部編版四年級下冊語文思政教育融合計劃本計劃將圍繞“以語文教學為載體，潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀和人生觀”這一核心思想展開。全文分為三個部分：第一部分闡述整體思政融合的理念與目標；第二部分詳細解讀如何結(jié)合四年級下冊具體單元與課文實施思政教育；第三部分則從教學實踐、師資培訓及評價機制等方面提出保障措施。通過層層遞進的分析與具體操作指導，力求打造一套既具系統(tǒng)性又貼近課堂實際的融合方案。一、融合理念與目標：以語文為橋梁，筑牢學生思想根基1.1語文課堂的思政價值認識語文是語言文字學習的基礎，更是文化傳承與價值塑造的關鍵途徑。我常常在課堂上觀察，孩子們通過一個個故事、一個個字詞，不僅積累了語言能力，更在潛移默化中吸收著先輩的精神和社會的主流價值。部編版教材在選文上兼顧了文學性與思想性，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內(nèi)核，這為思政教育提供了得天獨厚的土壤。認識到語文的這一雙重屬性，我清晰地意識到，思政教育絕非額外負擔，而是融入語文教學的自然延伸。回想去年教學《草原上的小木屋》那課，我不僅帶領學生感受文字的美，也引導他們體會主人公勤勞、勇敢、團結(jié)的品質(zhì)。學生們的眼睛亮了起來，對“責任”“合作”等詞匯有了生動的理解。這種體驗讓我深信，語文課是培養(yǎng)學生良好品格的溫床，而思政教育的融入，正是讓課堂更有溫度、更有力量。1.2思政教育的目標設定在這一理念指導下，我為四年級下冊語文思政融合確立了三大核心目標：一是讓學生在語言學習中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強文化自信；二是通過課文內(nèi)容引導學生理解社會公德、家庭美德、個人品德的重要性，養(yǎng)成良好行為習慣；三是激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，樹立正確的世界觀和人生觀。這三個目標既有高度又接地氣，緊扣孩子們的成長需求和時代精神。目標明確后，所有教學活動都應圍繞這些方向展開，做到目標引領、內(nèi)容支撐、方法創(chuàng)新。1.3思政融合的基本原則為了保證融合的有效性和自然性，我遵循以下原則：首先，尊重兒童認知規(guī)律，避免“說教式”灌輸，讓思政內(nèi)容在語文學習中自然而然地滲透；其次，結(jié)合課文具體內(nèi)容，深挖文本背后的精神內(nèi)涵，做到教學內(nèi)容與思政教育有機結(jié)合；再次，注重體驗式教學，通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學生情感共鳴；最后，家校聯(lián)動，借助家庭和社會資源，形成多維度、多層面的思政教育合力。這些原則貫穿整個教學設計和實施過程，確保思政教育“不突兀、不生硬”，而是成為語文課堂的“隱形翅膀”，助力學生全面成長。二、課文思政內(nèi)容剖析與教學實施策略深入理解教材內(nèi)容，是做好思政融合的基石。四年級下冊語文教材涵蓋了豐富的人文故事、自然描寫和社會生活，蘊含著深厚的思想資源。我結(jié)合具體課文，梳理每篇課文適合融入的思政切入點，并設計教學策略，力圖使思政教育扎根于課堂細節(jié)。2.1第一單元：“家園與責任”主題教學代表課文：《草原上的小木屋》《家鄉(xiāng)的風俗》這兩篇課文分別描繪了草原的自然風光和家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗，生動展現(xiàn)了人與自然、人與社會的和諧關系。思政教育重點放在“責任感”和“尊重傳統(tǒng)”兩個方面。責任感的培養(yǎng)在講解《草原上的小木屋》時，我引導學生關注主人公如何在困境中自立自強，承擔起照顧家人的責任。通過情景模擬，我讓孩子們扮演故事中的角色，體驗責任帶來的壓力與成就感。課堂上，學生們踴躍分享自己在家中的小任務，感受到責任不僅是負擔，更是成長的階梯。尊重傳統(tǒng)的認知《家鄉(xiāng)的風俗》帶領學生認識到家鄉(xiāng)文化的獨特性和寶貴性。我組織學生搜集自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習俗，制作小報展示，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時討論保護和傳承傳統(tǒng)的重要性，培養(yǎng)學生的文化自覺。這些活動讓課文的語言學習與思政教育相輔相成，學生不僅學會了詞語和句式，更深刻理解了責任與文化的意義。2.2第二單元：“團結(jié)與友愛”主題教學代表課文：《小英雄雨來》《送人玫瑰》這一單元的課文多聚焦于人物品質(zhì)和人際關系，適合引導學生理解友愛、團結(jié)及助人為樂的價值。英雄精神與集體主義《小英雄雨來》講述了抗戰(zhàn)時期小英雄的故事，我?guī)ьI學生通過角色扮演和情景再現(xiàn)，感受雨來的勇敢與犧牲精神。課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的“小英雄”，比如幫助同學解決困難的同學，形成榜樣效應。學生們紛紛表示要學習勇敢面對困難，關心集體。助人為樂的踐行《送人玫瑰》則是一個溫暖的故事，強調(diào)分享與關愛。我通過繪畫和寫作活動，讓學生表達自己幫助別人的經(jīng)歷，切實感受到助人帶來的快樂。借助班級公益活動，把課堂思政延伸到生活中，讓學生用行動詮釋友愛精神。通過這些教學安排，語文課堂成為培養(yǎng)學生良好品德的溫室，學生在故事中獲得精神滋養(yǎng)，在實踐中體會價值內(nèi)涵。2.3第三單元：“愛國主義與社會責任”主題教學代表課文：《少年中國說》《長城》《祖國的花朵》這些課文充滿了濃厚的愛國情懷和民族自豪感，是開展愛國主義教育的絕佳素材。激發(fā)民族自豪感講授《長城》時，我先帶學生觀看長城的圖片和紀錄片片段，讓他們直觀感受這一偉大工程的宏偉與歷史意義。隨后引導學生討論長城象征的民族精神，結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們的民族自豪感。在課堂上，學生們紛紛表達想為祖國建設貢獻力量的愿望，眼神中充滿堅定。傳承紅色基因《少年中國說》富有激情，表達了對祖國未來的美好期盼。我邀請學生朗讀課文，感受文字的力量，并結(jié)合身邊的優(yōu)秀少年典型故事，講述他們?nèi)绾闻W習、積極向上。讓學生明白，作為新時代的少年，肩負著振興中華的責任。社會責任的認知《祖國的花朵》通過對少先隊員的描述，傳遞了學生應有的責任感。我組織班會討論，鼓勵學生結(jié)合自身實際，制定個人成長計劃，明確為集體和社會做貢獻的小目標。這樣的活動既具體又可操作，使思政教育落地生根。這一單元的教學，讓學生深刻體會到愛國情懷不僅是情感的表達，更是實際行動的指南。2.4其他單元的延伸思政點雖然教材篇幅有限，但每篇課文都可挖掘出豐富的思政資源。例如《春天的消息》中的生命意識，《小壁虎借尾巴》中的智慧與勇氣，《我愛家鄉(xiāng)的紅棗》中的感恩與熱愛自然……我都會結(jié)合實際，設計相應的活動和討論，做到思政教育無死角。三、保障措施：多維支持，確保思政融合落到實處教學計劃的成功實施，離不開學校、教師和家庭的共同努力。為了讓思政教育真正融入語文課堂，我從以下幾個方面著手構(gòu)建保障體系。3.1教師專業(yè)發(fā)展與培訓作為教師，我深知自身思政教學能力的重要性。為此，我積極參加校內(nèi)外的研修培訓，學習最新的思政教育理念和方法。學校也組織定期教研，將思政融合作為重點課題，促進教師之間的經(jīng)驗交流。通過集體備課、示范課展示，我不斷反思和改進教學設計，使思政內(nèi)容自然滲透于語文教學中。同時，借助線上資源和專家講座，拓寬視野，提升理論素養(yǎng)。只有教師自身“思想有溫度、教學有深度”，才能真正點燃學生心中的思政火花。3.2教學資源的開發(fā)與利用為了豐富課堂內(nèi)容，我積極搜集與課文相關的思政教育資料，比如歷史故事、紅色影片、傳統(tǒng)美德故事等，并結(jié)合多媒體技術進行展示。課堂上，孩子們通過觀看視頻、參與互動，學習更生動、更具感染力。此外，我還編寫了輔助教學手冊，將課文與思政主題對應起來，提供討論題目和實踐建議，幫助教師在教學中靈活運用。3.3家校共育的協(xié)同推進思政教育不是課堂的孤軍奮戰(zhàn)，更需要家庭的支持。我主動與家長溝通，介紹思政融合的意義和方法，邀請他們配合完成相關家庭作業(yè)，如講述家族故事、參與志愿服務等。家長們的積極參與，讓學生在家庭環(huán)境中也能感受到思政教育的氛圍，形成課堂內(nèi)外相互呼應的育人鏈條。學校還定期舉辦主題家長會，分享教學成果和經(jīng)驗，增強家校合作的有效性。3.4評價機制的科學設計思政教育的成效需要科學評價。我設計了多元化的評價方式，既包括學生的語言表達能力，也關注其思想情感與行為習慣的變化。通過課堂觀察、學生自評、同伴互評和家長反饋，全面了解學生的成長軌跡。同時，注重過程評價，鼓勵學生在日常學習和生活中踐行所學價值觀，不斷鞏固思政教育成果。結(jié)語：讓思政教育成為語文課堂的生命之光回望這份融合計劃的制定過程，我常常想起那一幕幕學生們認真傾聽、踴躍討論、真情流露的場景。思政教育不是枯燥的說教，而是點滴細節(jié)中的真誠交流，是文字背后鮮活的精神力量。