《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄「篇一」一、激趣導(dǎo)入，感受魅力師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。（板書(shū)課題）師：請(qǐng)齊讀課題?！P(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的？生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？。師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰(shuí)用自己的話把這題目的意思說(shuō)說(shuō)？生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。師：很好！誰(shuí)把船停泊在楓橋？生：作者張繼。師：就在那個(gè)晚上啊，他寫(xiě)下了這名揚(yáng)千古的詩(shī)句。來(lái)，咱們?cè)僮x課題！生：楓橋夜泊！二、讀通詩(shī)句，初步感知師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（播放動(dòng)畫(huà)，教師誦讀古詩(shī)。）（掌聲。）師：謝謝同學(xué)們！你們也想來(lái)讀一讀嗎？生：想！師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？生：明白啦！師：打開(kāi)書(shū)，第111頁(yè)，開(kāi)始吧。（課件：詩(shī)文，配以《春江花月夜》的音樂(lè)。）（生自由讀古詩(shī)。）師：從大家剛才瑯瑯的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰(shuí)來(lái)做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩(shī)的同學(xué)？（一女生讀，較好。）師：謝謝你給大家開(kāi)了個(gè)好頭！誰(shuí)再來(lái)？（一男生讀，較有情感。）師：有模有樣，不錯(cuò)……你來(lái)?。ㄓ纸辛藘蓚€(gè)女生讀。）師：你的聲音真是太美了，太好聽(tīng)了！師：都想讀，都能讀了是嗎？生：是的！三、賞析品味，體會(huì)意境師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩(shī)，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──生：讀出感情來(lái)。師：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來(lái)，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來(lái)。生：（自由朗讀古詩(shī)。）師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來(lái)，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受？你感覺(jué)到了什么？生：我覺(jué)得這首詩(shī)非常安靜。師：那你能讀出這種靜靜的感覺(jué)了嗎？（生朗讀，有意讀得較靜。）師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）生：我覺(jué)得讀出了一種“安謐靜美”的意境。師：什么詞？生：安謐靜美。師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？（生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書(shū)后都響起。）師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺(jué)得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！生：我覺(jué)得這些景物非常的優(yōu)美。師：你能美美地讀一讀嗎？（生讀）師：真美！還有什么感覺(jué)嗎？生：我覺(jué)得詩(shī)人很憂愁。師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？（生讀，師生鼓掌。）師：掌聲說(shuō)明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！再讀讀。（生再次自由朗讀詩(shī)文。）師：讀出味道來(lái)了嗎？詩(shī)人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？生1：憂愁。生2：我也是覺(jué)得非常的憂愁。生3：我也覺(jué)得很憂愁，我是從“愁”字看出來(lái)的。師：哦──哪一句？生：第二句。師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！生4：很孤獨(dú)。生5：我覺(jué)得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來(lái)，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺(jué)。師：是啊，真好！看來(lái)下面的這個(gè)問(wèn)題老師沒(méi)必要問(wèn)了，我本來(lái)想問(wèn)大家，詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人這時(shí)候的心情？生：（齊答）愁！師：（板書(shū)：愁）他愁些什么？生1：我覺(jué)得他可能在為國(guó)家而煩惱。生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。生3：可能在擔(dān)心他的家人。師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？生：（齊答）客！生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。師：你從這個(gè)“外”字也感覺(jué)到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺(jué)挺有意思的！師：客，客是什么？生：客人……游客……在外做客。師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──生：每逢佳節(jié)倍思親！師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”??！對(duì)嗎？生：對(duì)！師：晚上睡不著覺(jué)，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？生1：家人是否身體還好。生2：他可能會(huì)想回家。師：在外漂泊，感覺(jué)很累了。生3：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。師：夜深了，他無(wú)法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家?？蛇@時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說(shuō)嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，聊聊天──生：也沒(méi)有。師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句──生：月落──烏啼──霜滿天。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩(shī)人，曾中過(guò)進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過(guò)許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國(guó)家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場(chǎng)上也很不得志。師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？生1：老百姓的生活好不好。生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺(jué)？（哄笑）師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒(méi)那幾個(gè)住店的錢(qián)，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒(méi)心思到城里去見(jiàn)識(shí)那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜?！稐鳂蛞共础方虒W(xué)實(shí)錄「篇二」《楓橋夜泊》課堂教學(xué)實(shí)錄師：請(qǐng)看大屏幕。陳小奇寫(xiě)過(guò)這樣一首歌（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙――陳小奇《濤聲依舊》師：誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。讀得很好聽(tīng)。師：誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？生：睡不著，失眠師：是的，睡不著。無(wú)眠拆開(kāi)是無(wú)法入眠。無(wú)法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起兩個(gè)字就是――生：不眠。師：無(wú)法入眠就是難以入眠，合在一起兩個(gè)字就是――生：難眠。師：無(wú)眠的近義詞就是――生1：不眠。生2：難眠。生3：失眠。師：是什么在敲打著我的無(wú)眠呢？生：鐘聲師：這是哪里的鐘聲呢？一起去看看。早在200多年前清朝王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)。獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。――（清）王士禎《夜雨題寒山寺》（生讀）師：再讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。（生再讀）師：這是哪里的鐘聲？生：寒山寺的。師：為了聽(tīng)鐘聲，等了多少年？生：十年。師：十年，120個(gè)月，3650天。這鐘聲的魅力為什么如此之大？500多年前明朝詩(shī)人高啟也寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲。（大屏幕出示）幾度經(jīng)過(guò)憶張繼月落烏啼又鐘聲――（明）高啟《泊楓橋》師：這是哪里的鐘聲。生：寒山寺的。師：你是從哪里看出來(lái)的？生：“又”字說(shuō)明就是寒山寺。生：“楓橋”就是寒山寺。師：每次經(jīng)過(guò)寒山寺，每次路過(guò)楓橋，詩(shī)人都會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？生：張繼。師：為什么幾度經(jīng)過(guò)憶張繼呢？早在800多年前宋朝有位詩(shī)人陸游也寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲。（大屏幕出示）七年不到楓橋寺客枕依然半夜鐘――（宋）陸游《宿楓橋》師：七年前陸游到過(guò)哪，聽(tīng)到過(guò)什么？生：到過(guò)寒山寺，聽(tīng)過(guò)鐘聲。師：一年又一年，變的是南來(lái)北往的人，不變的是寒山寺的夜半鐘聲。七年可以變成多少年？十年可以嗎？把七年變成十年，詩(shī)人也一定會(huì)這樣寫(xiě)（生齊讀）。把十年變成百年，詩(shī)人也一定會(huì)這樣寫(xiě)（生齊讀）。把百年變成千年，詩(shī)人還一定會(huì)這樣寫(xiě)（生齊讀）。師：十年不變的是鐘聲，百年不變的是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。陳小奇在歌中這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）；200多年前的王士禎這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）；500多年前的高啟這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）；500多年前的陸游還是這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）。師：?jiǎn)栴}來(lái)了，有什么問(wèn)題？生：為什么都有鐘聲、寒山寺？生：為什么都寫(xiě)到了張繼？背后到底有什么呢？無(wú)限愁眠寄鐘聲師：所有問(wèn)題都跟一個(gè)人緊緊相連，所有問(wèn)題都跟一首詩(shī)息息相關(guān)。這個(gè)人是張繼，這首詩(shī)是《楓橋夜泊》。（大屏幕出示這首詩(shī)）師：讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）（指一生讀）師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。師：再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦。師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋?zhuān)梢月?lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？（學(xué)生圈劃，批注）師：看著大家劃的一條條線，你們一定都有自己的心得了，你的心得到底如何，老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？生：愁眠（圈出）師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。生：月落（用曲線劃出）師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？生：江楓（用曲線劃出）師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面？生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁?？生：漁火（用曲線劃出）師：怎樣的漁火？生：忽暗忽明的、隱隱約約的師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，他?tīng)到了什么？生：鐘聲（用直線劃出）。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽(tīng)到了什么？生：烏啼（用直線劃出）師：那是什么樣的烏啼？（生：孤獨(dú)、凄慘）師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？生：霜滿天師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？生：是因?yàn)槌蠲撸愿杏X(jué)霜滿天。師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的――生：是寒滿天，冷滿天。師：看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是――（生：對(duì)愁眠。）師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？詞典里“對(duì)”有這些意思（大屏幕出示）對(duì)：①對(duì)待；對(duì)付。如：對(duì)事不對(duì)人。②面向；朝著。如：對(duì)著高山。③對(duì)面的；敵對(duì)的。如：對(duì)手。④使兩個(gè)東西配合或接觸。如：對(duì)對(duì)聯(lián)。――見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》（第4版）師：應(yīng)選哪個(gè)。（生選，交流）師：有選2的，有選4的，都有道理。向著，朝著，就是江楓漁火向著愁眠；也可以兩個(gè)事物配合得天衣無(wú)縫，江楓漁火與愁眠交織在一起。但詞語(yǔ)理解不是這樣死板的。有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（師范讀）生：最希望朋友來(lái)陪他。生：母親、家人、妻子。師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，沒(méi)有親朋好友的相陪作伴，有的只是――（生讀詩(shī)）；在這里，沒(méi)有妻子的噓寒問(wèn)暖，有的只是――（生讀詩(shī)）；這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有――（生：對(duì)），只有――（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限――（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂(lè)，范讀）（生齊讀）師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道――（生讀詩(shī)）師：姑蘇城外寒山寺――（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）師：月亮落下去了，還看得見(jiàn)嗎？（生：看不見(jiàn)）（師擦去板書(shū)：月落）；烏啼劃破長(zhǎng)空，轉(zhuǎn)為沉寂，還有嗎？（師擦去板書(shū)）；這滿天的霜?dú)饪吹靡?jiàn)嗎？（師擦去板書(shū)）；江楓還看得清嗎？（師擦去板書(shū)）；這姑蘇城外寒山寺的鐘聲還看得見(jiàn)嗎？（師擦去板書(shū)）；這點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，忽有忽無(wú)（師擦去板書(shū)）。天地間還有什么可以相對(duì)的呢？沒(méi)有了，沒(méi)有了。突然，聽(tīng)――（視頻、課件――鐘聲）師：你聽(tīng)，鐘聲傳來(lái)了，一聲又是一聲，這聲聲鐘聲一下又是一下，敲打著張繼的無(wú)眠，那鐘聲好像在說(shuō)些什么？拿起筆，展開(kāi)想象，請(qǐng)用“張繼啊，張繼――”開(kāi)頭寫(xiě)寫(xiě)，那鐘聲好像在對(duì)張繼說(shuō)什么。（生寫(xiě)）師：在這個(gè)霜?dú)鉂M天的秋天，張繼夜泊楓橋，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眠之情縈繞在他的心上，這時(shí)寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來(lái)，這鐘聲好像在對(duì)張繼說(shuō)――生1：張繼啊張繼，如果你無(wú)法入睡，如果你很孤單，讓我來(lái)陪伴你。師：多么知冷知暖的鐘聲。生2：張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當(dāng)你煩惱憂愁的時(shí)候，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。師：這是多善解人意的鐘聲啊。生3：張繼啊張繼，為什么不睡，為什么為么憂愁，這一切是為什么？師：這是充滿好奇的鐘聲。師：這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。這鐘聲讓張繼的愁眠之情也漸漸化去了（師擦去黑板上僅有的“愁眠”）。其實(shí)愁眠是每個(gè)人都會(huì)有的一種心情，我相信你們也會(huì)有愁眠的時(shí)候。古往今來(lái)，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，我們不妨來(lái)看一組中國(guó)古代詩(shī)人寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌。（大屏幕出示――生齊讀）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。――杜甫海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。――王安石明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。――蘇軾師：大家一定發(fā)現(xiàn)了，所有詩(shī)所有愁眠都跟一種景物有關(guān)，那就是――（生：明月）。明月照愁眠，愁眠望明月。所謂明月千里寄相思，那是在明月當(dāng)空的晚上，詩(shī)人可以把自己的情緒、自己的愁緒寄托給明月。但是，要是沒(méi)有明月呢，怎么辦？張繼把自己的愁眠寄托給了寒山寺的――（生：鐘聲）。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)張繼，走進(jìn)寒山寺的夜半鐘聲。（生齊吟誦背詩(shī)）鐘聲文化代相傳師：在張繼之前，沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是沒(méi)有一個(gè)人能夠像張繼那樣渾然天成，感人心肺，這正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。你聽(tīng)，從張繼之后，這鐘聲一直在歷史的天空悠悠回蕩。四百多年過(guò)去了，鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩――（生齊讀：七年不到楓橋寺客枕依然半夜鐘）；七百年過(guò)去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩（生齊讀：幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲）；一千多年過(guò)去了，鐘聲在王士禎筆下悠悠回蕩（生齊讀：十年舊約江南夢(mèng)獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘）；一千二百多年過(guò)去了，這鐘聲在當(dāng)代詩(shī)人陳小奇筆下悠悠回蕩（生齊讀：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠，塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。）師：這就叫經(jīng)典，這就叫文化。（板書(shū)：經(jīng)典文化）。我們學(xué)了這首詩(shī)，在你心中留下了深深的痕跡。如果你去蘇州，你一定會(huì)去看一看一座橋――（生：楓橋）；在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人――（生：張繼）；想起一個(gè)人，你一定會(huì)在心中念起一首詩(shī)――（生背誦《楓橋夜泊》，再齊背誦。）師：從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你們相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、寒山寺、鐘聲不再陌生，盡管你們相隔百里千里，甚至萬(wàn)里。這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量?！稐鳂蛞共础方虒W(xué)實(shí)錄「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、理解詩(shī)句的意思。2、有感情的朗讀，并能背誦。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程老師：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2—3名學(xué)生吟誦）老師：一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫(huà)面）這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生：清冷。學(xué)生：很美，真是小橋、流水、人家。學(xué)生：很幽靜。老師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書(shū)、播放音樂(lè)）跟著音樂(lè)教師范讀。老師：喜歡這首詩(shī)嗎？學(xué)生：喜歡。老師：想讀嗎？學(xué)生：想。師找2名學(xué)生讀。老師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián）老師：讀詩(shī)還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節(jié)拍。（提名上黑板畫(huà)節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）老師：我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，會(huì)讀了，還需要知道什么？學(xué)生：了解詩(shī)的意思。學(xué)生：知道作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生：作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。老師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生：借助工具書(shū)，查閱資料。學(xué)生：伙伴討論交流。學(xué)生：借助書(shū)中的注釋。老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問(wèn)題。（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5—8分）老師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來(lái)交流一下。學(xué)生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。學(xué)生：我有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。老師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。學(xué)生：（眾說(shuō)紛紜）老師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么？學(xué)生：1—2學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。老師：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？學(xué)生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂愁。老師：（師學(xué)生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景學(xué)生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）學(xué)生：（從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）老師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。）老師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的