2021雙減政策心得體會

2021雙減政策心得體會1

近日，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作

業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、

為國育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化、

短視化教育行為，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每

個(gè)兒童的健康成長作出的重大決策。實(shí)施“雙減”政策，不僅是對我

國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。

一是對公益屬性的堅(jiān)守。

基礎(chǔ)教育不是生意，是國家必須提供的公共產(chǎn)品，不能讓資本肆

意橫行。無論是學(xué)校教育，還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都必須堅(jiān)持教育的公

益屬性，不能把“良心的事業(yè)”，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”，更不能成為

一些人逐利的工具。從維護(hù)公平正義來講，教育公平是社會公平的基

石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專

利”。正因?yàn)槿绱?，?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育公益性原則，著

力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦

好人民滿意的教育。實(shí)施“雙減”政策，是黨和政府堅(jiān)持教育事業(yè)公

益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進(jìn)教育公平

的重大舉措。

二是對教育觀念的糾偏。

我國中小學(xué)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，帶來了一系列教育觀

念的扭曲。實(shí)施“雙減”政策，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的

糾偏。第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試

競爭的“跑馬場”。要宣傳教育引導(dǎo)全社會凝聚共識，尊重兒童的休

息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，走出“短視化、

功利化”教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線,

否則，教育就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。第二，糾正違規(guī)競爭之偏。

不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了在升學(xué)競爭中搶得先機(jī)，堅(jiān)信

所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。

如果這種受極端功利的應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)的各種違法違規(guī)辦學(xué)行為得不

到有效制止，整個(gè)教育就不可能走出內(nèi)卷化的“劇場效應(yīng)”和“囚徒

困境”。實(shí)施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復(fù)和重建良好教

育生態(tài)。第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。學(xué)校教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，承

擔(dān)著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的

有益補(bǔ)充。遺憾的是，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一

個(gè)實(shí)施主體。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施“超前學(xué)習(xí)”“超標(biāo)學(xué)習(xí)”，成為贏

得客戶的不二法門。有位小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教師，在暑期放假前問四

年級的學(xué)生沒有學(xué)過五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)的請舉手，結(jié)果只有3個(gè)學(xué)生

舉起了手；問已學(xué)過五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)的請舉手，結(jié)果有一半的學(xué)生

舉起了手。這種校外培訓(xùn)危害有三：增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響教師正

常教學(xué)，危害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這種超前教育嚴(yán)重

惡化了教育生態(tài)。實(shí)施“雙減”政策，從根本上規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的

職能，構(gòu)建學(xué)校教育與校外教育互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)育人新格局。第四，

糾正負(fù)擔(dān)過重之偏。由于短視化、功利化應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)，中小學(xué)教

育圍繞升學(xué)考試科目，大量增加學(xué)生的上課、作業(yè)、考試和校外學(xué)科

培訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生單一的考試升學(xué)負(fù)擔(dān)日益沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

日趨單調(diào)，既破壞了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài)，又嚴(yán)重影

響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。

實(shí)施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做

好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒

童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的“加法”。

三是對教育規(guī)律再認(rèn)識。

功利化、短視化的中小學(xué)教育，相信“時(shí)間+汗水”，不尊重教

育規(guī)律，不相信教育科學(xué)。實(shí)施“雙減”政策，是對教育規(guī)律的回歸。

第一，堅(jiān)持全面發(fā)展規(guī)律?！皽p負(fù)”從根本上說，是要優(yōu)化學(xué)生的成

長環(huán)境，改變單一的應(yīng)試教育局面，保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,

這本身既有利于學(xué)生的健康成長，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。一

項(xiàng)高中教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，喜歡體育藝術(shù)的學(xué)生比不喜歡體育藝

術(shù)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績平均高40分。第二，堅(jiān)持身心和諧發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)

在，不少家長緣于對子女未來教育前景的不確定性，患上了嚴(yán)重的“教

育焦慮癥”，導(dǎo)致了中小學(xué)生的過度教育，其重要表現(xiàn)就是通過給孩

子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，以增加對未來所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。

這種過度教育不僅違背教育規(guī)律、危害兒童的身心健康，甚至以犧牲

孩子身心健康為代價(jià)。第三，堅(jiān)持知行合一規(guī)律。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，

不僅需要掌握書本知識，更需要通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其智慧的發(fā)展。

實(shí)施“雙減”政策，必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在減少大量單

調(diào)、重復(fù)、低效的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐教

育。第四，堅(jiān)持因材施教規(guī)律。實(shí)施“雙減”政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外

教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求“鼓勵(lì)支持學(xué)

校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求”。這里，必須科

學(xué)定位和整體優(yōu)化學(xué)校教育課程育人體系和學(xué)校課后育人體系的關(guān)

系。如果說，學(xué)校課程育人體系以實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)、著力提高國家

規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程實(shí)施質(zhì)量的話，那么，學(xué)校課后育人體系則應(yīng)立

足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生“作業(yè)、

實(shí)踐、扶弱、特長”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。這兩個(gè)體系，一個(gè)致

力于保障學(xué)生的全面發(fā)展和共同基礎(chǔ)，一個(gè)致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和

綜合素養(yǎng)的培育。

2021雙減政策心得體會2

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》已于近日

印發(fā)?！兑庖姟肥墙?jīng)中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過

的，習(xí)近平在會議上強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育是國民教育的重中之重，要全面

貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人

主體功能，強(qiáng)化線上線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理。這是中央針對中小

學(xué)生負(fù)擔(dān)重尤其是“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象，做出的重要部署。

落實(shí)“雙減”工作，就是要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，提升校內(nèi)教

育質(zhì)量，規(guī)范校外教育培訓(xùn)，明確教育治理的邊界，以系統(tǒng)觀念推進(jìn)

教育領(lǐng)域綜合改革。

落實(shí)“雙減”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是馬克

思主義追求的根本價(jià)值目標(biāo)?；仡欀袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的百年教育歷

程，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的全面發(fā)展觀是重要的基本經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值遵

循。馬克思主義的全面發(fā)展觀，是每個(gè)人自由而全面的發(fā)展，既是指

智力與體力的充分發(fā)展，也是指德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展。黨的十八大

以來，我國教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、

高等教育基本實(shí)現(xiàn)了全面普及。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，建設(shè)高

質(zhì)量教育體系，是“十四五”期間教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略任務(wù)。少年強(qiáng)，則

國強(qiáng)，少年兒童的健康成長是我們國家的未來和希望。落實(shí)“雙減”

工作，針對現(xiàn)實(shí)問題，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，就是

為了扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，避免短視

化、應(yīng)試化的教育，將屬于家庭、社會、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)

生，鼓勵(lì)學(xué)生興趣和特長發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)德

智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

落實(shí)“雙減”，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。黨中央一直關(guān)心少年兒童的

健康成長，高度重視減輕中小學(xué)生過重課業(yè)、課外負(fù)擔(dān)工作。從1955

年《教育部關(guān)于減輕中、小學(xué)校學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》開始，國家和

地方層面頒布多道“減負(fù)令”，引導(dǎo)中小學(xué)育人方式的改革?！皽p負(fù)”

問題是社會發(fā)展主要矛盾的體現(xiàn)，即不同歷史時(shí)期人民群眾日益增長

的教育需求與教育資源供給不充分、不均衡的矛盾。新中國成立后的

社會主義革命和建設(shè)時(shí)期，關(guān)注減負(fù)問題的主要目的是引導(dǎo)學(xué)校和教

師關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升，培養(yǎng)國家建設(shè)需要的精英人才；改革開放

后減負(fù)的重點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和

教學(xué)質(zhì)量的提升；黨的十九大以后，在教育普及的背景下，人民群眾

“上學(xué)難”的問題得到基本解決，因此當(dāng)前關(guān)注減負(fù)問題，減輕學(xué)生

過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新

能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國育才，服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求和社會

主義現(xiàn)代化建設(shè)。

落實(shí)“雙減”，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！兑庖姟分赋?，減輕學(xué)生負(fù)

擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校

教育的主陣地。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校

內(nèi)學(xué)足學(xué)好，群眾才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn)I。當(dāng)然，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

并不代表沒有負(fù)擔(dān)，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)與成就取得都需要有適當(dāng)?shù)膲毫Γ?/p>

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，也并不代表沒有作業(yè)，課后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練

與實(shí)踐性活動(dòng)等都是檢驗(yàn)知識理解與知識運(yùn)用的重要手段。因此，減

輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究“減什么”，多樣化探索“如何減”，

關(guān)鍵是深化教育評價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，

不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量。同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程方

案，深化課程改革，保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，是落實(shí)“雙

減”工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)則會以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià),

與改革的目標(biāo)也不相符。

落實(shí)“雙減”，明確教育治理邊界。校外教育應(yīng)該成為學(xué)校教育

的有益補(bǔ)充，應(yīng)以其豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容、靈活的形式、新穎的方法,

吸引學(xué)生和家長的關(guān)注，滿足個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求。目前校外

培訓(xùn)市場的火爆帶來了很多問題，存在諸如合同糾紛、財(cái)產(chǎn)安全、價(jià)

格欺詐、虛假宣傳、缺乏資質(zhì)、焦慮營銷等培訓(xùn)亂象；也有少數(shù)學(xué)校

教師校外兼職，違背了教師管理辦法；以應(yīng)試為特點(diǎn)的校外補(bǔ)課和“特

長”培訓(xùn)的“劇場效應(yīng)”擾亂了教育生態(tài)。因此，規(guī)范校外培訓(xùn)市場

勢在必行。當(dāng)然，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)并不是不支持學(xué)生的校外教育，

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在興趣愛好類的校外教育供給方面具有優(yōu)勢，在學(xué)科教

育方面也可以補(bǔ)差，但不能違背規(guī)律超綱教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)。最近，北

京等多地的學(xué)校啟動(dòng)學(xué)生暑期托管服務(wù)，校內(nèi)課后服務(wù)從“三點(diǎn)半”

開始再延伸，在教育綜合治理方面做出了新探索。落實(shí)“雙減”工作,

需要政府、學(xué)校、家庭、社會多方協(xié)同、統(tǒng)籌推進(jìn)、共同治理。要明

確各主體的責(zé)任和邊界，各司其職、各負(fù)其責(zé)。政府要履行在提供公

共教育服務(wù)中的有限責(zé)任，支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，并統(tǒng)籌

考慮教師的工作負(fù)擔(dān)和相應(yīng)報(bào)酬；同時(shí)也要避免過度包辦的現(xiàn)象。嚴(yán)

格規(guī)范校外教育培訓(xùn)，同時(shí)也要注意發(fā)揮教育培訓(xùn)市場的有益補(bǔ)充作

用。家長觀念的轉(zhuǎn)變、家校協(xié)同育人機(jī)制的完善是“雙減”問題的關(guān)

鍵。

2021雙減政策心得體會3

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義

務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意

見》），并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，社會各界對此

十分關(guān)注?！兑庖姟吠癸@了黨和國家高度重視人民群眾急難愁盼問題

和從嚴(yán)治理學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的政策導(dǎo)向，對做好“雙減”工作的決心和

力度前所未有，具有里程碑式的意義。目前，各地正認(rèn)真把落實(shí)義務(wù)

教育階段學(xué)生“雙減”工作擺在突出位置，積極采取行動(dòng)，圍繞提升

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和治理校外培訓(xùn)等，精心組織推進(jìn)“雙減”工作進(jìn)

程。

做好“雙減”工作，要對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型

經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序、穩(wěn)妥推進(jìn)?！兑庖姟贩e極回應(yīng)社

會關(guān)切與期盼，決策指向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”

根本問題，全面落實(shí)“雙減”有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題精準(zhǔn)治理，

對辦好人民滿意的教育具有非常重要的促進(jìn)作用。在全面開展治理工

作的同時(shí)，確定北京、上海等9個(gè)城市為全國試點(diǎn)城市，其他省份至

少選擇一個(gè)地市開展試點(diǎn)。隨著時(shí)間推進(jìn)，各地在壓減學(xué)科類校外培

訓(xùn)、合理利用校內(nèi)外資源、強(qiáng)化培訓(xùn)收費(fèi)監(jiān)管等方面進(jìn)行靶向施策、

點(diǎn)面結(jié)合、有序鋪開。為了發(fā)揮教育政策“組合拳”的治理作用，《意

見》還強(qiáng)調(diào)內(nèi)外結(jié)合、多元協(xié)同，引導(dǎo)行政部門、學(xué)校和家庭等對于

減負(fù)形成一致的價(jià)值判斷和行動(dòng)共識，力爭在遵循科學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上予

以有效解決。

要精心組織實(shí)施，務(wù)求“雙減”工作取得實(shí)效?！半p減”是一個(gè)

系統(tǒng)性工作，尤其要加強(qiáng)黨對“雙減”工作的領(lǐng)導(dǎo)，這是組織實(shí)施的

關(guān)鍵所在。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）黨委和政府要把“雙減”工作作為

重大民生工程，列入重要議事日程，納入省（自治區(qū)、直轄市）黨委教

育工作領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合本地實(shí)際細(xì)化完善措施，確?！半p減”

工作落實(shí)落地。學(xué)校黨組織要認(rèn)真做好教師思想工作，充分調(diào)動(dòng)廣大

教師積極性、創(chuàng)造性。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)自身黨建工作，發(fā)揮黨組

織戰(zhàn)斗堡壘作用。

要把落實(shí)“雙減”工作情況及實(shí)際成效，作為督查督辦、漠視群

眾利益專項(xiàng)整治和政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評價(jià)的重要內(nèi)容。各地教育

行政部門和督導(dǎo)部門已積極開展檢查監(jiān)督工作，同時(shí)按照屬地管理原

則，專項(xiàng)督查校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全面開展集中整治工作。在政策執(zhí)行過

程中，不僅要探求“雙減”問題的根源，還要對政策發(fā)展環(huán)境和可能

效果予以較為準(zhǔn)確的預(yù)判，這關(guān)系到教育改革的實(shí)質(zhì)進(jìn)程。

政府部門要善于利用政策調(diào)整優(yōu)化公共教育服務(wù)，調(diào)動(dòng)全社會參

與的積極性。如果沒有社會和家庭的積極主動(dòng)參與，“雙減”目標(biāo)不

可能取得良好效果。畢竟制度很重要，但也不能忽視育人文化的內(nèi)在

培育作用。有了相應(yīng)的文化積淀，才更容易促使人們認(rèn)同并履行政策

的民生初心。為此，相關(guān)部門要加強(qiáng)政策傳導(dǎo)，持續(xù)向家長和學(xué)生正

面宣傳政策精神，引導(dǎo)公眾樹立科學(xué)健康的教育投入觀和全面的教育

質(zhì)量觀，切實(shí)為學(xué)生和家長減負(fù)，進(jìn)而提升人民群眾的教育滿意度。

此外，還必須重視其他相關(guān)主體的地位和作用?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)除了教

育部門要抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及指導(dǎo)工作外，宣傳、網(wǎng)信、編辦、財(cái)政、民

政、公安、政法、市場及金融監(jiān)管等十余個(gè)部門也要按照各自職責(zé)，

在師資力量、收費(fèi)指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)管控等方面履職盡責(zé)，以確保“雙減”

工作校內(nèi)校外齊抓共管，取得實(shí)效。

目前，我國基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入以更加公平更高質(zhì)量為核心目標(biāo)

的發(fā)展階段。對群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，各地都要高度重視，按照

《意見》要求，結(jié)合實(shí)際，采取有效措施，堅(jiān)決改到位、改徹底，從

而切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，辦人民滿意的教育，讓人民對

美好生活的期待在教育改革中得到更好實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)開展課后服務(wù)工作實(shí)施方案

一、課后服務(wù)指導(dǎo)思想.

開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決按

時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力使人民群眾

具有更多獲得感和幸福感的民生工程。為滿足小學(xué)生課后在校服務(wù)需

求，緩解學(xué)生家長實(shí)際困難，完善社會服務(wù)體系，根據(jù)XX省教育廳

下發(fā)的關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的實(shí)施意見及XX市教育局、

市文明辦、市發(fā)改委、市財(cái)政局和市人社局聯(lián)合下發(fā)的成都市中小學(xué)

生課后服務(wù)實(shí)施意見，結(jié)合本校實(shí)際，我校擬對學(xué)生提供課后服務(wù)。

課后服務(wù)指導(dǎo)思想是“豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“，服務(wù)

內(nèi)容主要是在放學(xué)后一定時(shí)間內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)（3-6年級）、組

織學(xué)生參加豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長,

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長?，F(xiàn)就xxx小學(xué)開展小學(xué)生課后服務(wù)提出如下

實(shí)施方案：

二、課后服務(wù)實(shí)施原則

小學(xué)生課后服務(wù)工作遵循“家長自愿，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管”的

原則。第一、是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長自愿選擇。學(xué)校首先召

開家委會和家長會，征求家長的意見，主動(dòng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、

安全保障措施等，在自愿的前提下，由家長向?qū)W校提出書面服務(wù)申請,

并報(bào)名登記。第二、課后服務(wù)安排在校園內(nèi)進(jìn)行，并合理利用學(xué)校現(xiàn)

有條件。學(xué)校無償提供校園內(nèi)教室、運(yùn)動(dòng)場地、功能室等場所及其它

后勤安全保障。第三、學(xué)校進(jìn)一步完善安全管理制度，切實(shí)保障課后

服務(wù)學(xué)生的安全。制定并落實(shí)嚴(yán)格的考勤、監(jiān)管措施。

三、課后服務(wù)活動(dòng)安排

（-）成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強(qiáng)對課后服務(wù)工作的管理，學(xué)校專門成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小

組，校長任組長，副校長任副組長，中層干部及后勤人員為成員。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要做好以下工作內(nèi)容：1、制訂好活動(dòng)方案，落實(shí)具

體的活動(dòng)小組，提出明確的活動(dòng)要求；2、根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)總結(jié)，

及時(shí)調(diào)整有關(guān)興趣小組（內(nèi)容、指導(dǎo)教師、學(xué)生等等）；3、每天查

看每組活動(dòng)是否開展，活動(dòng)是否正常，存在什么問題，定期召開會

議，進(jìn)行交流、總結(jié)，努力使課后服務(wù)活動(dòng)開展富有成效。

領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長：

副組長：

組員：

（二）課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容

1、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，3-6年級課后服務(wù)的

第一節(jié)課安排教師免費(fèi)看護(hù)學(xué)生寫作業(yè)；

2、一二年級課后服務(wù)期間，三至六年級課后服務(wù)第二課時(shí)，安

排學(xué)生閱讀、體育鍛煉和發(fā)展藝術(shù)特長等，也可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好

開展班級的科普活動(dòng)、創(chuàng)新教育、娛樂游戲、拓展訓(xùn)練、開展社團(tuán)及

興趣小組活動(dòng)、觀看適宜兒童的影片等發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。（以班為

單位的興趣活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征及興趣