一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄部編版高中語文必修下冊(cè)第三單元第7課知人論世1加來道雄日裔美國理論物理學(xué)家，紐約州立大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，科普作家，超弦理論的專家2科學(xué)精神他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”3主要著作主要著作：《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》《構(gòu)想未來》寫作背景加來道雄的《超越時(shí)空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文《一名物理學(xué)家的教育歷程》就選自這部書，通過介紹對(duì)自己成長(zhǎng)起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。相關(guān)知識(shí)統(tǒng)一場(chǎng)論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：萬有引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊—米爾斯理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大統(tǒng)一的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣的三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、和諧的)。字詞通關(guān)1.通字音五彩斑斕（

）柵欄（

）冷嘲熱諷（

）杜撰（

）驚詫（

）目眩（

）怪誕（

）鄙視（

）撒手人寰（

）刨根究底（

）湮沒（

）畏葸不前（

）páo

huányānchàzhàxǐlánxuàn

bǐfěngzhuàndàn字詞通關(guān)2.通詞義杜撰:高深莫測(cè):撒手人寰:刨根究底:湮沒：畏葸:沒有根據(jù)地編造;虛構(gòu)。人寰指人間，撒手人寰指離開人間，即死亡。究竟高深到什么程度無法揣測(cè),形容估摸不透。被掩蓋；埋沒。這里指當(dāng)基本粒子和它的反粒子相遇時(shí)，二者一起消失、轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。畏懼。比喻追究底細(xì)。v梳理文章結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：開門見山地指出“童年的兩件趣事”對(duì)“我”成為理論物理學(xué)家有至關(guān)重要的作用。第二部分(2-11段)：主要記敘了作者童年時(shí)對(duì)鯉魚世界的觀察和想象。第三部分(12-18段)：介紹了作者對(duì)愛因斯坦未完成的理論的強(qiáng)烈興趣與高中建造電子感應(yīng)加速器的事。

——童年的第一件趣事——童年的第二件趣事總分式第一件趣事對(duì)“鯉魚世界”的遐想請(qǐng)同學(xué)們從講故事的要素入手，提煉鯉魚故事的主要內(nèi)容，填寫表格童年趣事一故事要素水池在舊金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想環(huán)境解釋暴雨下睡蓮的運(yùn)動(dòng)主人公鯉魚、鯉魚“科學(xué)家”情節(jié)一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”被抓出水面又放回第一件趣事對(duì)“鯉魚世界”的遐想從講故事的要素入手，提煉鯉魚故事的主要內(nèi)容，填寫表格童年趣事一故事要素暗示（隱喻）水池在舊金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想環(huán)境解釋暴雨下睡蓮的運(yùn)動(dòng)主人公鯉魚、鯉魚“科學(xué)家”情節(jié)一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”被抓出水面又放回極個(gè)別的人認(rèn)為存在另外的“宇宙”，但不被大多數(shù)人承認(rèn)“我們”生活的宇宙(四維空間)“我們”(人類及人類中的科學(xué)研究者)“我們”無法合理解釋多維空間的運(yùn)動(dòng)而故弄玄虛從講故事的要素入手，提煉鯉魚故事的主要內(nèi)容，填寫表格童年趣事一故事要素暗示（隱喻）科學(xué)思考水池在舊金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想環(huán)境解釋暴雨下睡蓮的運(yùn)動(dòng)主人公鯉魚、鯉魚“科學(xué)家”情節(jié)一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”被抓出水面又放回極個(gè)別的人認(rèn)為存在另外的“宇宙”，但不被大多數(shù)人承認(rèn)“我們”生活的宇宙(四維空間)“我們”(人類及人類中的科學(xué)研究者)“我們”無法合理解釋多維空間的運(yùn)動(dòng)而故弄玄虛不能用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的世界就不存在？客觀上存在另外一個(gè)“宇宙”？人類認(rèn)識(shí)的局限性？（只承認(rèn)“看得見摸得著”的世界，不承認(rèn)“看不見”的世界)已有的一些科學(xué)概念和解釋或許是荒謬的？這個(gè)“宇宙”的規(guī)律不適合另一個(gè)“宇宙”？

探究：加來道雄對(duì)鯉魚世界、多維世界的猜想目前是無法得到驗(yàn)證的，既然如此，這樣的思考有意義嗎？又有何意義？請(qǐng)就此談一談你的理解和感悟?？筛魇慵阂?，言之成理即可明確：有意義。①現(xiàn)在無法得到驗(yàn)證，不代表永遠(yuǎn)無法得到驗(yàn)證，許多前人的理論，都是進(jìn)行證明或者證偽的；②思想形成人的偉大，我們的身體和頭腦確實(shí)像鯉魚一樣，受著“池子”的限制，但是思考卻能讓我們不斷打破現(xiàn)有的“池子”，進(jìn)入更廣闊的的天地；③對(duì)思考的成果而言，能否最后得以證明很重要，但有時(shí)候，思考本身以及不斷驗(yàn)證和求索的過程，也是一種快樂?！芭率裁凑胬頍o窮，進(jìn)一寸有進(jìn)一寸的歡喜。——胡適”“第二件趣事”對(duì)愛因斯坦未完成的理論的強(qiáng)烈興趣以及由此給我?guī)淼挠绊懰伎迹汉?jiǎn)要而又條理地概述第二件趣事的重點(diǎn)情節(jié)因講述而產(chǎn)生興趣知道“原子對(duì)撞機(jī)”這一儀器因好奇不斷學(xué)習(xí)建成了一臺(tái)“電子感應(yīng)加速器”“我被這個(gè)故事迷住了”……“我讀完當(dāng)?shù)貓D書館的書之后，就開始在全市搜尋圖書館和書店”“在高中階段，我看完了許多地方圖書館中這方面的書，并且常常造訪斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書館”我也知道科學(xué)家已經(jīng)建造了一些大型儀器，或者說是“原子對(duì)撞機(jī)”。“首先，我購買了少量的鈉22”，然后我建造了一個(gè)云室，緊接著裝配必須的硬件設(shè)備，建造一個(gè)2.3百萬電子伏特的電子感應(yīng)加速器，在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里（1英里=1.61千米）長(zhǎng)的銅線。“儀器成功產(chǎn)生了比地磁場(chǎng)強(qiáng)兩萬多倍的磁場(chǎng)，而這正是加速一束電子所必需的”思考：加來道雄在高中時(shí)期成功完成實(shí)驗(yàn)的因素有哪些？1、強(qiáng)烈的好奇心（興趣、熱愛）2、長(zhǎng)期、大量的文獻(xiàn)研究（大量的閱讀、持之以恒的學(xué)習(xí)）3、勇于實(shí)踐，無懼困難（實(shí)證精神）4、父母的支持思考：作者為什么選擇這兩件事情？①讓讀者看到作者從小開始的成長(zhǎng)歷程，讓讀者明白了一個(gè)物理科學(xué)家成長(zhǎng)過程中最重要的“成長(zhǎng)要素”，呼應(yīng)標(biāo)題中的“教育”二字；觀察、想象與思考&熱愛、堅(jiān)持與實(shí)踐……②在作者最終構(gòu)建的理論中，這兩個(gè)故事有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，

“作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系。對(duì)于用更高的維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場(chǎng)論的關(guān)鍵這一點(diǎn)我不理解”觀察現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考文中從小時(shí)候?qū)懙搅烁咧衅陂g，這是一個(gè)人在學(xué)校受教育的主要階段之一，為什么標(biāo)題說的是“教育歷程”而非“受教育歷程”？明確：受教育——學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。

而文中主要呈現(xiàn)的是“我”在自我教育的歷程中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。不斷探索、創(chuàng)新、不畏困難，勇往直前等思考：在自我教育的歷程中，加來道雄展現(xiàn)了怎樣的科學(xué)家品質(zhì)。結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。想象思考興趣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不斷探索、創(chuàng)新、不畏困難、勇往直前……^共性(1)科學(xué)研究的時(shí)間跨度之大從20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初，屠呦呦的科研之路實(shí)非不易;加來道雄的科學(xué)研究從童年起步，其強(qiáng)烈的求知欲和恒心促使他踏上科研之路。這些數(shù)字反映出科學(xué)研究的艱難、投入之大、耗費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)。科學(xué)研究者幾十年如一日的無畏寂寞的堅(jiān)韌，背后支撐的是非比常人的熱愛和作為科學(xué)家的使命感。(2)都談到了各自在兒時(shí)對(duì)各自科學(xué)領(lǐng)域的興趣以及各自的教育經(jīng)歷對(duì)其未來從事科研的重要影響。個(gè)性內(nèi)容各有側(cè)重，主要與各自的寫作目的有關(guān)。《青蒿素》是屠呦呦在接受拉斯克時(shí)的演講，其目的之一是為凸顯我國傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)的巨大潛力和貢獻(xiàn),因此著重書寫自己研究發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程中的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》是一篇科普文字，帶有自傳性質(zhì)，意在進(jìn)行科普宣傳，吸引更多的非專業(yè)人士投身到高維空間的科研事業(yè)中來。因此側(cè)重介紹童年趣事和高中經(jīng)歷，以強(qiáng)調(diào)童年的奇思妙想和青少年時(shí)期的積極探索等這些“非正式”研究工作對(duì)于科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)的重要意義。活動(dòng)2:揣摩詞句，體會(huì)語言美同為科普文，在表達(dá)方式上又有什么相同與不同?這兩篇課文的語言之美分別體現(xiàn)在哪些方面?1.表達(dá)的共同點(diǎn)這兩篇科普文都是以說明為主說明要準(zhǔn)確地反映客觀事物的內(nèi)外情況及其規(guī)律，通常經(jīng)過嚴(yán)密的定義、合理的結(jié)構(gòu)清晰的分層、準(zhǔn)確的解說，讓讀者“一讀了然”。當(dāng)然，在說明的過程中，也兼用敘述、描寫議論等表達(dá)方式,對(duì)客觀事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用等予以詳細(xì)說明其語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白，讓人易懂易解。2.語言的不同特點(diǎn)《青蒿素:人類征服疾病的一小步》(1)語言敘述之精煉。(2)語言敘述之平靜。(3)語言邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)。本文是科學(xué)說明文，側(cè)重以說明的表達(dá)方式來對(duì)青蒿素的提取、發(fā)展歷程等進(jìn)行說明。具體來說，運(yùn)用了下定義、引資料、列數(shù)字、打比方等表現(xiàn)手法?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》(1)明晰平實(shí)。(2)雅致通俗，融科學(xué)性和趣味性于一體，本篇為科學(xué)小品，也稱知識(shí)小品或文藝性說明文。以小品的寫法，運(yùn)用一些文學(xué)手法生動(dòng)、形象地來說明科學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性，知識(shí)性、趣味性、娛樂性等特點(diǎn)。3.精彩語句，咀嚼品味(1)“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題,比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比!”如何理解“傻乎乎”一詞的運(yùn)用?明確:“傻乎乎”一詞似貶實(shí)褒，表明了對(duì)科學(xué)的探索往往就是從一些看似幼稚的問題開始的，作者從小就對(duì)大千世界充滿興趣。愛動(dòng)腦筋思考，這正是一個(gè)人從事科學(xué)研究工作必備的素質(zhì)。(2)“我想，鯉魚'科學(xué)家’們將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西--它被稱為'力’--來掩蓋自己的無知?！痹嚪治鏊{(lán)色詞語在句中的作用。明確:“聰明”是反語，實(shí)際是愚蠢;“杜撰”“虛構(gòu)”體現(xiàn)了鯉魚“科學(xué)家”們的虛妄理論，這幾個(gè)詞語寫出了鯉魚“科學(xué)家”們?cè)?宇宙”認(rèn)識(shí)上的無知。在人類看來,這一切都是無比簡(jiǎn)單明了的事情，但池中的鯉魚卻覺得是神秘莫測(cè)的。這就啟示人們，在認(rèn)識(shí)宇宙問題上要勇于克服思維定式，對(duì)認(rèn)識(shí)“高維世界”要有足夠的信心。(4)“年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒有考慮所要遭遇的困難,我就開始著手建立我自己的原子對(duì)撞機(jī)?！比绾卫斫膺@段話的含意?明確:這種好奇心和探索精神確實(shí)難能可貴，由此我們可以看到:好奇心和探索精神在人的成才過程中具有重要的作用。(5)“當(dāng)我接通它后，通常會(huì)燒斷每一根保險(xiǎn)絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于她有一個(gè)不在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器的兒子困惑不解。)”媽媽的“搖頭”“困惑不解”在本段中有何作用?試作簡(jiǎn)要分析。明確:媽媽的“搖頭”“困惑不解”起了反襯的作用,暗示作者比同齡人付出了更多的艱辛忍受了更多的寂寞;也暗示了這項(xiàng)科學(xué)成果的深遠(yuǎn)意義不容易被常人理解。(3)“對(duì)于一個(gè)孩子來說，這是很神秘的。他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要,值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中?”體會(huì)語段中問句的表達(dá)效果。明確:連續(xù)使用三個(gè)疑問句,表現(xiàn)了作者小時(shí)候具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在當(dāng)年的作者眼中，愛因斯坦未完成的論文充滿了神秘感,促使作者對(duì)它進(jìn)行研究、探索并一步步走向了科學(xué)研究的道路。小結(jié)

因此，我們可以看出學(xué)術(shù)性文章語言風(fēng)格的兩大特點(diǎn)：準(zhǔn)確性與文學(xué)性。其中，準(zhǔn)確性是知識(shí)性讀物語言的基礎(chǔ)，而文學(xué)性則是錦上添花，為了能夠吸引讀者，或是更好地幫助讀者理解文本。表達(dá)與交流：結(jié)合文本和自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談一談作者教育歷程讓你有怎樣的思考和感悟？①“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師；②一花一世界，一葉一菩提，要善于觀察和思考自己所處的世界；③要有敢想敢做的精神，

很多看起來不可能的事，一步一步地去做，就有創(chuàng)造出人意料的成功；④不要固步自封，每個(gè)人都生活在自己的“池子”里，但不要被“池子”困住；⑤“好的榜樣是看得見的哲理”，一個(gè)引領(lǐng)我們的榜樣，會(huì)給人的成長(zhǎng)帶來巨大的力量...(角度非常多元，請(qǐng)多自主思考和表達(dá)。)名言積累科學(xué)與民主，是人類社會(huì)進(jìn)步之兩大主要?jiǎng)恿?。——陳?dú)秀科學(xué)是人們生活中最重要最美好最需要的東西?！蹩品蚩茖W(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途經(jīng)?！剪斨Z祖國大地上一座座科技創(chuàng)新的豐碑，凝結(jié)著廣大院士的心血和汗水。我們的很多院士都具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深厚情懷，都是“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人”的民族英雄！—