教科書P30,完成教科書P30“做一做”。2.在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和提高發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。理解0的兩種含義，學(xué)會計算有關(guān)“0”的加、減法。根據(jù)圖意理解0的加、減法的算理。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、直尺。一、情境引入師：大熊貓發(fā)現(xiàn)了一盤竹筍(課件出示教科書P30第一幅情境圖)?？?，盤子里有幾根竹筍?用數(shù)字幾來表示?看看接著發(fā)生了什么事情。課件依次出示后兩幅情境圖。課件出示【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對事情的發(fā)生、發(fā)展過程的了解；讓學(xué)生走進(jìn)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面看圖列式打下基礎(chǔ)。二、活動探究，學(xué)習(xí)新知師：根據(jù)剛才的觀察，匯報自己的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會根據(jù)情境圖說出盤子里原來有2根竹筍，用2表示。大熊貓吃了1根后，還剩下1根竹筍，用1表示。它又吃了1根，盤子里1根竹筍也沒有了。師：盤子里1根竹筍也沒有了，應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢?師：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有就用“0”表示(板書：沒有)。今天我們就來認(rèn)識0以及0的加、減法。(板書課題：0的認(rèn)識和加、減法)生在已學(xué)數(shù)中無法找到，從而引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感覺需要引進(jìn)一個新的數(shù)來表示生活中“沒有”這種現(xiàn)象?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說到電話號碼、門牌號、直尺等。師：同學(xué)們真棒，說得都對。請同學(xué)們拿出直尺并觀察，直尺上的“0”在哪兒?師：從“0”開始讀一讀直尺上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0,你們覺得0像什么?課件動態(tài)演示0的寫法，邊朗誦兒歌邊學(xué)寫0:溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨師：下面我們就比一比，看誰寫得好。請大家翻開教科書第30頁，在寫字格中用鉛筆將黑色虛線的0描一遍?！驹O(shè)計意圖】通過讓學(xué)生在生活中找0像什么、課件展示0的寫法和朗誦兒歌，讓學(xué)生記住0的樣子，學(xué)會0的寫法。師：鳥窩里還有幾只小鳥?你能用一個算式來表示嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】鳥窩里原來有3只小鳥，3只都飛走了，現(xiàn)在一只小鳥也沒有了，列式為3-3=0。這師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還能說出像3-3=0這樣的算式嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說：發(fā)現(xiàn)它們都是減法，得數(shù)都是0。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的數(shù)，明確一個數(shù)減去它本身就等于0。師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它本身就等于0,也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。(板書：相同的兩個數(shù)相減得0)【設(shè)計意圖】在學(xué)生將3-3=0弄清楚后，引導(dǎo)學(xué)生多舉幾個類似的例子，進(jìn)一步強化一個都沒有要用0表示，逐步抽象出相同數(shù)相減結(jié)果為0的數(shù)學(xué)模型。2.學(xué)習(xí)一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)。課件出示教科書P30小青蛙情境圖?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】一片荷葉上有4只小青蛙，另一片荷葉上有0只小青蛙。師：兩片荷葉上一共有幾只小青蛙?你能用一個算式來表示嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】求兩片荷葉上一共有幾只小青蛙，就是求幾和幾合起來是多少，用加法計算，列式為4+0=4。(板書：4+0=4)師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，你們還能說出幾個這樣的算式嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說出：5+0=5、3+0=3、2+0=2、1+0=1、0+0=0、0+5=5、0+3=3、師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說：一個數(shù)加上0,還等于這個數(shù)本身。0加上一個數(shù)，還等于這個數(shù)。(板書：一個數(shù)與0相加還得這個數(shù))【設(shè)計意圖】在具體情境中理解一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，這樣就把抽象的知識變成看得見、講3.學(xué)習(xí)一個數(shù)減去0還得這個數(shù)。師：兩個相同的數(shù)相減得數(shù)是0。一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)。想一想，一個數(shù)減去0,結(jié)果又會是什么呢?請同學(xué)們根據(jù)算式5-0編個小故事，并算出這個算式的得數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式5-0編出故事，只要合理就予以肯定。例如，5個蘋果，吃了0個，也就是沒有吃，還剩5個，所以5—0=5……(板書：5-0=5)【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說出：4—0=4、3—0=3、2-0=2、1—0=1、0—0=0。師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個數(shù)減去0還得這個數(shù))【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己出題，能幫助他們在實際情境中理解算理，鞏固