落實《語文新課標》中的核心價值觀心得體會作為一名語文教師，我始終認為教學不僅是知識的傳遞，更是價值的塑造。《語文新課標》中明確提出要把社會主義核心價值觀融入語文教學，這不僅是時代的要求，更是我們教育者的職責所在?；叵虢鼛啄陙砦以诮虒W實踐中的點滴體會，心中感慨頗多。如何將核心價值觀落實到具體的語文課堂中，既不流于形式，也不脫離學生的實際，是我不斷探索和反思的課題。這篇心得體會，我試圖從“核心價值觀的內涵認知”、“教學實踐中的具體做法”以及“落實過程中的挑戰(zhàn)與思考”三個方面展開，結合自己的真實經歷和感悟，力圖呈現(xiàn)一個教師在踐行新課標價值觀中的真實面貌和思考軌跡。希望通過這份文字，能夠為同行們提供一些可借鑒的思路，也為自己未來的教學道路積累寶貴的經驗。一、核心價值觀的內涵認知：從理念到心靈的共鳴1.理解核心價值觀的時代意義剛開始接觸《語文新課標》關于核心價值觀的部分時，我心中有些困惑：這些抽象的價值觀念，如何具體落實到語文課堂中？后來，通過不斷學習和思考，我逐漸明白，核心價值觀不僅是一套理念，更是新時代中華民族精神的具體體現(xiàn)。它凝聚了國家發(fā)展的方向，也承載著個人成長的基石。作為語文教師，我的任務是讓學生不僅“知其然”，更能“知其所以然”，讓價值觀成為他們內心深處的聲音。在一次班會課上，我引導學生討論“誠信”這一核心價值觀。學生們談及生活中的小事，比如考試作弊、答應別人的承諾卻沒有兌現(xiàn)，瞬間教室里氣氛變得莊重而真誠。學生們的發(fā)言讓我深刻體會到，核心價值觀不是空洞的口號，而是與他們生活息息相關的行為準則。只有教師真正理解其深刻意義，才能引導學生產生共鳴。2.語文教學與價值觀教育的天然契合語文作為人文學科，天生就具備傳遞文化精神和價值理念的功能。古詩文里的忠孝仁義，現(xiàn)代文學中的愛國情懷、責任擔當，都是核心價值觀的具體體現(xiàn)。理解這一點后，我在教學中更注重從文本出發(fā)，挖掘作品中蘊含的價值觀念。例如講解《岳陽樓記》時，我不僅講作者的文筆和景物描寫，更引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷。通過這些文學作品的學習，學生們漸漸體會到，語文不僅是語言的學習，更是心靈的滋養(yǎng)和思想的啟迪。核心價值觀在這里不再是抽象的符號，而是活生生的人格力量。二、教學實踐中的具體做法：讓價值觀“活”起來1.設計貼近生活的教學活動在教學初期，我嘗試將核心價值觀融入到課堂活動中，避免死板的說教。比如在講述“愛國”主題時，我組織學生進行“家鄉(xiāng)變化”的調研，讓他們用自己的語言描述家鄉(xiāng)的新面貌，表達對家鄉(xiāng)發(fā)展的自豪感。學生們帶著手機記錄，寫下感受，有的還拍攝了短視頻。這種“走出課堂”的教學形式讓學生真切感受到愛國不只是大詞，而是生活中點點滴滴的熱愛與責任。還有一次，在講述“誠信”時，我引入了我自己的一段經歷：一次考試中，我發(fā)現(xiàn)有同學試圖作弊，我當時選擇了和他們談心而不是直接批評。事后，這位學生主動向我道歉，表現(xiàn)出改過自新的決心。將這段故事講給學生聽后，大家都感受到誠信的重要性不是約束，而是一種自我尊重的體現(xiàn)。2.利用經典文本啟發(fā)價值思考語文經典是核心價值觀的寶庫。我在教《紅樓夢》時，特別注重分析人物的情感和命運，探討其中的“仁愛”“責任”等價值觀。學生們在討論賈寶玉和林黛玉的關系時，不僅理解了文學藝術，更感受到人與人之間真誠關愛的力量。我還引導學生寫讀后感，鼓勵他們結合自身經歷談感悟。一次，一個平時不愛說話的女生寫下了自己與父母的誤解和和解，全文真摯動人。她說，是通過閱讀這些文字，她學會了反思自己，也懂得了家庭的責任和愛。這讓我深刻感受到核心價值觀的教育力量，正是在每個學生的內心深處生根發(fā)芽。3.創(chuàng)設包容與互助的班級文化課堂之外，我努力營造一個體現(xiàn)核心價值觀的班級氛圍。比如，設立“每日一善”小活動，鼓勵學生記錄自己或同學的善行。每周我會挑選幾個感人的故事分享給全班，讓大家看到身邊美好的價值體現(xiàn)。記得有一次，一個同學在學校走廊里撿起了一本遺落的教材，他沒有私自占有，而是主動尋找失主歸還。這件小事被大家知道后，班級的風氣更為積極向上。這種點滴積累，遠比大張旗鼓的說教更能感染學生，幫助他們把核心價值觀落實到生活的每個細節(jié)。三、落實過程中的挑戰(zhàn)與思考：不斷調整與成長1.理論與實踐的差距需要耐心彌合我發(fā)現(xiàn)，課堂上講解核心價值觀很容易，但真正讓學生內化于心卻不易。尤其是初中階段，學生正處于價值觀形成的關鍵期，受同伴影響大，叛逆情緒明顯。曾有幾次我嘗試用道德講座的方式強調誠實守信，結果學生敷衍應付，甚至有私下嘀咕的聲音。這讓我反思，價值觀教育不能只靠“說”，更要“做”，要結合學生的生活實際和心理特點，找到共鳴點。于是我開始更多地傾聽學生的聲音，了解他們的困惑和想法，嘗試用故事、案例甚至影視片段激發(fā)他們的思考。慢慢地，學生的態(tài)度開始轉變，課堂氛圍也更加活躍。2.教師自身修養(yǎng)的提升至關重要作為引導者，我深知自己的一言一行對學生的影響有多大。曾經我在課堂上因壓力大而情緒失控，學生感到不安，有的甚至私下抱怨。那時我意識到，教師要首先成為核心價值觀的踐行者，才能有資格去引導學生。為此，我開始加強自我修養(yǎng)，注重情緒管理和專業(yè)成長。讀書、反思、參加培訓成為我的日常。逐漸地，我在面對學生時更加平和和耐心，也更能用心傾聽他們的心聲。這種變化，不僅改善了師生關系，也為價值觀的踐行提供了堅實的基礎。3.家校合作的作用不可忽視我發(fā)現(xiàn)，單靠學校和教師的力量很難全面落實核心價值觀。家庭是學生價值觀形成的重要場所。于是，我積極與家長溝通，向他們介紹新課標精神和教學目標，邀請他們參與到孩子的成長中來。例如，舉辦家長開放日，展示學生的學習成果和價值觀實踐活動；定期發(fā)送家校聯(lián)系手冊，分享教育心得和建議。一些家長反饋說，通過這樣的互動，他們也重新審視了自己的言行，更加注重以身作則。這種良性互動，讓核心價值觀的種子在家庭和學校共同的土壤中更好地生根發(fā)芽。結語：核心價值觀的落實是一場持久的心靈工程回望這幾年的教學歷程，我深刻體會到，《語文新課標》中核心價值觀的落實，不是一蹴而就的任務，而是一場細水長流的心靈工程。它需要教師的耐心引領、學生的真誠體驗、家校的共同配合，更需要在生活的點滴中反復浸潤。語文教學給予我無限的可能，讓我不僅成為知識的傳遞者，更成為價值的播種者。每當看到學生