定風(fēng)波：詩詞創(chuàng)作背景及藝術(shù)特色教案一、教案取材出處《定風(fēng)波》為宋代詩人蘇軾所作。此詩創(chuàng)作背景與作者的個人經(jīng)歷和當(dāng)時社會背景密切相關(guān)，藝術(shù)特色則主要體現(xiàn)在其意境的廣闊、情感的表達及語言的精湛上。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，理解作者當(dāng)時的心境。引導(dǎo)學(xué)生分析《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，激發(fā)他們對詩詞文化的熱愛。三、教學(xué)重點難點重點掌握《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景。分析《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色。理解詩詞創(chuàng)作的意境和情感表達。難點如何讓學(xué)生深入理解《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景。如何引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的藝術(shù)特色，特別是對語言和結(jié)構(gòu)的把握。如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，使其在實踐中提高詩詞創(chuàng)作能力。難點教學(xué)策略深入理解創(chuàng)作背景1.引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者生平和社會背景。2.通過小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對背景的理解。分析藝術(shù)特色1.教授學(xué)生如何從語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面分析詩詞的藝術(shù)特色。2.以《定風(fēng)波》為例，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐分析。培養(yǎng)創(chuàng)作興趣1.組織詩詞創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中體驗詩詞的魅力。2.邀請專業(yè)人士進行創(chuàng)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，為今后的詩詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法討論法：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和互動，鼓勵他們分享自己對《定風(fēng)波》的理解和感受。案例分析法：選取《定風(fēng)波》中的典型詩句，進行深入分析，讓學(xué)生學(xué)會如何鑒賞詩詞?；邮浇虒W(xué)：采用提問、回答、角色扮演等多種方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的意境和情感。教學(xué)過程導(dǎo)入教師播放蘇軾的生平介紹視頻，讓學(xué)生對作者有初步的了解。提問：“同學(xué)們，你們對蘇軾有什么了解？”創(chuàng)作背景介紹教師講解《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾的政治遭遇和個人情感。提問：“大家認為，這些背景對詩詞的創(chuàng)作有何影響？”詩詞分析教師展示《定風(fēng)波》全文，引導(dǎo)學(xué)生進行逐句分析。教師提問：“這首詩中有哪些意象？這些意象表達了怎樣的情感？”小組討論將學(xué)生分成小組，每組選擇一首詩句進行深入討論。小組代表分享討論成果，其他組進行補充和評價。案例分析教師選取“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”一句進行分析。提問：“這句詩中使用了哪些修辭手法？這些手法有何作用？”互動式教學(xué)教師邀請一位學(xué)生扮演蘇軾，其他學(xué)生扮演提問者，模擬對話場景。提問：“蘇軾在創(chuàng)作這首詩時，可能面臨哪些困難？他是如何克服的？”多媒體輔助教學(xué)播放與《定風(fēng)波》意境相符的音樂和圖片，讓學(xué)生沉浸其中。提問：“大家覺得，這首詩的意境是怎樣的？”教師總結(jié)《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和情感表達。提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，大家對詩詞創(chuàng)作有什么新的認識？”教材分析教材內(nèi)容教學(xué)分析蘇軾生平通過介紹蘇軾的生平，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和心境?！抖L(fēng)波》全文通過全文分析，讓學(xué)生掌握詩詞的基本結(jié)構(gòu)和表達方式。創(chuàng)作背景通過講解創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解詩詞的情感和意境。藝術(shù)特色通過分析藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。案例分析通過案例分析，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析詩詞。互動式教學(xué)通過互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)通過多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗。教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)任務(wù)：學(xué)生自行創(chuàng)作一首詩詞，模仿蘇軾《定風(fēng)波》的風(fēng)格，表達自己的情感或感悟。作業(yè)要求：詩句要求意境深遠，情感真摯。詩歌結(jié)構(gòu)可以參考《定風(fēng)波》，但不拘泥于固定的格律。學(xué)生需在作業(yè)中注明詩詞創(chuàng)作的靈感和背景。作業(yè)提交：學(xué)生將詩詞作品以文檔形式提交，文檔中需包含作品、創(chuàng)作靈感和背景介紹。作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改，重點關(guān)注作品的意境、情感表達和詩歌結(jié)構(gòu)。教師可通過郵件或在線平臺給予學(xué)生個別指導(dǎo)。作業(yè)展示：在下一堂課上，教師挑選幾首優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，學(xué)生進行自評和互評。每位展示者需簡要介紹自己的創(chuàng)作靈感和背景。教案結(jié)語在課程結(jié)束時，教師可以這樣與學(xué)生進行交流互動：教師說：“今天我們一起探討了蘇軾的《定風(fēng)波》，大家對詩詞創(chuàng)作有了哪些新的認識呢？”學(xué)生A：“我覺得詩詞的意境非常重要，它能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴?！苯處焼枺骸笆堑模敲创蠹沂侨绾卫斫狻抖L(fēng)波》中的意境的呢？”學(xué)生B：“我認為詩中的意境是通過自然景物的描寫來體現(xiàn)的，如‘穿林打葉聲’和‘何妨吟嘯且徐行’?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，大家有沒有嘗試過在日常生活中尋找這樣的意境呢？”學(xué)生C：“我有一次走在雨后的林間，聽到樹葉沙沙的聲音，突然覺得這就像詩中的意境一樣?！蓖ㄟ^這樣的互動環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實際相結(jié)合，同時也能夠增強學(xué)生的表達能力。一個詳細的操作步驟和具體話術(shù)的表格：互動環(huán)節(jié)操作步驟具體話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分享觀點教師提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法“同學(xué)們，大家覺得今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？”學(xué)生發(fā)表觀點學(xué)生自由發(fā)言“我覺得”