26個聲母教學(xué)課件歡迎使用漢語拼音聲母教學(xué)課件，本課件專為小學(xué)一年級學(xué)生及漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計。通過本課件，學(xué)習(xí)者將全面掌握漢語拼音的21個聲母及其發(fā)音要領(lǐng)，建立扎實的拼音基礎(chǔ)。本課件以生動有趣的方式呈現(xiàn)每個聲母的特點，并配有實用的發(fā)音技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確把握每個聲母的發(fā)音方法，為今后的漢語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。課程概述全面介紹漢語拼音21個聲母本課程將系統(tǒng)地介紹漢語拼音中的全部21個聲母，讓學(xué)習(xí)者完整掌握拼音體系的第一部分。發(fā)音方法與技巧詳解針對每個聲母，提供詳細(xì)的發(fā)音方法指導(dǎo)，包括口型、舌位、氣流控制等關(guān)鍵要素。常見錯誤糾正指導(dǎo)預(yù)測并糾正學(xué)習(xí)過程中的常見發(fā)音錯誤，幫助學(xué)習(xí)者建立正確的發(fā)音習(xí)慣。趣味練習(xí)與活動設(shè)計通過游戲、歌謠和互動活動，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣，提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。漢語拼音系統(tǒng)簡介1958年正式公布使用漢語拼音方案于1958年正式公布并開始在中國大陸推廣使用，成為標(biāo)準(zhǔn)化的漢語音節(jié)表記系統(tǒng)。三大組成部分漢語拼音由聲母、韻母和聲調(diào)三個關(guān)鍵部分組成，共同構(gòu)成完整的音節(jié)表示系統(tǒng)。豐富的音素組合21個聲母與37個韻母可以組合成各種不同的音節(jié)，表達(dá)漢語中的所有發(fā)音。漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字、掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的重要工具，也是漢語國際推廣的重要輔助手段。聲母的重要性閱讀理解能力良好的聲母掌握是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)漢字基礎(chǔ)聲母是學(xué)習(xí)漢字讀音的關(guān)鍵入口準(zhǔn)確發(fā)音聲母直接影響漢字的準(zhǔn)確發(fā)音音節(jié)起始聲母是音節(jié)的開始部分聲母作為漢語拼音系統(tǒng)的核心組成部分，不僅是音節(jié)的起始部分，更是決定漢字發(fā)音準(zhǔn)確度的關(guān)鍵因素。準(zhǔn)確掌握聲母發(fā)音，能幫助學(xué)習(xí)者更快地識別漢字，提高閱讀流暢度。研究表明，聲母掌握程度與兒童早期識字能力高度相關(guān)，是奠定語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要一環(huán)。因此，在拼音教學(xué)中，聲母的學(xué)習(xí)尤為重要。聲母分類與概覽唇音聲母bpmf四個聲母，發(fā)音時主要依靠雙唇動作。其中b、p為爆破音，m為鼻音，f為摩擦音。舌尖音聲母dtnl四個聲母，發(fā)音時舌尖抵上齒齦。其中d、t為爆破音，n為鼻音，l為邊音。舌根音聲母gkh三個聲母，發(fā)音時舌根抵軟腭。其中g(shù)、k為爆破音，h為摩擦音。舌面音聲母jqx三個聲母，發(fā)音時舌面前部抵硬腭，只能與i、ü相拼。舌尖前音聲母zcs三個聲母，發(fā)音時舌尖抵上齒齦。其中z、c為塞擦音，s為擦音。舌尖后音聲母zhchshr四個聲母，發(fā)音時舌尖上卷接近硬腭。前三個為清音，r為濁音。教學(xué)方法與策略比較法通過與英語或?qū)W生母語中相似發(fā)音的對比，幫助學(xué)生理解漢語拼音聲母的特點。例如，區(qū)分漢語中的"b"和英語中的"b"發(fā)音差異。形象記憶法結(jié)合生動的圖像、故事或動作，創(chuàng)造形象化的記憶鏈接。如使用"大象邁步"來記憶"d"的發(fā)音，"蛇的嘶嘶聲"來記憶"s"的發(fā)音。多媒體直觀展示利用視頻、動畫等多媒體資源，直觀展示口腔內(nèi)部發(fā)音器官的運動過程，幫助學(xué)生理解抽象的發(fā)音要領(lǐng)?；佑螒蜢柟淘O(shè)計趣味性的互動游戲、比賽和活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。如"聲母接龍"、"聽音找朋友"等活動。聲母b[玻]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"b"音時，雙唇閉攏，形成阻礙，然后突然分開，讓氣流沖出。這是一個不送氣的濁輔音，聲帶要振動。與英文字母"b"發(fā)音相似，但漢語的"b"音更輕、更不送氣，發(fā)音時聲帶振動較弱。常見組合ba（爸、八、吧）bo（波、博、伯）bi（比、必、筆）bu（不、步、布）正確掌握"b"聲母的發(fā)音，是學(xué)習(xí)其他爆破音聲母的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受聲帶的振動，并注意控制氣流的強(qiáng)度，避免與"p"聲母混淆。聲母b教學(xué)活動"玻璃球"發(fā)音游戲?qū)W生兩兩一組，面對面站立。一人發(fā)"b"音，另一人假裝是玻璃球，隨著"b"音的發(fā)出做出輕微晃動的動作。這有助于形象理解發(fā)音的輕柔特性。手部動作模擬教師引導(dǎo)學(xué)生用雙手模擬雙唇的閉合與分開動作，在發(fā)"b"音時，雙手輕輕合攏再分開，配合口型練習(xí)，強(qiáng)化肌肉記憶。b聲母家族單詞接龍學(xué)生圍成一圈，依次說出以"b"聲母開頭的詞語，如"爸爸"→"白云"→"鼻子"→"不要"等，不能重復(fù)，說不出的學(xué)生表演一個小動作。趣味繞口令教師教授簡單的"b"聲母繞口令，如"爸爸抱寶寶，寶寶抱爸爸"，學(xué)生先慢速練習(xí)，逐漸加快速度，訓(xùn)練口部肌肉的靈活性。聲母p[坡]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"p"音時，雙唇緊閉，然后用力彈開，讓氣流有力地沖出。這是一個送氣的清輔音，發(fā)音時聲帶不振動，與"b"相比氣流更強(qiáng)?？梢园咽址旁谧烨埃惺?p"音發(fā)出時的明顯氣流。正確的"p"音應(yīng)該能吹動手掌前的紙片或感受到明顯的氣流。常見組合pa（爬、怕、趴）po（坡、破、潑）pi（皮、批、屁）pu（葡、普、撲）"p"與"b"是一對相似的聲母，主要區(qū)別在于送氣與否。在教學(xué)中，可通過對比法幫助學(xué)生理解和區(qū)分這兩個聲母的不同發(fā)音特點。聲母p教學(xué)活動"吹蠟燭"練習(xí)送氣教師在課堂上擺放幾支蠟燭（或使用電子蠟燭），讓學(xué)生在發(fā)"p"音時嘗試吹滅蠟燭，體驗送氣的力度。這個活動形象地展示了"p"音的送氣特性。b和p發(fā)音對比練習(xí)教師準(zhǔn)備"b"和"p"開頭的詞語卡片，學(xué)生分組練習(xí)發(fā)音，并感受兩者在氣流強(qiáng)度上的差異。如"爸爸/爬爬"、"白/拍"等對比練習(xí)。識別卡片游戲教師隨機(jī)展示帶有"b"或"p"聲母詞語的圖片，學(xué)生迅速判斷是哪個聲母并發(fā)音。反應(yīng)最快且發(fā)音正確的學(xué)生可獲得小獎勵。"潑水"動作模擬學(xué)生模仿潑水的動作，同時發(fā)出"p"音，加深對"p"音爆發(fā)性特點的理解和記憶?？梢栽趹敉膺M(jìn)行實際潑水活動，增加趣味性。聲母m[摸]雙唇閉攏發(fā)"m"音時，雙唇自然閉攏，形成完全阻礙鼻腔共鳴氣流從鼻腔通過，產(chǎn)生鼻音共鳴效果聲帶振動發(fā)音時聲帶振動，是濁輔音持續(xù)發(fā)音可以持續(xù)發(fā)出"mmm"音，不像爆破音那樣瞬間完成作為唇音中唯一的鼻音，"m"聲母具有明顯的鼻腔共鳴特點。學(xué)生可以通過觸摸鼻子，感受發(fā)"m"音時鼻腔的振動。常見組合包括ma（媽、馬、罵）、mo（摸、磨、末）、mi（米、迷、秘）、mu（木、母、畝）等。聲母m教學(xué)活動"媽媽"呼喚游戲?qū)W生圍成圓圈，一名學(xué)生站在中間閉眼，其他學(xué)生輪流發(fā)出"媽媽"的呼喚，中間的學(xué)生根據(jù)聲音指認(rèn)說話者。這個活動不僅練習(xí)"m"的發(fā)音，還培養(yǎng)聽覺辨別能力。鼻腔震動觸摸感知學(xué)生用手指輕觸鼻翼兩側(cè)，持續(xù)發(fā)出"mmm"音，感受鼻腔的震動。對比發(fā)"b"和"p"音時的感覺，加深對鼻音特點的理解。模仿牛叫"哞哞"練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生模仿牛叫聲"哞哞"（moumou），通過有趣的動物模仿，練習(xí)"m"的發(fā)音，并結(jié)合"ou"韻母，加深印象。m開頭詞語分類比賽將班級分成幾組，每組在限定時間內(nèi)收集盡可能多的"m"開頭詞語，并按照不同類別（如動物、食物、動作等）進(jìn)行分類，比較哪組收集得最全面。聲母f[佛]上齒輕觸下唇上齒輕輕接觸下唇內(nèi)側(cè)，形成窄縫氣流摩擦氣流從唇齒間的窄縫中擠出，產(chǎn)生摩擦產(chǎn)生清音發(fā)音時聲帶不振動，是清輔音"f"是唇音中唯一的摩擦音，發(fā)音時上齒與下唇形成的縫隙是關(guān)鍵。與其他唇音不同，"f"音不需要雙唇完全閉合。常見組合包括fa（發(fā)、法、罰）、fo（佛）、fu（父、服、付）、fei（飛、肺、費）等。在教學(xué)中，可以通過觀察鏡子中的口型，幫助學(xué)生調(diào)整上齒和下唇的位置，確保發(fā)音準(zhǔn)確。聲母f教學(xué)活動"吹羽毛"體驗氣流教師準(zhǔn)備輕質(zhì)羽毛，學(xué)生發(fā)"f"音時嘗試將羽毛吹起或保持羽毛在空中漂浮。這個活動能幫助學(xué)生理解"f"音的氣流方向和強(qiáng)度，同時增加課堂趣味性。"憤怒的貓"發(fā)f音游戲?qū)W生模仿生氣的貓咪，發(fā)出"f"音，同時做出貓咪弓背炸毛的動作。這種擬人化的方式幫助學(xué)生記住"f"音的發(fā)音特點，并通過肢體動作加深記憶。"飛機(jī)起飛"動作協(xié)調(diào)學(xué)生雙臂展開模仿飛機(jī)，在發(fā)出"飛機(jī)飛飛飛"（feijifeifeifei）的聲音時，在教室內(nèi)"飛行"。這個活動將"f"聲母與實際詞匯和動作結(jié)合，加強(qiáng)記憶效果。唇音聲母復(fù)習(xí)聲母發(fā)音特點發(fā)音部位是否送氣示例詞b[玻]爆破音，不送氣雙唇不送氣爸爸、寶寶p[坡]爆破音，送氣雙唇送氣爬山、葡萄m[摸]鼻音，濁音雙唇，鼻腔共鳴不適用媽媽、米飯f[佛]摩擦音，清音上齒下唇不適用發(fā)芽、飛翔唇音聲母b、p、m、f是拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們的發(fā)音部位相對容易觀察，適合作為拼音教學(xué)的起點。這四個聲母中，b和p是一對送氣/不送氣對立的爆破音，發(fā)音部位相同，但氣流強(qiáng)度不同；m是唯一的鼻音；f是唯一的摩擦音。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以通過對比法幫助學(xué)生理解這些聲母之間的異同，加深印象。建議設(shè)計多種感官參與的活動，如觸摸感知、視覺辨別等，鞏固學(xué)習(xí)效果。聲母d[得]1發(fā)音步驟舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后突然分開，是不送氣清音2常見錯誤與英語d混淆，發(fā)音過重或帶有送氣3練習(xí)次數(shù)建議每天重復(fù)練習(xí)至少15分鐘，鞏固發(fā)音"d"聲母是舌尖音中的不送氣清音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦后方，形成完全阻礙，然后突然分開，讓氣流沖出。與英語中的"d"相比，漢語的"d"聲母聲帶振動較弱，氣流較輕。常見組合包括da（大、打、達(dá)）、de（的、得、德）、di（低、地、弟）、du（都、讀、度）等。掌握"d"聲母的發(fā)音，對于學(xué)習(xí)其他舌尖音聲母有重要幫助。聲母d教學(xué)活動"敲鼓"模擬d音節(jié)奏學(xué)生模仿敲鼓的動作，同時發(fā)出"ddd"的聲音，感受舌尖與齒齦接觸的節(jié)奏感。這種動作和聲音的結(jié)合，幫助學(xué)生理解"d"音的爆破特性。d和t發(fā)音區(qū)別練習(xí)教師準(zhǔn)備"d"和"t"開頭的詞語卡片，如"大/太"、"弟/提"等，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)音，感受送氣與不送氣的區(qū)別?？梢杂檬址旁谧烨案惺軞饬鲝?qiáng)度的不同。"大象走路"形象記憶學(xué)生模仿大象沉重的步伐，每邁一步就發(fā)出一個"d"音，如"大大大"。這種形象化的聯(lián)想幫助學(xué)生記住"d"聲母的發(fā)音特點，并與實際詞匯"大象"建立聯(lián)系。聲母t[特]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"t"音時，舌尖抵住上齒齦，形成完全阻礙，然后用力彈開，讓氣流有力地沖出。這是一個送氣的清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。與"d"聲母相比，"t"的送氣更明顯，氣流更強(qiáng)。發(fā)音時，可以感受到一股較強(qiáng)的氣流從口中噴出。正確的"t"音應(yīng)該能明顯感覺到氣流噴射。常見組合ta（他、她、塔）te（特、忑、忒）ti（提、體、題）tu（圖、涂、禿）"t"與"d"是一對相似的聲母，主要區(qū)別在于送氣與否。在教學(xué)中，可通過對比法幫助學(xué)生理解和區(qū)分這兩個聲母的不同發(fā)音特點。"t"聲母的準(zhǔn)確掌握，有助于學(xué)習(xí)其他送氣清音。聲母t教學(xué)活動"踢足球"動作配合發(fā)音：學(xué)生模仿踢足球的動作，在腳觸球的瞬間發(fā)出"t"音，體驗爆發(fā)性的送氣特點。這種動作能幫助學(xué)生感受"t"音的力度和瞬間性。"聽診器"感受氣流強(qiáng)弱：學(xué)生兩兩一組，一人發(fā)"d"和"t"音，另一人將手掌放在說話者嘴前，感受兩個聲母氣流強(qiáng)弱的差異，加深對送氣和不送氣的理解。圖片配對游戲：教師展示一系列以"t"或"d"開頭的物品圖片，學(xué)生需要快速判斷聲母并做出響應(yīng)，如聽到"t"開頭的詞舉右手，聽到"d"開頭的詞舉左手，訓(xùn)練辨別能力。聲母n[訥]舌尖抵上齒齦舌尖緊貼上齒齦，形成完全阻礙鼻腔共鳴氣流從鼻腔通過，產(chǎn)生鼻音共鳴效果聲帶振動發(fā)音時聲帶振動，是濁輔音持續(xù)發(fā)音可以持續(xù)發(fā)出"nnn"音，不像爆破音那樣瞬間完成作為舌尖音中唯一的鼻音，"n"聲母具有明顯的鼻腔共鳴特點。發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔通過，聲帶振動。學(xué)生可以通過觸摸鼻子，感受發(fā)"n"音時鼻腔的振動。常見組合包括na（那、哪、納）、ne（呢、訥）、ni（你、尼、泥）、nu（奴、努、怒）、nü（女、綠）等。與"m"聲母相比，"n"的發(fā)音部位靠前，舌尖參與發(fā)音。聲母n教學(xué)活動鼻腔哼唱引導(dǎo)學(xué)生閉上嘴巴，只通過鼻子哼唱簡單曲調(diào)，感受鼻腔共鳴m和n對比引導(dǎo)學(xué)生比較m和n兩個鼻音的發(fā)音部位差異，理解發(fā)音原理互動游戲?qū)W生圍成圓圈，傳遞"你好"問候，加快速度增加游戲趣味性繞口令練習(xí)練習(xí)"奶奶拿南瓜"等繞口令，提高發(fā)音準(zhǔn)確度和流暢度鼻腔哼唱活動幫助學(xué)生感受鼻音的震動特性，而m和n的對比練習(xí)則有助于理解不同鼻音的發(fā)音差異。"你來我往"的互動游戲增加了課堂的活躍度，同時提供了實際的語言使用場景。聲母l[勒]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"l"音時，舌尖抵住上齒齦，但不完全阻塞氣流，而是讓氣流從舌頭兩側(cè)流出。這種發(fā)音方式稱為邊音，是舌尖音中獨特的一類。"l"是濁輔音，發(fā)音時聲帶振動。與其他舌尖音不同，"l"的發(fā)音可以持續(xù)，不是瞬間完成的。正確的"l"音應(yīng)該感覺到舌頭兩側(cè)有氣流通過。常見組合la（拉、蠟、辣）le（了、樂、勒）li（里、力、利）lu（路、陸、鹿）lü（綠、率、慮）"l"聲母是一個用途廣泛的邊音，在漢語中出現(xiàn)頻率較高。掌握"l"的發(fā)音，要注意舌尖位置和氣流通道，避免與"n"混淆。在教學(xué)中，可以通過觀察鏡子中的口型，幫助學(xué)生調(diào)整舌位。聲母l教學(xué)活動"舔棒棒糖"舌尖運動學(xué)生想象舔棒棒糖的動作，讓舌尖自然上抬觸碰上齒齦，然后發(fā)出"l"音。這個形象的類比幫助學(xué)生找到正確的舌尖位置。舌尖位置觀察利用小鏡子，學(xué)生觀察自己發(fā)"l"音時舌尖的位置和形狀，增強(qiáng)對發(fā)音器官的感知和控制能力。"老虎咆哮"發(fā)音游戲?qū)W生模仿老虎的低沉咆哮聲，以"laohu"（老虎）開始，強(qiáng)調(diào)"l"的邊音特性，同時增加學(xué)習(xí)趣味性。l和n發(fā)音對比通過交替發(fā)音"l"和"n"，如"拉/哪"、"綠/女"等對比，幫助學(xué)生理解這兩個聲母在發(fā)音方式上的關(guān)鍵區(qū)別。舌尖音聲母復(fù)習(xí)d[得]t[特]n[訥]l[勒]舌尖音d、t、n、l這四個聲母的共同點是發(fā)音時舌尖都抵住上齒齦，但發(fā)音方法各不相同。d和t是一對送氣/不送氣對立的爆破音，n是鼻音，l是邊音。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以通過對比法幫助學(xué)生理解這些聲母之間的異同。如d和t的區(qū)別在于送氣與否，n和l的區(qū)別在于氣流通道（鼻腔還是舌頭兩側(cè)）。建議設(shè)計分組游戲，讓學(xué)生通過實踐活動鞏固所學(xué)知識，如聲母接龍、情景對話等。聲母g[哥]舌根抵軟腭發(fā)"g"音時，舌根上抬抵住軟腭，形成完全阻礙，然后突然分開，讓氣流沖出。這是舌根音中的不送氣清音。不送氣清音發(fā)音時聲帶不振動，氣流較弱，屬于不送氣清音。與英語中的"g"相比，漢語的"g"聲母聲帶振動較弱，發(fā)音更輕。常見組合g能與多種韻母組合，常見的有g(shù)a（嘎、尬）、ge（哥、格、各）、gu（姑、古、骨）、gai（改、該、概）、guo（果、國、過）等。示例詞匯在日常生活中，"g"聲母出現(xiàn)頻率較高，常見詞匯包括：哥哥、歌曲、鼓勵、改變、公園、高興、工作等。聲母g教學(xué)活動"青蛙叫"模仿發(fā)音學(xué)生模仿青蛙的"呱呱"（guagua）叫聲，通過這個有趣的動物聲音模仿，練習(xí)"g"的發(fā)音，同時結(jié)合"ua"韻母，形成完整音節(jié)。這種活動增加了學(xué)習(xí)的趣味性，便于記憶。g和k發(fā)音區(qū)別練習(xí)教師準(zhǔn)備"g"和"k"開頭的詞語卡片，如"哥/科"、"國/苦"等，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)音，感受送氣與不送氣的區(qū)別?？梢杂檬址旁谧烨案惺軞饬鲝?qiáng)度的不同。"割草"動作配合發(fā)音學(xué)生模仿割草的動作，同時發(fā)出"ggg"或"gegege"的聲音。這種動作和聲音的結(jié)合，幫助學(xué)生理解"g"音的發(fā)音特點，并與實際詞匯建立聯(lián)系。聲母k[科]舌根抵軟腭舌根上抬抵住軟腭，形成完全阻礙爆破釋放舌根突然下降，讓氣流有力沖出強(qiáng)烈送氣發(fā)音時伴隨明顯的氣流噴出"k"聲母是舌根音中的送氣清音，與"g"聲母相比，"k"的送氣更為明顯，氣流更強(qiáng)。發(fā)音時，可以感受到一股較強(qiáng)的氣流從口中噴出。正確的"k"音應(yīng)該能明顯感覺到氣流噴射。常見組合包括ka（卡、咖）、ke（科、克、咳）、ku（苦、哭、酷）、kai（開、凱、慨）、kuo（闊、擴(kuò)）等。"k"與"g"是一對相似的聲母，主要區(qū)別在于送氣與否。在教學(xué)中，可通過對比法幫助學(xué)生理解和區(qū)分這兩個聲母的不同發(fā)音特點。聲母k教學(xué)活動"咳嗽"感受氣流爆發(fā)學(xué)生模仿咳嗽的動作（"ke"音），感受氣流從口中爆發(fā)而出的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意咳嗽時喉嚨的感覺，加深對"k"音發(fā)音位置的理解。頸部觸摸感知發(fā)音位置學(xué)生輕觸自己的喉結(jié)附近，感受發(fā)"k"音時舌根與軟腭接觸的震動。通過觸覺感知，增強(qiáng)對發(fā)音部位的認(rèn)識，幫助找到正確的發(fā)音位置。g和k對比練習(xí)教師準(zhǔn)備一系列"g"和"k"聲母組成的最小對立體，如"哥/科"、"鴿/渴"、"剛/康"等，讓學(xué)生交替發(fā)音，體會兩者的區(qū)別，強(qiáng)化辨別能力。"開關(guān)"動作配合發(fā)音學(xué)生模仿開關(guān)燈的動作，在"開"（kai）的瞬間發(fā)出"k"音。這種形象的動作記憶法，幫助學(xué)生掌握"k"音的爆發(fā)性特點，并與常用詞匯建立聯(lián)系。聲母h[喝]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"h"音時，舌根稍微上抬，接近軟腭，但不形成完全阻礙。氣流從舌根與軟腭之間的縫隙摩擦而過，產(chǎn)生摩擦音。"h"是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。與英語中的"h"相比，漢語的"h"音發(fā)音位置更靠后，更接近喉嚨。正確的"h"音應(yīng)該感覺到氣流從喉部深處發(fā)出。常見組合ha（哈、蛤）he（和、喝、合）hu（呼、忽、湖）hai（海、害、還）hui（回、會、灰）"h"聲母是舌根音中唯一的摩擦音，與爆破音"g"和"k"有明顯不同。掌握"h"的發(fā)音，要注意氣流通道和摩擦感，避免與"f"混淆。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受喉部發(fā)音的震動，理解發(fā)音部位。聲母h教學(xué)活動"哈氣"在手上感受氣流學(xué)生將手掌放在嘴前，發(fā)出"哈"（ha）音，感受手上溫暖的氣流。這個活動幫助學(xué)生理解"h"音氣流從喉部深處發(fā)出的特點，強(qiáng)化正確發(fā)音。"呼呼大睡"形象記憶學(xué)生模仿睡覺時發(fā)出的"呼呼"（huhu）聲，通過這個日常生活中的聲音，記憶"h"的發(fā)音特點。教師可以講一個簡短的"呼呼大睡"的故事，增加趣味性。"喝水"動作配合發(fā)音學(xué)生模仿喝水的動作，同時發(fā)出"喝"（he）的聲音。這種將生活中常見動作與發(fā)音結(jié)合的方式，有助于建立聲音與意義的聯(lián)系，加深記憶。舌根音聲母復(fù)習(xí)發(fā)音位置g、k、h三個聲母的共同點是發(fā)音時舌根參與，位置靠近軟腭。其中g(shù)、k是爆破音，h是摩擦音。送氣特點g是不送氣清音，k是送氣清音，h是摩擦音。發(fā)音時，g氣流較弱，k氣流強(qiáng)勁有力，h氣流持續(xù)摩擦。發(fā)音方法g、k發(fā)音時先形成完全阻礙，再突然釋放；而h發(fā)音時不形成完全阻礙，氣流從縫隙中摩擦而過。常見詞語g：哥哥、改變、工作k：科學(xué)、開門、可能h：和平、海洋、呼吸舌根音是拼音學(xué)習(xí)中較為抽象的一組聲母，因為發(fā)音部位不易觀察。在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生觸摸喉部，感受發(fā)音時的震動和變化，加深對發(fā)音部位的理解。聲母j[基]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"j"音時，舌面前部上抬抵住硬腭，形成阻礙，然后突然分開，讓氣流沖出。這是舌面音中的不送氣清音。"j"聲母有一個重要特點：它只能與i、ü兩個韻母及其復(fù)合韻母相拼。這一限制是拼音規(guī)則中需要特別注意的。發(fā)"j"音時，口形要扁平，接近發(fā)"i"的口形。常見組合ji（雞、機(jī)、幾）jia（家、加、假）jie（姐、節(jié)、介）jiu（就、久、舊）juan（卷、捐、倦）"j"聲母與"q"、"x"一起構(gòu)成舌面音，這三個聲母的發(fā)音部位相同，但發(fā)音方法不同。掌握"j"的發(fā)音，要注意舌面與硬腭的接觸，以及與特定韻母的搭配規(guī)則。在教學(xué)中，可以通過韻母限制規(guī)則幫助學(xué)生記憶和區(qū)分。聲母j教學(xué)活動"小雞叫"模仿發(fā)音學(xué)生模仿小雞的"嘰嘰"（jiji）叫聲，通過這個有趣的動物聲音模仿，練習(xí)"j"的發(fā)音。這種活動增加了學(xué)習(xí)的趣味性，便于記憶j與i的組合。舌面位置觀察利用小鏡子，學(xué)生觀察自己發(fā)"j"音時口形的扁平特點，以及舌頭的位置變化，增強(qiáng)對發(fā)音器官的感知和控制能力。j、q、x三音對比入門通過簡單的音節(jié)對比，如"ji/qi/xi"，初步感受這三個聲母的差異。教師可以用手勢輔助表示不同的氣流強(qiáng)度，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)識。"剪刀手"動作配合發(fā)音學(xué)生做剪刀手手勢，同時發(fā)出"剪刀"（jiandao）的聲音。這種將動作與詞匯結(jié)合的方式，幫助學(xué)生記憶"j"聲母的發(fā)音和應(yīng)用。聲母q[欺]1舌面前部抵硬腭發(fā)音位置與j相同，但是送氣音2只能與i、ü相拼與j、x相同，都有嚴(yán)格的韻母搭配限制3氣流強(qiáng)度送氣較強(qiáng)，是j、q、x三個聲母中氣流最強(qiáng)的一個"q"聲母是舌面音中的送氣清音，與"j"聲母相比，"q"的送氣更為明顯，氣流更強(qiáng)。發(fā)音時，舌面前部抵住硬腭，然后突然分開，讓氣流有力地沖出。與"j"相同，"q"聲母只能與i、ü兩個韻母及其復(fù)合韻母相拼。常見組合包括qi（七、起、氣）、qia（恰、洽）、qiu（求、球、秋）、quan（圈、全、權(quán)）等。"q"與"j"是一對相似的聲母，主要區(qū)別在于送氣與否。聲母q教學(xué)活動"吹氣球"練習(xí)送氣教師準(zhǔn)備小紙球或輕質(zhì)棉球，學(xué)生發(fā)"q"音時嘗試將球吹動。這個活動幫助學(xué)生理解"q"音的送氣特點，體驗氣流的強(qiáng)度和方向。j和q發(fā)音對比練習(xí)教師準(zhǔn)備"j"和"q"開頭的詞語卡片，如"雞/七"、"姐/切"等，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)音，感受送氣與不送氣的區(qū)別?？梢杂檬址旁谧烨案惺軞饬鲝?qiáng)度的不同。"騎馬"動作配合發(fā)音學(xué)生模仿騎馬的動作，同時發(fā)出"騎馬"（qima）的聲音。這種動作和詞匯的結(jié)合，幫助學(xué)生記憶"q"聲母與"i"韻母的組合，加深印象。聽音辨字游戲教師讀出含有"j"或"q"聲母的詞語，學(xué)生通過舉牌或其他方式迅速判斷是哪個聲母。這個游戲訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，鞏固對兩個聲母差異的認(rèn)識。聲母x[希]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"x"音時，舌面前部接近硬腭，但不形成完全阻礙，而是保持一定的縫隙，讓氣流從中摩擦而過，產(chǎn)生摩擦音。"x"是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。與"j"和"q"相同，"x"聲母也只能與i、ü兩個韻母及其復(fù)合韻母相拼。發(fā)"x"音時，口形要扁平，接近發(fā)"i"的口形。常見組合xi（西、息、習(xí)）xia（下、夏、蝦）xie（寫、謝、鞋）xiu（休、秀、修）xuan（選、宣、旋）"x"聲母是舌面音中唯一的摩擦音，與爆破音"j"和"q"有明顯不同。掌握"x"的發(fā)音，要注意氣流通道和摩擦感，以及與特定韻母的搭配規(guī)則。"x"聲母發(fā)音時，氣流均勻持續(xù)，不像爆破音那樣瞬間完成。聲母x教學(xué)活動"小蟲爬"模擬舌面運動教師引導(dǎo)學(xué)生想象一只小蟲在口腔上方爬行的感覺，舌面輕輕上抬接近硬腭但不完全接觸，體驗"x"音發(fā)音時舌面的位置和動作。這種形象的比喻幫助學(xué)生理解抽象的發(fā)音動作。"吸氣"感受氣流方向?qū)W生輕輕吸氣，然后嘗試在吸氣的同時發(fā)出"x"音。雖然實際發(fā)音是呼氣過程，但這種對比練習(xí)幫助學(xué)生體會"x"音的氣流特點和口腔感覺，加深對發(fā)音方式的理解。"洗手"動作配合發(fā)音學(xué)生模仿洗手的動作，同時發(fā)出"洗手"（xishou）的聲音。這種將日常動作與發(fā)音結(jié)合的方式，幫助學(xué)生記憶"x"聲母的發(fā)音和應(yīng)用場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。舌面音聲母復(fù)習(xí)聲母發(fā)音方法送氣特點韻母限制發(fā)音難點j[基]爆破音不送氣只能與i、ü相拼與q區(qū)分不清q[欺]爆破音送氣只能與i、ü相拼送氣控制不當(dāng)x[希]摩擦音持續(xù)摩擦只能與i、ü相拼摩擦不夠均勻舌面音j、q、x是三個特殊的聲母，它們有兩個共同特點：一是發(fā)音部位相同，都是舌面前部與硬腭之間；二是都有嚴(yán)格的韻母搭配限制，只能與i、ü及其復(fù)合韻母相拼。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以重點強(qiáng)調(diào)這三個聲母的發(fā)音方法區(qū)別：j是不送氣爆破音，q是送氣爆破音，x是摩擦音。通過對比最小對立體，如"雞/七/西"（ji/qi/xi），幫助學(xué)生建立清晰的聲音辨別意識。另外，還可以進(jìn)行聲調(diào)變化練習(xí)，如將這些音節(jié)分別讀成四種聲調(diào)，增強(qiáng)發(fā)音靈活性。聲母z[資]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"z"音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從舌面與上齒齦間的窄縫中擠出，產(chǎn)生摩擦，然后突然分開，形成爆破。這種發(fā)音方式稱為塞擦音。送氣特點"z"是不送氣清音，發(fā)音時聲帶不振動，氣流較弱。與"c"相比，"z"的氣流強(qiáng)度明顯較弱，發(fā)音更輕柔。常見組合"z"聲母可以與多種韻母組合，常見的有za（雜、砸）、ze（則、責(zé)）、zu（族、足、祖）、zai（在、再、災(zāi)）、zou（走、奏、揍）等。示例詞匯在日常生活中常見的"z"聲母詞匯包括：災(zāi)難、責(zé)任、足球、在意、走路、自己、怎么、最好等。聲母z教學(xué)活動"蜜蜂嗡嗡"模仿發(fā)音：學(xué)生模仿蜜蜂飛行時發(fā)出的嗡嗡聲，但要稍微調(diào)整為"zzz"的音色。這個活動通過形象的聲音模仿，幫助學(xué)生感受"z"音的震動和摩擦特性。z和c發(fā)音區(qū)別練習(xí)：教師準(zhǔn)備"z"和"c"開頭的詞語對比卡片，如"字/次"、"早/草"等，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)音，感受送氣與不送氣的區(qū)別?？梢杂檬址旁谧烨案惺軞饬鲝?qiáng)度的不同。"指指點點"動作配合：學(xué)生做指點動作，每指一下就發(fā)出一個"z"音或"zhi"音。這種動作和發(fā)音的結(jié)合，幫助學(xué)生記憶"z"聲母的發(fā)音特點，并與實際詞匯建立聯(lián)系。詞語接龍游戲：學(xué)生圍成圓圈，第一位學(xué)生說一個"z"開頭的詞，下一位必須說一個以上一個詞最后一個字的聲母開頭的新詞，依次進(jìn)行。這個游戲不僅練習(xí)"z"聲母，還復(fù)習(xí)其他聲母，提高反應(yīng)速度和詞匯量。聲母c[雌]強(qiáng)烈送氣發(fā)音時伴隨明顯的氣流噴出塞擦結(jié)合先形成阻塞，再突然釋放并伴隨摩擦舌尖抵上齒齦舌尖上抬抵住上齒齦，形成發(fā)音基礎(chǔ)位置"c"聲母是舌尖前音中的送氣清音，與"z"聲母相比，"c"的送氣更為明顯，氣流更強(qiáng)。發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，形成阻礙，然后突然分開，讓氣流有力地沖出，同時產(chǎn)生摩擦。常見組合包括ca（擦、嚓）、ce（側(cè)、策）、cu（粗、醋、簇）、cai（菜、才、裁）、cou（湊、楱）等。"c"與"z"是一對相似的聲母，主要區(qū)別在于送氣與否。在教學(xué)中，可通過對比法幫助學(xué)生理解和區(qū)分這兩個聲母的不同發(fā)音特點。聲母c教學(xué)活動"刺破氣球"形象記憶教師準(zhǔn)備幾個氣球，學(xué)生想象用針刺破氣球的情景，在"刺"的瞬間發(fā)出"c"音。這個形象的比喻幫助學(xué)生理解"c"音爆發(fā)性的送氣特點，留下深刻印象。z和c發(fā)音對比練習(xí)教師準(zhǔn)備一系列"z"和"c"聲母組成的最小對立體，如"雜/擦"、"資/詞"等，讓學(xué)生交替發(fā)音，體會兩者在送氣強(qiáng)度上的區(qū)別，強(qiáng)化辨別能力。"測身高"動作配合發(fā)音學(xué)生兩兩一組，一人做測量身高的動作，另一人站直被測量，測量者說出"測一測"（ceyice）。這種將日?；顒优c發(fā)音結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在實際情境中記憶和應(yīng)用"c"聲母。聲母s[思]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"s"音時，舌尖抵住上齒齦，但不完全阻塞氣流，而是在舌面與上齒齦之間留出窄縫，讓氣流從中持續(xù)摩擦而過，產(chǎn)生摩擦音。"s"是清輔音，發(fā)音時聲帶不振動。與"z"和"c"不同，"s"是純摩擦音，沒有爆破成分。發(fā)"s"音時，氣流均勻持續(xù)，可以延長發(fā)音時間。常見組合sa（撒、薩）se（色、澀）su（蘇、素、速）sai（賽、塞）sou（搜、嗖、艘）"s"聲母是舌尖前音中唯一的純摩擦音，與塞擦音"z"和"c"有明顯不同。掌握"s"的發(fā)音，要注意氣流通道和持續(xù)的摩擦感。"s"聲母的發(fā)音與英語中的"s"相似，這種相似性可以幫助學(xué)生更容易掌握這個聲母。聲母s教學(xué)活動蛇的嘶嘶聲模仿蛇發(fā)出的"嘶嘶"聲，體驗持續(xù)摩擦音特點氣流強(qiáng)度對比對比z、c、s三個聲母的氣流強(qiáng)度與持續(xù)性差異掃地動作配合模仿掃地動作，同時發(fā)出"掃掃掃"（saosaosao）的聲音三音對比游戲快速辨別z、c、s三個聲母，提高聽辨和發(fā)音準(zhǔn)確度"蛇的嘶嘶聲"模仿活動是學(xué)習(xí)"s"音的經(jīng)典方法，通過這種形象的聲音模仿，學(xué)生可以輕松掌握持續(xù)摩擦的發(fā)音特點。氣流強(qiáng)度對比練習(xí)則幫助學(xué)生理解z、c、s三個相似聲母的區(qū)別，提高辨音能力。"掃地"動作與發(fā)音結(jié)合，不僅增加了趣味性，還建立了聲音與實際詞匯的聯(lián)系，有助于鞏固記憶。三音對比游戲通過快速反應(yīng)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對這組聲母的掌握程度，提高應(yīng)用能力。聲母zh[知]發(fā)音要領(lǐng)發(fā)"zh"音時，舌尖上卷接近硬腭，形成阻礙，然后突然分開，讓氣流沖出，同時產(chǎn)生摩擦。這是舌尖后音中的不送氣清音。"zh"是塞擦音，發(fā)音時聲帶不振動，氣流較弱。與舌尖前音"z"相比，"zh"的發(fā)音位置更靠后，舌尖需要上卷。正確的"zh"音應(yīng)該感覺到舌尖明顯上卷。常見組合zha（炸、渣、扎）zhe（這、者、折）zhu（主、住、竹）zhai（摘、窄、宅）zhou（周、州、皺）"zh"聲母是漢語拼音中的復(fù)合聲母（由兩個字母表示），但在發(fā)音上是一個整體。掌握"zh"的發(fā)音，關(guān)鍵在于舌尖的上卷動作。"zh"與"z"形成舌尖后/前對立，這種對立是漢語特有的，需要重點掌握。聲母ch[嗤]1舌尖上卷接近硬腭舌尖明顯上卷，但不接觸硬腭爆破釋放先形成阻礙，再突然釋放強(qiáng)烈送氣伴隨明顯的氣流噴出，送氣較強(qiáng)"ch"聲母是舌尖后音中的送氣清音，與"zh"聲母相比，"ch"的送氣更為明顯，氣流更強(qiáng)。發(fā)音時，舌尖上卷接近硬腭，形成阻礙，然后突然分開，讓氣流有力地沖出，同時產(chǎn)生摩