二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思「篇一」《精彩的馬戲》是聾校五年級下冊的一篇看圖課文。本文圖文并茂，語言生動形象，比較能激起學生的朗讀興趣，共記敘了六個節(jié)目，詳細介紹了“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲”三個節(jié)目，全文緊緊圍繞“精彩”展開。由于這三段的構段方式比較相似，都是先說節(jié)目名稱，再介紹怎么表演的，還寫了觀眾的反應。在教學，我重點引導孩子學習“猴子爬竿”這一段，再學習“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”體現(xiàn)由“扶到放”的教學過程，再讓他們自由選擇后面簡寫的三種節(jié)目中的任意一種進行說話練習。能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。為實現(xiàn)這一目標，我設計了層層鋪墊：一、由馬戲這個話題導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。談論馬戲是學生感興趣的話題，把學生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學習興趣。二、精讀“猴子爬竿”，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我少了繁鎖的分析，在不講讀的情況下，圍繞“誰表演什么”、“怎樣表演”、“觀眾表現(xiàn)”的寫作順序展開教學，再在讀讀畫畫中找出有關動作詞語，了解課文就是這樣把節(jié)目寫精彩的。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。三、依照寫法，仔細觀察圖片用上書上的句子，并看著板書來復述課文。二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思「篇二」這是一篇人教版二年級下冊的選學課文，講的是一場精彩的馬戲。第三自然段是寫“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。我的教學目標是：1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。2.通過抓住描寫動物表演時的神態(tài)、動作的詞，體會“黑熊踩木球”的精彩。3.學習第三自然段的寫法，以“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個馬戲節(jié)目。在教學中，第一個目標落實了，但是第2個目標沒有很好地落實，教得太淺，以至于學生沒有很好地掌握。第三個目標是學情定位錯誤。以下是對本節(jié)課的具體反思：一、學情定位不夠清晰1.學情定位錯誤，二年級的定位在于詞、句的學習，重在朗讀訓練，然而我卻定位在了段的結構，教學了“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結構，甚至還采用了按照這樣的順序進行仿寫，完全拔高了對二年級學生的要求。二、文體性知識教學策略欠豐富1.在教學中，教學方法太薄弱，比如在教學讓學生劃出動詞后，卻沒有引導學生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過。2.對于學生的讀缺乏指導，當學生讀的不理想時，應當適當范讀，在讀的過程解決正音。三、生成與預設處理欠妥當1.在教學中，我的課堂是問答式，應當搭建平臺，讓他們的思維活躍起來，因為一直沒有和學生進行良好的對接，所以也就沒有好的生成。四、其他1.“微課”只要求抓住一點即可，而我卻抓得過多，什么也沒有抓好。而且課堂上沒有練筆的時間，時間把握的也不合適。二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思「篇三」課文《精彩的馬戲》教學反思范文《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學課文。它是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。結合本學期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學中進行寫話訓練。從學生的習作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進之處：1、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學習太過匆忙。只是讓學生粗粗地讀了一遍，沒有引導學生領悟寫法上的精妙，沒有進一步將寫法在學生腦海中加深。因此，學生學得還不夠扎實。2、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”，這樣指導學生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學生更易接受些。3、在指導、評價學生的習作時，不夠到位。應先引導學生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思「篇四」一、歌曲導入，激發(fā)興趣。在上課之前，我首先為學生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學生通過聽音樂、看視頻，通過藝術走進課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學生了解動物的可愛與聰明，借機引出課題，引發(fā)學生的共鳴，讓學生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導入，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生自主學習進行情感鋪墊，實現(xiàn)從易到難的梯度轉化。二、詞語歸類，溫故知新。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性的課程，語文的一個個知識點并不是簡單的并列關系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的詞（ABB、AABC、AABB）。在這兩組詞語的教學中，我讓學生不斷地溫故知新，回憶舊知，學習新知，促進舊知與新知之間的滲透融合，實現(xiàn)知識的遷移，為學生掌握新知提供了基點和落腳點。語文的學習，只有不斷反復實踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經驗，從而提高運用語言的能力。三、圖文結合，幫助學習。這是一篇典型的圖文結合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應的插圖。這是教學設計很好的切入點。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關于“圖文結合”的以下要求：把圖和文結合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也積極地運用插圖，一、讓學生通過想象和朗讀，談談猴子爬竿精彩在哪里。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學生們通過前面幾幅圖的歸納總結，再觀察圖片，進行模仿寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認為引導孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。四、由扶到放，自主學習。教師是學生學習的組織者和引導者，語文的教學，應該立足于促進學生的發(fā)展，學生才是學習的主人。結合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學過程中，我選擇第二自然段作為精讀內容，通過引導學生反復誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學生進行分組，通過表格的形式進行學習匯報和總結，以自主學習“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實現(xiàn)了學習的由扶到放，讓學生了解學習的規(guī)律，教給他們學習的方法，培養(yǎng)其自學習慣和自悟能力。每一次上課，都是學習和完善的機會，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問題：一、初讀階段的不足在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學習要求1、讀準詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。2、把圖和文結合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖3、讀完后，給自然段標上序號。這幾個要求，對于二年級的學生來說，是多且雜的，借著這次的機會，希望自己在下次上課時能夠適當簡化，讓學生能夠有更為清晰的學習目標。二、合作學習階段的不足在合作學習階段，我出示了以下的學習要求1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。在這一過程中，通過幾個老教師的指導以及我個人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足：（1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學習要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因為沒有同伴，學習任務也無法順利完成。（2）在反饋階段，因為時間關系，我只是粗略地讓幾個學生進行了反饋，忽視了大部分學生的學習積極性。（3）沒有反饋第二個學習要求，每一個出示的要求，在學生自主學習以后，都應該進行適當?shù)姆答仯瑳]有反饋，自主學習就沒有良好的效果。三、小練筆階段的不足在小練筆反饋階段，因為時間安排得不夠合理，所以對學生的個別指導還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學生的作品進行了展示，其次，在設計學習單時，也沒有考慮到低段學生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導。四、寫字階段的不足在寫字指導階段，沒有嚴格按照“哄”字在田字格中的站格位置進行教學書寫，使學生產生了迷惘和困頓。教學是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細小的細節(jié)。二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思「篇五」《精彩的馬戲》教學反思《精彩的馬戲》是浙江省義務教材語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結構寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個節(jié)目。第五段簡單介紹猴子騎車、馬鉆火團、小狗做數(shù)學題三個節(jié)目。第六段寫了馬戲團的叔叔阿姨真有方法。它要求通過課文的學習學會本課的十二個生字，會讀兩個多音字，理解“喝彩、穩(wěn)穩(wěn)當當”等l6個詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成。先講什么，后講什么，要有一定的順序；開始培養(yǎng)同學讀懂一段話的能力。通過對課文的深入了解，體會馬戲的精彩表示在什么地方，作者又是如何用準確的語言來描述的，并從動物能扮演那么精彩的節(jié)目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果，知道還是人最有方法。我們在感謝動物給人們作了精彩扮演的同時，更應該感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動。在對同學進行語言文字訓練的同時使同學受到思想教育。本課的教學重點是：1．學會本課的12個生字。2．初步培養(yǎng)同學讀懂一段話的能力，知道2—4段都是按先說誰演什么，再說怎樣演，最后說觀眾怎樣的順序寫的。3．讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子。為什么把教學重點確定為以上幾個內容呢?我想：識字作為教學重點是由義務教育小學語文教學大綱決定的。新的大綱雖然不提小學低年級以識字為重點，但大綱指出，識字是閱讀和作文的基礎，前三年完成大局部任務，充沛說明了識字在低年級語文教學中的重要性。二年級是識字量最大的一個年級，要在一年級已掌握基本筆畫筆順，有了一定識字量的基礎上逐步培養(yǎng)同學獨立識字的能力，為以后快速地、大量地獨立識字打下基礎。所以二年級的識字教學仍是語文教學的一個重點，并且要把重點放在教給同學識字方法，培養(yǎng)識字能力上。把讀懂一段話作為教學重點是由編者所提出的訓練目標確定的。l一4冊教材到了這一課第一次出現(xiàn)這樣的題目：課文第二段有幾句話?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養(yǎng)同學讀懂一段話的能力。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學重點，則是由課文的內容決定的。課文通過作者生動形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。假如不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會不到語言文字是怎樣為思想內容服務的，完成語文教學的任務就無從談起了。本課的教學難點我是這樣確定的：字音：笨穩(wěn)插字形：插滾詞義：出色絕技哄笑朗讀：把課文讀通順，特別要讀好幾個長句子。因為這課有12個生字，2個多音字，12個帶讀字，也就是說在200字左右的課文里有生字26個，占lO％左右，對同學朗讀發(fā)生一定的影響，而且有的句子較長，中間停頓較多。本課我打算用三個教時完成。第一教時：初步了解課文內容，知道課文共寫了六個馬戲節(jié)目、其中三個作了具體介紹。同時學習課文中的12個生字，讀準字音，認清字形。第二教時：重點學習怎樣讀懂一段話；理解寫馬戲精彩的句子。第三教時：知識的拓寬與運用，完成課后練習。我在這三個教時中是如何突出重點，突破難點的呢?識字的任務我是這樣完成的：識字教學分三步走：1．字音：初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和分節(jié)朗讀課文，強化生字的讀音。2．字形：在讀字、瀆課文中初步感知字形，不作具體分析(目的是防止打亂同學思路)。在第一教時即將結束時布置一個復習鞏固字形的練習，讓同學通過分析、比較識記字形，運用加一加、減一減、換一換的方法識記字形，運用形聲字的規(guī)律識記字形等，在識記完后布置書寫練習。在第二教時開始時讓同學進行生字、新詞的聽寫，目的就是達到音和形的統(tǒng)一。在第三教時布置字詞練習，就是讓同學會用。3．字義(詞義)：教給同學聯(lián)系上下文、查字典、找近、反義詞等方法來理解。如：“喝彩”可以查字典，而“絕技”一詞同學通過查字典難以理解，就要通過聯(lián)系上下文來理解。那么，如何讓同學知道一段話的寫作有一定的順序，培養(yǎng)他們讀懂一段話的能力呢?我把這個教學重點放在第二教時去完成，指導同學運用一定方法讀懂第二段。先讓同學看看圖畫，說說誰在演什么?然后讀讀第二節(jié)，找找哪幾旬是具體寫猴子怎樣扮演的、用括起來。想想哪些地方表示猴于演得精彩，用“——”找出表示猴子演得精彩的動詞。最后問同學，你能不能從別的地方看出猴子演得精彩?這樣在教師的指導下，同學就知道了第二段先寫誰演什么，再寫怎樣演，最后寫觀眾