒng)教學的束縛，更加積極主動地解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)興趣是最好的老師，能夠推動血神好奇心與積極性的發(fā)展。激發(fā)學期興趣需要從以下幾個方面著手：（1）采用游戲與數(shù)學教學相結合的教學手段。通過對數(shù)學建模，使得抽象的數(shù)學概念具體化，使學生在學習的過程中能夠更加清楚各個數(shù)學概念之間的聯(lián)系與其本質，在游戲中激發(fā)學生的能動性、積極性，并激發(fā)學生學習的興趣，使學生在主動學習中逐漸形成創(chuàng)新意識；（2）采用自主動手操作與數(shù)學教學相結合的教學手段。通過設置拼圖、折紙等板塊來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如在討論點、線、面的關系時，可以通過對紙張的折疊來實現(xiàn)對平面立體圖形的探討，這樣就是的學生能夠在自主動手過程中強化對數(shù)學知識的認識，同時又能引導學生在課堂上發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動作用，對新只是不斷進行探索，形成個人特色的創(chuàng)新意識與思維能力；（3）采用講述數(shù)學歷史與數(shù)學教學相結合的教學方式。在數(shù)學教學活動中，老師可以適當?shù)叵驅W生介紹相關數(shù)學知識的來源，例如相關概念與邏輯關系的發(fā)展史等，從而使學生從前人對數(shù)學的探索過程中獲得啟發(fā)與收獲，滿足學生的好奇心，使課堂變得豐富有趣，從而激勵學生對數(shù)學知識進行更為深入的鉆研與學習。鼓勵學生大膽質疑任何一門課程的學習都不能是盲目的，學生不能成為被動的學習者，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠更為積極主動地質疑權威與書本知識，數(shù)學教育工作者應當打破學生“盡信書”的思維慣性，鼓勵學生培養(yǎng)自己的批判性思維，在這一方面教師可以做到以下兩點：（1）設置錯題障礙。教師在講解新的知識時，可以故意針對某一問題設置錯誤解題思路，當學生自我消化吸收遇到困難時，鼓勵學生進行大膽討論，并在學生不斷懷疑、積極思考后，為學生講出正確的解答思路，這一方面使學生開始自我獨立思考，另一方面也能夠加深學生對書本知識的理解，從而加深記憶；（2）鼓勵學生大膽提問，將提問環(huán)節(jié)作為最終考核的一部分，從而激勵學生平時積極思考，加強練習與理解，使學生形成自我獨立思考的習慣。鼓勵學生求同存異追求標新立異是初中生普遍存在的現(xiàn)象。在實際教學中可以引導學生做到以下幾點：（1）提倡學生形成個人特色的思考方式與學習方法，引導學生獨立思考，而不是動輒小組討論，當學生開始學會獨立思考問題時，就能夠在不斷累積的獨立學習中，形成富有創(chuàng)造性的思維方式；（2）鼓勵學生追求一題多解，培養(yǎng)學生從多個角度思考問題，同時將所學知識融會貫通，建立各個環(huán)節(jié)與部分的相互聯(lián)系，從而刺激創(chuàng)新意識的形成；（3）鼓勵學生大膽提出自己的意見，同時對學生的異見表示支持，組織學生之間進行知識交流，通過相互學習獲得不同的學習感悟。結語：對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是新課改的一個重要的要求，也是初中數(shù)學教學的一個重要的部分與環(huán)節(jié)。數(shù)學教學工作者應當不斷加強教學交流，針對學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題來及時完善自己的教學方案，更改教學的目標，提升初中生數(shù)學學習的思維能力。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對于學生是終身受用的，初中生正處于特殊的學習期，其數(shù)學思維能力需要得到不斷的強