第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊道德與法治第十二課端正人生態(tài)度教案12.1擁有積極的人生態(tài)度一、新課導(dǎo)入，板書課題（2分鐘）（溫故知新——提問上節(jié)課重點(diǎn)問題：如何樹立正確的人生目標(biāo)？）樹立人生目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際出發(fā)。樹立人生目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與國家、民族和人民的利益相結(jié)合。樹立人生目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與人類的福祉向統(tǒng)一。（三分鐘時(shí)間背誦后隨機(jī)提問與自主回答結(jié)合）教師過渡：同學(xué)們背誦以及回答的狀態(tài)都非常好，值得表揚(yáng)。人生的旅途，有鮮花與掌聲，也伴隨著挫折與坎坷。以什么樣的人生態(tài)度對(duì)待復(fù)雜的人生境遇，關(guān)系到我們的成長與發(fā)展。那就讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)——擁有積極的人生態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)和重難點(diǎn)（1分鐘）1.政治認(rèn)同：認(rèn)識(shí)國家發(fā)展的成就和面臨的挑戰(zhàn)，明白積極的人生態(tài)度有助于為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。增強(qiáng)對(duì)國家的信心和歸屬感。2.道德修養(yǎng)：在人際交往中展現(xiàn)良好的道德風(fēng)范。以積極的心態(tài)踐行道德規(guī)范，提升自身道德修養(yǎng)。3.責(zé)任意識(shí)：明確擁有積極的人生態(tài)度意味著要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。4.健全人格：塑造自信、樂觀、堅(jiān)韌的性格。使其能夠在面對(duì)挫折和困難時(shí)保持良好的心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：人生態(tài)度的影響；積極人生態(tài)度的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：積極人生態(tài)度的體現(xiàn)。三、教學(xué)方法教法：講授法、情境探究法、案例分析法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法四、自學(xué)指導(dǎo)展示（1分鐘）認(rèn)真閱讀課本90--92頁的內(nèi)容，請(qǐng)思考下列問題，并在課本上標(biāo)記問題要點(diǎn)，重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)。（時(shí)間：5分鐘）要求：①紅筆寫問題；②藍(lán)筆標(biāo)序號(hào)①②③等；③黑筆畫橫線；④紅筆圈關(guān)鍵詞。人生態(tài)度的含義？（是什么）P90為什么要擁有積極的人生態(tài)度？/不同的人生態(tài)度對(duì)人有什么影響（為什么）P90-91積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？P91-92注意：如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語，請(qǐng)小聲問同學(xué)或舉手問老師。五、先學(xué)（10分鐘）學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)、小組討論等形式自主學(xué)習(xí)，教師通過抽查提問、同桌互背等方法檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。六、后教（10分鐘）環(huán)節(jié)一：生活觀察【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課本相關(guān)欄目解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于理解。案例：兩位同學(xué)都參加了藝術(shù)節(jié)展演，獲得了二等獎(jiǎng)，但是二人的態(tài)度卻完全不同。思考：1.從這兩位同學(xué)的對(duì)話中你看到他們各有怎樣的人生態(tài)度？2.你贊成那種人生態(tài)度？3.不同的人生態(tài)度對(duì)人的影響各是什么？教師總結(jié)：1.積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度。2.贊成積極的人生態(tài)度。3.積極的人生態(tài)度，會(huì)令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對(duì)未來充滿信心。消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。我們應(yīng)當(dāng)努力擁有積極的人生態(tài)度。環(huán)節(jié)二：探究與分享【設(shè)計(jì)意圖】以蘇軾的生平事跡為線索，探討積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？案例一：蘇軾的一生顛沛流離，卻寫下《定風(fēng)波》。思考：結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和詩詞，談?wù)勀銓?duì)積極的人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。案例二：蘇軾的政務(wù)。雖然多次被貶，但是為政一方，蘇軾為當(dāng)?shù)厝匀蛔龀隽嗽S多貢獻(xiàn)。思考：以上材料體現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？教師總結(jié)：積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實(shí)。案例三：蘇軾的文學(xué)成就。他一生勤奮苦學(xué)，在詩、詞散文、書法和繪畫方面都取得了卓越的成就。思考：蘇軾為什么能取得如此大的成就？這給我們什么啟示？教師總結(jié)：積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進(jìn)取。七、課堂小結(jié)（2分鐘）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了擁有積極的人生態(tài)度，主要兩個(gè)問題：為什么要擁有積極的人生態(tài)度？以及積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？啟示我們要努力擁有積極的人生態(tài)度，面對(duì)生活中的挫折和困難。八、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）10分鐘時(shí)間完成本課相關(guān)習(xí)題。要求：認(rèn)真、高效、零失誤；圈畫關(guān)鍵詞，保留做題痕跡。九、板書設(shè)計(jì)十、教學(xué)反思本節(jié)課對(duì)學(xué)生健康成長具有重要意義。從學(xué)生情況來看，隨著年齡的增長和自我意識(shí)的逐步覺醒，部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析問題和解決問題的能力,面對(duì)一般性的問題和困難能保持良好心態(tài)，但由于自身認(rèn)知水平有限，他們不一定能夠及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)和心態(tài)?；谝陨蠈W(xué)情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立積極的人生態(tài)度很有必要。12.2正確對(duì)待順境和逆境一、新課導(dǎo)入，板書課題（2分鐘）人生的旅途，鮮花與荊棘同在，坦途與坎坷交替。面對(duì)復(fù)雜的人生境遇，如何對(duì)待人生的順境和逆境？今天我們來學(xué)習(xí)第十二課第二課時(shí)——正確對(duì)待順境和逆境。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)和重難點(diǎn)（1分鐘）1.道德修養(yǎng):培養(yǎng)熱愛生活的美好情感，踐行敬業(yè)、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2.健全人格:學(xué)會(huì)全面地、辯證地看待事情，培養(yǎng)積極、端正的人生態(tài)度，做到順境不驕，逆境不餒。3.責(zé)任意識(shí):正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待順境和逆境；理解順境和逆境之間會(huì)相互轉(zhuǎn)化，正確處理好順境和逆境的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：如何正確對(duì)待順境和逆境。教學(xué)難點(diǎn)：順境和逆境的關(guān)系，如何處理二者的關(guān)系。三、教學(xué)方法教法：講授法、活動(dòng)教學(xué)法學(xué)法：自主探究法、小組討論法四、自學(xué)指導(dǎo)展示（1分鐘）認(rèn)真閱讀課本92-94頁的內(nèi)容，請(qǐng)思考下列問題，并在課本上標(biāo)記問題要點(diǎn)，重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)。（時(shí)間：5分鐘）要求：①紅筆寫問題；②藍(lán)筆標(biāo)序號(hào)①②③等；③黑筆畫橫線；④紅筆圈關(guān)鍵詞。1.為什么正確對(duì)待順境和逆境？P932.如何正確對(duì)待順境和逆境？P93-943.如何理解順境和逆境之間的關(guān)系？P94五、先學(xué)（10分鐘）學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)、小組討論等形式自主學(xué)習(xí)，教師通過抽查提問、同桌互背等方法檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。六、后教（10分鐘）環(huán)節(jié)一：生活觀察【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課本相關(guān)欄目解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于理解。學(xué)校開展了一場關(guān)于順境、逆境的辯論賽，雙方觀點(diǎn)如下。正方：順境能夠幫助我們更快達(dá)成目標(biāo)，更有利于成長。反方：逆境激勵(lì)人們勇毅前行，更有利于成長。思考：你如何看待他們的觀點(diǎn)？、教師總結(jié)：順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論是順境還是逆境，對(duì)人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是以何種態(tài)度對(duì)待人生的境遇。環(huán)節(jié)二：探究與分享【設(shè)計(jì)意圖】理解順境和逆境是人生的兩種不同的境遇，明白順境不驕。材料：馬云作為阿里巴巴的創(chuàng)始人，成功之路充滿智慧。創(chuàng)業(yè)初期，他敏銳地察覺到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大潛力，1995年，他果斷決定投身其中，創(chuàng)建了中國第一家互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)公司，然而，馬云并沒有因?yàn)槌醪降某晒Χ凑醋韵玻钪?，在互?lián)網(wǎng)這個(gè)競爭激烈的行業(yè)中，稍有松懈就可能被淘汰，因此，他不斷尋求創(chuàng)新，努力拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域。他多次強(qiáng)調(diào)，成功不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的開始。思考：材料中馬云創(chuàng)業(yè)成功的秘訣是什么？馬云的故事對(duì)我們有什么啟示？教師總結(jié)：馬云創(chuàng)業(yè)初期，能夠以敏銳的眼光抓住互聯(lián)網(wǎng)的勢頭和潛力，順勢而為，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功后不驕不躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。順境不驕。順境中的有利因素，使我們更容易接近和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。身處順境時(shí)，應(yīng)珍惜美好時(shí)光，抓住機(jī)遇，順勢而為。要有憂患意識(shí)，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。環(huán)節(jié)三P93探究與分享【設(shè)計(jì)意圖】理解無論順境還是逆境，對(duì)人生的作用都是雙重的，要做到逆境不餒。華羅庚是中國科學(xué)院院士，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”，為我國數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。但他在求學(xué)過程中也遭遇過逆境，初中畢業(yè)后因家境貧困而輟學(xué)，但他并沒有放棄對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和追求，后來不幸染上瘟疫，左腿落下殘疾，也并沒有擊垮他，他常常說：“我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿?！蓖ㄟ^自學(xué)數(shù)學(xué)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平，檢驗(yàn)自己的學(xué)術(shù)成果，最終成為數(shù)學(xué)界的泰斗。思考：材料中華羅庚是如何對(duì)待人生中的逆境的？教師總結(jié)：華羅庚面對(duì)輟學(xué)和瘟疫等挫折和逆境，不拋棄不放棄，迎難而上。逆境不餒。每個(gè)人都希望自己的人生一帆風(fēng)順，但是生活中難免會(huì)遇到各種各樣的困難。在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時(shí)期經(jīng)歷一些挫折和考驗(yàn)，有助于我們走好人生路。環(huán)節(jié)四：探究與分享（PPT展示）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解順境和逆境的關(guān)系。小華是校田徑隊(duì)的成員，他在初中初期因?yàn)槌錾谋憩F(xiàn)而被選拔進(jìn)入校隊(duì)，這讓他感到非常自豪。然而，隨著時(shí)間的推移，他開始變得驕傲起來，不再努力訓(xùn)練。在一次比賽中，小華因?yàn)槿狈ψ銐虻挠?xùn)練和準(zhǔn)備而表現(xiàn)不佳，失去了原本可以獲得的榮譽(yù)。這次失敗讓他深刻反思自己的行為，他意識(shí)到驕傲自滿只會(huì)讓自己停滯不前。于是，小華決定重新振作起來，以更加謙遜和勤奮的態(tài)度投入到訓(xùn)練中。他每天都堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷提高自己的技能水平。最終，在下一場比賽中，他取得了優(yōu)異的成績，為校隊(duì)爭得了榮譽(yù)。思考：小華的經(jīng)歷，帶給你怎樣的啟發(fā)？教師總結(jié)：順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境。受磨難而奮進(jìn)，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。無論身處何種境地，只要我們正確對(duì)待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。七、課堂小結(jié)（2分鐘）本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)順境和逆境的關(guān)系，啟示我們要努力擁有積極的人生態(tài)度，正確面對(duì)順逆境和生活中的挫折、困難。八、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）10分鐘時(shí)間完成本課相關(guān)習(xí)題。要求：認(rèn)真、高效、零失誤；圈畫關(guān)鍵詞，保留做題痕跡。九、板書設(shè)計(jì)十、教學(xué)反思本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)一般性的問題和