第第頁浙江省舟山市定海區(qū)2025年中考語文三模試卷一、“困境與突圍”專題探究（35分）1．【任務一：漢字探源】中華漢字博大精深，請根據(jù)探究組整理的資料，推測字義?！袄А弊值募坠俏淖中危伞翱凇保ㄏ笳鲊鷫蚍忾]范圍）和其中的“木”（樹木）構(gòu)成。由此推測，“困”字的本義是引申為困境、圍困等義。【任務二：詩文漫溯】下面是探究組在整理古詩文名句時寫下的語段，請根據(jù)要求完成填空或選擇。文言詩文中的困境與突圍，構(gòu)成了中國思想史上一道深刻而復雜的文化景觀?？鄲炗谏虝海懿俑吒琛傲沂磕耗?，①____”（《龜雖壽》），以昂揚斗志突破時空局限：受縛于仕途失意，吳均借山水抒懷，吟詠“鶯飛房天者，②____；經(jīng)綸世務者，③____”（《與朱元思書》），在自然中尋求超脫：困囿于離愁別緒，王勃揮毫寫下“海內(nèi)存知己，④____”（《送杜少府之任蜀州》），以豁達胸襟消解別離之痛：掙扎于戰(zhàn)亂流離，杜甫發(fā)出“⑤____，⑥____”（《茅屋為秋風所破歌》）的吶喊，他心系⑦（A）（A.xìB.jì）蒼生，推己及人，以濟世情懷超越個人苦難他們從未因人生的各種困境而tuí⑧____唐，而是始終懷著一腔熱chén⑨____，鑿刻出最壯美的生命印記。2．根據(jù)積累，完成①--⑥古詩文名句填空。3．給語段中的加點字選擇正確讀音，并根據(jù)拼音寫出相應漢字，完成⑦⑧⑨。4．探究組發(fā)現(xiàn)“仕途受挫”是中國古代文人最常見的困境。下列詩文中的加點詞不能解釋為“降職”之意的一項是（）A．三年謫宦此棲遲 B．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄C．夕貶潮州路八千 D．陟罰臧否【任務三：詩文聯(lián)讀】探究組發(fā)現(xiàn)北宋文人王禹偶與蘇軾先后被貶黃州。在困境中，他們以筆墨為舟，尋求自渡之路。請你參與賞析，體會文人的精神困境與詩意突圍?！炯住奎S岡竹樓記①王禹偁黃岡之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳②去其節(jié)，用代陶瓦。比屋皆然，以其價廉而工省也。子城西北隅，雉堞圮毀③，蓁莽荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠吞山光，平挹江瀨，幽闃④遼夐，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然；皆竹樓之所助也。公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風帆沙鳥，煙云竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概也。彼齊云、落星，高則高矣；井干、麗譙⑤，華則華矣；止于貯妓女，藏歌舞，非騷人之事，吾所不取。竹工云：“竹之為瓦，僅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。”噫！吾四年之間，奔走不暇；未知明年又在何處，豈懼竹樓之易朽乎！幸后之人與我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也?。ㄟx自《古文觀止》，有刪改）【注釋】①此文是王禹偶被貶為黃州刺史時所作。②刳（kū）：削剔，挖空。③雉蝶（dié）圮毀：城上的矮墻倒塌毀壞。④幽闃（qù）遼夐（xiòng）：幽靜遼闊。⑤齊云、落星、井干、麗譙：均為古代名樓。⑥稔：谷子一熟叫作一稔，指一年?！疽摇繓|坡蘇軾雨洗東坡①月色清，市人行盡野人②行。莫嫌犖確③坡頭路，自愛鏗然④曳杖聲。【注釋】①東坡：蘇軾在貶官黃州時居住與船耕的地方。②野人：泛指村野之人，此處為作者自稱。③犖（luò）確：石多而堅硬的樣子。④鏗然：聲音響亮貌。5．下列選項中加點詞的意思相同的一項是（）A．比屋皆然比至陳，車輛六七百乘（《陳涉世家》）B．不可具狀此人一一為具言所聞（《桃花源記》）C．詩韻清絕湖中人鳥聲俱絕（《湖心亭看雪》）D．豈懼竹樓之易朽乎寒署易節(jié)（《愚公移山》）6．文中畫波浪線的部分需要斷句，請從下列A-E中選出正確的兩處（）

蓁莽A荒穢B因作小樓C二間D與月波E樓通。7．探究組發(fā)現(xiàn)【甲】為文，【乙】為詩，但在寫作技法上不乏共性。下面是組員整理的共性策略，請根據(jù)要求，完成閱讀任務。閱讀策略閱讀任務以聲傳情①甲文和乙詩都涉及對聲音的描墓，請分析作者蘊含其中的情感態(tài)度。隱喻寄意②甲文中的“竹樓”與乙詩中的“路”都帶有隱喻色彩，請結(jié)合下面的思考錦囊，探究兩者的隱喻義。思考錦囊古詩文中的意象常帶有隱喻色彩。解讀意象的隱喻義，可結(jié)合意象的特點，并聯(lián)系詩人的經(jīng)歷進行探究。8．甲文文末劃橫線句流露出作者王禹偶對“與我同志”之人的期待，你認為下列哪位作者與他的志趣最為相近？請結(jié)合作品簡述理由。A.范仲淹（《岳陽樓記》）B.歐陽修（《醉翁亭記》）C.劉禹錫（《陋室銘》）9．【任務四：思辨爭鳴】組員圍繞“因境對人的影響”展開辯論。你支持哪方的觀點？請從備選的名著人物中選擇一位、結(jié)合具體情節(jié)寫一段發(fā)言稿，要求做到觀點明確，有理有據(jù)，120字左右。正方觀點：困境利于人的成長！反方觀點：困境有礙人的成長！備選人物：A.孫悟空（《西游記》）B.祥子（《駱駝祥子》）C.匡超人（《儒林外史》）D.紅小鬼（《紅星照耀中國》）二、“回憶性散文”閱讀鑒賞（20分）閱讀拾取歲月的珍珠遲子建①回憶讓時光倒流。②翻閱過去40年間寫下的非虛構(gòu)文字，那些遠行和塵封的日子，像月下的迷離樹影，又在晚風中交錯浮現(xiàn)了。③童年時父親用罐頭瓶，給我做了一盞迎新的燈，我在除夕夜走街串巷時，不再怕夜黑：母親在雨雪交加的時刻，給沉浸在《額爾古納河右岸》寫作中的我，送來回家的傘，怕被命運風雨淋濕的我，再被自然的雨雪淋濕；愛人離世的前三天，我們還攜手去花店，買了嬌艷的玫瑰和康乃馨，可是看不見的魔鬼給他的生命，亮起了永遠的紅燈，讓我在雪山腳下的長夜仰望星空時，是那么地想在星星的眼眸，發(fā)現(xiàn)他的目光—哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北極村奔赴白夜時，終于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；還有童年時我和姐姐弟弟在山林小鎮(zhèn)，那些孩子間可愛的“戰(zhàn)爭”，都是那么難以忘懷。④除了親人和鄉(xiāng)鄰，故鄉(xiāng)的山林、溪流、風雪、莊稼、動物、農(nóng)具、蚊煙、吃食等等，這些讓生活熠熠閃光的珍珠，這歲月最美的鑲嵌物，也成為我追憶的對象。⑤我發(fā)現(xiàn)夏日的天空能涌起九級浪：冬天的火爐會唱歌；一滴水可以有三生三世：時光會在音樂中飛舞：疼痛可以喚醒我對黑暗的柔情。⑥我還在慢行列車上看過在大平原的朝陽中翻起舞的鶴：在西柵的深夜聽過清寂的榔聲：在張家界的月下竹林感受螢火蟲帶來的幽微光明：在察布查爾看一支飛向泥土的箭：在上海的冷風中追尋魯迅先生的足跡；在香港假日祭奠蕭紅女士：在巴黎的石橋下感受它優(yōu)雅的流水；在俄羅斯的泥濘中遙想春天；在尼亞加拉的彩虹前心念隔世愛人：在都柏林的酒吧飲黑啤酒看歐洲杯；在柏林墻下看形形色色的涂鴉：在法國諾曼底海岸穿行于陣亡者龐大墓群中反思戰(zhàn)爭；在墨西哥城欣賞里維拉的壁畫和卡洛在藍屋留下的畫作：在西班牙阿爾卡拉遙想王冠應該加冕于誰；在芝加哥藝術(shù)館為那些宸撼心靈的藝術(shù)品而癡狂。⑦這些行走間的所見所聞，所思所想，也許浮光掠影，不夠深刻，但它真切記錄了那一段段仿佛含著雨露的時光，令人懷戀。⑧好時光仿佛一場場冬日的妖燒霜花，盛開和消逝，總在剎那之間。它留下的痕跡有黑有白—黑的是年長后睡眠漸短而更多感受到的長夜；白的則是愈來愈多的白發(fā)。我發(fā)現(xiàn)白發(fā)很浪漫，不像青春的黑發(fā)直溜溜的，它像五線譜一樣曲曲彎彎。人也許還沒活通透呢，白發(fā)卻是活明白了，開始在我們頭頂跳起舞啦?、嵋粋€甲子的時光過去了，無論是苦辣酸甜，還是風霜雨雪：無論是喜樂哀愁，還是悲歡離別，都像電影的分鏡頭，在不同的人生階段，一幕靠地上演了。經(jīng)歷了這一切，你會更深切地懂得愛與包容，懂得感恩與懷戀。沒有哪個日出是平凡的，也沒有哪個夜晚是貧乏的。所幸生機、勇氣和信心，沒有被磨蝕掉，它們依然綿密地埋藏于生命的肌理，與我共呼吸。⑩而到了耳順之年，能夠更多地傾聽不同的聲音，更深地理解復雜的人性，保持自己的音色，堅韌而獨立，入世而出世，那么生命之河，依然會泛起動人的漣游。?深秋了，萬木蕭蕭，候鳥又開始了遷從的旅程。此時的天空仿佛春運的車站和機場，異常繁忙。我看過一個資料，被迫成為北地羈鳥的，除了傷病無法南飛的，還有因貪食漿果而了的鳥兒。我故鄉(xiāng)的野生都柿（藍莓），就是可以醉人的漿果，我童年曾在采山時吃醉過。醉了的候鳥，翅膀就是敗軍的旗幟，豈能高飛。而如采它們抵御不了漿果的誘惑，一再吃醉，就會錯過最佳遷徒時刻，被突然而至的大雪阻斷腳步。留下的醉鳥，有的在瑟瑟發(fā)抖中失去生命，有的則在搏擊中傲然適應了寒流，成為暴風雪中展翅的一員。?我羨慕和欽佩后一種醉鳥，無拘無束地欣享大自然賜子的瓊漿，無畏無懼命運軌跡的改變，率性天真，自由舒展，不期然間開辟了生命新天地，迎來另一番好時光。（選自《人民日報》2025年1月10日，有刪節(jié)）10．閱讀選文，根據(jù)要求回答。①梳理作者在文中的回憶，分別用四字短語概括其內(nèi)容。②根據(jù)閱讀體驗，說說回憶性散文以什么方式呈現(xiàn)回憶內(nèi)容。11．根據(jù)要求，品味本文的語言。①還有童年時我和姐姐弟弟在山林小鎮(zhèn)，那些孩子間可愛的“戰(zhàn)爭”，都是那么難以忘懷。（從用詞的角度品析）②我發(fā)現(xiàn)白發(fā)很浪漫，不像青春的黑發(fā)直溜溜的，它像五線譜一樣曲曲彎彎。人也許還沒活通透呢，白發(fā)卻是活明白了，開始在我們頭頂跳起舞啦?。◤男揶o角度品析）12．閱讀選文的⑤⑥段時，小語和小文在閱讀時發(fā)生了討論，請你參與。小語：我在閱讀的時候發(fā)現(xiàn)了一處錯誤，第⑤⑥段中的分號應該改為逗號。小文：哦！我們一起查找資料，看看是否能解釋這個現(xiàn)象?！举Y料一】根據(jù)《標點符號使用法》，分號是表示復句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓，以及非并列關(guān)系的多重復句中第一層分句之間的停頓。若分句內(nèi)部無逗號，通常無需使用分號。但這只是原則性的規(guī)定，適用于語法層面，實際應用中要復雜得多?！举Y料二】標點符號的使用在文學創(chuàng)作中允許一定靈活性。在文學性散文中，標點符號常服務于表達需求而非刻板規(guī)則，這也屬于作者的個性化表達。小語：這不屬于誤用。分號在這里有獨特的表達效果：。13．回憶性散文常通過往事探討人生、社會。作者在文末說“慕和欽佩后一種醉鳥”，請結(jié)合全文，分析蘊含其中的作者的人生態(tài)度。三、關(guān)于“課間15分鐘”的閱讀交流（12分）閱讀【材料一】當前，多地中小學課間由10分鐘延長至15分鐘。人民日報教育版頭條稿件《看，孩子們身上有汗、眼里有光》，探訪多地中小學課間“微改革”，引起廣泛關(guān)注。對話嘉賓：王攀北京市委教育工委委員、市教委副主任吳鍵中國教育科學研究院體育美育教育研究所所長記者：____。王攀：對學生而言，課間活動不僅是體育活動，更是放松身心、自我調(diào)節(jié)的好機會。今年秋季學期起，北京市對義務教育學校課間安排做出調(diào)整，原則上將課間10分鐘延長到15分鐘。從政策制定的角度考量，我們希望通過這個小切口，真正做到以學生發(fā)展為中心。從長遠看，張弛有度的一日學習生活，或?qū)Ыo孩子從容自若的一生。吳鍵：5分鐘的“微改革”針對的是現(xiàn)實中存在的問題一“消失不見”的課間。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，出于安全考慮，有相當一部分學校，課間不允許學生隨意走出教室，且嚴格約束學生的行為。學生被“園養(yǎng)”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴重影響了孩子們的身心健康。（選自《5分鐘“微改革”，帶來什么？》，人民日報2024年12月15日）【材料二】奉化居敬小學的課間15分鐘被注入別樣起味。在學校的人工智能棋類教室里，一臺臺高約40厘米、通體潔白、頭部帶液晶顯示屏的機器人，正用機械爪靈活抓取立體棋子，與對面的學生投入對弈。這位AI棋手相當“聰慧”，不僅能與人機對弈，還具備記譜復盤等多樣功能。在這輕松愉悅的氛圍中，學生們棋藝漸長，思維與邏輯推理能力也得到了鍛煉。慈溪市慈吉實驗學校在課間15分鐘開啟了一場非遺之旅。學校特意邀請寧波市非遺傳承人、“面人孫”工作室負責人孫文聰走進校園，為同學們帶來了一場別開生面的非遺體驗。（選自《課間延長至15分鐘，孩子們都在玩什么？》，央廣網(wǎng)2025年3月11日）【材料三】（來源：小紅書）【材料四】采荷實驗學校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學校400多名學生的調(diào)查中，只有19%的學生通常會在課間進行體育活動，約33%的學生選擇上廁所或接水，利下的學生會閉目養(yǎng)神、聊天，或預習、復習功課?？吹竭@份調(diào)查結(jié)果，采荷實驗學校校長直言在意料之中：“這學期剛開始，我們老師一起商量如何安排課間活動時也有疑問，安排這么多體育運動，學生是不是都喜歡？”這位“90后”校長也能理解待在救室里的學生，“15分鐘要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人際交往與同伴認同的階段，但現(xiàn)在想在學校里擁有一段健康、穩(wěn)固的友誼越來越難，“課間15分鐘”最主要的目的，我覺得是呼喚學校社交屬性的回歸?！倍诮淌依锖屯瑢W聊聊天，結(jié)伴一起在走廊走走，同樣能滿足學生社交的需求。（選自《近八成學生課間更想“靜”下來》，杭州日報2025年3月31日14．閱讀上述材料，完成關(guān)于“課間15分鐘”調(diào)查采訪的有關(guān)任務。①【材料一】是人民日報記者的訪談實錄。根據(jù)嘉賓回答，推斷記者提問內(nèi)容。。②如果你要開展校園調(diào)查，請根據(jù)不同采訪對象分別設(shè)計一個問題。面向校長提問：。面向同學提問：。15．課間15分鐘政策在落實過程中主要面臨哪些挑戰(zhàn)？請根據(jù)材料閱讀，簡要回答。16．如果【材料三】漫畫中的老師或小朋友就在你的身邊，你想對她（他）說些什么？要求選擇一個對象，結(jié)合其他材料的閱讀所得和生活體驗，簡潔得體地表達。我想對（）（老師/小朋友）說：（）。四、表達與交流（50分）17．學校?？_展“青春之路”主題征文，請你參與?！扒啻褐贰敝黝}征文啟事【征稿對象】全校九年級學生【征稿目的】青春，是一場永不停息的跋涉。青春路上，我們時而面臨無路之境，時而陷入多路迷局，時而迎來擇路瞬間…你是否有過類似這樣的經(jīng)歷？面對青春路上的這些困境，我們該如何應對？請閱讀下列名家語錄，結(jié)合你的經(jīng)歷，向你的學弟學妹展示你的生活、你的思考、你的想象！其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉(xiāng)》路多了的時候，我們也會迷路，因為我們不知道該到哪里去?！t子建《額爾古納河右岸》一片樹林里分出兩條路—而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！チ_斯特《未選擇的路》【征稿要求】（一）可聯(lián)系個人生活經(jīng)歷，寫一篇記敘文；可根據(jù)你的理解發(fā)表觀點，寫一篇議論文；也可根據(jù)你的理解展開合理的想象，進行文學創(chuàng)作。（二）題目自擬，不少于500字。不得透露個人信息?！窘馗鍟r間】即日起至2025年6月6日

答案解析部分1．【答案】樹木被圍墻束縛，無法自由生長【解析】【分析】由“困”字的甲骨文字形，由“口”（象征圍墻或封閉范圍）和其中的“木”（樹木）構(gòu)成，可知：困得本義是樹木被圍墻束縛，無法自由生長。

故答案為：樹木被圍墻束縛，無法自由生長

【點評】本題考查由漢字的形狀推知漢字的意義。漢字是表意性質(zhì)的，我們通過對字形結(jié)構(gòu)(主要是象形字、會意字和形聲字)的分析可以幫助我們探求字的意義。如“檣櫓”.“櫓”是常見字.是木制的船具；“檣”是冷字.但“檣”從“木”.與“櫓”聯(lián)合成詞.可知“檣”也是木制的船具。平時學習時要注意體會。【答案】2．壯心不已；望峰息心；窺谷忘反；天涯若比鄰；安得廣廈千萬間；大庇天下寒士俱歡顏3．A；顏；⑨忱【解析】【點評】（1）本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。

（2）本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。2．第1空，填下句，“壯”不要寫成“狀”；“已”不要寫成“以”或“己”；

第2空，填下句，“峰”不要寫成“烽、鋒”；

第3空，填下句，“窺”不要寫成“規(guī)”；“反”不要寫成“返”；

第4空，填下句，“涯”不要寫成“崖”；“比鄰”不要寫成“毗鄰”；

第5、6空，理解性默寫，提示語：心系蒼生，推己及人，以濟世情懷超越個人苦難，“廈”不要寫成“夏”；“庇”不要寫成“屁”；“俱”不要寫成“懼、具”。

故答案為：壯心不已；望峰息心；窺谷忘反；天涯若比鄰；安得廣廈千萬間；大庇天下寒士俱歡顏3．系是多音字，可讀：xì，比如：關(guān)系、聯(lián)系、維系、系列、根系、系統(tǒng)、體系等；還可讀：jì，比如：系鞋帶、系紅領(lǐng)巾等，這里“心系”是心里掛念的意思，應讀：xì，故選A；

tuí唐，應寫作：頹唐，意思：精神不振作，“頹”不要寫成“禿”；

熱chén，應寫作：熱忱，意思：熱情，“忱”不要寫成“沈、枕”。

故答案為：A；頹；忱4．【答案】D【解析】【分析】A：句意：被貶謫到這里度過了三年的謫宦生涯，生活過得棲遲不定，漂泊無依。謫宦：貶官

B：句意：聽聞好友王昌齡被貶去龍標時寫下這首詩作為好友的寄托慰藉，“左遷”是貶官的意思；

C：句意：晚上就被貶官到路途遙遠的潮州，貶：貶官；

D：句意：賞罰褒貶，否：貶斥、批評。

故答案為：D

【點評】本題考查對文言實詞含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞?！敬鸢浮?．B6．BD7．①甲文通過描寫“雨聲”“雪落聲”等自然之聲以及“琴聲”“詠詩聲”“下棋聲”“投壺聲”等人樂之聲體現(xiàn)，通過描募，寄寓作者對竹樓清幽之美和悠閑雅致生活的喜愛之情：乙詩中的“鏗然”一詞描繪出手杖碰撞石頭發(fā)出的響亮有力的聲音，抒發(fā)詩人以險為樂、樂觀豁達的情懷。②甲文中的竹樓雖簡陋偏僻，但環(huán)境清幽美麗，生活充實有趣，作者借此隱喻自己雖身處貶謫困境，卻保持精神的豐盈，以豁達之心對待逆境的高潔志趣：乙詩中詩人寫坡頭路石多而堅硬，路況不平，借此喻指自己坎坷的仕途。8．C（劉禹錫）。劉禹錫雖遭遇貶謫，身居陋室，但與鴻儒談笑，彈奏素琴，閱讀金經(jīng)，欣賞陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠閑雅趣的生活。因此，兩人都有著高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣。【解析】【點評】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據(jù)詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。

（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查對語句情感的分析理解和對意象的分析理解。把握詩歌的情感可結(jié)合背景：這里的背景，一指詩歌反映的廣闊社會現(xiàn)實，二指作者的人生經(jīng)歷；可分析詩(詞)眼，透視詩歌的主旨、情感。詩眼是解讀詩歌主旨的一把鑰匙。閱讀詩歌，如果能抓住詩(詞)眼，就容易體會作者的情感?？山庾x意象，挖掘詩歌的主旨、情感。詩人總是把自已的思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。因此體會詩歌的意境、意象也能把握詩歌的情感；還可以借助典故，用典就是運用古籍中的軼事、趣聞、寓言、傳說人物或有出處的句子來以古比今，借古抒懷等。意象是融入主觀情感的客觀物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性與情感性，詩人選擇特定意象構(gòu)建一個生動而具體的畫面，構(gòu)成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態(tài)的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創(chuàng)造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時我們需要熟悉一些典型的傳統(tǒng)意象，積極展開聯(lián)想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩歌的意境；概括意境的特點；理解意境中作者寄托的感情。相較于直抒胸臆，意象表達更含蓄雋永，避免情感泛濫。

（4）本題考查對人物形象的分析與理解。解答時可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點進行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點概括并分析。

【附甲文譯文】黃岡地方盛產(chǎn)竹子，大的粗如椽子。竹匠剖開它，削去竹節(jié)，用來代替陶瓦。家家房屋都是這樣，因為竹瓦價格便宜而且又省工。子城的西北角上，矮墻毀壞，長著茂密的野草，一片荒穢，我因而就地建造小竹樓兩間，與月波樓相接連。（登上竹樓）遠眺可以盡覽山色，平視可以將江灘、碧波盡收眼底。那清幽靜謐、遼闊綿遠的景象，實在無法一一描述出來。夏天宜有急雨，人在樓中如聞瀑布聲；冬天遇到大雪飄零也很相宜，好像碎瓊亂玉的敲擊聲；這里適宜彈琴，琴聲清虛和暢；這里適宜吟詩，詩的韻味清雅絕妙；這里適宜下棋，棋子聲丁丁動聽，這里適宜投壺，箭聲錚錚悅耳。這些都是竹樓所促成的。公務辦完后的空閑時間，披著鶴氅，戴著華陽巾，手執(zhí)一卷《周易》，焚香默坐于樓中，能排除世俗雜念。這里江山形勝之外，但見輕風揚帆，沙上禽鳥，云煙竹樹一片而已。等到酒醒之后，茶爐的煙火已經(jīng)熄滅，送走落日，迎來皓月，這也是謫居生活中的一大樂事。那齊云、落星兩樓，高是算高的了；井干、麗譙兩樓，華麗也算是非常華麗了，可惜只是用來蓄養(yǎng)妓女，安頓歌兒舞女，那就不是風雅之士的所作所為了，我是不贊成的。我聽竹匠說：“竹制的瓦只能用十年，如果鋪兩層，能用二十年。”唉，我在四年當中，奔波不息，不知道明年又在何處，我難道還怕竹樓容易敗壞嗎？希望接任我的人與我志趣相同，繼我愛樓之意而常常修繕它，那么這座竹樓就不會朽爛了。5．A：前，句意：家家房屋都是這樣，比：緊挨、靠近；后，句意：等到到了陳縣，車輛六七百輛，比：等到，故意思不同；

B：前，句意：無法一一描述出來，具：詳細；后，句意：這人一一為他們詳細講了自己的所聞，具：詳細，故意思相同；

C：前，句意：詩的韻味清雅絕妙，絕：絕妙；后，句意：湖中人聲鳥聲都消失了，絕：斷絕，消失，故意思不同；

D：前，句意：難道還怕竹樓容易敗壞嗎？易：容易；后，句意：冬夏換季，易：交換，故意義不同。

故答案為：B6．這句話的意思是：長著茂密的野草，一片荒穢，我因而就地建造小竹樓兩間，與月波樓相接連。“蓁莽荒穢”是主謂句，應停頓；“因作小樓二間”，于是修建兩間小屋，動賓，表達一個完整的意思，應停頓；“與月波樓通”，和月波樓相通，完整的意思，應停頓。故這句可斷句為：蓁莽荒穢/因作小樓二間/與月波樓通。故：BD處停頓。

故答案為：B；D7．第1問，

甲文句子：夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然，意思：夏天宜有急雨，人在樓中如聞瀑布聲；冬天遇到大雪飄零也很相宜，好像碎瓊亂玉的敲擊聲；這里適宜彈琴，琴聲清虛和暢；這里適宜吟詩，詩的韻味清雅絕妙；這里適宜下棋，棋子聲丁丁動聽，這里適宜投壺，箭聲錚錚悅耳。這幾句竹樓里適宜的各種活動及相應的美妙聲音，都得益于竹樓，借竹樓之景，表現(xiàn)出作者居住在竹樓中的悠閑自在、自得其樂的情趣，以及對竹樓生活的喜愛之情；

乙詩寫月夜里拄杖漫步于山石高低不平的東坡為樂，“自愛鏗然曳杖聲”意思是：我就是喜歡這樣拄著拐杖鏗然的聲音。拄杖敲在大石叢錯、凸凹不平的坡頭路上發(fā)出“鏗然”的聲音。由一二句可知，詩的整個大環(huán)境是靜的，突然出現(xiàn)“鏗然”之聲，這里就有以聲襯靜的手法。再聯(lián)系上一句，“千萬別去嫌棄這些坎坷的坡路不如城里平坦，我，就是喜歡這樣拄著拐杖鏗然的聲音”，透露出作者的樂觀、豁達，顯示了詩人幽獨高潔的心性和履險如夷的人生態(tài)度。

第2問，

甲文寫作者雖然被貶，但仍保持樂觀的心態(tài)，描繪竹樓美景，如“夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲?！睂懗霾煌竟?jié)中竹樓的自然美景變化；再如“宜鼓琴……宜詠詩……宜圍棋……宜投壺”可知，作者在竹樓中的娛樂方式十分多樣，十分具有雅趣，作者本身便具有隨遇而安的態(tài)度。

乙詩作中描述的“犖確坡頭路”，特指田間崎嶇不平的土路，聯(lián)系蘇軾被貶謫的遭遇，這個“路”隱喻仕途坎坷。

故答案為：①甲文通過描寫“雨聲”“雪落聲”等自然之聲以及“琴聲”“詠詩聲”“下棋聲”“投壺聲”等人樂之聲體現(xiàn)，通過描募，寄寓作者對竹樓清幽之美和悠閑雅致生活的喜愛之情：乙詩中的“鏗然”一詞描繪出手杖碰撞石頭發(fā)出的響亮有力的聲音，抒發(fā)詩人以險為樂、樂觀豁達的情懷。②甲文中的竹樓雖簡陋偏僻，但環(huán)境清幽美麗，生活充實有趣，作者借此隱喻自己雖身處貶謫困境，卻保持精神的豐盈，以豁達之心對待逆境的高潔志趣：乙詩中詩人寫坡頭路石多而堅硬，路況不平，借此喻指自己坎坷的仕途。8．范仲淹的《岳陽樓記》文章通過描繪岳陽樓的景色以及陰雨和晴朗時帶給人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，表達“?不以物喜，不以己悲?”的曠達胸襟和“?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?”的政治抱負。

歐陽修的《醉翁亭記》通過描寫醉翁亭，表達了作者追求自由、寄情山水對快樂美好生活的向往，與民同樂，不與世俗同流合污的人生志趣；

劉禹錫的《陋室銘》通過描繪簡陋居所的清幽環(huán)境與高雅生活，表達了作者安貧樂道、高潔傲岸的節(jié)操以及超然物外的精神追求?

甲文末尾劃線句子意思：希望接任我的人與我志趣相同，繼我愛樓之意而常常修繕它，那么這座竹樓就不會朽爛了。這句話表面上是寫希望有人能夠修繕竹樓，實際上是希望人們在面對謫居生活和不順意的時候，能夠保持自己的節(jié)操，不為外界所動：也寫出作者對自己屢遭遷謫有一些感傷，抒發(fā)了自己的飄泊無定之苦、仕途失意之慨嘆和安貧樂道、潔身自好的高尚情懷，以及堅持理想、積極樂觀的精神。所以甲文作者王禹偁與劉禹錫志趣最相近。

故答案為：C（劉禹錫）。劉禹錫雖遭遇貶謫，身居陋室，但與鴻儒談笑，彈奏素琴，閱讀金經(jīng)，欣賞陋室清幽雅致的景色，享受陋室悠閑雅趣的生活。因此，兩人都有著高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣。9．【答案】【示例一】我支持正方觀點。困境能夠磨礪心性、激發(fā)潛能，從而促進人的成長。孫悟空因大鬧天宮被鎮(zhèn)壓在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他學會反思。取經(jīng)路上磨難重重，“三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”“真假美猴王”等經(jīng)歷促使孫悟空從最初的急躁任性逐漸變得成熟理智，懂得團隊協(xié)作與貴任擔當。孫悟空是生活中一類人的代表，他的變化印證了困境對成長的催化作用。

【示例二】我支持正方觀點。《紅星照耀中國》中，紅小鬼在長征途中歷經(jīng)饑餓、傷病等困境，卻錘煉出堅韌品格。如向季邦雖年幼，卻主動承擔偵察任務，在險境中迅速成長；有的紅小鬼受傷后仍堅持行軍，困境激發(fā)其頑強意志。這些少年在艱苦環(huán)境中培養(yǎng)了責任感與革命信念。困境磨礪了意志，逆境催人成長。

【示例三】我支持反方觀點。孫偵探敲詐，虎妞難產(chǎn)而亡，小福子自殺等，祥子在經(jīng)歷接連的困境打擊下，最終從老實質(zhì)樸、吃苦耐勞、積極上進、堅韌頑強的有志青年墮落為麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。祥子是生活中一類人的代表，他的悲劇命運深刻說明困境若超出承受極限，可能會阻礙人的成長，甚至摧毀人的精神。

【示例四】我支持反方觀點。匡超人本是一個孝順淳樸、勤勉努力的青年，但貧困與功名誘惑構(gòu)成的困境，最終扭曲了他的品性。他替別人參加考試，替潘三偽造文書，弄虛作假，撒謊勢利：他背棄資助他的馬二先生，逼迫自己原配妻子回鄉(xiāng)，無情無義。匡超人是生活中一類人的代表，他的蛻變表明，困境若缺乏正確引導，會阻礙人格的健康發(fā)展。【解析】【分析】首先擺出自己的觀點，然后結(jié)合名著的人物事例論證，結(jié)尾再次強調(diào)。所列名著中孫悟空和紅小鬼，可以證明正方觀點，困境利于人的成長；祥子和匡超人可以證明反方觀點：困境有礙人的成長。

如果支持正方觀點，可以這樣表述：我支持正方觀點：困境利于人的成長：《西游記》中的孫悟空原本是一個任意而為的猢猻，曾因不順己意而大鬧天宮。后來跟隨唐僧取經(jīng)的過程中，歷經(jīng)磨難，鍛煉了他的心性，逐漸成長，最終修成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛?！都t星照耀中國》中，紅小鬼在長征途中歷經(jīng)饑餓、傷病等困境，卻錘煉出堅韌品格。如向季邦雖年幼，卻主動承擔偵察任務，在險境中迅速成長；有的紅小鬼受傷后仍堅持行軍，困境激發(fā)其頑強意志。這些少年在艱苦環(huán)境中培養(yǎng)了責任感與革命信念。困境磨礪了意志，逆境催人成長。

如果支持反方觀點，可這樣表述：我支持反方觀點：困境有礙人的成長：《儒林外史》中的國超人一開始事親孝順、勤奮好學，但他在認識了景蘭江、趙雪齋等假名士后，開始追名逐利；結(jié)識潘三后，他偽造文書，替人考試，后又不肯去獄中看望曾有恩于他的潘三，可見當時追名逐利的社會風氣改變了匡超人，使他墮落為虛偽自私、忘恩負義之人?！恶橊勏樽印分械南樽颖緛砩钤谵r(nóng)村，十八歲時不幸失去了父母和幾畝薄田，但他沒有放棄對生活的希望，跑到北平城里做了人力車夫。勤勞正直，不吸煙、不喝酒、不賭錢，咬緊牙關(guān)苦干了整整三年，憑著自己的一身氣力賺錢，生活過得越來越起勁。但在經(jīng)歷兵痞劫車、孫偵探勒索、虎妞壓迫小福子自殺后，逐漸被黑暗社會腐蝕，最終墮落為自私麻木的行尸走肉。

故答案為：【示例一】我支持正方觀點。困境能夠磨礪心性、激發(fā)潛能，從而促進人的成長。孫悟空因大鬧天宮被鎮(zhèn)壓在五行山下五百年，困境磨去了他的狂妄，使他學會反思。取經(jīng)路上磨難重重，“三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”“真假美猴王”等經(jīng)歷促使孫悟空從最初的急躁任性逐漸變得成熟理智，懂得團隊協(xié)作與貴任擔當。孫悟空是生活中一類人的代表，他的變化印證了困境對成長的催化作用。

【示例二】我支持正方觀點?！都t星照耀中國》中，紅小鬼在長征途中歷經(jīng)饑餓、傷病等困境，卻錘煉出堅韌品格。如向季邦雖年幼，卻主動承擔偵察任務，在險境中迅速成長；有的紅小鬼受傷后仍堅持行軍，困境激發(fā)其頑強意志。這些少年在艱苦環(huán)境中培養(yǎng)了責任感與革命信念。困境磨礪了意志，逆境催人成長。

【示例三】我支持反方觀點。孫偵探敲詐，虎妞難產(chǎn)而亡，小福子自殺等，祥子在經(jīng)歷接連的困境打擊下，最終從老實質(zhì)樸、吃苦耐勞、積極上進、堅韌頑強的有志青年墮落為麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。祥子是生活中一類人的代表，他的悲劇命運深刻說明困境若超出承受極限，可能會阻礙人的成長，甚至摧毀人的精神。

【示例四】我支持反方觀點?？锍吮臼且粋€孝順淳樸、勤勉努力的青年，但貧困與功名誘惑構(gòu)成的困境，最終扭曲了他的品性。他替別人參加考試，替潘三偽造文書，弄虛作假，撒謊勢利：他背棄資助他的馬二先生，逼迫自己原配妻子回鄉(xiāng)，無情無義。匡超人是生活中一類人的代表，他的蛻變表明，困境若缺乏正確引導，會阻礙人格的健康發(fā)展。

【點評】本題考查反駁。在反駁之前，先對對方的說法進行理性思考和分析，找出其中的邏輯漏洞、事實錯誤或偏見，并準備好相關(guān)的事實和觀點。反駁時保持溫和和尊重的態(tài)度，引用可靠的事實、數(shù)據(jù)或其他資料來支持自己的觀點，運用邏輯推理和合理的思維方式，適當?shù)臅r候，可以引用專家、學者等權(quán)威的言論，來加強自己的論證和反駁，。答題格式：擺出觀點+反駁+強調(diào)觀點。【答案】10．①親人故事（溫暖親情）；旅行見聞（所見所聞）②片段化的方式，不追求完整：呈現(xiàn)記憶中的特定場景和事物。11．①【示例一】把童年時孩子們之間的打鬧、游戲說成是“戰(zhàn)爭”，大詞小用，既寫出當時打鬧的激烈投入，也表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀?！臼纠坑谩翱蓯邸毙稳荨皯?zhàn)爭”，這里蘊含兩種視角?！皯?zhàn)爭”是童年時對孩子間游戲打鬧的感受，激烈、投入、在乎，是兒童視角?！翱蓯邸眲t是成人視角，童年時所謂“戰(zhàn)爭”，如今看來則顯得有趣可愛，表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀。②【示例一】運用比喻的修辭方法，將白發(fā)比作五線譜，生動形象地寫出白發(fā)彎曲形態(tài)，又有“生命如樂章”的哲理，表達對衰老的坦然豁達和對生命歷程的詩意贊美。【示例二】運用擬人的修辭方法，白發(fā)“活明白”，賦予人的思想，并“在頭頂上跳舞”形象寫出了白發(fā)的輕盈、歡快的特點，表達歲月賦子的智慧以及對衰老的坦然豁達?！臼纠窟\用對比修辭，將“白發(fā)”“黑發(fā)”對比，寫出了黑發(fā)代表的青春時期的剛硬、直接，白發(fā)代表老年的柔韌，表達對衰老的坦然豁達以及耳順之年人生智慧的詩意贊美。12．使用分號，既表示句式的并列，也使每個分句獨立。如第5段中意象的獨立：天空、火爐、一滴水等。第段中，一個個分號的組合，實際上是一個個獨立的生活畫面的組合，引發(fā)讀者聯(lián)想與思考。而符合語法規(guī)范的逗號停頓要短，沒有這種表達效果。13．【示例】作者美慕欽佩后一種醉鳥，實則反映了他的人生態(tài)度：無論面對生活中的何種境遇，都要熱愛生活、接納生命。面對溫暖親情、故鄉(xiāng)鳳舞、旅行見聞等人生的各種美好，要“無拘無束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鳥貪食醉果”。而面對人生的變故不幸，也不要逃避，要“搏擊”，要“無所畏懼命運軌跡改變”：不管何時，都要保持“生機、勇氣和信心”，就如同“后一種醉鳥”，“傲然適應寒流”“成為暴風風雨中展翅的一員”，從而“開辟了生命新天地”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文章脈絡的梳理和結(jié)構(gòu)方式的分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。回憶性散文的回憶內(nèi)容可以通過多種方式呈現(xiàn)，主要包括以下幾種：時間線索、地點線索、人物線索、事物線索、感情線索、對比回憶，有些文章有雙線，一條明線，一條暗線。解題步驟是首先要根據(jù)題干提示，明確是哪一類線索，是人物還是情感變化，還是時間、地點變化等，然后再根據(jù)題干中的提示語，找到相應的段落，最后在相應的段落中尋找關(guān)鍵詞，總結(jié)作答。

（2）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內(nèi)容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內(nèi)容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環(huán)境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。

（3）本題考查逗號分號的正確使用。逗號是表示句子或語段內(nèi)部的一般性停頓，用法：分隔并列表達，表示相同或相關(guān)的事物；分隔從句，把主句與從屬從句分開；區(qū)分修飾語中介詞短語、形容詞短語或副詞性短語與其他部分之間的關(guān)系；連接兩個完整句子，配合連接詞將兩個獨立的意思連接起來；注意：較長的并列成分之間，或需要強調(diào)的并列詞語之間，也用逗號。分號是表示復句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓，以及非并列關(guān)系的多重復句中第一層分句之間的停頓。用法：在復句內(nèi)部的并列分句之間使用，以及多重復句中第一層分句之間。

（4）本題考查對主旨的理解分析。理解文章主旨可以分析文章標題：分析文章的開頭、結(jié)尾。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心；可以分析文中議論句、抒情句：有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確?？梢苑治鑫恼碌谋尘埃悍治鑫恼碌闹行模袝r還需了解分析有關(guān)時代背景，弄清文章內(nèi)容與時代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫作意圖。10．第1問，第1空，由第3段所述內(nèi)容和第4段句子：除了親人和鄉(xiāng)鄰，故鄉(xiāng)的山林、溪流、風雪、莊稼、動物、農(nóng)具、蚊煙、吃食等等，這些讓生活熠熠閃光的珍珠，這歲月最美的鑲嵌物，也成為我追憶的對象，可概括為：親情故事或溫暖親情；

第2空，由第7段句子：這些行走間的所見所聞，所思所想，也許浮光掠影，不夠深刻，但它真切記錄了那一段段仿佛含著雨露的時光，令人懷戀。可概括為：所見所聞或旅行見聞；

第2問，第2段句子：又在晚風中交錯浮現(xiàn)了，可知1-2段引出回憶；第3段回憶的是親人間的溫馨時刻；第4段是故鄉(xiāng)的山水風物；第6-7段回憶的是旅行見聞；剩下段落是作者的感慨，

由此可知作者是以片段式來回憶的，這種方式不求完整，只呈現(xiàn)記憶中特定的場景和事物。

故答案為：①親人故事（溫暖親情）；旅行見聞（所見所聞）②片段化的方式，不追求完整：呈現(xiàn)記憶中的特定場景和事物。11．①把童年時孩子們之間的打鬧、游戲說成是“戰(zhàn)爭”，這是屬于大詞小用，表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀；“戰(zhàn)爭”本來是殘酷的激烈的，但是用“可愛”來修飾，這是視角的不同，“戰(zhàn)爭”是兒童視角，“可愛”是成人視角，表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀。兩種表述都可以，也可以兩種一起表述；

②將白發(fā)比作五線譜，這是比喻修辭，生動形象地寫出白發(fā)彎曲形態(tài)，表達對衰老的坦然豁達和對生命歷程的詩意贊美；白發(fā)“活明白”并“在頭頂上跳舞”是擬人修辭，寫出了白發(fā)的輕盈、歡快的特點，表達歲月賦子的智慧以及對衰老的坦然豁達；“白發(fā)”“黑發(fā)”，也是對比修辭，寫出了黑發(fā)代表的青春時期的剛硬、直接，白發(fā)代表老年的柔韌，表達對衰老的坦然豁達以及耳順之年人生智慧的詩意贊美。

故答案為：①【示例一】把童年時孩子們之間的打鬧、游戲說成是“戰(zhàn)爭”，大詞小用，既寫出當時打鬧的激烈投入，也表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀?！臼纠坑谩翱蓯邸毙稳荨皯?zhàn)爭”，這里蘊含兩種視角?！皯?zhàn)爭”是童年時對孩子間游戲打鬧的感受，激烈、投入、在乎，是兒童視角?！翱蓯邸眲t是成人視角，童年時所謂“戰(zhàn)爭”，如今看來則顯得有趣可愛，表達了作者對童年往事、親人的深切懷戀。②【示例一】運用比喻的修辭方法，將白發(fā)比作五線譜，生動形象地寫出白發(fā)彎曲形態(tài)，又有“生命如樂章”的哲理，表達對衰老的坦然豁達和對生命歷程的詩意贊美。【示例二】運用擬人的修辭方法，白發(fā)“活明白”，賦予人的思想，并“在頭頂上跳舞”形象寫出了白發(fā)的輕盈、歡快的特點，表達歲月賦子的智慧以及對衰老的坦然豁達?！臼纠窟\用對比修辭，將“白發(fā)”“黑發(fā)”對比，寫出了黑發(fā)代表的青春時期的剛硬、直接，白發(fā)代表老年的柔韌，表達對衰老的坦然豁達以及耳順之年人生智慧的詩意贊美。12．從語法角度看，逗號是表示句子或語段內(nèi)部的一般性停頓，停頓時間一般較短，分號是表示復句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓，停頓時間相比之下長一點；

從內(nèi)容上看，第5段中的意象：天空、爐火、一滴水疼痛都是獨立的，本身就是生活的畫面；第6段中鶴、榔聲、螢火蟲的微光、箭、足跡、蕭紅女士、流水、春天、愛人，這些是獨立的；以及后面的事件：看歐洲杯、看涂鴉、反思戰(zhàn)爭、欣賞畫作、遙想、癡狂等，本身就是生活的聯(lián)想，更能引發(fā)讀者的聯(lián)想，也體現(xiàn)散文“形散”的特點。

故答案為：使用分號，既表示句式的并列，也使每個分句獨立。如第5段中意象的獨立：天空、火爐、一滴水等。第6段中，一個個分號的組合，實際上是一個個獨立的生活畫面的組合，引發(fā)讀者聯(lián)想與思考。而符合語法規(guī)范的逗號停頓要短，沒有這種表達效果13．本文的前部分寫一串串回憶片段（親人之間的親情故事、故鄉(xiāng)的風物、旅行的所見所聞），后部分是人生的感悟，經(jīng)歷了親情故事、故鄉(xiāng)的風物、旅行的所見所聞之后，作者的感悟，由第9段句子：經(jīng)歷了這一切，你會更深切地懂得愛與包容，懂得感恩與懷戀。所幸生機、勇氣和信心，沒有被磨蝕掉，它們依然綿密地埋藏于生命的肌理，與我共呼吸。第10段句子：能夠更多地傾聽不同的聲音，更深地理解復雜的人性，保持自己的音色，堅韌而獨立，入世而出世，那么生命之河，依然會泛起動人的漣游；第11段句子：留下的醉鳥，有的在瑟瑟發(fā)抖中失去生命，有的則在搏擊中傲然適應了寒流，成為暴風雪中展翅的一員。由上可知：后一種醉鳥就是指在搏擊中傲然適應了寒流，成為暴風雪中展翅的一員，作者羨慕欽佩后一種醉鳥，實則反映了他的人生態(tài)度，就是經(jīng)歷更多的經(jīng)歷，“會更深切地懂得愛與包容，懂得感恩與懷戀”，會“更深地理解復雜的人性，保持自己的音色，堅韌而獨立”，“生機、勇氣和信心，沒有被磨蝕掉”，“成為暴風雪中展翅的一員”，“率性天真，自由舒展，不期然間開辟了生命新天地，迎來另一番好時光”，這是醉鳥，也是作者自己，所以，作者羨慕欽佩醉鳥，是反映自己的人生態(tài)度。

故答案為：【示例】作者美慕欽佩后一種醉鳥，實則反映了他的人生態(tài)度：無論面對生活中的何種境遇，都要熱愛生活、接納生命。面對溫暖親情、故鄉(xiāng)鳳舞、旅行見聞等人生的各種美好，要“無拘無束地欣享”“率性天真，自由舒展”，如同“醉鳥貪食醉果”。而面對人生的變故不幸，也不要逃避，要“搏擊”，要“無所畏懼命運軌跡改變”：不管何時，都要保持“生機、勇氣和信心”，就如同“后一種醉鳥”，“傲然適應寒流”“成為暴風風雨中展翅的一員”，從而“開辟了生命新天地”?！敬鸢浮?4．課間由10分鐘增至15分鐘，時長的調(diào)整是出于怎樣的考慮？；【面向校長提問示例】課間延長后，我們學校將安排哪些課間活動？；【面向同學提問示例】課間15分鐘，你在玩什么？15．①教師觀念沒有真正改變。②學生安全問題如何保障。③如何豐富活動形式，滿足學生多樣化的需求。④一刀切，未能尊重學生主體意愿，學生“被安排”。16．【示例一】老師，我覺得這位小朋友的想法不對。課間走出教室參加活動，可以讓一日學習生活張弛有度，讓人身心健康，還可以趁此和同伴交流建立友誼，甚至有可能提升學習以外的其他能力，這很有意義。您阻止他，可不是因為擔心學校批評，對嗎？【示例二】小朋友，課間15分鐘，你可以走出教室參加自己喜歡的活動，也可以和好朋友聊天，說不定還可以提升學習以外的其他能力，這可比寫作業(yè)有意思多了。我們的一日學習生活就應該張弛有度，這樣才可以身心健康呢?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查補寫句子使上下文連貫和新聞采訪問題的設(shè)計。首先要把握文段語脈，定位句子關(guān)系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯(lián)系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結(jié)句，然后根據(jù)上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統(tǒng)一，最后再次檢驗補后的內(nèi)容，以確保語意連貫。采訪時，所提的問題要具體、客觀，有針對性，問題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。在準備采訪問題時，最好站在采訪對象的角度，想一想采訪對象是否有興趣回答、怎么回答、回答的內(nèi)容是不是自己需要的，這樣設(shè)計問題才能事半功倍。要尊重采訪對象，注意言行得體，不要強行采訪對象回答不愿回答的問題，拍攝照片時，要事先征得對方的同意等。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查談觀點看法。談觀點看法不要脫離文本，要再準確把握文意的基礎(chǔ)上表明自己的觀點，再從原文出發(fā)聯(lián)系現(xiàn)實談看法，需要精心組織語言，完整表達。答題格式一般是：開頭列出自己的觀點，然后結(jié)合材料內(nèi)容分析，最后強調(diào)觀點。14．第1問，應由王攀的回答來找答案。王攀的回答有4句話，第1句課間活動對學生的意義；第2句北京市對義務教育學校課間安排做出調(diào)由10分鐘延長至15分鐘；第3句話講從政策角度看調(diào)整的原因；第4句話是從長遠角度看原因，4句話的主體都在講調(diào)整時長的原因，所以，可以提問：課間由10分鐘增至15分鐘，時長的調(diào)整是出于怎樣的考慮？，或是出于什么原因；

第2問，由材料一吳鍵的話：5分鐘的“微改革”針對的是現(xiàn)實中存在的問題一“消失不見”的課間。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，出于安全考慮，有相當一部分學校，課間不允許學生隨意走出教室，且嚴格約束學生的行為。學生被“園養(yǎng)”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴重影響了孩子們的身心健康。可提問：學校將安排哪些課間活動？或?qū)W校將如何監(jiān)管學生等；

第3問，問學生，可問：課間15分鐘，你在玩什么？或課間15分鐘，你有什么安排？等等。

故答案為：課間由10分鐘增至15分鐘，時長的調(diào)整是出于怎樣的考慮？【面向校長提問示例】課間延長后，我們學校將安排哪些課間活動？【面向同學提問示例】課間15分鐘，你在玩什么？15．由材料一句子：在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，出于安全考慮，有相當一部分學校，課間不允許學生隨意走出教室，且嚴格約束學生的行為。學生被“園養(yǎng)”在教室，廁所成為孩子“社交角落”，這些問題嚴重影響了孩子們的身心健康?？芍簩W生安全問題如何保障；

由材料二內(nèi)容，可知：面臨如何豐富活動形式滿足學生多樣化需求；

由材料三的漫畫可知：學生未被尊重，學生“被安排”；教師觀念沒改變；

由材料四句子：15分鐘要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人際交往與同伴認同的階段，但現(xiàn)在想在學校里擁有一段健康、穩(wěn)固的友誼越來越難，可知：一刀切也是挑戰(zhàn)。

故答案為：①教師觀念沒有真正改變。②學生安全問題如何保障。③如何豐富活動形式，滿足學生多樣化的需求。④一刀切，未能尊重學生主體意愿，學生“被安排”。16．漫畫里，左邊的小朋友想到走廊寫作業(yè)，可見課間活動學生并沒有“活動”，而是在完成作業(yè)。應該勸他課間應該去休息，去活動，比如：和好朋友聊聊天、去參加體育鍛煉等等，要跟他講明張弛有度的道理。比如這樣說：小朋友，課間15分鐘是拿來休息玩耍的，不是用來做作業(yè)的，你可以去參加自己喜歡的活動，也可以和好朋友聊天，我們的學習應該有張有馳，這樣才能保證身心健康，說不定還嫩提高學習效率呢。去玩吧！

右邊的老師說：不必這么好學，言下之意就是不準去，括號里的解釋是這位老師的心理：如果我讓你去走廊寫作業(yè)，我會挨學校領(lǐng)導的批評。從整個漫畫的內(nèi)容看，學校在課間休息時并未讓學生去參加活動，而是讓教師守在教室讓學生做作業(yè)。如果對這位教師說，可以這樣說：老師，我覺得這位小朋友的想法不對。課間主要是要休息，才能保證課堂的高效，才能讓學生身心健康。再說學生的學習也不僅僅是書本知識的學習，像交往能力、互助合作能力，都需要學生在群體活動中才能得以提高。你阻止他去寫作業(yè)，也可以明確告知他該如何做啊。學生可最聽老師的話呢，你說是嗎？

故答案為：【示例一】老師，我覺得這位小朋友的想法不對。課間走出教室參加活動，可以讓一日學習生活張弛有度，讓人身心健康，還可以趁此和同伴交流建立友誼，甚至有可能提升學習以外的其他能力，這很有意義。您阻止他，可不是因為擔心學校批評，對嗎？【示例二】小朋友，課間15分鐘，你可以走出教室參加自己喜歡的活動，也可以和好朋友聊天，說不定還可以提升學習以外的其他能力，這可比寫作業(yè)有意思多了。我們的一日學習生活就應該張弛有度，這樣才可以身心健康呢。17．【答案】在無路處踏出新痕山風掠過耳畔，帶著初春料峭的寒意。我站在半山腰一處陡峭的巖壁前，腳下是隊友們踩出的、僅容半只腳的狹窄“路”，再往前，嶙峋的巨石如沉默的巨獸，徹底阻斷了去路——我們這支小小的登山隊，陷入了真正的“無路之境”。???????地圖上模糊的標記在此刻顯得如此蒼白。環(huán)顧四周，密林幽深，藤蔓纏繞。隊友們的目光齊刷刷投向我這個“領(lǐng)隊”，那里面有依賴，更有掩飾不住的焦慮。魯迅先生的話驀然撞入腦海：“其實地上本沒有路…”是啊，眼前分明無路！一絲慌亂如藤蔓般纏繞上心頭，但“領(lǐng)隊”二字沉甸甸地壓著，不容退縮。???????“別慌，原地休息，我探探！”我深吸一口氣，將登山杖插穩(wěn)，小心翼翼地向左側(cè)那片看起來坡度稍緩、布滿落葉和碎石的斜坡挪去。每一步都試探著落腳點的虛實，手指緊緊摳住冰冷的巖縫，碎石在腳下簌簌滾落，心跳聲在寂靜中格外清晰。這哪里是路？分明是在與未知和恐懼角力。汗水浸濕了額發(fā)，手臂因用力而微微顫抖。不知挪了多久，指尖忽然觸到一塊異常穩(wěn)固的凸起巖石！借力一撐，視野豁然開朗——斜坡上方，竟隱藏著一條被茂密灌木半掩的、狹窄卻相對安全的巖隙！???????“這邊有路！小心跟著我！”我強壓興奮，回頭喊道。聲音在山谷中激起小小的回響。我率先鉆進巖隙，用登山杖撥開帶刺的枝條，用腳踏實松動的碎石，為身后的隊友盡量清理出安全的落腳點。每一步開拓都伴隨著未知，但每一步落下，都仿佛在無路的絕境中，刻下了一道屬于我們的、新鮮的痕跡。???????當終于鉆出巖隙，重新踏上開闊的山脊線時，夕陽的金輝正慷慨地灑滿群山。回望那條被我們硬生生“踏”出來的、蜿蜒在巨石與灌木間的微小路徑，一種難以言喻的豪情充溢胸腔。那不再是地圖上的虛線，而是我們用勇氣和汗水書寫的真實印記。??????????????學弟學妹們，我們的青春征途