2025年綜合類-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(5卷100題)2025年綜合類-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性以避免角色混亂，若此階段個(gè)體過(guò)度依賴他人評(píng)價(jià)，最可能反映出的心理問(wèn)題屬于哪類？【選項(xiàng)】A.自我認(rèn)知失調(diào)B.情緒調(diào)節(jié)障礙C.人際交往障礙D.自我同一性缺失【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森理論指出青少年期需通過(guò)探索自我角色形成同一性，過(guò)度依賴他人評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致自我同一性缺失，表現(xiàn)為對(duì)自我身份的不確定和迷茫，符合選項(xiàng)D。其他選項(xiàng)與具體問(wèn)題不直接相關(guān)?！绢}干2】某高中生因長(zhǎng)期考試焦慮出現(xiàn)軀體化癥狀（如頭痛、失眠），教師采用認(rèn)知行為療法（CBT）時(shí)，首先應(yīng)重點(diǎn)糾正的認(rèn)知偏差是？【選項(xiàng)】A.災(zāi)難化思維B.過(guò)度概括化C.個(gè)人化歸因D.控制點(diǎn)錯(cuò)誤【參考答案】A【詳細(xì)解析】CBT針對(duì)焦慮的核心是糾正災(zāi)難化思維（如“考不好人生就完蛋”），而軀體化是焦慮的外顯表現(xiàn)?？刂泣c(diǎn)錯(cuò)誤（D）多與抑郁相關(guān)，歸因偏差（C）更側(cè)重學(xué)業(yè)失敗歸因，故選A。【題干3】中學(xué)生群體中，出現(xiàn)“空心病”現(xiàn)象的主要誘因是？【選項(xiàng)】A.家庭過(guò)度保護(hù)B.同伴群體壓力C.自我價(jià)值感缺失D.學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇【參考答案】C【詳細(xì)解析】“空心病”指?jìng)€(gè)體缺乏明確目標(biāo)和價(jià)值感，與家庭保護(hù)（A）或競(jìng)爭(zhēng)壓力（D）無(wú)直接因果關(guān)系，同伴壓力（B）僅是外部誘因，核心問(wèn)題在于內(nèi)在價(jià)值系統(tǒng)的崩塌，故選C?！绢}干4】針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的初中生，心理輔導(dǎo)中運(yùn)用“行為契約法”時(shí)，需首先明確的行為目標(biāo)不包括？【選項(xiàng)】A.每日游戲時(shí)間≤1小時(shí)B.完成作業(yè)后可游戲C.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制D.替代活動(dòng)時(shí)間分配【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約需基于可量化目標(biāo)（A、D），獎(jiǎng)懲機(jī)制（C）是實(shí)施手段，而“完成作業(yè)后可游戲”屬于條件性約定，可能強(qiáng)化游戲行為，故B不符合行為契約原則。【題干5】職業(yè)興趣評(píng)估工具中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)環(huán)境與人格匹配度的是？【選項(xiàng)】A.霍蘭德職業(yè)興趣量表B.MBTI性格測(cè)試C.大五人格模型D.職業(yè)錨測(cè)評(píng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】霍蘭德理論提出RIASEC六種職業(yè)興趣類型，并構(gòu)建職業(yè)環(huán)境代碼（如企業(yè)型、社會(huì)型），與人格匹配度直接相關(guān)。MBTI（B）側(cè)重性格類型與職業(yè)適配，但非職業(yè)興趣評(píng)估工具?！绢}干6】中學(xué)生因父母離異產(chǎn)生抑郁傾向，心理咨詢師采用家庭系統(tǒng)療法時(shí)，應(yīng)首先介入的子系統(tǒng)是？【選項(xiàng)】A.代際傳遞子系統(tǒng)B.情感表達(dá)子系統(tǒng)C.角色分工子系統(tǒng)D.邊界處理子系統(tǒng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)療法中，情感表達(dá)子系統(tǒng)（如父母沖突模式）直接影響個(gè)體情緒狀態(tài)，離異導(dǎo)致的情感表達(dá)障礙（如溝通缺失）是抑郁誘因。角色分工（C）和邊界（D）是后續(xù)介入環(huán)節(jié)?！绢}干7】某高中生出現(xiàn)軀體疼痛卻無(wú)器質(zhì)性病變，屬于哪種心理障礙？【選項(xiàng)】A.軀體形式障礙B.廣泛性焦慮障礙C.社交焦慮障礙D.適應(yīng)障礙【參考答案】A【詳細(xì)解析】DSM-5將軀體形式障礙定義為非器質(zhì)性軀體癥狀持續(xù)6個(gè)月以上，且影響社會(huì)功能。題干描述符合該診斷標(biāo)準(zhǔn)，其他選項(xiàng)癥狀特征不符?！绢}干8】心理輔導(dǎo)中“優(yōu)勢(shì)視角理論”強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.彌補(bǔ)缺陷B.潛能開發(fā)C.問(wèn)題歸因D.癥狀消除【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?yōu)勢(shì)視角理論主張通過(guò)挖掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)資源（如社會(huì)支持、既往成功經(jīng)驗(yàn)）促進(jìn)成長(zhǎng)，而非單純消除癥狀或歸因問(wèn)題，故B正確?！绢}干9】針對(duì)考試焦慮學(xué)生設(shè)計(jì)的放松訓(xùn)練中，哪種呼吸方式效果最佳？【選項(xiàng)】A.腹式呼吸B.深呼吸C.交替鼻孔呼吸D.屏息呼吸【參考答案】A【詳細(xì)解析】腹式呼吸通過(guò)膈肌運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)自主神經(jīng)，降低心率血壓，對(duì)焦慮干預(yù)效果優(yōu)于其他選項(xiàng)。屏息呼吸（D）可能加重焦慮?！绢}干10】中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中，"空椅子技術(shù)"主要解決的心理沖突是？【選項(xiàng)】A.自我認(rèn)知沖突B.人際邊界沖突C.現(xiàn)實(shí)與理想沖突D.情緒調(diào)節(jié)沖突【參考答案】A【詳細(xì)解析】空椅子技術(shù)通過(guò)角色扮演讓個(gè)體直面內(nèi)心矛盾（如理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突），屬于自我認(rèn)知層面的干預(yù)，B選項(xiàng)涉及人際互動(dòng)，與操作目標(biāo)不符。【題干11】某高中生因外貌自卑拒絕集體活動(dòng)，心理咨詢師建議采用“認(rèn)知重構(gòu)”技術(shù)時(shí)，首先應(yīng)識(shí)別的錯(cuò)誤認(rèn)知是？【選項(xiàng)】A."我永遠(yuǎn)無(wú)法變美"B."同學(xué)都會(huì)嘲笑我"C."外貌決定個(gè)人價(jià)值"D."運(yùn)動(dòng)能力重要"【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)需挑戰(zhàn)核心信念（C），而其他選項(xiàng)是具體情境中的自動(dòng)化思維，屬于次級(jí)信念。若不改變對(duì)價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知，其他干預(yù)難以持續(xù)有效。【題干12】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，"替代活動(dòng)計(jì)劃"的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.活動(dòng)趣味性B.時(shí)間匹配性C.社交替代性D.經(jīng)濟(jì)可行性【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代活動(dòng)需與成癮行為在時(shí)間、強(qiáng)度上匹配（如將2小時(shí)游戲替換為2小時(shí)運(yùn)動(dòng)），否則難以替代。趣味性（A）是輔助因素，非關(guān)鍵條件?！绢}干13】針對(duì)青春期情緒波動(dòng)大的學(xué)生，生物反饋療法主要調(diào)節(jié)的生理指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.心率變異度B.瞳孔直徑C.皮膚電導(dǎo)D.腦電圖波【參考答案】A【詳細(xì)解析】心率變異度（HRV）反映自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，生物反饋通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)HRV訓(xùn)練個(gè)體控制情緒。瞳孔直徑（B）多用于注意力訓(xùn)練，腦電圖（D）用于癲癇等疾病?！绢}干14】中學(xué)生抑郁篩查中，SDS量表的核心指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.興趣喪失B.睡眠障礙C.自殺意念D.社會(huì)功能受損【參考答案】A【詳細(xì)解析】SDS量表包含9個(gè)因子，其中“興趣喪失或興趣減退”是核心癥狀，且與其他癥狀（B、C、D）存在高相關(guān)性，是診斷抑郁的敏感指標(biāo)?！绢}干15】家庭系統(tǒng)中“情感隔離”現(xiàn)象最可能引發(fā)？【選項(xiàng)】A.代際傳遞B.角色混亂C.聯(lián)盟解體D.癥狀泛化【參考答案】B【詳細(xì)解析】情感隔離指家庭成員間情感疏離，導(dǎo)致個(gè)體無(wú)法建立清晰的自我同一性（如父母情感缺失影響青少年自我定位），故選B。癥狀泛化（D）多見于創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙?！绢}干16】中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中，"團(tuán)體契約"應(yīng)明確不包括的內(nèi)容是？【選項(xiàng)】A.保密原則B.準(zhǔn)時(shí)出席C.角色分工D.懲罰措施【參考答案】D【詳細(xì)解析】團(tuán)體契約需包含保密（A）、準(zhǔn)時(shí)（B）、角色（C）等基本規(guī)范，懲罰措施（D）可能破壞團(tuán)體支持氛圍，屬于禁止條款。【題干17】針對(duì)焦慮癥學(xué)生的暴露療法，正確實(shí)施順序是？【選項(xiàng)】A.放松訓(xùn)練→暴露→認(rèn)知重構(gòu)B.認(rèn)知重構(gòu)→暴露→放松訓(xùn)練C.暴露→認(rèn)知重構(gòu)→放松訓(xùn)練D.放松訓(xùn)練→認(rèn)知重構(gòu)→暴露【參考答案】A【詳細(xì)解析】暴露療法需在個(gè)體具備放松能力（A選項(xiàng)首階段）后進(jìn)行，認(rèn)知重構(gòu)（C）用于減少暴露引發(fā)的負(fù)面認(rèn)知，放松訓(xùn)練（A）是暴露的前提條件。【題干18】中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中，霍蘭德職業(yè)興趣類型中與藝術(shù)型最接近的是？【選項(xiàng)】A.企業(yè)型B.研究型C.藝術(shù)型D.社會(huì)型【參考答案】C【詳細(xì)解析】霍蘭德六種類型中，藝術(shù)型（Artistic）直接對(duì)應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)作，研究型（Investigative）側(cè)重科學(xué)探索，社會(huì)型（Social）關(guān)注人際互動(dòng)，故C正確?！绢}干19】針對(duì)考試焦慮學(xué)生設(shè)計(jì)的“認(rèn)知行為日記”，記錄重點(diǎn)應(yīng)包括？【選項(xiàng)】A.情緒強(qiáng)度B.誘發(fā)事件C.認(rèn)知內(nèi)容D.行為后果【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知行為日記的核心是記錄自動(dòng)化思維（如“考不好就會(huì)被退學(xué)”），通過(guò)識(shí)別非理性認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)，故選C。情緒（A）和行為（D）是輔助記錄項(xiàng)?！绢}干20】中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中，"鏡像反饋"技術(shù)主要用于改善？【選項(xiàng)】A.自我意識(shí)B.人際溝通C.情緒管理D.學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)【參考答案】A【詳細(xì)解析】鏡像反饋（成員互相描述對(duì)方行為）幫助個(gè)體客觀認(rèn)識(shí)自己，提升自我覺(jué)察能力，直接促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展（A）。情緒管理（C）需結(jié)合其他技術(shù)。2025年綜合類-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，12-18歲青少年面臨的核心心理危機(jī)是？【選項(xiàng)】A.信任感與不信任感B.自主感與羞怯感C.自我同一性與角色混亂D.親密感與孤獨(dú)感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，12-18歲為“自我同一性vs角色混亂”階段，青少年需建立穩(wěn)定的自我認(rèn)同，若失敗則出現(xiàn)角色混亂。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（A）、幼兒期（B）、成年早期（D）的發(fā)展任務(wù)。【題干2】歸因理論中，將失敗歸因于能力而非努力屬于？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因理論中，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的因素，努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定的因素。選項(xiàng)A正確描述將失敗歸因于能力，而選項(xiàng)C錯(cuò)誤（能力是穩(wěn)定因素）。【題干3】中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生焦慮，最有效的輔導(dǎo)策略是？【選項(xiàng)】A.幫助建立情緒宣泄渠道B.強(qiáng)化外部監(jiān)督機(jī)制C.提供標(biāo)準(zhǔn)化考試輔導(dǎo)D.強(qiáng)制減少學(xué)習(xí)時(shí)間【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒宣泄是緩解焦慮的核心策略，選項(xiàng)B、C、D均屬于外部控制手段，無(wú)法解決內(nèi)在心理沖突?！绢}干4】團(tuán)體輔導(dǎo)中“異質(zhì)團(tuán)體”與“同質(zhì)團(tuán)體”的適用場(chǎng)景差異主要在于？【選項(xiàng)】A.針對(duì)特殊需求學(xué)生B.促進(jìn)相似經(jīng)歷者互助C.破除刻板印象D.增強(qiáng)社交適應(yīng)性【參考答案】B【詳細(xì)解析】同質(zhì)團(tuán)體（如單親家庭學(xué)生）適合深度共情，異質(zhì)團(tuán)體（跨階層混合）可促進(jìn)認(rèn)知拓展。選項(xiàng)B描述同質(zhì)團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，選項(xiàng)C、D更適用于異質(zhì)團(tuán)體。【題干5】中學(xué)生出現(xiàn)社交退縮時(shí)，教師應(yīng)首先評(píng)估其？【選項(xiàng)】A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.人際交往認(rèn)知模式C.學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)D.睡眠質(zhì)量指標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】社交退縮的心理根源在于認(rèn)知偏差（如“負(fù)面自我歸因”），而非直接觀察到的行為。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)干預(yù)的關(guān)鍵切入點(diǎn)?！绢}干6】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的主要因素是？【選項(xiàng)】A.實(shí)際成就B.觀察他人成功C.未來(lái)預(yù)期D.環(huán)境支持【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)“成功體驗(yàn)”對(duì)效能感的直接強(qiáng)化作用，選項(xiàng)B（替代經(jīng)驗(yàn)）、C（期望）、D（結(jié)果預(yù)期）屬于間接因素。【題干7】中學(xué)生因外貌自卑引發(fā)抑郁，最適宜的干預(yù)技術(shù)是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知重構(gòu)訓(xùn)練B.社交回避訓(xùn)練C.正念冥想練習(xí)D.外貌修飾指導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)可改變對(duì)自我形象的扭曲認(rèn)知，選項(xiàng)D僅解決表象問(wèn)題，B、C與核心矛盾無(wú)關(guān)。【題干8】青春期情緒波動(dòng)大的生理基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.下丘腦-垂體-腎上腺軸失衡B.甲狀腺激素分泌異常C.青春期激素水平劇烈變化D.多巴胺受體敏感性降低【參考答案】C【詳細(xì)解析】性激素（如雌激素、睪酮）的顯著變化直接引發(fā)情緒調(diào)節(jié)功能波動(dòng)，選項(xiàng)A屬于長(zhǎng)期內(nèi)分泌失調(diào)表現(xiàn)?！绢}干9】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)線下社交技能B.設(shè)定家庭使用時(shí)間C.重構(gòu)虛擬與現(xiàn)實(shí)價(jià)值認(rèn)知D.增加體育活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】網(wǎng)絡(luò)成癮本質(zhì)是認(rèn)知失衡（如“虛擬滿足替代現(xiàn)實(shí)需求”），選項(xiàng)C直擊核心。選項(xiàng)B、D屬行為矯正手段，效果有限。【題干10】根據(jù)羅杰斯人本主義理論，咨詢師的“無(wú)條件積極關(guān)注”不包括？【選項(xiàng)】A.接納咨詢師自身的不足B.避免價(jià)值判斷C.主動(dòng)建議解決方案D.建立真誠(chéng)的咨詢關(guān)系【參考答案】C【詳細(xì)解析】人本主義強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性，選項(xiàng)C屬于行為主義咨詢特征。其他選項(xiàng)均符合“無(wú)條件積極關(guān)注”原則?！绢}干11】中學(xué)生考試作弊的歸因類型屬于？【選項(xiàng)】A.外部不穩(wěn)定歸因B.內(nèi)部穩(wěn)定歸因C.外部穩(wěn)定歸因D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】作弊常被歸因?yàn)椤邦}目太難”（外部不穩(wěn)定）或“監(jiān)考不嚴(yán)”（外部穩(wěn)定）。若歸因?yàn)椤白约耗芰Σ睢保▋?nèi)部穩(wěn)定）則選B，但更常見歸因模式為A?！绢}干12】處理學(xué)業(yè)倦怠的核心輔導(dǎo)目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.恢復(fù)短期學(xué)習(xí)狀態(tài)B.重構(gòu)長(zhǎng)期學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)C.優(yōu)化時(shí)間管理技巧D.糾正考試焦慮癥狀【參考答案】B【詳細(xì)解析】倦怠本質(zhì)是動(dòng)機(jī)耗竭，需通過(guò)目標(biāo)再定義（如從“應(yīng)付考試”轉(zhuǎn)向“興趣探索”）重建內(nèi)驅(qū)力。選項(xiàng)A、C、D屬表層干預(yù)?！绢}干13】中學(xué)生自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.重復(fù)他人評(píng)價(jià)B.擁有穩(wěn)定價(jià)值觀C.完全脫離家庭影響D.知識(shí)技能顯著提升【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，自我同一性成熟表現(xiàn)為價(jià)值觀、人生目標(biāo)的穩(wěn)定。選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)發(fā)展標(biāo)志，其他選項(xiàng)均非核心特征?！绢}干14】針對(duì)抑郁癥學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)優(yōu)先？【選項(xiàng)】A.建立互助小組B.推行正念訓(xùn)練C.醫(yī)學(xué)干預(yù)與心理輔導(dǎo)結(jié)合D.增加戶外活動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】中度以上抑郁需專業(yè)醫(yī)療介入，選項(xiàng)C為標(biāo)準(zhǔn)干預(yù)流程。選項(xiàng)A、B、D屬輔助措施?！绢}干15】中學(xué)生人際沖突中“非暴力溝通”的核心要素缺失是？【選項(xiàng)】A.觀察事實(shí)而非評(píng)價(jià)B.表達(dá)自身感受C.提出明確需求D.責(zé)備對(duì)方行為【參考答案】D【詳細(xì)解析】非暴力溝通四要素為觀察、感受、需求、請(qǐng)求，選項(xiàng)D屬于評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，破壞溝通基礎(chǔ)?！绢}干16】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的主要差異在于？【選項(xiàng)】A.是否需要外部獎(jiǎng)勵(lì)B.是否涉及興趣因素C.維持時(shí)間長(zhǎng)短不同D.作用強(qiáng)度存在差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)源于興趣（如“喜歡數(shù)學(xué)本身”），外在動(dòng)機(jī)依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)（如“為了得到表?yè)P(yáng)”）。選項(xiàng)B直接體現(xiàn)本質(zhì)區(qū)別?！绢}干17】青春期情緒調(diào)節(jié)困難的主要神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層發(fā)育滯后B.海馬體體積增大C.多巴胺受體敏感性升高D.甲狀腺功能增強(qiáng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉負(fù)責(zé)情緒調(diào)控，其青春期滯后導(dǎo)致沖動(dòng)行為增多，選項(xiàng)A正確。多巴胺受體與獎(jiǎng)賞機(jī)制相關(guān)（選項(xiàng)C），但非直接解釋情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題?！绢}干18】中學(xué)生出現(xiàn)偏執(zhí)傾向時(shí)，輔導(dǎo)應(yīng)著重？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)批判性思維B.建立社會(huì)支持系統(tǒng)C.改善家庭溝通模式D.提升邏輯推理能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】偏執(zhí)的核心是扭曲的歸因模式（如“過(guò)度懷疑他人”），需通過(guò)認(rèn)知訓(xùn)練打破錯(cuò)誤思維定式。選項(xiàng)B、C、D屬輔助性措施?！绢}干19】團(tuán)體輔導(dǎo)中“拼圖活動(dòng)”的主要目的不包括？【選項(xiàng)】A.提升個(gè)體責(zé)任感B.增強(qiáng)成員歸屬感C.強(qiáng)化個(gè)人獨(dú)立能力D.促進(jìn)信息共享與互補(bǔ)【參考答案】C【詳細(xì)解析】拼圖活動(dòng)通過(guò)分工協(xié)作體現(xiàn)“個(gè)體獨(dú)特性價(jià)值”，選項(xiàng)A、B、D均是其目標(biāo)，選項(xiàng)C與活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)?！绢}干20】中學(xué)生職業(yè)探索中“生涯幻滅期”最顯著表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.明確職業(yè)興趣B.產(chǎn)生職業(yè)迷茫感C.制定詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃D.完成職業(yè)能力評(píng)估【參考答案】B【詳細(xì)解析】生涯幻滅期（18-21歲）特征是理想與現(xiàn)實(shí)的落差導(dǎo)致自我懷疑，選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)核心表現(xiàn)。選項(xiàng)A、C、D屬探索期或決策期特征。2025年綜合類-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）面臨的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.勤奮對(duì)自卑B.自我同一性對(duì)角色混亂C.親密對(duì)孤獨(dú)D.自主對(duì)羞恥【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，青少年期的核心矛盾是自我同一性對(duì)角色混亂，解決此矛盾有助于形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同。選項(xiàng)B符合教材核心考點(diǎn)，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同年齡段的發(fā)展任務(wù)。【題干2】中學(xué)生考試焦慮的主要成因不包括？【選項(xiàng)】A.家庭高壓環(huán)境B.教師過(guò)度批評(píng)C.個(gè)體完美主義傾向D.同伴競(jìng)爭(zhēng)壓力【參考答案】B【詳細(xì)解析】考試焦慮的成因通常涉及家庭、個(gè)體和同伴三方面因素。教師批評(píng)可能引發(fā)短期情緒波動(dòng)，但長(zhǎng)期焦慮更與家庭高壓（A）和個(gè)體完美主義（C）相關(guān)，D選項(xiàng)屬于常見誘因，B為干擾項(xiàng)?！绢}干3】針對(duì)抑郁傾向?qū)W生的心理輔導(dǎo)，最適宜的方法是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知行為療法B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)C.沙盤游戲治療D.家庭系統(tǒng)干預(yù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】認(rèn)知行為療法（CBT）通過(guò)調(diào)整負(fù)面認(rèn)知改善情緒，是抑郁癥干預(yù)的黃金方案。沙盤游戲（C）多用于兒童，家庭干預(yù)（D）需配合CBT使用，B選項(xiàng)團(tuán)體輔導(dǎo)適用性較低?！绢}干4】中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期主要出現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.小學(xué)中年級(jí)B.初中二年級(jí)C.高中一年級(jí)D.大學(xué)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，形式運(yùn)算階段（12-15歲）對(duì)應(yīng)初中階段，此時(shí)期自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，開始進(jìn)行抽象自我反思。A選項(xiàng)過(guò)早，C選項(xiàng)過(guò)晚，D屬更高教育階段。【題干5】學(xué)習(xí)障礙（LearningDisability）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.智力水平低于同齡人B.學(xué)習(xí)效率顯著低于正常水平C.品德行為問(wèn)題D.社交能力缺陷【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)習(xí)障礙的核心是特定學(xué)科學(xué)習(xí)持續(xù)困難，而非智力低下（排除A）或行為問(wèn)題（排除C）。D選項(xiàng)屬于社交障礙范疇，與定義無(wú)關(guān)。【題干6】下列情緒調(diào)節(jié)策略中，屬于生理調(diào)節(jié)的是？【選項(xiàng)】A.正念冥想B.深呼吸練習(xí)C.運(yùn)動(dòng)發(fā)泄D.認(rèn)知重構(gòu)【參考答案】B【詳細(xì)解析】深呼吸屬于自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的生理方法，正念冥想（A）和運(yùn)動(dòng)發(fā)泄（C）為行為調(diào)節(jié)，認(rèn)知重構(gòu)（D）屬心理調(diào)節(jié)。此題考查對(duì)情緒調(diào)節(jié)分類的掌握?！绢}干7】中學(xué)生職業(yè)興趣類型中，“現(xiàn)實(shí)型”主要對(duì)應(yīng)霍蘭德職業(yè)興趣模型的哪一維度？【選項(xiàng)】A.研究型B.藝術(shù)型C.社會(huì)型D.企業(yè)型【參考答案】A【詳細(xì)解析】霍蘭德六種類型中，現(xiàn)實(shí)型（Realistic）強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力，研究型（Investigative）側(cè)重邏輯分析。題干描述與現(xiàn)實(shí)型特征相符，D選項(xiàng)企業(yè)型（Enterprising）與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)?！绢}干8】針對(duì)焦慮癥學(xué)生的心理輔導(dǎo)，首要任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.消除所有焦慮癥狀B.建立情緒應(yīng)對(duì)機(jī)制C.改善人際關(guān)系D.提升學(xué)業(yè)成績(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】焦慮癥干預(yù)需先建立應(yīng)對(duì)策略，而非直接消除癥狀（A）或解決衍生問(wèn)題（C、D）。B選項(xiàng)符合認(rèn)知行為療法的干預(yù)邏輯?！绢}干9】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防重點(diǎn)應(yīng)放在？【選項(xiàng)】A.家庭經(jīng)濟(jì)支持B.學(xué)校課程改革C.自我管理能力培養(yǎng)D.教師職稱評(píng)定【參考答案】C【詳細(xì)解析】網(wǎng)絡(luò)成癮本質(zhì)是自我控制問(wèn)題，預(yù)防需強(qiáng)化個(gè)體自我管理能力。A選項(xiàng)屬外部支持，B選項(xiàng)與預(yù)防無(wú)關(guān)，D選項(xiàng)為無(wú)關(guān)干擾項(xiàng)。【題干10】根據(jù)心理輔導(dǎo)的“發(fā)展性目標(biāo)”理論，下列屬于高中階段重點(diǎn)的是？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)B.發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力C.提升道德判斷水平D.建立職業(yè)規(guī)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】高中階段（15-18歲）核心發(fā)展任務(wù)是建立社會(huì)適應(yīng)能力，為成年做準(zhǔn)備。職業(yè)規(guī)劃（D）多屬大學(xué)階段，道德判斷（C）是小學(xué)高年級(jí)重點(diǎn)?！绢}干11】中學(xué)生自我同一性危機(jī)的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.職業(yè)選擇困惑B.外貌過(guò)度關(guān)注C.學(xué)業(yè)目標(biāo)頻繁變更D.宗教信仰探索【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我同一性危機(jī)表現(xiàn)為角色認(rèn)同和人生方向的迷茫，如職業(yè)（A）、學(xué)業(yè)（C）和價(jià)值觀（D）的探索。外貌關(guān)注（B）屬于身體意象問(wèn)題，與同一性危機(jī)無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干12】針對(duì)進(jìn)食障礙學(xué)生的干預(yù)，首要原則是？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)格限制飲食B.強(qiáng)制心理治療C.家庭系統(tǒng)重構(gòu)D.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建立【參考答案】C【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)重構(gòu)是進(jìn)食障礙干預(yù)的核心，因家庭互動(dòng)模式常是病因。B選項(xiàng)強(qiáng)制治療易引發(fā)抵觸，D選項(xiàng)為輔助措施，A選項(xiàng)可能加重癥狀?！绢}干13】中學(xué)生睡眠障礙的主要生理誘因是？【選項(xiàng)】A.光照時(shí)間不足B.褪黑素分泌紊亂C.學(xué)業(yè)壓力過(guò)大D.社交恐懼癥【參考答案】B【詳細(xì)解析】褪黑素分泌失衡直接影響睡眠節(jié)律，青少年因生物鐘未穩(wěn)更易出現(xiàn)此問(wèn)題。A選項(xiàng)是結(jié)果而非原因，C選項(xiàng)屬心理誘因，D選項(xiàng)與睡眠障礙無(wú)直接關(guān)聯(lián)。【題干14】根據(jù)羅杰斯的“無(wú)條件積極關(guān)注”原則，教師不應(yīng)做的是？【選項(xiàng)】A.傾聽學(xué)生傾訴B.評(píng)價(jià)學(xué)生外貌C.接納所有情緒表達(dá)D.引導(dǎo)積極認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】無(wú)條件積極關(guān)注要求教師接納學(xué)生全部表現(xiàn)，包括負(fù)面情緒（C正確）。評(píng)價(jià)外貌（B）違背原則，屬于有條件關(guān)注。D選項(xiàng)是后續(xù)干預(yù)步驟?！绢}干15】中學(xué)生攻擊性行為的心理動(dòng)因中，最常見的是？【選項(xiàng)】A.道德發(fā)展滯后B.挫折應(yīng)對(duì)能力不足C.情緒調(diào)節(jié)障礙D.家庭暴力經(jīng)歷【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊性行為多源于挫折后缺乏合理應(yīng)對(duì)策略，B選項(xiàng)覆蓋80%以上案例。A選項(xiàng)屬品德問(wèn)題，C選項(xiàng)需具體分析，D選項(xiàng)是特殊情境?！绢}干16】針對(duì)注意力缺陷學(xué)生的干預(yù)，最有效的教學(xué)方法是？【選項(xiàng)】A.整塊時(shí)間授課B.任務(wù)分解與及時(shí)反饋C.小組合作學(xué)習(xí)D.延長(zhǎng)課堂時(shí)間【參考答案】B【詳細(xì)解析】ADHD學(xué)生需通過(guò)任務(wù)拆分和即時(shí)強(qiáng)化維持注意力，B選項(xiàng)符合教育心理學(xué)干預(yù)原則。C選項(xiàng)可能加劇分心，D選項(xiàng)無(wú)科學(xué)依據(jù)?！绢}干17】中學(xué)生價(jià)值觀沖突的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.個(gè)人理想與社會(huì)期望矛盾B.集體主義與個(gè)人主義對(duì)立C.傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代觀念沖突D.學(xué)業(yè)成就與娛樂(lè)需求平衡【參考答案】D【詳細(xì)解析】?jī)r(jià)值觀沖突的核心是不同價(jià)值體系間的矛盾，D選項(xiàng)屬時(shí)間管理問(wèn)題，非價(jià)值觀層面。A、B、C均屬典型沖突類型?！绢}干18】根據(jù)人本主義理論，心理輔導(dǎo)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.消除心理問(wèn)題B.促進(jìn)潛能開發(fā)C.提高學(xué)業(yè)成績(jī)D.改善人際關(guān)系【參考答案】B【詳細(xì)解析】人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”，輔導(dǎo)目標(biāo)是通過(guò)支持性環(huán)境激發(fā)潛能。A選項(xiàng)是結(jié)果而非目標(biāo)，C、D選項(xiàng)屬具體干預(yù)手段?！绢}干19】中學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的關(guān)鍵方法是？【選項(xiàng)】A.成功經(jīng)驗(yàn)積累B.榜樣示范C.強(qiáng)化訓(xùn)練D.家庭期望傳遞【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能理論指出，成功體驗(yàn)是最直接提升效能感的途徑。B選項(xiàng)屬于替代強(qiáng)化，C選項(xiàng)是結(jié)果導(dǎo)向，D選項(xiàng)可能適得其反?！绢}干20】針對(duì)社交焦慮學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，最佳實(shí)施形式是？【選項(xiàng)】A.封閉式小團(tuán)體B.開放式工作坊C.角色扮演訓(xùn)練D.家庭聯(lián)合輔導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】封閉式小團(tuán)體（6-8人）能提供安全環(huán)境促進(jìn)成員互動(dòng)，B選項(xiàng)開放性過(guò)強(qiáng)，C選項(xiàng)需配合團(tuán)體進(jìn)行，D選項(xiàng)屬家庭治療范疇。2025年綜合類-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】中學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力出現(xiàn)焦慮情緒，心理咨詢師建議采用ABC理論進(jìn)行干預(yù)，其中"信念"對(duì)應(yīng)ABC理論中的哪一要素？【選項(xiàng)】A.誘發(fā)事件B.信念C.情緒反應(yīng)D.行為后果【參考答案】B【詳細(xì)解析】ABC理論中，A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體對(duì)事件的信念，C代表情緒反應(yīng)。題目強(qiáng)調(diào)"信念"對(duì)應(yīng)B項(xiàng)，需明確區(qū)分三者關(guān)系?！绢}干2】埃里克森人格發(fā)展理論中，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.主動(dòng)性VS內(nèi)疚感C.自主性VS羞怯懷疑D.自我同一性VS角色混亂【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森理論將青少年期定義為自我同一性對(duì)角色混亂的危機(jī)階段，需重點(diǎn)掌握各階段年齡范圍及對(duì)應(yīng)任務(wù)?！绢}干3】認(rèn)知行為療法中，針對(duì)"自動(dòng)化負(fù)性思維"的核心干預(yù)技術(shù)是？【選項(xiàng)】A.情緒疏導(dǎo)B.認(rèn)知重構(gòu)C.行為暴露D.家庭系統(tǒng)干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)直接針對(duì)不合理信念進(jìn)行修正，需與情緒疏導(dǎo)（A）等區(qū)分，掌握CBT核心技術(shù)特征?！绢}干4】中學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮時(shí)，最適宜的初步評(píng)估工具是？【選項(xiàng)】A.SCL-90量表B.考試焦慮量表（TAS）C.MMPI人格量表D.簡(jiǎn)易心理衛(wèi)生量表【參考答案】B【詳細(xì)解析】TAS量表專門測(cè)量考試焦慮，需區(qū)分其他量表適用范圍（如MMPI用于人格障礙篩查）?！绢}干5】團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，"破冰活動(dòng)"的主要目的是？【選項(xiàng)】A.建立團(tuán)體規(guī)范B.促進(jìn)成員互動(dòng)C.明確輔導(dǎo)目標(biāo)D.提供理論講解【參考答案】B【詳細(xì)解析】破冰活動(dòng)核心功能是打破陌生感，促進(jìn)成員初步交流，與建立規(guī)范（A）屬于不同階段任務(wù)?！绢}干6】中學(xué)生自我同一性發(fā)展受阻的主要表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.持續(xù)情緒低落B.社會(huì)退縮C.角色混亂D.依賴父母決策【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論明確將自我同一性危機(jī)表現(xiàn)為角色混亂，需注意與其他心理問(wèn)題的區(qū)分?！绢}干7】心理彈性培養(yǎng)的最佳實(shí)踐階段是？【選項(xiàng)】A.小學(xué)中年級(jí)B.初中二年級(jí)C.高中一年級(jí)D.大學(xué)生活適應(yīng)期【參考答案】B【詳細(xì)解析】青少年期（12-18歲）是心理彈性發(fā)展的關(guān)鍵窗口期，需結(jié)合具體年齡階段特征分析?！绢}干8】針對(duì)抑郁傾向?qū)W生的心理輔導(dǎo)，首要干預(yù)措施是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知行為訓(xùn)練B.建立支持系統(tǒng)C.藥物治療D.家庭治療【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理咨詢遵循生物-心理-社會(huì)模型，建立支持系統(tǒng)（如朋輩小組）是初級(jí)干預(yù)重點(diǎn)?！绢}干9】中學(xué)生人際沖突調(diào)解的黃金原則是？【選項(xiàng)】A.快速解決B.主持公道C.主動(dòng)妥協(xié)D.保留隱私【參考答案】C【詳細(xì)解析】主動(dòng)妥協(xié)符合沖突調(diào)解的"雙贏原則"，需與主持公道（B）等錯(cuò)誤方式區(qū)分?！绢}干10】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，"自我效能感"的核心提出者是？【選項(xiàng)】A.馬斯洛B.維果茨基C.班杜拉D.羅森塔爾【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉提出的自我效能理論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域核心內(nèi)容，需注意與歸因理論（韋納）區(qū)分?！绢}干11】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)放在？【選項(xiàng)】A.情緒管理B.社會(huì)功能重建C.認(rèn)知行為訓(xùn)練D.家校溝通【參考答案】B【詳細(xì)解析】網(wǎng)絡(luò)成癮本質(zhì)是逃避現(xiàn)實(shí)的社會(huì)功能退化，重建現(xiàn)實(shí)社交能力是關(guān)鍵干預(yù)點(diǎn)?！绢}干12】心理評(píng)估中，投射測(cè)驗(yàn)的主要用途是？【選項(xiàng)】A.診斷精神疾病B.測(cè)量能力水平C.預(yù)測(cè)行為傾向D.激發(fā)創(chuàng)造力【參考答案】C【詳細(xì)解析】投射測(cè)驗(yàn)（如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)）通過(guò)非情境化刺激揭示潛意識(shí)，常用于行為預(yù)測(cè)而非直接診斷?！绢}干13】中學(xué)生職業(yè)興趣探索的有效方法是？【選項(xiàng)】A.職業(yè)測(cè)評(píng)量表B.實(shí)地參觀C.生涯人物訪談D.以上皆是【參考答案】D【詳細(xì)解析】職業(yè)興趣探索需多維度結(jié)合，單獨(dú)依賴量表（A）可能存在片面性，需綜合多種方法?！绢}干14】心理咨詢中"積極傾聽"的核心要素是？【選項(xiàng)】A.反復(fù)確認(rèn)B.適時(shí)提問(wèn)C.非語(yǔ)言反饋D.即時(shí)建議【參考答案】A【詳細(xì)解析】積極傾聽強(qiáng)調(diào)對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的復(fù)述確認(rèn)（如"您是說(shuō)..."），而非單純語(yǔ)言反饋?！绢}干15】中學(xué)生情緒管理訓(xùn)練的首選技術(shù)是？【選項(xiàng)】A.正念冥想B.漸進(jìn)式肌肉放松C.情緒日記D.情景模擬【參考答案】B【詳細(xì)解析】漸進(jìn)式肌肉放松（PMR）通過(guò)生理調(diào)節(jié)改善情緒狀態(tài)，適用于青少年注意力訓(xùn)練?！绢}干16】針對(duì)適應(yīng)不良學(xué)生的干預(yù)順序應(yīng)為？【選項(xiàng)】A.評(píng)估-干預(yù)-反饋B.反饋-評(píng)估-干預(yù)C.干預(yù)-反饋-評(píng)估D.干預(yù)-評(píng)估-反饋【參考答案】A【詳細(xì)解析】心理咨詢遵循評(píng)估先行原則，需排除干擾選項(xiàng)中的錯(cuò)誤順序?！绢}干17】中學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)策略中，最有效的長(zhǎng)期方法是？【選項(xiàng)】A.運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)B.時(shí)間管理C.社交支持D.壓力源消除【參考答案】B【詳細(xì)解析】時(shí)間管理通過(guò)優(yōu)化任務(wù)分配降低壓力源強(qiáng)度，是可持續(xù)的應(yīng)對(duì)策略?！绢}干18】團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)避免的行為是？【選項(xiàng)】A.明確團(tuán)體規(guī)范B.適當(dāng)自我暴露C.過(guò)度指導(dǎo)D.促進(jìn)成員互動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】領(lǐng)導(dǎo)者需保持專業(yè)距離，過(guò)度指導(dǎo)（C）會(huì)削弱成員自主性，屬于常見錯(cuò)誤?！绢}干19】中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.學(xué)齡期B.青春期C.成年早期D.更年期【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期（12-18歲）是自我意識(shí)從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)折期，需結(jié)合埃里克森理論理解?！绢}干20】心理輔導(dǎo)記錄的保密原則不適用于？【選項(xiàng)】A.學(xué)生自殺傾向B.家長(zhǎng)知情同意C.法律規(guī)定的情形D.疾病傳染風(fēng)險(xiǎn)【參考答案】D【詳細(xì)解析】保密例外情形包括法律要求（如傳染病報(bào)告）和生命安全威脅（A），但D項(xiàng)屬于例外情形之一，需注意區(qū)分。2025年綜合類-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.自主與羞怯的沖突B.勤奮對(duì)自卑的沖突C.親密對(duì)孤獨(dú)的沖突D.道德對(duì)勤奮的沖突【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論將青少年期定義為勤奮對(duì)自卑的階段，個(gè)體需通過(guò)克服自卑感建立自信，完成學(xué)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)幼兒期，C為成年早期，D為學(xué)齡期?！绢}干2】中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)中，認(rèn)知行為療法（CBT）強(qiáng)調(diào)調(diào)整的核心是？【選項(xiàng)】A.改變考試結(jié)果B.改變對(duì)考試的認(rèn)知評(píng)價(jià)C.增加考試時(shí)間D.改善考試環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】CBT核心是通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)改變個(gè)體的非理性信念，如將"考試失敗=人生失敗"轉(zhuǎn)為"考試是階段性檢驗(yàn)"。選項(xiàng)A屬于行為目標(biāo)，C/D與認(rèn)知調(diào)整無(wú)關(guān)。【題干3】團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，"信任圈"活動(dòng)的最佳實(shí)施人數(shù)范圍是？【選項(xiàng)】A.3-5人B.5-8人C.8-12人D.12-15人【參考答案】C【詳細(xì)解析】團(tuán)體輔導(dǎo)理論指出，8-12人規(guī)模既能保證個(gè)體充分參與（每輪發(fā)言時(shí)間約3-5分鐘），又可維持團(tuán)體凝聚力。選項(xiàng)B規(guī)模過(guò)小限制互動(dòng)深度，D規(guī)模導(dǎo)致個(gè)體參與度下降。【題干4】中學(xué)生抑郁情緒的早期預(yù)警信號(hào)不包括？【選項(xiàng)】A.持續(xù)情緒低落兩周B.興趣喪失C.體重驟增D.頻繁遺尿【參考答案】D【詳細(xì)解析】DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)顯示，抑郁核心癥狀包括情緒、興趣、體重/食欲改變及睡眠障礙。遺尿?qū)儆谛袨閱?wèn)題，非典型抑郁表現(xiàn)，但需警惕共病情況?！绢}干5】心理沙盤治療中，治療師需遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.直接指導(dǎo)模型構(gòu)建B.尊重來(lái)訪者的自主性C.強(qiáng)制使用特定沙具D.記錄所有沙具組合【參考答案】B【詳細(xì)解析】羅杰斯人本主義取向要求治療師保持中立，通過(guò)觀察和反思理解來(lái)訪者的無(wú)意識(shí)表達(dá)。選項(xiàng)A侵犯自主性，C違背自由選擇原則，D過(guò)度解讀具象符號(hào)?！绢}干6】中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，家庭系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)改善？【選項(xiàng)】A.個(gè)體時(shí)間管理B.家庭溝通模式C.校園同伴支持D.網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長(zhǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)常源于家庭功能失調(diào)（如情感忽視或過(guò)度控制）。改善溝通模式比單純限制時(shí)長(zhǎng)更有效，選項(xiàng)C屬于外部支持而非系統(tǒng)干預(yù)?！绢}干7】心理彈性（Resilience）培養(yǎng)的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.完美主義B.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)C.逆來(lái)順受D.情緒壓抑【參考答案】B【詳細(xì)解析】Masten研究指出，社會(huì)支持是心理彈性的核心保護(hù)因素，包括家庭、同伴和教師的多層次支持。選項(xiàng)A/C/D均屬于風(fēng)險(xiǎn)因素?！绢}干8】中學(xué)生自我同一性危機(jī)的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)格遵守校規(guī)B.重復(fù)出現(xiàn)同一錯(cuò)誤C.對(duì)未來(lái)職業(yè)迷茫D.持續(xù)性情緒高漲【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，同一性危機(jī)表現(xiàn)為對(duì)自我角色和人生目標(biāo)的困惑，如職業(yè)選擇、價(jià)值觀沖突。選項(xiàng)A顯示低自我同一性（順從），D屬于躁狂狀態(tài)?！绢}干9】心理測(cè)評(píng)工具SCL-90主要用于評(píng)估？【選項(xiàng)】A.智商水平B.癥狀自評(píng)C.人格特質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】SCL-90量表包含9個(gè)因子（如抑郁、焦慮），適用于篩查心理癥狀。選項(xiàng)A用韋氏智力測(cè)試，C用大五人格量表，D用成就動(dòng)機(jī)量表?！绢}干10】中學(xué)生抗逆力訓(xùn)練中，"挫折情境模擬"屬于？【選項(xiàng)】A.行為契約法B.正念訓(xùn)練C.支持性傾聽D.角色扮演【參考