【推薦】小學(xué)五年級語文論文(21篇)小學(xué)五年級語文論文(一)：

小學(xué)語文論文一節(jié)作文指導(dǎo)課帶給我的思考

在小學(xué)階段，一提起語文，教師就對作文感到頭疼；一提起數(shù)學(xué)，教師就對應(yīng)用題感到心煩。其實最頭疼的也許就能給你帶來對工作的熱情，最心煩的也許就能點燃你對工作鉆研的欲望。當(dāng)然，如果你不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的去感受工作給你帶來的壓力，而不是活力。同時，你做其它事情也肯定不會做好。但如果你在工作中能善于鉆研，敢于創(chuàng)新，那么，你就會在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，同時，也會將工作越做越好，

接下來我要寫的是自己在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)課中探尋的一點感悟。

那是六年制小學(xué)語文第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練三的一道作文題。要求寫一件家用電器或一種農(nóng)具，要求是：圍繞它的形狀、特點、用途（功能）、使用中應(yīng)注意事項等來寫，突出一兩個方面，先講給大家聽，然后寫下來。

在設(shè)計這節(jié)作文指導(dǎo)課時，我首先從學(xué)生的實際出發(fā)，了解了學(xué)生在家庭中參與勞動的情況。在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生都參加過自己家里的田間勞作，也使用過一些較普遍的.家用電器，也有部分學(xué)生了解一些農(nóng)具和家用電器，但沒有實際操作過。這說明學(xué)生們的觀察能力還沒有進(jìn)一步提高，勞動觀念有待于增強。為此，我在講課時，將一些農(nóng)具和家用電器搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生分組實際觀察、操作，然后由學(xué)生將觀察到的，實際操作中所體會到的用語言表達(dá)出來，小組同學(xué)給與補充，以促進(jìn)其它學(xué)生思維的逐步完善，頭腦中思路的逐漸清晰。

接著試行以點帶面，師生互補，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，寫作方法的完善。我選擇了一只石英鐘作為觀察對象，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的描述。這樣，在所有學(xué)生的頭腦中已對石英鐘形成了印象。這時我又拿出幾只不同樣式的石英鐘，讓學(xué)生觀察、比較，找出各自的特點，并且一一進(jìn)行敘述。接下來，讓學(xué)生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。我一邊引導(dǎo)，一邊讓學(xué)生發(fā)揮想象，石英鐘的樣子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒針聲像什么，報時聲像什么，定時報時聲又像什么？我們在寫作業(yè)是它像什么，早晨報時又像什么？充分調(diào)動學(xué)生的想象思維，使學(xué)生展開想象的空間，為寫作積累想象素材。待學(xué)生表達(dá)后，強調(diào)：下面老師和大家一起寫作這篇關(guān)于石英鐘的小文章，然后和大家一起討論一下，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

等到學(xué)生寫完后，先讓學(xué)生誦讀自己的文章，并闡述自己寫這篇文章的思路，師生一起進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點，進(jìn)行修改，這樣提高了學(xué)生的分析能力，及評價能力。最后，我將自己的小文章也當(dāng)堂進(jìn)行了誦讀，讓學(xué)生進(jìn)行評價、修改。學(xué)生們的情緒一下又提高了許多，紛紛進(jìn)行了評論，許多學(xué)生都能簡明的說出自己的觀點，并且語句流暢，有一定內(nèi)容。我首先肯定了學(xué)生們的評價，然后向他們表示感謝，并與學(xué)生達(dá)成共識：課后一起對文章進(jìn)行修改，在下一節(jié)課時再進(jìn)行評改。

現(xiàn)在回想起當(dāng)時的情形，我還能沉浸在學(xué)生高漲的情緒之中。這節(jié)作文指導(dǎo)課上，學(xué)生誦讀的文章，基本都達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求，并且有一定中心，有充實的內(nèi)容。在這些作文中，有近三分之一的學(xué)生帶有大量的想象內(nèi)容，還有的進(jìn)行了議論或抒情，90%的學(xué)生運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，部分運用了列數(shù)字、做比較、打比方的表達(dá)方式。

由此可見，一堂真正的作文指導(dǎo)課應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的

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小學(xué)五年級語文論文(二)：

我談小學(xué)語文課堂教學(xué)中討論的策略管理論文

語文課堂上的討論不僅能夠激發(fā)小學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，吸引小學(xué)生的注意力，還可以使小學(xué)生對所學(xué)的課文內(nèi)容作更深刻的理解，使知識得到鞏固，提高課堂效率。學(xué)生通過課堂討論可以深層次完成與文本的對話，可以溝通學(xué)生之間的感情，形成積極向上、和諧團結(jié)的班集體。所以，老師要精心設(shè)計討論題，以獲得更佳的討論效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及重點

實施新課標(biāo)以來，我們的課堂教學(xué)中，討論這一合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)廣為應(yīng)用，討論是指由幾名學(xué)生組成的小組合作學(xué)習(xí)，小組各成員圍繞共同問題，通過討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。討論只是教學(xué)方式的一種，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合討論，課堂討論的重點不是討論的結(jié)果如何，而是教給學(xué)生討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。所以，在教學(xué)中，問什么、何時討論，教師應(yīng)有明確的目的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，討論的問題的應(yīng)選擇通俗易通、簡潔、具體、有趣、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知水的問題。能讓學(xué)生在課堂討論過程中質(zhì)疑、思考、感悟，展示能力，充滿了創(chuàng)新的思維。好的論題出現(xiàn)的時間也必須得當(dāng)，當(dāng)需要突出重點時，課堂教學(xué)必須集中精力解決主要問題，做到重點突出。這樣不僅解決了這節(jié)課的教學(xué)重點、難點，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，從而起到事半功倍的'效果。

二、合理分配，組建成員

小學(xué)生自我約束能力和組織能力尚未形成，因此在安排小組成員時，要優(yōu)、中、差生搭配均勻。在課堂討論前，教師應(yīng)提示小組內(nèi)明確分工，每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種職務(wù)，如主持人、報告人、記錄員等，人人參與，生生互動。為增進(jìn)學(xué)生的互動性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，各種職務(wù)輪流擔(dān)任。要讓學(xué)生懂得討論的要求，在討論中，不但要在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，還要做一個虛心的傾聽者，在傾聽中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考他人的長處與不足。只有在討論中讓學(xué)生有明確的分工，并具備了傾聽、尊重、平等和合作等這些意識，課堂中實施的討論才能得以順利展開。

三、平等、互助，創(chuàng)造氛圍

教師要與學(xué)生平等相處，以同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情，融入學(xué)生中，創(chuàng)建一個寬松、**和諧的氛圍，使學(xué)生感受到教師的親切，從而學(xué)生會大膽的想、說、做，大膽地發(fā)表他們的看法。并不是坐在一起就一定能合作，免不了有些小組因能力、實力等原因無法順利合作，教師要因組而異，對癥施助，以一個普通合作者的身份自然的參與到困難小組中，擔(dān)任一個角色，讓學(xué)生毫無察覺的得到幫助，無意中指點迷津，也增加了孩子們的信心。

語文教學(xué)涉及的知識面廣，很多時候?qū)W生通過討論可以獲得課本以外的東西，訓(xùn)練他們思大的能動性，充分感受知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。討論結(jié)束后教師還可以盡可能的把時間和權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)歸納。維的敏捷性，認(rèn)識事物的全面性，深刻性。課堂討論，作為教學(xué)的一般方法，符合課改要求，它能為學(xué)生提供一個彼此溝通與交流的機會，讓不同層次的學(xué)生都能相互啟發(fā)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)合作的習(xí)慣，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，靈活施教。

小學(xué)五年級語文論文(三)：

七年級主題班會實錄：一起走過的日子-小學(xué)語文論文主持人（朱純）：我們——東廈中學(xué)初一（3）班的62名同學(xué)相約在金色的秋天。記憶里，2000年9月1日這一天是那么鮮明而富有意義。這一天，62名同學(xué)和老師們手拉著手，心連心，欣欣然地邁出了初中生活的第一步。這以后的漫漫征途中，我們將努力協(xié)調(diào)步伐，齊心披荊斬棘。因為——我們是五月的花海，用青春擁抱時代；我們是初升的太陽，用生命點燃未來。在坎坷的征途中，我們?nèi)绾Ｑ?，面對暴風(fēng)雨仍展翅飛翔；我們像臘梅，迎著嚴(yán)冬展傲骨；我們是彩虹，用斑斕的色彩渲染自己的人生。我們相伴相攜，闖盡天涯。在我們?nèi)松实臉氛吕飳⒂涊d著這永恒的一頁——一起走過的日子！

走過第一個春夏秋冬，驀然回首，我們用歌聲，用舞姿，用各種各樣的文藝形式來歡慶，使每一個走過的腳印重新鮮活；使每一聲相互鼓勵重蕩耳際，使每一滴灑下的汗水重?zé)ü廨x；使每一個同學(xué)、老師心中共同的情感宣泄出來——一起走過的日子無怨無悔！下面讓我們進(jìn)入第一樂章——“相約金秋”。第一小組集體朗誦《相約金秋》。

第一組同學(xué)：在秋風(fēng)的攜伴下，在秋陽的撫摩中，我們相約在金秋。雖然彼此收獲的“果實”均不甘甜，但這種緣分，這份相遇使我們在欣喜之余又重燃斗志，美好的理想又在心中升騰，我們不再嗟嘆命運，眷顧往昔，只盼互相鼓勵，重灌辛勤汗水，換取將來累累碩果，回報師長，回報祖國，回報未來！

主持人：我們相約金色的秋天，用真誠搭起一座座友誼之橋；用真心澆灌一朵朵友誼之花。下面請欣賞妍淳等四位同學(xué)共同表演的組舞《友誼之花》，她們將以優(yōu)美的舞姿祝愿我們的“友誼之花”長盛不謝！

（

組舞

《友誼之花》

表演者：許妍淳

李燕

姚丹

李韻

）

主持人：秋天，我們翩然起舞，秋天，我們更要高聲歌唱。請聽肖煜同學(xué)為我們帶來的配樂詩朗誦《我為少男少女們歌唱》，聽聽他用真誠的聲音為我們歌唱了什么？

（

配樂詩朗誦《我為少男少女們歌唱》表演者：肖煜）

主持人：2000年12月31日這一天，我們又心手相連一起跨越歷史的長河，迎接新世紀(jì)的曙光。請欣賞第二樂章《世紀(jì)見證》。第二小組集體朗誦《世紀(jì)見證》。

第二組同學(xué)：是何等的機緣！是何等的幸運！是何等的欣喜！我們又一起歡呼著迎接新世紀(jì)的朝陽！雖然這每一道烙痕都是人們按照自己的.意愿給時間刻上的，但正是這道道烙痕，給我們增添了無數(shù)的唏噓和歡呼。而現(xiàn)在我們有幸一起見證這世紀(jì)的輪回，千禧的交替；相攜在世紀(jì)之末，和著時間的節(jié)拍，共同跨越歷史的長河！

主持人：新世紀(jì)，新形象，許多同學(xué)都自覺對自己提出新的要求。下面湯儒儀等四位同學(xué)就為我們做出了榜樣。請欣賞英語小品《HELP

EACH

ORTHER》。

（英語小品《HELP

EACH

ORTHER》表演者：肖文

湯儒儀

林嘉揚

李佳娜

）

主持人：欣賞了英語小品，我們都意識到自己真的長大了，告別了天真幼稚的童年，但對童年，我們?nèi)匀粺o限眷戀，頻頻回首，因為童年的趣事實在令人回味無窮。陳蘋、美玲兩位同學(xué)將這種心情用歌聲演繹出來。請欣賞兩人合唱《童年》。

（合唱《童年》

表演者：陳蘋

肖美玲）

主持人：春天，有明媚陽光，有斜風(fēng)細(xì)雨，有柳綠花紅。春天，更有新的希望，新的憧憬，新的奔頭！讓我們一起走進(jìn)第三樂章《把握春天》。第三小組集體朗誦《把握春天》。

第三小組同學(xué)：吟誦著朱自清的《春》，我們欣欣然推開春天的大門。頓然，春光、春色、春風(fēng)、春雨、春花、春草，迎面撲來——我們領(lǐng)略品味到春的千般好：春天是一本豐厚的書，記載著每個人的愿望；春天如一個彩色的花籃，編織著多姿的美夢；春天是七彩的韶光，只要你

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小學(xué)五年級語文論文(四)：

小學(xué)語文課堂教學(xué)要講究效果論文

今年暑假里，中心學(xué)校需選聘小學(xué)語文教師到田莊鎮(zhèn)執(zhí)教，我們采用文化考試與課堂教學(xué)考評的形式挑選教師。我參與了對教師課堂教學(xué)的考評，一連聽了十幾節(jié)語文課，覺得有很多問題值得引起廣大小學(xué)語文教師的重視。

一、教師引領(lǐng)不夠

一青年教師執(zhí)教《二泉映月》一課，在組織學(xué)生學(xué)完生字后，便讓學(xué)生通讀課文，要求學(xué)生讀后說出感受。學(xué)生讀時，老師靜立旁觀；學(xué)生說時，老師微笑點頭，幾乎沒有什么評價和引導(dǎo)?？梢娺@就是這位教師理解的“自主學(xué)習(xí)”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是以犧牲教師主導(dǎo)為代價的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上就應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到九個“盡可能”（目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確，知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學(xué)生參與，問題盡可能讓學(xué)生提出，得失盡可能讓學(xué)生評價，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，方法盡可能讓學(xué)生掌握，疑難盡可能讓學(xué)生探究，檢查盡可能讓學(xué)生自查），還要做到四個“不先”（學(xué)生能講的教師不先講，學(xué)生能問的教師不先問，學(xué)生能讀的教師不先讀，學(xué)生能做的教師不先做），并且要明白四個“不等于”（放手不等于甩手，自主不等于自流，群言堂不等于亂言堂，因勢利導(dǎo)不等于百依百順）。

二、規(guī)范學(xué)生不力

在這十幾節(jié)課中，我們多次聽到這樣的教學(xué)語言：“同學(xué)們，你喜歡哪段就讀哪段?！薄澳阆雽懩膸讉€字就寫哪幾個字?！庇谑?，就有不少學(xué)生挑最簡單的`讀一讀，寫一寫完事。

誠然，教師的初衷是要體現(xiàn)尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。但是，教師給了學(xué)生選擇的自由，卻沒有給予其相應(yīng)的責(zé)任。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的“語文素養(yǎng)”不同于“語言能力”，它是指在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等，最終養(yǎng)成一定的語文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的選擇與自主進(jìn)取的關(guān)系，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心。

三、偏離教學(xué)目標(biāo)

一教師在講授《神奇的克隆》一課時是這樣設(shè)計教學(xué)的：讓學(xué)生在通讀課文后，思考問題：舉孫悟空的例子有什么作用？學(xué)生在課上“探究”得熱熱鬧鬧，但實際上他們并沒有弄明白這個問題和克隆知識到底有什么關(guān)系。關(guān)于探究學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)明白：探究學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。探究學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)是“學(xué)習(xí)”，而不是“研究”。在語文課上，不管使用何種教學(xué)手段，都要深入思考：這是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？偏離這一目標(biāo)，再熱鬧的教學(xué)活動都是無效的。

四、忽視智能培養(yǎng)

在十幾節(jié)語文課中，幾乎無一教師進(jìn)行文章脈絡(luò)、層次的理清工作。語文課是要強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)讀中感悟，但如果不引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，忽略了對文章結(jié)構(gòu)、行文線索的領(lǐng)會，則會導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力的減弱。這是非常需要引起教師們注意的。

五、教法圖新怕舊

一位教師在講《七律·長征》一課時，對于課文的時代背景只字未提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了理解偏差。課后我們通過交流才得知，他怕自己講得太多是走傳統(tǒng)化教學(xué)的老路。當(dāng)然，以往的傳統(tǒng)化教學(xué)是有缺陷的。但無論是傳統(tǒng)化教學(xué)還是探究性教學(xué)，都是教學(xué)方式的一種，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，才能真正提高教學(xué)實效。

六、課堂虛多實少

本次聽的低年級語文課比較多，就小學(xué)語文低年級教材特點而言，我有如下教學(xué)建議：1、要認(rèn)的字，不要對漢字的結(jié)構(gòu)作過細(xì)的分析；2、不要過早地把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨認(rèn)讀；3、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清；4、鼓勵學(xué)生自主識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律；5、開放教學(xué)時空，從課堂中識字走向生活中識字；6、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生重視朗讀，保證有讀書的時間；7、加強朗讀指導(dǎo)。

總之，教師只要能做到了解并避免以上幾點，教學(xué)成果一定會更為顯著。

小學(xué)五年級語文論文(五)：

新課改形式下小學(xué)語文論文

一、采用直觀教學(xué)，改善教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于“直觀教學(xué)”是看得見，摸得著的教學(xué)活動，它最能夠直接說明問題，從而使抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解問題，給他們留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。值得注意的一點是小學(xué)生的思維方式和大人有較大的區(qū)別，他們很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，同時他們也具備好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感的特點。作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。我們應(yīng)該將有些語文知識的抽象性與形象性的矛盾轉(zhuǎn)化掉，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，可借助比較直觀的教具、操作學(xué)具從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的親自操作能力，激發(fā)主動性

小學(xué)生自身容易動，可以讓小學(xué)生通過演示學(xué)具，來理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動，經(jīng)歷了建構(gòu)知識的過程，能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。再通過同學(xué)之間的交流和教師的.提煉，學(xué)生對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生在操作活動中，手腦達(dá)到有機的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。教師要注重課堂設(shè)計藝術(shù)，要在教學(xué)過程中融入自己的見解，現(xiàn)代化的教學(xué)理念，敢于不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力、自學(xué)能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。

小學(xué)五年級語文論文(六)：

小學(xué)語文課堂氣氛探析論文

一、鼓勵問題式教學(xué)

小學(xué)生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個性，就覺得煩躁，反而對于學(xué)生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學(xué)生提問，只是一味強制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來，這對于小學(xué)語文教學(xué)來說是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚自己的個性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問題，并且要鼓勵學(xué)生提出自己的問題，對于提出的有價值的問題，教師要提出表揚。記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫生字詞，在這一過程中，有學(xué)生問：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情?！碑?dāng)聽到這樣的話時，我覺得學(xué)生是動了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會主動說這樣的話，同時也有學(xué)生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚?！甭牭竭@樣的'話語，我也覺得學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，也在和我交流，所以我也沒有責(zé)備學(xué)生說和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵學(xué)生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。對于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵活動式教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實行主動、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點，小學(xué)語文教師要多設(shè)置各項活動，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學(xué)生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭取每位學(xué)生都有機會登上講臺講述自己的故事的機會，這樣一學(xué)期下來，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。

三、總結(jié)

在語文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自己**思考去解決問題；在活動課中，學(xué)生更是可以有機會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語文課，全方位提高學(xué)生語文能力。

小學(xué)五年級語文論文(七)：

考場作文應(yīng)注意“四美”-小學(xué)語文論文考場作文是在限定的時間內(nèi)和緊張的氣氛下成文的，這就要求考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，寫出富有個性色彩的文章來。面對考場作文題，多數(shù)考生能夠準(zhǔn)確地理解題意，按照要求作文，然而卻鮮見上乘之作。怎樣才能寫出文質(zhì)兼美的文章呢？同學(xué)們應(yīng)該注意以下四個方面。

一、立意美

一篇好文章必須有美的思想、美的內(nèi)涵。對考生來說，就是要對事物有正確的認(rèn)識和獨特的見解，能夠展開豐富的想像，從平凡的生活中挖掘出美的內(nèi)涵。比如，《白楊禮贊》的作者就是抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹不平凡的形象，聯(lián)想到***領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗日的北方軍民，對他們盡情歌頌和贊揚，給讀者帶來了美的享受。又如，要寫好“中秋的月亮”這個作文題，我們就可以運用順向思維進(jìn)行思考，將中秋月圓與人們生活中的團圓類比，認(rèn)識到這兩個事物之間的相似點——“圓”，形成“月圓——家圓——國圓”的思路，這樣，作文以小見大，使普通的月圓現(xiàn)象有了新意，有了深刻的美的內(nèi)涵。

二、語言美

優(yōu)美的語言可以提高文章的品位，使平板的行文變得錯落有致，給人以美的享受。因此，同學(xué)們在確保語言規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫得體的前提下，還要講究文采。要達(dá)到這個要求，同學(xué)們首先要掌握敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，準(zhǔn)確自如地使用各種詞語反映客觀事物。如，對人物語言的描寫，應(yīng)當(dāng)注意兩點：一是語言要有個性，符合人物的身份、年齡、思想、性格，使讀者看了對話，就好像見到了說話人，聽到了他的說話聲。二是語言要簡練，言短而情深。如，孔乙己的“多乎哉？不多也”就是簡練傳神、聲態(tài)畢現(xiàn)的典型之筆。其次，同學(xué)們還要恰當(dāng)?shù)剡x用各種修辭方法，抒發(fā)自己的真情實感。比如，選用對偶句可使文章整齊典雅；選用排比句可使文章氣勢磅礴；選用擬人句可使語句真切形象；選用比喻句可使語言生動易懂……

三、頭尾美

開頭、結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它影響著閱卷老師對文章的等級評定。

良好的開始是成功的一半。因此，考場作文的開頭，一定要精心構(gòu)思，力爭展示自己的風(fēng)采，寫出亮點來，使閱卷者眼前一亮，愛不釋手。文章結(jié)尾是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是文章結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。好的`結(jié)尾給人以圓滿充實的感覺。這就好比吃香甜可口的花生，吃最后一顆時也是好的，就會給人留下余香滿口，回味無窮的感覺；反之，本來香甜滿口，可最后那顆偏偏是壞的，就令人大倒胃口。

四、文面美

文面猶如人的臉面，引人注目，是閱卷者對文章的第一印象。良好的第一印象會使文章得到“心理印象分”?？梢韵胂?，在眾多的試卷中，書寫格式規(guī)范、標(biāo)點正確、字跡端正且文體優(yōu)美、卷面清晰整潔、沒有或少有錯別字的文章會給評卷者以賞心悅目的美感。相反，如果字跡潦草、涂改較多且難以辨認(rèn)、錯別字太多、書寫格式不規(guī)范，就會使評卷者產(chǎn)生厭惡感，從而從嚴(yán)扣分。因此，規(guī)范的書寫是考場作文不容忽視的重要一環(huán)。

要在考場上做到上述幾點并非是容易的事，畢竟考場上時間有限，任務(wù)繁重，同學(xué)們不可能慢慢地行文，冥思苦想開頭和結(jié)尾，因而同學(xué)們應(yīng)該在平時的寫作中加強基本功訓(xùn)練。

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小學(xué)五年級語文論文(八)：

讀寫結(jié)合小學(xué)語文論文

1小學(xué)語文教學(xué)中讀寫的結(jié)合與應(yīng)用策略

1.1為學(xué)生營造一個良好的讀寫氛圍

在如今這個網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的時代，整個社會閱讀、寫作熱情持續(xù)降低，有關(guān)閱讀與寫作的氛圍也大不如從前。為了給學(xué)生營造一種熱愛閱讀、樂于寫作的環(huán)境與氛圍，應(yīng)從如下方面入手：

（1）在家庭中營造良好的讀寫氛圍。調(diào)查顯示，孩子閱讀興趣的養(yǎng)成最早形成于家庭環(huán)境中，因此，良好的家庭氛圍對于培養(yǎng)孩子的讀寫習(xí)慣至關(guān)重要。因此，家長應(yīng)樹立一個愛讀書的好榜樣，若條件允許，還應(yīng)為孩子布置一間氛圍良好的書房，與孩子結(jié)伴讀書，共同交流，還可以一起逛書店，使孩子經(jīng)常感受到濃厚的閱讀氛圍。此外，應(yīng)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，使孩子能夠耳濡目染地養(yǎng)成相同的習(xí)慣，使孩子將閱讀視為終身的愛好；

（2）在校園中為學(xué)生讀寫相結(jié)合創(chuàng)建良好的氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供足夠的閱讀書籍，在展板上定期發(fā)表圖文并茂、鼓勵學(xué)生積極閱讀與寫作的寄語，逐步豐富圖書館藏，每周輪流在閱覽室上課，也可在各個班級設(shè)立圖書角，班主任將閱讀、寫作視為班級文化建設(shè)的重點工作抓好。除了“硬件”以外，還應(yīng)加強“軟”環(huán)境的建設(shè)，積極開展各種形式豐富的讀寫活動，如“讀書節(jié)”、“寫作比賽”等，設(shè)立推薦閱讀書目，以供學(xué)生選擇。應(yīng)全校上下全體動員，鼓勵學(xué)生主動閱讀和寫作，校長、班主任及各科教師都應(yīng)參與其中。鼓勵學(xué)生閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語句，以積累更多詞匯，寫出精彩的讀后感。

1.2為學(xué)生讀寫結(jié)合提供有效的指導(dǎo)

一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結(jié)合”的習(xí)慣，將閱讀融于寫作中。小學(xué)生剛踏入學(xué)校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，鼓勵學(xué)生讀書時多動筆，以幫助記憶，積淀知識及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學(xué)生多數(shù)缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵通過自身語言予以表達(dá)。其次，鼓勵孩子發(fā)表讀后感言，提高孩子的歸納與總結(jié)能力，鍛煉自身創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自身想法得以宣泄。再次，為學(xué)生仿寫提供指導(dǎo)，模仿是學(xué)習(xí)的最初過程，也是最為關(guān)鍵的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須加強語言、詞匯、語句的'積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級階段，因此，“仿寫”是其實現(xiàn)創(chuàng)作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵學(xué)生仿寫閱讀中的某些素材?！胺聦憽笨煞譃榻Y(jié)構(gòu)、風(fēng)格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生將閱讀所得成功內(nèi)化為自身思想，提高自身的寫作水平；另一方面，應(yīng)積極開展各種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動。由于小學(xué)生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應(yīng)開展各種豐富多樣的讀寫活動，如閱讀競賽、讀后感競賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵孩子對自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)，以文章作為基本載體，根據(jù)其內(nèi)容，設(shè)計寫作訓(xùn)練，使讀、作、思維訓(xùn)練相互融合，實現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，推動學(xué)生思維的發(fā)展及能力的提升。

1.3建立激勵機制，增強學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的榮譽感

應(yīng)建立激勵機制，教師應(yīng)對閱讀中主動記筆記或?qū)懽x后感的學(xué)生給予一定的獎勵，設(shè)立一、二、三等及優(yōu)秀獎，并給學(xué)生頒發(fā)小獎品，就特別優(yōu)秀的讀后感，教師可當(dāng)眾宣讀，增強學(xué)生的榮譽感，也可推薦優(yōu)秀讀后感刊發(fā)，鼓勵學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合。長期下來，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刺激學(xué)生廣泛參與各種閱讀、寫作活動。此外，應(yīng)加強讀寫相結(jié)合的實踐訓(xùn)練，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子對優(yōu)秀作品作者匠心獨運的寫作思路進(jìn)行借鑒，引導(dǎo)大家領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。充分挖掘文本，引?dǎo)孩子根據(jù)范文將自己所思、所感抒發(fā)出來，使文章情感更細(xì)膩、更真摯。

2結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對其未來人生發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣，將讀寫結(jié)合融入教育中，充分發(fā)揮其作用，以提高學(xué)生的讀寫興趣，使其養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

作者：謝曉琴單位：江蘇省盱眙縣實驗小學(xué)

小學(xué)五年級語文論文(九)：

[小學(xué)語文論文]讓多媒體技術(shù)進(jìn)人語文課堂教學(xué)

一、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段現(xiàn)代化是信息化、全球化時代對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展提出的必然要求。

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：

信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)是語文課堂教學(xué)改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)。

二、多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的有效手段。

l、最主要的：有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

(1）利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。

《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題,提高了課堂效率。

(2)利用多媒體計算機,變靜畫為動畫,引導(dǎo)學(xué)生作文入門。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程.若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策.我們設(shè)計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來,可大大提高課堂教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果.如是一個由三幅圖組成的`童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的.我為了突破這一難點,便設(shè)計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比

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小學(xué)五年級語文論文(一十)：

小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究論文

一、制定科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)的策略

針對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個方面。

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

首先，制定知識和運用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗和方法。其次，方法和過程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價值觀的目標(biāo)。小學(xué)語文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會感恩、愛國等。

（二）采取積極的教學(xué)方式

語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視語言能力的應(yīng)用和表達(dá)，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對話的形式來演繹語文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)時，還可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。

（三）認(rèn)真落實教學(xué)的計劃

在新課程改革的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴大知識面教授學(xué)生與這個字相關(guān)的詞語。還要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點，分層實施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的.過程中，鼓勵學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。

（四）加強小學(xué)語文課堂教學(xué)反饋

在課堂教學(xué)時采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對于低年級的學(xué)生來說，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強在口語方面的訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、總結(jié)

語文既是一個教學(xué)科目，又是一個語言傳播的工具。語文傳授的是語言中的民族精神和民族文化。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)的過程中注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對小學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，強化了小學(xué)生對字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時強化了對其實際能力的要求。新課改的小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語言的文化，同時凝聚語言文化的力量，探索語言文化的魅力。

小學(xué)五年級語文論文(一十一)：

愉快教育小學(xué)語文論文

一、如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育

（一）實施情境教學(xué)，在感受快樂中獲得知識

實施情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中，把課文所表現(xiàn)的情境借助多媒體或者是表演的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種真實感與真切感，讓學(xué)生能夠感受到教材中所講內(nèi)容的真實性。例如,運用多媒體，把聲像以及圖片還有影像給學(xué)生直觀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到一種真實的情境。這樣才會使得教師在課堂中所講的內(nèi)容更加具有說服力，并且在這種輕松、快樂的知識氛圍中獲得知識。例如，我在講解《桂林山水》這一課時，我會把桂林的山水美景以及人們泛舟游漓江的畫面，借助多媒體為學(xué)生展示出來，還有船夫在漓江上唱的歌聲也用音樂表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會感受到漓江以及桂林的美景。之后，我會引導(dǎo)學(xué)生暢想置身在桂林山水中的情境，然后順勢為學(xué)生解讀像“危峰兀立”或者是“拔地而起”這樣的不常見的詞語，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的美景，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到其實語文就在生活之中，這樣學(xué)生就在愉悅的教學(xué)氛圍中獲得語文知識。

（二）實施欣賞閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是小學(xué)語文中的重要部分，同時也是教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，還應(yīng)該實施欣賞閱讀，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實施欣賞閱讀，就是指教師在語文課堂教學(xué)中，要對學(xué)生加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞課文，在閱讀的時候更應(yīng)該注重從多個方面去欣賞與品讀，形成一個良好的習(xí)慣，并且在欣賞閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的'“自白”書》的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀的過程中喚起學(xué)生的共鳴與學(xué)生的情感。并且我會從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己對這篇閱讀的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。而且我還會指導(dǎo)學(xué)生從作者的角度，以及自白內(nèi)容的角度去欣賞這一篇閱讀，各抒己見，達(dá)到活躍課堂的氣氛。這樣，學(xué)生就會在欣賞的過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生融入到課堂中

在小學(xué)語文中實施愉快教育，還應(yīng)該運用各種不同的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，吸引學(xué)生融入到課堂中。運用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法的原因是把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變著主動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，快樂地成長?？梢圆捎弥v故事的方法，或者是小組表演的方式，還可以運用師生角色互換的形式來進(jìn)行小學(xué)語文教育。來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生能夠積極地、主動地投入到語文課堂中來。例如，我在講解《小貓種魚》的時候，會讓一些學(xué)生運用自己的話把課文變成故事講給大家聽，并說出對這篇文章的感受?；蛘呤峭ㄟ^小組表演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生融入到課堂中來，把*板的課堂氣氛變得活躍、快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并成長。

二、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中實施愉快教育，不僅是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。運用這種教育方式，能夠抵抗學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，此外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠愉快地成長與生活。文章從三個方面來闡述如何在小學(xué)語文課堂改革中實施愉快教育，能夠把枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生在這種情感教育中感受到快樂，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

小學(xué)五年級語文論文(一十二)：

小學(xué)語文作文論文小學(xué)語文作文論文

作文指導(dǎo)的技巧和方法

學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是人們衡量其語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，因為從一篇文章中可以反映出他們文字表達(dá)能力，記憶力，想象力，思維能力以及觀察能力等各方面的狀況，如何指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的一個問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高其寫作信心。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

1、作文前，教師精心創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。教師還可運用多種教學(xué)手段，如課堂小品表演，課堂小游戲，現(xiàn)代化電教媒體等手段設(shè)置情景，使學(xué)生的`思維活躍起來，從而展開自己豐富的想象。進(jìn)而達(dá)到有話可說，有內(nèi)容可寫的目的。

2、教師運用入情入境的語言與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性?；钴S作文形式，達(dá)到較好的作文效果，從而提高學(xué)生寫的信心。

二、推陳出新，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。

一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：

1、要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)，如，在指導(dǎo)《熱愛家鄉(xiāng)，增輝漯河》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學(xué)圍繞題目要求，對素材進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，并寫得非常出色。

2、要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。如：寫一個場面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動場面，體育運動會場面，學(xué)習(xí)場面，繁華的街市……這些場面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結(jié)合自己當(dāng)時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

三、開展活動，開闊學(xué)生的視野。

1、在日常教學(xué)中，除讓學(xué)生學(xué)好教材中的文章外，還要經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、開展豐富多采的課外活動，小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，這時教師應(yīng)主動幫助學(xué)生積累寫作的素材，提供親自感受顯示生活的機會，收獲真實生動的材料，所以，舉辦豐富多采的活動將給學(xué)生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。比如，各種名目的隊會活動，班會，詩歌，朗誦會，體育比賽，游戲等。這些有趣的活動，一定深受學(xué)生們的喜愛，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象。因而，當(dāng)他們下筆作文時，一定會詞如泉涌，妙筆生花。

四、改進(jìn)批改方法，提高學(xué)生寫作水平。

大量事實證明，好的作文往往不是教師批改出來的，而是學(xué)生寫出來的。學(xué)生寫作水平的提高需要多方面的條件，正確有效的批改方法，也是提高學(xué)生寫作水平的又一個途徑。

1、教給學(xué)生自改作文的方法。提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是非常重要的。要讓學(xué)生掌握修改作文的方法，首先，要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手，我的方法是：第一步讓學(xué)生在通讀作文的基礎(chǔ)上，對主題是否突出，觀點是否鮮明，選材是否典型，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)?shù)葞讉€方面做出判斷，對要修改的文章有個總體認(rèn)識，第二步是對文章中的字、詞、句，標(biāo)點符號的運用加以推敲，進(jìn)行修改。

2、讓學(xué)生動手互改作文。互改作文既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)，既可擴大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時，學(xué)生在互改中可集思廣益，取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣。

小學(xué)五年級語文論文(一十三)：

小學(xué)語文論文多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實現(xiàn)與模式探討

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的根本出路。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方法、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段的改革是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），將為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）帶來一場深刻的革命。

近年來，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)雖然在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的各個領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實踐經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實現(xiàn)和模式。

二、實現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

（一）物的因素

物指的是運用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行?！蓖瑯?，實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）設(shè)備和配套軟件做堅實的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”。“六室”：（1）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的'多功能教室。（4）語音實驗室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀各一臺。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能?！八南到y(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教學(xué)全過程中直接影響教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)效果的參與者。教師是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實踐者和實施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）落到實處的決定因素。這就要求：（1）更新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念、增強現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)

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小學(xué)五年級語文論文(一十四)：

淺析剪切畫在小學(xué)語文課程中的實用性論文

一、剪切畫對小學(xué)低年級寫話教學(xué)的重要性

各抒己見，展示自我。說是寫的基礎(chǔ)。

目前，在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生無話可說、無話可寫。學(xué)生在課堂中能各抒己見、展示自我，在某種程度上就是在提高學(xué)生的寫話能力。通過教師展示不同的剪切畫，讓學(xué)生觀察圖中所見，表達(dá)自己的看法。學(xué)生從不同的角度觀察、理解，加上自己的想象，將觀察結(jié)果用自己的語言通順、完整地表述出來，相互交流討論，吸收精華。這為學(xué)生提供了一個有效的平臺來鍛煉自己的表達(dá)能力，表達(dá)能力提高后，寫話也就水到渠成了。

二、如何使剪切畫真正走進(jìn)小學(xué)寫作課堂

切畫運用到小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中效果顯著。但如何將它真正引入到寫話教學(xué)課堂呢？

1.靈活運用語文教材中的現(xiàn)有剪切畫資源。

文中的剪切畫是對課本內(nèi)容的精煉與概括，通過靈活運用教材中現(xiàn)有的剪切畫資源能吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。小學(xué)一年級語文第二冊《世界多美啊》，這篇課文配的剪切畫，能讓學(xué)生直觀地感受到小雞在不同的孵化階段對世界的不同認(rèn)知。如果教師能借此機會，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，可以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書寫能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理收集剪切畫。

寫話指導(dǎo)時間有限，因此，作為引導(dǎo)者的小學(xué)教師，應(yīng)事先做好剪切畫的收集與整理工作，提高寫話課堂的'教學(xué)效率。以小學(xué)二年級第一冊語文課本第12課《狐貍與烏鴉》為例。在教學(xué)這篇課文之前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：搜集一定數(shù)量的關(guān)于狐貍和烏鴉的剪切畫資料展示給學(xué)生。這樣能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對烏鴉和狐貍的故事產(chǎn)生自己獨到的見解。教師課后收集的剪切畫運用到寫話課堂上能加深學(xué)生對課文的了解，培養(yǎng)他們的說話、寫話能力，進(jìn)而提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

3.布置剪切畫日記。

寫話教學(xué)不僅涉及到課堂教學(xué)，還涵蓋學(xué)生課外自我能力的拓展。布置一定的剪切畫日記，不僅能提高小學(xué)生的寫作能力，還有助于開拓學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以布置相應(yīng)的剪切畫日記。基于小學(xué)生對剪切畫的興趣，讓學(xué)生將對應(yīng)的剪切畫貼到自己的日記本中，并寫出一定的符合剪切畫的感想。

教師可以在課后布置這篇日記。烏鴉在丟失自己的肉后，有所感悟：不是所有好聽的話都是真實的，并將這一感悟告訴了小烏鴉。某天小烏鴉得到一塊肉后，能被狐貍騙走嗎？布置寫剪切畫日記的作業(yè)能讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象力，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性等綜合素質(zhì)。

三、寫話教學(xué)具體注意事項

教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)懷著愛心來誠懇地肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的缺點和不足。這樣，才會讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，讓學(xué)生愛上說話、愛上寫話，從而提高寫話水平。寫話教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點和難點，需要教師花更多的精力和時間來幫助學(xué)生培養(yǎng)寫話的興趣，提高寫話能力。

剪切畫是一種表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)，通過它在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。因此，何不讓剪切畫運用到小學(xué)低年級寫話教學(xué)中，讓學(xué)生突破重難點，提高寫作能力呢？

小學(xué)五年級語文論文(一十五)：

關(guān)注語言：作文教學(xué)的新視角-小學(xué)語文論文浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)第二小學(xué)

許金苗

語言是文章的載體。作者獨到的思想，豐富的情感，鮮明的個性，強烈的渴求無不依托語言得以展示和傳遞。學(xué)生在作文中的敘事、抒情、說理，也無不通過語言的表達(dá)而為大家所感知、所理解。但丁曾說過：“語言作為工具，對于我們的重要，正如駿馬對于騎士的重要?！边@個比喻十分精當(dāng)?shù)卣f明了語言同作文的關(guān)系。

然而，當(dāng)前的`小學(xué)作文教學(xué)，對作文語言仍缺乏應(yīng)有的重視，教師普遍重內(nèi)容而輕語言，指導(dǎo)乏力。不論在教學(xué)中，還是在輔導(dǎo)上，教師往往都致力于選材立意、謀篇布局等方面，很難看到對語言的具體指導(dǎo)、訓(xùn)練。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因是多方面的，較主要的原因有二：第一，應(yīng)試作文評價偏重于內(nèi)容是否具體，中心是否明確，而對語言的要求較基礎(chǔ)，分值也偏低。第二，教師普遍感到語言是學(xué)生自然形成的，只可以意會而難以言傳，無法教，以致于忽視了作文語言教學(xué)，成了教學(xué)上的盲點。對此，我們只能重新拾取被我們失落的作文語言教學(xué)，切實提高學(xué)生的語言水平，才能涌現(xiàn)出一篇篇有血有肉、有個性、有生命力的文章來。

一、基于口頭作文，發(fā)展其語言。

口語是書面語的基礎(chǔ)，而且學(xué)生口語的發(fā)展水平遠(yuǎn)高于書面語，然而這一作文語言資源長期未能得到開發(fā)。要提高學(xué)生的作文語言水平，絕對不能忽視其口語存在?？谡Z是一種原生態(tài)的語言形態(tài)。它較多地使用了人們生活中的詞匯，有一些特殊的語法現(xiàn)象，短句多，省略句多，自然句中易位現(xiàn)象多，具有濃郁的地方特色和生活氣息。口語表達(dá)時，還會較多地使用體態(tài)、表情等輔助語言，配合聲音的高低緩急以及情緒的起伏波動，渲染氣氛，營造情境，喚起聽者腦中的表象，從而感染聽者，豐富他們書面作文的“前形態(tài)”儲備，使其作文自然而真實，質(zhì)樸而生動。因而，上好口頭作文課，充分發(fā)揮其口語優(yōu)勢是提高學(xué)生作文語言的關(guān)鍵。

如何進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練呢？下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

1、從“片言只語”入手，遵循“循序漸進(jìn)”原則?？梢蚤_展“妙語集錦”活動，說一說校園內(nèi)、家庭里令人捧腹的幽默語、童稚語，并衍生到“令我傷心的話”、“令我感動的話”等等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的語言，獲得語言的積累。

2、說“眼前景、身邊事、心里話”，體現(xiàn)“生活”的理念。口語擅長抒寫生活的體驗，表現(xiàn)生活的質(zhì)感?！把矍熬啊⑸磉吺?、心里話”適合學(xué)生用原生態(tài)口語表達(dá)，展現(xiàn)生活的原汁原味，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，鍛煉學(xué)生用語言描述生活的能力。

3、構(gòu)建多元評價體系，形成和諧的表達(dá)環(huán)境。口頭作文以口語為表達(dá)形式，呈現(xiàn)出一種“不定型性”，可以進(jìn)行隨時修正。它便于學(xué)生自我糾正，便于同學(xué)補充修改或教師、家長指導(dǎo)建議，形成一個學(xué)生自改、師生互改，甚至家長參與的多元評價體系，使學(xué)生的口頭作文的過程，成為不僅是思想、情感交流的過程，更是碰撞、融合、提高的過程。

4、錄音存檔，記錄成長的足跡。對學(xué)生的

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小學(xué)五年級語文論文(一十六)：

語文就是生活，語文的點點滴滴都是生活的，都與自己一生的生活緊緊地聯(lián)系著。以下是小學(xué)語文小論文范文，歡迎閱讀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！彼裕Z文教學(xué)要讓語文課成為學(xué)生喜歡、盡情施展才能的課堂。怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生互動以及生生互動尤為重要。怎樣讓課堂成為師生互動和生生互動的舞臺，我認(rèn)為可從以下幾點切入：

一、與文本對話，樂在其中

與文本對話是指學(xué)生對課文的理解，根據(jù)課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章進(jìn)行情感交流。教師在課堂上需要根據(jù)文本提供的語言描繪，將學(xué)生引入課文情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用優(yōu)美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態(tài)各具特色。文本中有許多語句能激發(fā)學(xué)生的想象力，能帶領(lǐng)學(xué)生很好地走入文本的意境中，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自主進(jìn)行體驗、探索。我首先以課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在黃山奇松瀟灑挺秀的畫面中進(jìn)入文本，感受奇松的魅力，又以當(dāng)小導(dǎo)游、小講解員的方式，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話與交流。學(xué)生在學(xué)到“它有一叢青翠的枝干斜身出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來?！币痪鋾r，他們自然而然地進(jìn)入文本，展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中?！八麄儠崆榈卣f歡迎遠(yuǎn)方的客人、中外朋友們，你們好……”學(xué)生漲紅了小臉，紛紛充當(dāng)起好客的主人。接著學(xué)生又提出了很多創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。學(xué)生對文本的理解不再浮于表面，而是有感而發(fā)的一種情感，在這種情感中，教師不再只是引導(dǎo)者，而是更好地組織和管理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣融入其中，創(chuàng)造性的閱讀能力也得以體現(xiàn)。

二、與同學(xué)交流，探索無窮

語文教學(xué)十分重視學(xué)生間的互動關(guān)系，這種互動可以讓學(xué)生相互影響、相互作用，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、相互交流、相互鼓勵評價來培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，我就安排了足夠的時間讓學(xué)生想一想、說一說，如果你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什么?對于這些問題，都放手讓學(xué)生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個人自學(xué)，同時又將全班討論與教師點撥有機結(jié)合。學(xué)生在小組交流中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完善，想法越來越充實，學(xué)生在合作探究中取長補短，學(xué)習(xí)的勁頭日益高漲，在探索中的合作能力、語言表達(dá)能力得到了顯現(xiàn)。

三、與老師互動，受益多多

語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間對教材理解交流的對話過程。在課堂上教師已不再是以前的一言堂，教師與學(xué)生之間的互動會讓課堂更加具有活力和生機，會讓學(xué)生受益無窮。如，在講授《音樂之都維也納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們漫步時、家庭聚會時、會前會后都會演奏樂曲，我放了一組優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著學(xué)生進(jìn)入文本，盡情地領(lǐng)略維也納人的風(fēng)情，可五年級的學(xué)生一開始好像放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，并邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，學(xué)生很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學(xué)的交往、互動中，老師與學(xué)生形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

教師應(yīng)該充分理解、尊重每一個孩子，相信他們的能力，給他們創(chuàng)設(shè)一個愉悅輕松的氛圍，讓語文課堂變成師生互動、生生互動的舞臺。

小學(xué)五年級語文論文(一十七)：

優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問的幾點見解論文

一、提問切合課文主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文

學(xué)習(xí)文章時，學(xué)生不可能上來就興趣高漲，為了激發(fā)他們的興趣需要教師深入地去研究教材，設(shè)計一些與教材內(nèi)容密切的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。一旦學(xué)生感興趣了，他們也就會主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容也就很自然的水到渠成了。例如，在教學(xué)《開天辟地》這篇文章時，為了更好地突出教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的理解這篇文章，教師在設(shè)置問題時就可以抓住“開”和“辟”兩個關(guān)鍵字進(jìn)行構(gòu)建問題，這兩個字也是課文的重點，因此，也就一下子抓住了課文的重點，而且還利于激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生們自然也會在問題的驅(qū)使下主動的去思考，解答。

二、課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，對于學(xué)困生要給予足夠的關(guān)心

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多語文教師會有意無意地關(guān)注一些優(yōu)秀的學(xué)生，忽略的自然就是學(xué)困生了。盡管在一般情況下，教師們都盡量力求平等的對待每一位學(xué)生，給予他們均等的參與課堂活動的`學(xué)習(xí)機會，但是，卻很難避免上述情況的發(fā)生，尤其是在語文課堂提問的過程中，教師在制定某些學(xué)生回答問題的時候，一般都會把注意力集中在那些尖子生的身上。這樣的教學(xué)方式不僅會在一定程度上削弱了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也是很不利于這部分學(xué)生的成長的。因此，在課堂提問的過程中，教師們就要盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“座談會”的教學(xué)形式，盡可能為每一位學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們都能夠暢所欲言，讓師生們在一種和諧、融洽的氛圍中順利地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要想達(dá)到這種教學(xué)效果，首先需要的就是教師要給予那些語文成績較差學(xué)生更多的關(guān)注。在課堂提問的過程中，要多照顧一下他們。

三、抓住關(guān)鍵詞句提問

教師在教學(xué)時，要根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法。有些課文，需要抓住文章的重點部分，進(jìn)行精講多練。對于一些重難點部分，需要抓住課文中的關(guān)鍵詞句來突破這些重難點，可以設(shè)計幾個“牽一發(fā)而動全身”的問題，讓學(xué)生去思考，通過自己的努力，收到“跳一跳摘到果實”的效果。例如，以《北風(fēng)和小魚》這篇文章為例：師：請同學(xué)們讀一讀課文的第一和第二自然段，談一談北風(fēng)“得意”的主要原因。生：主要是因為大家都怕它。師：有誰怕它呢？課文中又是如何說的呢？生：……師：主要原因是由于北風(fēng)一吹，青草也變了顏色，梧桐樹也隨之落了葉，鳥兒都躲進(jìn)窩里了。你們又是如何把北風(fēng)“得意”的樣子讀出來的呢？這個時候，學(xué)生們也開始繪聲繪色地讀出了北風(fēng)“得意”的樣子?！虒W(xué)時，教師抓住了關(guān)鍵詞“得意”展開，緊扣“得意”開展教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地深入，環(huán)環(huán)相扣，順利地解決了文章的教學(xué)重點。孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端?！蓖瑯拥牡览恚瑒?chuàng)新主要源于“好奇”與“質(zhì)疑”，“不憤不啟，不悱不發(fā)。”因此，在教學(xué)時，就需要教師注重提問的價值，多提一些能“一石激起千層浪”的問題，這樣既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能啟迪學(xué)生們的思維。在教學(xué)時，還需要教師尋求出更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)途徑。通過課堂的有效提問，讓學(xué)生在感受語文知識的魅力中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)五年級語文論文(一十八)：

初中生作文十大病-小學(xué)語文論文中學(xué)生作文易犯的毛病，歸納起來大致有如下十種情況：

一、

察物不精，浮光掠影，以至作文時敘述描寫抽象空泛。

一位同學(xué)在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥?；ㄒ彩歉鞣N各樣的，五彩繽紛?！边@段描寫就顯得有些空泛?？臻g有哪些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能出來。不僅如此，它還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細(xì)導(dǎo)致的。

二、

語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。

例如有一篇題為《我的語文老師》的習(xí)作，其中有一段這樣寫道：“她長得比較標(biāo)準(zhǔn)，戴著眼鏡，說話聲音不大，總愛笑，我非常喜歡她?！边@段文字，從語法上看顯然沒有問題，但從描寫人物肖像、再現(xiàn)人物音容笑貌的力度和效果上看，語言則欠修飾潤色的功夫，顯得比較平淡，缺乏生動性和表現(xiàn)力。

三、

機械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。

有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，放學(xué)回來，不覺總要在那里小站一會兒工夫?！边@段文字，除了將葉圣陶《牽?；ā分械摹肮ぎ叀备臑椤胺艑W(xué)”，“小立”改為“小站”外，其余文字幾乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區(qū)別呢？當(dāng)然，看到報刊上的一篇好文章，以啟發(fā)后，結(jié)合自己的所見所聞所感，用自己的語言寫出文章來，雖然這樣的文章不免帶有“仿”的痕跡，但對初學(xué)寫作的人來說，是值得贊許的。而那種把X或Y代進(jìn)去的“仿作”，豈不是變成數(shù)學(xué)游戲了嗎？

四、

生造詞語，適用語匯，令人勞神費解。

例如：“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴(yán)烈?！薄八死闲牟焕希硎疽欢ㄒ獮槿嗣穸喾啄陝?wù)。”心上第一句里的“嚴(yán)烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的.“多服幾年務(wù)”，把“服務(wù)”拆開，屬割裂詞語。

五、

言重詞復(fù)，不重推敲，不懂得錘煉字句。

例如：“到達(dá)目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠(yuǎn)，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路?！憋@然，這段文字嗦重復(fù)的地方不少，但如果能對其稍作加工錘煉，將其變成“到達(dá)目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡潔多了。

六、

追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。

“太陽上山了”一句，本來非常通俗曉暢，也很簡潔，可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽，靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”，以顯示自己博學(xué)多才。

魯迅先生一貫主張文章應(yīng)該通俗易懂，要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”同學(xué)位

應(yīng)該從這里獲得一點啟示。

七、

前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。

例如，“我是一個十分頑皮的小孩，自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句，既然前邊已經(jīng)承認(rèn)自己是個“小孩”，后邊怎么又說“從小到大”呢？因此，前后抵觸，出現(xiàn)矛盾。

八、

孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。

例如，有一篇寫春節(jié)見聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見天空陰沉沉的，好像滿有‘臉愁容。太陽不知躲到哪里去了，北風(fēng)嗚嗚地哭泣著。這

[1]

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小學(xué)五年級語文論文(一十九)：

甘南民族地區(qū)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的論文

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上習(xí)作

真實的習(xí)作應(yīng)該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習(xí)作而習(xí)作、為考試而習(xí)作。在傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)中往往是教師設(shè)定命題，然后學(xué)生去寫。而命題只有一個，學(xué)生卻有幾十個，有的學(xué)生對此命題有感觸，有東西可寫；有的學(xué)生則可能對此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對習(xí)作不能產(chǎn)生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾訴胸中的積蓄?！比绾尾拍苁箤W(xué)生對命題產(chǎn)生真情實感、對習(xí)作發(fā)生濃厚興趣呢？一個很有效的辦法就是運用自主擬題的方式，把習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己有真情實感、饒有興趣的內(nèi)容。

2.以日記為突破口，賦予作文教學(xué)以生活的意義

（1）讓學(xué)生學(xué)會寫日記。學(xué)生初寫日記，難免寫不好，教師應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)。日記還應(yīng)放寬要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡情地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學(xué)生的一種需要。

（2）教師要做好引路人。在讓學(xué)生寫日記的時候，教師要做好引路人。我在教學(xué)生寫日記的時候，經(jīng)常向?qū)W生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習(xí)作稿，以實際行動感染學(xué)生，點燃他們習(xí)作的熱情。

（3）讓學(xué)生長期堅持寫日記。學(xué)生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網(wǎng)”，要持之以恒。

3.激發(fā)閱讀興趣，厚實文化積淀

（1）認(rèn)真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，積累各種類型的'詞語，摘錄一些優(yōu)美的句子、片斷，摘抄一些對生活、學(xué)習(xí)有啟迪意義的名人名言。

（2）表揚激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進(jìn)行課外閱讀的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚，為全班同學(xué)樹立榜樣。

（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點，孩子們也會因此而激發(fā)起閱讀的熱情。

4.積極評價，提高習(xí)作綜合能力

（1）教師給學(xué)生寫評語，要求優(yōu)點與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，而找學(xué)生習(xí)作中的缺點與不足之處，我們則主張“找準(zhǔn)一點不及其余”，特別是對于學(xué)困生尤其如此。

（2）教師的評語要講藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。教師的評語是學(xué)生修改習(xí)作、提高質(zhì)量、提升習(xí)作水平的指導(dǎo)性話語。因此，我們在給學(xué)生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事，而應(yīng)三思而“評”之，要講究評語的藝術(shù)性、技巧性、鼓勵性、導(dǎo)向性。

（3）教師批閱學(xué)生習(xí)作切忌胡砍濫刪。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、批閱學(xué)生的習(xí)作時要進(jìn)行角色移位，要以一個孩童的心態(tài)去批閱學(xué)