高校課程思政教學質(zhì)量提升心得體會引言：從“課程”到“思政”的深刻轉變回首自己多年的教學歷程，我深刻體會到高校課程不僅僅是知識的傳授，更是價值觀引領的重要陣地。近年來，隨著國家對思想政治教育的高度重視，把思政元素融入課程成為新時代高校人才培養(yǎng)的重要方向。剛開始接觸“課程思政”時，我既充滿期待，也曾有些迷茫：如何在專業(yè)教學中自然融入思政內(nèi)容？如何讓學生在潛移默化中接受價值引領？這些疑問伴隨著我不斷探索、實踐、反思，逐漸形成了一些切實可行的體會，也讓我深刻認識到，提升課程思政教學質(zhì)量，是一項需要持續(xù)用心打磨的系統(tǒng)工程。第一章：認識課程思政的核心價值與實踐意義1.1課程思政的內(nèi)涵理解課程思政，既是一種教育理念，也是一種教學策略。它強調(diào)在專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，既不削弱專業(yè)性，又能在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀。這種融合不僅僅是內(nèi)容的堆砌，更是一種理念的升華，是“育人”的根本追求。記得當我第一次嘗試在專業(yè)講授中加入國家發(fā)展的重大成就、科技創(chuàng)新的故事時，學生們的眼睛逐漸亮了起來，那一刻我真切體會到，思政元素的加入，讓專業(yè)更有溫度，更有力量。1.2課程思政的戰(zhàn)略意義高校的使命不僅僅是傳授專業(yè)知識，更是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和正確價值觀的時代新人。課程思政，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。它讓學生在學習專業(yè)的同時，自然接受思想引領，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為教師，我們應當認識到，課程思政不僅關乎課堂，更關乎國家未來的希望。每當看到學生在畢業(yè)后投身于國家建設、社會服務時，我都深信，正是課堂上點滴的思想引領，孕育了他們的責任擔當。1.3轉變觀念，更新教學理念剛開始嘗試課程思政時，我曾困惑：專業(yè)課怎么融入思想政治內(nèi)容？會不會影響專業(yè)教學的嚴謹性？經(jīng)過不斷學習和反思，我逐步認識到，課程思政不是“加料”，而是“雕琢”。它要求我們從學生的角度出發(fā)，將專業(yè)知識與國家需求、社會責任結合起來，做到自然融合，而非生硬堆砌。這一理念的轉變，讓我在教學過程中多了一份耐心，也多了一份責任感。第二章：課程思政的實踐路徑與策略探索2.1以主題為引領，強化思想政治元素在課程設計中，我逐漸習慣圍繞國家戰(zhàn)略、時代主題展開。例如，在講授工程結構原理時，結合國家重大工程項目，講述中國橋梁、核電站的發(fā)展歷程，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，感受到國家的強大和科技的魅力。這種“故事化”的講述方式，極大提高了學生的興趣，也潛移默化中傳遞了愛國情懷。2.2利用案例教學，激發(fā)價值認同2.3結合專業(yè)技能，培養(yǎng)責任擔當在實驗教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任心。比如，組織學生完成一個社區(qū)服務項目，讓他們用所學專業(yè)知識解決實際問題。在這個過程中，我強調(diào)“為人民服務”的理念，鼓勵學生用專業(yè)技能為社會創(chuàng)造價值。這種實踐，讓思想政治教育落到實處，也讓學生在具體行動中體會到個人使命。2.4創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴我發(fā)現(xiàn)，情感的共鳴是思想政治教育的重要途徑。在課堂上，我會設想一些相關的情境，比如模擬國家重大事件的決策場景，鼓勵學生發(fā)表看法，表達責任感。通過情境營造，學生的情感得到了激發(fā)，思想政治素養(yǎng)得到了提升。同時，這也讓我意識到，良好的教學環(huán)境和氛圍，是提升思政教學質(zhì)量的重要保障。第三章：教學反思與困境突破3.1面對學生多樣化的價值觀高校學生來自五湖四海，價值觀念千差萬別，如何在課程中實現(xiàn)有效引領？我曾遇到過一些學生對思政內(nèi)容表現(xiàn)出漠不關心，甚至有抵觸情緒。這讓我深刻認識到，不能把思政教育視為“說教”，而應尊重學生的主體地位，采用多元化、互動式的教學方法。例如，鼓勵學生發(fā)表觀點，開展辯論賽，讓他們在討論中體會到觀點的多樣性和包容性，從而潛移默化中接受正確價值。3.2課程內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容難以滿足新時代的需求。我嘗試在課程中加入更多與國家、社會相關的最新熱點，例如人工智能、綠色發(fā)展等，讓學生感受到專業(yè)的現(xiàn)實意義。同時，我也不斷反思課程內(nèi)容的時代性和針對性，避免空洞說教，而是用鮮活的案例、最新的科研成果，讓課程內(nèi)容更具吸引力和說服力。3.3教學方式的多樣化嘗試傳統(tǒng)的講授方式難以激發(fā)學生的積極性，我逐漸探索引入小組討論、案例分析、角色扮演等多樣化的教學手段。比如，在講授“企業(yè)管理”課程時，我組織學生模擬企業(yè)運營，讓他們親身體驗管理決策中的責任與擔當。這不僅提升了課堂的互動性，也增強了學生對思政元素的認同感。3.4教師自身的修養(yǎng)與持續(xù)學習我深知，教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界直接影響課程思政的效果。為了不斷提升自己，我堅持參加各種培訓和研討，學習先進的教學理念和方法。同時，我也不斷反思自己的教學實踐，從學生的反饋中汲取經(jīng)驗。這讓我認識到，只有不斷提升自我，才能更好地引領學生成長。第四章：未來展望與持續(xù)努力4.1持續(xù)優(yōu)化課程設計我深知，課程思政的提升不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、不斷完善的過程。未來，我將結合專業(yè)發(fā)展和社會變革，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，使其更貼合時代脈搏，更能激發(fā)學生的學習熱情。4.2構建多元合作平臺我計劃與學科帶頭人、行業(yè)專家合作，共同開發(fā)課程資源，豐富教學內(nèi)容。同時，借助校企合作、社會實踐，為學生提供更多接觸社會、了解現(xiàn)實的機會，讓思政教育更接地氣、更有溫度。4.3重視學生的主體作用未來，我希望更多地調(diào)動學生的主動性，建立“學生主導、教師引導”的教學模式。鼓勵學生自主設計項目、發(fā)表見解，讓他們在實踐中體會到責任與擔當，從而實現(xiàn)自我價值的提升。4.4加強教師隊伍建設我也認識到，課程思政的深入推廣需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。學校應加強教師培訓，營造良好的學術氛圍，讓每一位教師都能成為思想引領的楷模。結語：在實踐中不斷前行回顧這段時間的探索與實踐，我深刻體會到，課程思政的提升是一項系統(tǒng)工程，需要教師不斷學習、反思、創(chuàng)新，也需要學校提供良好的平臺和支撐。每一堂課、每一次互動，都是對學生人生觀、價