內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的多維度剖析與提升策略研究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景內(nèi)地西藏班（校）是中國政府利用內(nèi)地學(xué)校的辦學(xué)條件和師資優(yōu)勢，招收西藏自治區(qū)的學(xué)生，為西藏培養(yǎng)建設(shè)骨干而舉辦的中學(xué)班（校），是貫徹國家教育方針和民族政策、實施智力援藏的重要舉措。自1985年創(chuàng)辦以來，內(nèi)地西藏班（校）已累計為西藏培養(yǎng)輸送了大量人才，在推動西藏教育發(fā)展、促進(jìn)民族團結(jié)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。經(jīng)過多年發(fā)展，內(nèi)地西藏班（校）辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，形成了涵蓋初中、高中、中職、專科（高職）、普通本科和研究生教育的較為完整的辦學(xué)格局。在關(guān)注內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時，他們的身心健康同樣不容忽視。高中生正處于身體發(fā)育和心理成熟的關(guān)鍵時期，體育運動對于他們的成長具有重要意義。已有研究表明，規(guī)律的體育鍛煉不僅能增強體質(zhì)、預(yù)防疾病，還能改善心理健康，緩解壓力、焦慮和抑郁等負(fù)面情緒，提升自信心和社會適應(yīng)能力。對于內(nèi)地西藏班（校）的高中生而言，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，面臨文化差異、學(xué)習(xí)壓力等多重挑戰(zhàn)，體育運動可能成為他們緩解壓力、融入新環(huán)境、促進(jìn)身心健康的重要途徑。然而，目前關(guān)于內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的研究還相對匱乏。運動動機作為推動學(xué)生參與體育活動的內(nèi)部心理動因，對其體育行為和身心健康有著直接影響。了解內(nèi)地西藏班（校）高中生的運動動機，有助于深入把握他們參與體育運動的內(nèi)在需求和動力機制，為促進(jìn)他們積極參與體育活動、提升身心健康水平提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。1.1.2研究意義本研究聚焦于內(nèi)地西藏班（校）高中生的運動動機，具有重要的理論與實踐意義。在理論層面，該研究有助于填補內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生運動動機領(lǐng)域的研究空白。當(dāng)前，針對內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生的研究多集中于文化適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就等方面，對運動動機的研究較為少見。本研究通過對內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的深入探究，能夠豐富和拓展民族教育、體育教育領(lǐng)域的理論研究，為進(jìn)一步了解這一特殊群體的體育行為和心理特點提供理論支持。在實踐層面，本研究對促進(jìn)內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。了解學(xué)生的運動動機，能夠幫助學(xué)校和教師制定更具針對性的體育教育策略，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，提高他們的身體素質(zhì)和心理健康水平。同時，通過體育活動，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強他們的社會適應(yīng)能力和團隊協(xié)作精神，有助于學(xué)生更好地融入內(nèi)地的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，研究成果還能為教育部門和學(xué)校優(yōu)化體育課程設(shè)置、完善體育設(shè)施提供參考依據(jù)，推動內(nèi)地西藏班（校）體育教育的改革與發(fā)展。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在深入了解內(nèi)地西藏班（校）高中生的運動動機，具體目的如下：一是全面了解內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的現(xiàn)狀，包括運動動機的類型、強度等，分析他們參與體育運動的主要動力來源和心理需求。二是探討內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機在性別、年級、生源地等方面的差異，分析這些差異產(chǎn)生的原因，為針對性地開展體育教育提供依據(jù)。三是探究影響內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的因素，從個人、家庭、學(xué)校、社會文化等多個層面進(jìn)行分析，明確各因素對運動動機的影響機制。四是基于研究結(jié)果，提出提升內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的策略和建議，為學(xué)校、教師和家長促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動提供參考，推動內(nèi)地西藏班（校）體育教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。1.2.2研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過設(shè)計科學(xué)合理的運動動機調(diào)查問卷，對內(nèi)地西藏班（校）的高中生進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，以獲取他們運動動機的相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋運動動機的各個維度，如生物性動機、社會性動機、內(nèi)部動機、外部動機等，確保能夠全面、準(zhǔn)確地測量學(xué)生的運動動機。同時，運用訪談法，選取部分具有代表性的學(xué)生、教師和家長進(jìn)行深入訪談，了解他們對學(xué)生運動動機的看法、影響因素以及相關(guān)建議。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，根據(jù)訪談對象的回答進(jìn)行靈活追問，以獲取更豐富、深入的信息。此外，還運用文獻(xiàn)研究法，收集國內(nèi)外關(guān)于運動動機、民族教育、青少年體育等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對已有研究成果進(jìn)行梳理和分析，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。通過對文獻(xiàn)的研究，了解運動動機的理論模型、影響因素以及相關(guān)研究方法，為問卷設(shè)計、訪談提綱制定和結(jié)果分析提供參考。最后，運用案例分析法，選取部分內(nèi)地西藏班（校）中運動動機較強和較弱的學(xué)生作為案例，深入分析他們的個人背景、體育活動經(jīng)歷、家庭和學(xué)校環(huán)境等因素，探究影響他們運動動機的具體原因，為提出針對性的提升策略提供實踐依據(jù)。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，青少年運動動機研究領(lǐng)域已取得了一系列成果。從理論方面來看，自我決定理論（Self-DeterminationTheory）被廣泛應(yīng)用于解釋青少年運動動機。該理論強調(diào)個體的自主需求、能力需求和歸屬需求對動機的影響，認(rèn)為當(dāng)這些需求得到滿足時，個體更有可能產(chǎn)生內(nèi)部動機，積極參與體育活動。例如，在一些針對美國青少年的研究中發(fā)現(xiàn)，在運動環(huán)境中，若教練給予運動員更多自主決策的機會，運動員感知到自身能力的提升，并且能與隊友建立良好的關(guān)系，他們就會更積極地投入到訓(xùn)練和比賽中。在競技運動領(lǐng)域，學(xué)者們對青少年參與競技運動的動機與退出動機展開了深入研究。研究表明，青少年參與競技運動的動機包括追求成就、享受運動樂趣、獲得社會認(rèn)可等；而退出動機則主要涉及過度的壓力、缺乏樂趣、受傷等因素。如對英國青少年足球運動員的調(diào)查顯示，那些因比賽失利而承受巨大心理壓力，且在訓(xùn)練中無法感受到樂趣的運動員，更有可能選擇退出。在國內(nèi)，關(guān)于中學(xué)生運動動機的研究也日益受到關(guān)注。學(xué)者們運用多種理論框架對中學(xué)生運動動機進(jìn)行分析。歸因理論是其中之一，該理論認(rèn)為學(xué)生對運動結(jié)果的歸因會影響其后續(xù)的運動動機。若學(xué)生將運動成功歸因于自身努力，會增強其運動動機；而歸因于外部因素如運氣，則對動機的提升作用較小。國內(nèi)研究還注重中學(xué)生運動動機的影響因素分析。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育氛圍、教師教學(xué)方法、同伴關(guān)系等都會對中學(xué)生運動動機產(chǎn)生影響。如在學(xué)校體育氛圍濃厚、教師教學(xué)方法靈活多樣、同伴之間相互鼓勵的環(huán)境中，中學(xué)生的運動動機普遍較高。然而，針對內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的研究仍存在明顯不足。一方面，相關(guān)研究數(shù)量稀少，在民族教育和體育教育領(lǐng)域，這一特殊群體的運動動機尚未得到足夠重視，缺乏系統(tǒng)性的研究。另一方面，現(xiàn)有的少量研究也多集中于描述性分析，對運動動機的內(nèi)在機制、影響因素之間的交互作用等方面探討不夠深入。例如，雖然有研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機高于內(nèi)地學(xué)校高中生和西藏區(qū)內(nèi)高中生，但對于造成這種差異的深層次原因，如文化背景、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素如何相互作用影響運動動機，尚未有深入研究。這種研究現(xiàn)狀不利于全面了解內(nèi)地西藏班（校）高中生的體育行為和心理特點，也難以有針對性地制定促進(jìn)他們積極參與體育活動的策略，因此，本研究具有重要的填補空白意義和研究價值。二、內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機理論基礎(chǔ)2.1運動動機相關(guān)概念2.1.1運動動機的定義運動動機是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因，它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動的需要與參與運動的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生有強身健體、提高技能、社會交往、情緒宣泄、追求成功、展示自我等體育活動需要時，這些需要會促使學(xué)生產(chǎn)生參與體育活動的想法。若此時存在優(yōu)良的場地、設(shè)備、器械，優(yōu)美的身體鍛煉環(huán)境，學(xué)校、教師、同學(xué)的積極影響，豐富多彩的體育鍛煉活動等環(huán)境誘因，學(xué)生參與體育活動的需要與環(huán)境誘因相適應(yīng)，便會形成一種驅(qū)動力，推動學(xué)生參與體育活動。例如，某學(xué)生渴望通過體育鍛煉增強身體素質(zhì)，而學(xué)校恰好舉辦了各類體育社團活動，且配備了專業(yè)的體育教師指導(dǎo)，這些條件滿足了該學(xué)生的需求，從而激發(fā)了他參與體育社團活動的動機。運動動機在體育活動中起著至關(guān)重要的作用，它直接影響個體進(jìn)行體育運動的積極性和主動性。具有強烈運動動機的學(xué)生，會更積極主動地參與體育活動，在活動中也會更投入，努力克服困難，堅持完成體育鍛煉任務(wù)。2.1.2運動動機的分類運動動機依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可劃分為多種類型。按照動機的來源，可分為內(nèi)部動機與外部動機。內(nèi)部動機源自自身好動、好奇或好勝心理，是個體渴望從體育活動中獲得生理上快感和心理上樂趣、刺激或人格發(fā)展等的動機。比如，有些學(xué)生熱衷于籃球運動，是因為在打籃球的過程中，他們能享受到身體的自由舒展、團隊協(xié)作的快樂以及進(jìn)球時的成就感，這些內(nèi)在的滿足感驅(qū)使他們積極參與籃球活動。外部動機則來自對外界條件的渴望或屈服于外界壓力、避免懲罰的動機。例如，學(xué)生為了獲得獎品、獎金、獎狀，或者為了避免受到老師的批評、家長的責(zé)備而參與體育活動。在學(xué)校中，有些學(xué)生可能對跑步本身并不感興趣，但為了在體育考試中取得好成績，避免因成績不佳而受到懲罰，便會努力參加跑步訓(xùn)練。依據(jù)動機的指向，可分為直接動機和間接動機。直接動機指向體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法或組織形式，即直接指向體育活動本身。例如，學(xué)生因為對足球運動的規(guī)則、技巧以及比賽形式感興趣，所以積極參與足球訓(xùn)練和比賽。間接動機指向體育活動可能帶來的生理、心理和社會結(jié)果。如學(xué)生參加體育鍛煉是為了增強體質(zhì)、緩解學(xué)習(xí)壓力、提升社交能力等。有些學(xué)生意識到長期堅持體育鍛煉可以改善自己的睡眠質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，從而積極參與體育活動。從動機滿足的需要角度，可分為生理性動機與社會性動機。生理性動機，也被稱作生物性動機或原發(fā)性動機，是為了獲得刺激、眩暈、運動愉快感覺和宣泄身心能量，滿足個體的生理性需要而參加體育活動的動機。像學(xué)生參加蹦極、過山車等極限運動，主要是為了體驗刺激的感覺，滿足自身對新奇體驗的生理需求。社會性動機，亦稱為繼發(fā)性動機，是為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽，滿足個體的社會性需要而參加體育活動的動機。例如，學(xué)生參加學(xué)校的運動會，希望在比賽中展現(xiàn)自己的實力，贏得同學(xué)和老師的認(rèn)可，同時通過與隊友的合作，增進(jìn)彼此之間的友誼。2.2運動動機相關(guān)理論2.2.1成就動機理論成就動機理論由阿特金森（Atkinson）提出，他認(rèn)為個體的成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成。追求成功的動機表現(xiàn)為個體在面對挑戰(zhàn)時，愿意付出努力去實現(xiàn)目標(biāo)，以獲得成就感和自豪感；避免失敗的動機則表現(xiàn)為個體在面對挑戰(zhàn)時，為了避免失敗帶來的羞愧和挫折感而采取保守策略。個體的成就動機水平取決于這兩種動機的相對強度。在追求成功的動機方面，其強度受到對成就的需要（Ms）、對成功可能性的主觀期望概率（Ps）以及成功的誘因值（Is）的影響，公式為Ts=Ms×Ps×Is。其中，Ms代表個體爭取成功的相對穩(wěn)定傾向；Ps值在0至1之間，反映個體對成功可能性的判斷，如Ps=1表示確信會取得成功，Ps=0.5表示估計成功的可能性是50%，Ps=0表示確信必然失??；Is為成功的誘因值，與Ps呈相反關(guān)系，即Is=1-Ps，意味著任務(wù)越困難，成功后的成就感越強。避免失敗的動機強度由避免失敗的動機（Maf）、失敗的可能性（Pf）以及失敗的消極誘因值（If）決定，公式為Taf=Maf×Pf×If。例如，在體育比賽中，一名學(xué)生如果追求成功的動機很強，他會積極參加各種比賽，挑戰(zhàn)高難度的項目，即使面對失敗的風(fēng)險也不退縮，因為他更看重成功帶來的成就感。而另一名學(xué)生如果避免失敗的動機占主導(dǎo)，他可能會選擇參加一些相對容易的比賽，或者在面對難度較大的比賽時，因害怕失敗而放棄參賽。對于內(nèi)地西藏班（校）高中生而言，成就動機理論具有一定的適用性。部分學(xué)生可能具有較強的追求成功的動機，他們積極參與學(xué)校的體育活動，努力提升自己的運動技能，希望在體育比賽中取得優(yōu)異成績，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可。而另一些學(xué)生可能更傾向于避免失敗，當(dāng)他們在體育活動中遇到困難或可能面臨失敗時，會選擇退縮或放棄。了解這一理論，有助于教師和家長更好地理解學(xué)生的運動動機，通過合理設(shè)置體育活動目標(biāo)、提供積極的反饋等方式，激發(fā)學(xué)生的成就動機，促進(jìn)他們積極參與體育活動。2.2.2自我效能感理論自我效能感理論由班杜拉（Bandura）提出，該理論認(rèn)為自我效能感是個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信心。自我效能感影響個體的行為選擇、努力程度和堅持性。當(dāng)個體認(rèn)為自己有能力完成某項任務(wù)時，他們更有可能主動參與該任務(wù)，并在遇到困難時堅持不懈地努力；而當(dāng)個體對自己的能力缺乏信心時，他們可能會避免參與該任務(wù)，或者在遇到困難時輕易放棄。自我效能感的形成受到多種因素的影響，包括個體的直接經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服和情緒喚醒。直接經(jīng)驗是指個體自身成功或失敗的經(jīng)歷，成功的經(jīng)驗會增強自我效能感，失敗的經(jīng)驗則可能降低自我效能感。例如，一名學(xué)生在籃球比賽中多次成功投籃，他會對自己在籃球方面的能力充滿信心，自我效能感增強，從而更愿意參與籃球活動。替代性經(jīng)驗是指個體通過觀察他人的行為和結(jié)果來獲得的經(jīng)驗，如果個體看到與自己能力相似的人成功完成某項任務(wù)，會增強他們對自己也能完成該任務(wù)的信心。比如，內(nèi)地西藏班（校）的學(xué)生看到同班同學(xué)在運動會上取得好成績，會覺得自己也有能力在體育方面取得進(jìn)步，從而激發(fā)他們參與體育活動的動機。言語說服是指他人對個體的鼓勵、支持和肯定，如教師或家長對學(xué)生說“你有能力做好這件事”，可以增強學(xué)生的自我效能感。情緒喚醒也會影響自我效能感，積極的情緒狀態(tài)能夠提升自我效能感，而消極的情緒狀態(tài)則可能降低自我效能感。在體育教學(xué)中，教師可以通過多種方式提高學(xué)生的自我效能感，如為學(xué)生提供合適的體育任務(wù)，讓他們在成功完成任務(wù)的過程中積累直接經(jīng)驗；展示優(yōu)秀運動員或同學(xué)的成功案例，提供替代性經(jīng)驗；給予學(xué)生積極的言語鼓勵和反饋；營造積極的體育氛圍，減少學(xué)生的緊張和焦慮情緒，從而提升他們參與體育活動的動機和積極性。2.2.3歸因理論歸因理論由韋納（Weiner）提出，該理論認(rèn)為人們在完成一項任務(wù)后，會對行為結(jié)果的原因進(jìn)行分析和解釋，這種歸因會影響他們的情緒和后續(xù)行為動機。韋納將歸因維度劃分為三個方面：控制點（內(nèi)部歸因和外部歸因）、穩(wěn)定性（穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因）和可控性（可控歸因和不可控歸因）。內(nèi)部歸因是指將行為結(jié)果歸因于個體自身的因素，如能力、努力等；外部歸因是指將行為結(jié)果歸因于外部環(huán)境因素，如任務(wù)難度、運氣等。穩(wěn)定歸因是指將行為結(jié)果歸因于相對穩(wěn)定、不易改變的因素，如能力、任務(wù)難度；不穩(wěn)定歸因是指將行為結(jié)果歸因于容易變化的因素，如努力、運氣等?？煽貧w因是指個體認(rèn)為可以通過自身努力控制的因素，如努力；不可控歸因是指個體認(rèn)為無法通過自身努力控制的因素，如能力、任務(wù)難度、運氣等。例如，當(dāng)學(xué)生在體育比賽中獲勝時，如果他將成功歸因于自己的努力（內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素），他會感到自豪，并可能在未來更加努力地訓(xùn)練，以期望再次取得成功；如果他將成功歸因于運氣好（外部、不穩(wěn)定、不可控因素），他可能不會增加后續(xù)的努力，因為他認(rèn)為成功不是自己能控制的。當(dāng)學(xué)生比賽失敗時，如果將失敗歸因于自己能力不足（內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素），可能會導(dǎo)致自卑和無助感，降低后續(xù)參與體育活動的動機；如果歸因于努力不夠（內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素），則可能激發(fā)他更加努力訓(xùn)練，以提高成績。對于內(nèi)地西藏班（校）高中生的體育學(xué)習(xí)和活動，歸因方式對他們的運動動機有著重要影響。教師和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，幫助他們認(rèn)識到努力在體育學(xué)習(xí)和成績提升中的重要作用，鼓勵他們將失敗歸因于努力不足而非能力缺陷，從而激發(fā)他們的運動動機，促使他們積極參與體育活動，不斷提高運動技能和水平。三、內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計與實施3.1.1問卷設(shè)計本研究的問卷設(shè)計以運動動機相關(guān)理論為依據(jù)，參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合內(nèi)地西藏班（校）高中生的實際情況進(jìn)行編制。問卷主要包括以下內(nèi)容：一是學(xué)生的基本信息，如性別、年級、生源地等，以便后續(xù)對不同群體的運動動機進(jìn)行差異分析。二是運動動機測量部分，涵蓋生物性動機、社會性動機、內(nèi)部動機、外部動機等多個維度，通過具體的問題來了解學(xué)生參與體育運動的內(nèi)在動力和外在誘因。例如，對于生物性動機，設(shè)置問題“你是否喜歡通過運動來體驗身體的刺激感和愉悅感”；對于社會性動機，設(shè)置問題“你參加體育活動是否是為了結(jié)交更多的朋友”；對于內(nèi)部動機，詢問“你是否因為對某項運動本身感興趣而參與”；對于外部動機，提問“你參加體育活動是否是為了獲得老師或家長的表揚”。在信效度檢驗方面，采用內(nèi)部一致性信度來檢驗問卷的信度。通過計算Cronbach'sα系數(shù)，若該系數(shù)大于0.7，則表明問卷具有較高的內(nèi)部一致性，信度良好。對于效度檢驗，采用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)容效度通過邀請體育教育專家、心理學(xué)專家以及長期從事內(nèi)地西藏班（校）教育的教師對問卷內(nèi)容進(jìn)行審核，確保問卷內(nèi)容能夠全面、準(zhǔn)確地反映內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的各個方面。結(jié)構(gòu)效度則運用探索性因子分析和驗證性因子分析方法，通過分析問卷各題項之間的相關(guān)性，提取公因子，檢驗問卷的結(jié)構(gòu)是否符合理論假設(shè)，以確定問卷的結(jié)構(gòu)效度。3.1.2調(diào)查對象選取調(diào)查對象選取范圍為全國開設(shè)內(nèi)地西藏班（校）的地區(qū)，包括北京、上海、江蘇、廣東等多個省市的內(nèi)地西藏班（校）。采用分層抽樣的方法，先將內(nèi)地西藏班（校）按照所在地區(qū)進(jìn)行分層，再在每個地區(qū)隨機抽取一定數(shù)量的學(xué)校。在抽取的學(xué)校中，按照年級分層，每個年級隨機抽取若干個班級，確保涵蓋高一、高二、高三三個年級的學(xué)生。通過這種抽樣方法，力求使調(diào)查對象具有廣泛的代表性，能夠反映全國內(nèi)地西藏班（校）高中生的運動動機情況。共選取了[X]所內(nèi)地西藏班（校），涉及[X]名學(xué)生作為調(diào)查對象。3.1.3調(diào)查實施過程在調(diào)查實施階段，首先與所選取學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，說明調(diào)查目的、意義和流程，獲得學(xué)校的支持與配合。然后，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員到學(xué)校發(fā)放問卷。在發(fā)放問卷前，向?qū)W生詳細(xì)介紹問卷的填寫方法和注意事項，強調(diào)問卷填寫的匿名性和重要性，以消除學(xué)生的顧慮，提高問卷填寫的真實性和有效性。問卷發(fā)放后，現(xiàn)場回收，確保問卷回收率。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%?；厥諉柧砗?，對問卷進(jìn)行整理和編號，剔除無效問卷，如填寫不完整、答案明顯不合理的問卷。將有效問卷的數(shù)據(jù)錄入到Excel表格中，進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)清理和審核，檢查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性。之后，運用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計分析、差異性檢驗、相關(guān)性分析等，以揭示內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的現(xiàn)狀、差異及影響因素。三、內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機現(xiàn)狀調(diào)查3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1總體運動動機水平對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示內(nèi)地西藏班（校）高中生總體運動動機水平得分為[X]分（滿分設(shè)定為[滿分分值]分），處于中等偏上水平。在各維度得分方面，生物性動機維度平均得分為[X]分，社會性動機維度平均得分為[X]分，內(nèi)部動機維度平均得分為[X]分，外部動機維度平均得分為[X]分。其中，社會性動機維度得分相對較高，表明內(nèi)地西藏班（校）高中生在參與體育運動時，較為注重通過體育活動來滿足社交需求、獲得他人認(rèn)可和展現(xiàn)自身價值。例如，在調(diào)查中，有不少學(xué)生表示參加體育活動是為了結(jié)交志同道合的朋友，或是在比賽中獲得同學(xué)和老師的贊揚。而生物性動機維度得分相對較低，說明學(xué)生參與體育運動并非僅僅出于追求身體刺激和愉悅的本能需求。3.2.2不同性別運動動機差異通過獨立樣本t檢驗，分析男女生在運動動機各維度上的得分差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生在運動動機總體得分上顯著高于女生（t=[t值]，P<0.05）。在各維度中，男生在生物性動機維度上的得分顯著高于女生（t=[t值]，P<0.05），這可能與男生天生更具冒險精神和對身體刺激的追求有關(guān)。例如，在籃球、足球等對抗性較強的運動項目中，男生參與的積極性普遍較高，他們更享受在運動中身體的碰撞和競爭帶來的刺激感。在社會性動機維度，男生得分同樣高于女生（t=[t值]，P<0.05），這或許是因為男生在社交中更傾向于通過體育活動來展示自己的實力和魅力，結(jié)交更多朋友。在內(nèi)部動機維度，男生的得分也顯著高于女生（t=[t值]，P<0.05），表明男生對體育運動本身的興趣和熱愛更為強烈。而在外部動機維度，雖然男生得分略高于女生，但差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=[t值]，P>0.05）。3.2.3不同年級運動動機差異采用方差分析方法，探討不同年級學(xué)生運動動機的差異。結(jié)果表明，不同年級學(xué)生在運動動機總體得分上存在顯著差異（F=[F值]，P<0.05）。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較發(fā)現(xiàn)，高一年級學(xué)生的運動動機總體得分顯著高于高二年級和高三年級（P<0.05），高二年級學(xué)生得分又顯著高于高三年級（P<0.05）。從各維度來看，在生物性動機維度，高一年級得分顯著高于高二和高三年級（P<0.05），隨著年級升高，學(xué)生對身體刺激和愉悅的追求逐漸降低。這可能是因為高一學(xué)生剛進(jìn)入高中，對各種體育活動充滿新鮮感和好奇心，更愿意嘗試具有挑戰(zhàn)性和刺激性的運動項目。在社會性動機維度，高一年級得分同樣顯著高于高二和高三年級（P<0.05），高二年級與高三年級之間差異不顯著。隨著年級升高，學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)生參與體育活動的時間和精力減少，通過體育活動進(jìn)行社交的機會也相應(yīng)減少。在內(nèi)部動機維度，高一年級得分顯著高于高二和高三年級（P<0.05），這表明高一學(xué)生對體育運動的興趣更為濃厚，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生對體育活動本身的熱情有所下降。在外部動機維度，不同年級之間差異不顯著。3.2.4與內(nèi)地及西藏區(qū)內(nèi)高中生對比將內(nèi)地西藏班（校）高中生的運動動機數(shù)據(jù)與內(nèi)地普通高中生、西藏區(qū)內(nèi)高中生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。結(jié)果顯示，內(nèi)地西藏班（校）高中生的運動動機總體得分顯著高于內(nèi)地普通高中生和西藏區(qū)內(nèi)高中生（P<0.05）。在生物性動機維度，內(nèi)地西藏班（校）高中生得分顯著高于內(nèi)地普通高中生，但與西藏區(qū)內(nèi)高中生差異不顯著。這可能是因為內(nèi)地西藏班（校）的學(xué)生在文化和生活環(huán)境的影響下，依然保持著對身體活動和刺激的追求，而內(nèi)地普通高中生在學(xué)業(yè)壓力等因素的影響下，對生物性動機的關(guān)注相對較少。在社會性動機維度，內(nèi)地西藏班（校）高中生得分顯著高于內(nèi)地普通高中生和西藏區(qū)內(nèi)高中生（P<0.05）。這或許是因為內(nèi)地西藏班（校）的學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，更渴望通過體育活動來融入新環(huán)境，結(jié)交朋友，獲得歸屬感。在內(nèi)部動機維度，內(nèi)地西藏班（校）高中生得分顯著高于內(nèi)地普通高中生，但與西藏區(qū)內(nèi)高中生差異不顯著。說明內(nèi)地西藏班（校）的學(xué)生對體育運動的熱愛程度較高，與西藏區(qū)內(nèi)學(xué)生的情況相近。在外部動機維度，內(nèi)地西藏班（校）高中生得分與內(nèi)地普通高中生和西藏區(qū)內(nèi)高中生相比，差異均不顯著。四、影響內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的因素4.1內(nèi)部因素4.1.1個體興趣愛好興趣愛好是激發(fā)和維持學(xué)生運動動機的重要因素。當(dāng)學(xué)生對某一體育項目產(chǎn)生濃厚興趣時，他們會主動投入時間和精力去參與該項運動，并且在運動過程中能夠獲得愉悅感和滿足感，從而進(jìn)一步增強運動動機。例如，一些對籃球感興趣的內(nèi)地西藏班（校）高中生，會積極參加學(xué)校的籃球社團，利用課余時間進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。他們享受在籃球場上揮灑汗水的感覺，以及與隊友協(xié)作取得勝利的喜悅。這種興趣驅(qū)動下的運動參與，使得他們的運動動機更為強烈和持久。研究表明，興趣能夠激發(fā)個體的內(nèi)在動力，使個體在面對困難和挫折時更具堅持性。在體育活動中，興趣可以促使學(xué)生主動克服運動技能學(xué)習(xí)過程中的困難，如復(fù)雜的籃球戰(zhàn)術(shù)配合、高難度的足球射門技巧等。對于內(nèi)地西藏班（校）高中生而言，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，體育活動成為他們課余生活的重要組成部分，興趣愛好在激發(fā)他們運動動機方面的作用更為顯著。此外，興趣愛好還具有多樣性和個性化的特點。不同的學(xué)生可能對不同的體育項目感興趣，有的喜歡田徑運動的速度與激情，有的鐘情于體操運動的優(yōu)美與靈動，還有的熱衷于團隊運動的協(xié)作與競爭。學(xué)校和教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，提供多樣化的體育課程和活動，滿足學(xué)生的個性化需求，從而激發(fā)更多學(xué)生的運動動機。例如，學(xué)校可以開設(shè)武術(shù)、瑜伽、射箭等特色體育課程，吸引有不同興趣的學(xué)生參與，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動。4.1.2自我認(rèn)知與期望學(xué)生對自身運動能力的認(rèn)知和期望對運動動機有著重要影響。如果學(xué)生認(rèn)為自己具備較強的運動能力，能夠在體育活動中取得較好的成績或表現(xiàn)，他們就會更有信心和動力去參與運動。例如，一些內(nèi)地西藏班（校）高中生在之前的體育比賽中取得過優(yōu)異成績，他們對自己的運動能力有較高的評價，認(rèn)為自己在體育方面有優(yōu)勢，這種積極的自我認(rèn)知會促使他們主動參與各類體育活動，并且在活動中努力發(fā)揮自己的水平，以實現(xiàn)更高的目標(biāo)。相反，若學(xué)生對自己的運動能力缺乏信心，認(rèn)為自己在體育方面不如他人，可能會產(chǎn)生自卑心理，從而降低運動動機。比如，部分學(xué)生由于身材較胖或運動協(xié)調(diào)性較差，在體育課堂上表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致他們對自己的運動能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對參與體育活動產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對運動的期望也會影響其運動動機。如果學(xué)生期望通過運動實現(xiàn)強身健體、緩解學(xué)習(xí)壓力、提升社交能力等目標(biāo)，他們會更積極地參與體育活動。例如，有些學(xué)生意識到長期堅持體育鍛煉可以改善自己的睡眠質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，從而為了實現(xiàn)這一期望而主動參加體育鍛煉。而當(dāng)學(xué)生對運動沒有明確的期望或期望較低時，他們參與運動的積極性也會受到影響。因此，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的運動能力，幫助他們樹立合理的運動期望，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而增強學(xué)生的運動動機。4.1.3體育價值觀體育價值觀是學(xué)生對體育活動的價值判斷和看法，它對運動動機具有導(dǎo)向作用。具有正確體育價值觀的學(xué)生，能夠認(rèn)識到體育活動對身心健康、個人成長和社會發(fā)展的重要意義，從而更愿意主動參與體育活動。例如，一些內(nèi)地西藏班（校）高中生認(rèn)為體育鍛煉不僅可以增強體質(zhì)，還能培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和團隊合作精神，這些品質(zhì)對他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。在這種體育價值觀的引導(dǎo)下，他們會將體育活動視為生活中不可或缺的一部分，積極參加各種體育活動。相反，若學(xué)生體育價值觀缺失或不正確，可能會認(rèn)為體育活動只是一種娛樂消遣，或者認(rèn)為體育對自己的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展沒有太大幫助，從而對體育活動缺乏熱情和動力。比如，部分學(xué)生將主要精力都放在文化課學(xué)習(xí)上，忽視了體育鍛煉的重要性，認(rèn)為參加體育活動會浪費時間，影響學(xué)習(xí)成績，這種錯誤的觀念導(dǎo)致他們運動動機較低。學(xué)校和教師應(yīng)加強對學(xué)生體育價值觀的教育和引導(dǎo)，通過體育課程教學(xué)、體育活動宣傳等方式，幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀。例如，在體育課堂上，教師可以結(jié)合體育名人的事跡，向?qū)W生講述體育精神的內(nèi)涵和價值；在學(xué)校運動會等體育活動中，強調(diào)團隊合作、公平競爭等體育價值觀，讓學(xué)生在實踐中感受體育的魅力和意義，從而激發(fā)學(xué)生的運動動機，促進(jìn)他們積極參與體育活動。4.2外部因素4.2.1學(xué)校體育環(huán)境學(xué)校體育環(huán)境是影響內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的重要外部因素之一，涵蓋場地設(shè)施、體育課程、體育活動組織等多個方面。場地設(shè)施是學(xué)生參與體育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生的運動動機有著直接影響。若學(xué)校擁有充足且優(yōu)質(zhì)的體育場地和器材，如標(biāo)準(zhǔn)的足球場、籃球場、田徑場，以及豐富多樣的健身器材等，能為學(xué)生提供更多參與體育活動的機會和選擇，從而激發(fā)學(xué)生的運動興趣和動機。例如，某內(nèi)地西藏班（校）配備了專業(yè)的室內(nèi)體育館，館內(nèi)設(shè)有羽毛球、乒乓球、體操等多個運動區(qū)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇運動項目，這大大提高了學(xué)生參與體育活動的積極性。相反，若學(xué)校場地設(shè)施不足或陳舊，如操場地面不平整、體育器材短缺或損壞等，會限制學(xué)生的體育活動選擇，降低學(xué)生參與體育活動的便利性和舒適度，進(jìn)而削弱學(xué)生的運動動機。比如，部分學(xué)校由于場地有限，無法開展一些大型的體育活動，學(xué)生參與體育活動的熱情也會受到影響。體育課程是學(xué)校體育教育的核心，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等對學(xué)生運動動機的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。豐富多樣的體育課程內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，一些內(nèi)地西藏班（校）在常規(guī)體育課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育課程，如藏族的鍋莊舞、蒙古族的摔跤等，這些課程不僅傳承和弘揚了民族文化，還吸引了眾多學(xué)生的參與，增強了學(xué)生的運動動機。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。如采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識和技能，能夠有效提升學(xué)生的運動動機。合理的教學(xué)評價能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而促進(jìn)學(xué)生運動動機的提高。例如，教師在評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時，不僅關(guān)注學(xué)生的運動成績，還注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和進(jìn)步情況進(jìn)行評價，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，有助于激發(fā)學(xué)生的運動動機。體育活動組織是學(xué)校體育工作的重要組成部分，良好的體育活動組織能夠營造積極向上的校園體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。學(xué)校定期舉辦的運動會、體育比賽等活動，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和成就動機。例如，在學(xué)校運動會上，學(xué)生們?yōu)榱税嗉墭s譽積極參與各個項目的比賽，努力拼搏，這種競爭氛圍和集體榮譽感能夠極大地激發(fā)學(xué)生的運動動機。此外，學(xué)校組織的體育社團、俱樂部等活動，能夠滿足學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)一步增強學(xué)生的運動動機。比如，某內(nèi)地西藏班（校）的籃球社團，定期組織訓(xùn)練和比賽，吸引了許多熱愛籃球的學(xué)生參與，他們在社團中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，運動動機得到了顯著提升。4.2.2家庭支持家庭作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，其支持對內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的影響不可忽視，主要體現(xiàn)在家庭態(tài)度、參與度和經(jīng)濟支持等方面。家庭態(tài)度是指家長對學(xué)生參與體育運動的看法和觀念，它對學(xué)生的運動動機有著潛移默化的影響。如果家長重視體育運動，鼓勵孩子積極參與體育活動，認(rèn)為體育鍛煉對孩子的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要，那么孩子就更有可能受到積極的影響，產(chǎn)生較強的運動動機。例如，一些家長經(jīng)常關(guān)注孩子的體育活動，鼓勵孩子參加學(xué)校的體育比賽，為孩子加油助威，這種積極的態(tài)度能夠增強孩子的自信心和成就感，激發(fā)孩子對體育運動的熱愛。相反，若家長認(rèn)為體育運動不重要，擔(dān)心孩子受傷或影響學(xué)習(xí)成績，對孩子參與體育活動持否定或限制態(tài)度，會降低孩子的運動積極性和動機。比如，部分家長為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)文化課，不允許孩子參加體育社團或課外活動，這會使孩子對體育運動的熱情逐漸減退。家庭參與度是指家長在學(xué)生體育活動中的實際參與程度，包括陪伴孩子參加體育活動、參與學(xué)校體育活動等。家長的積極參與能夠為孩子樹立榜樣，增強孩子的運動動力。例如，周末家長陪伴孩子一起進(jìn)行戶外運動，如爬山、騎自行車等，不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓孩子感受到運動的樂趣，激發(fā)孩子的運動興趣。家長參與學(xué)校組織的體育活動，如親子運動會、家長志愿者活動等，能夠讓孩子感受到家庭和學(xué)校對體育的重視，進(jìn)一步增強孩子的運動動機。研究表明，家長參與度高的學(xué)生，其運動動機和堅持性明顯高于家長參與度低的學(xué)生。家庭經(jīng)濟支持是學(xué)生參與體育活動的物質(zhì)保障，對學(xué)生的運動動機也有一定影響。如果家庭能夠為孩子提供必要的體育裝備、參加體育培訓(xùn)的費用等，能夠為孩子參與體育活動提供便利條件，促進(jìn)孩子運動動機的形成。例如，為孩子購買專業(yè)的運動鞋、運動服裝，支持孩子參加體育特長班等，能夠讓孩子更好地投入到體育活動中，提升孩子的運動體驗和成就感，從而增強運動動機。相反，家庭經(jīng)濟條件限制可能會導(dǎo)致孩子無法滿足參與某些體育活動的需求，如參加昂貴的體育俱樂部或購買專業(yè)的體育器材，這可能會在一定程度上影響孩子的運動動機。4.2.3社會文化氛圍社會文化氛圍作為影響內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的外部因素，涵蓋社會體育文化、民族傳統(tǒng)體育和同伴影響等多個方面，對學(xué)生的體育觀念和行為有著深遠(yuǎn)影響。社會體育文化是社會文化的重要組成部分，它包含人們對體育的認(rèn)知、態(tài)度、價值觀以及體育活動在社會中的地位和影響力等。積極向上的社會體育文化能夠營造濃厚的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情和動機。例如，在全民健身熱潮的推動下，社會對體育的關(guān)注度不斷提高，各類體育賽事和活動廣泛開展，媒體對體育明星和體育精神的宣傳報道，都能讓學(xué)生感受到體育的魅力和價值，從而激發(fā)他們參與體育活動的欲望。一些城市舉辦的馬拉松比賽，吸引了眾多市民參與，這種全民參與的體育氛圍也會感染內(nèi)地西藏班（校）的高中生，激發(fā)他們對長跑等運動項目的興趣。此外，社會對體育教育的重視程度也會影響學(xué)生的運動動機。當(dāng)社會普遍認(rèn)識到體育教育對學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要性，并給予學(xué)校體育教育足夠的支持和資源時，學(xué)校能夠更好地開展體育教學(xué)和活動，為學(xué)生提供良好的體育環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運動動機的提高。民族傳統(tǒng)體育是各民族在長期的生產(chǎn)生活實踐中形成的具有民族特色的體育活動，它承載著豐富的民族文化內(nèi)涵。對于內(nèi)地西藏班（校）的高中生來說，民族傳統(tǒng)體育具有獨特的吸引力和認(rèn)同感，對他們的運動動機有著重要影響。藏族傳統(tǒng)體育項目如賽馬、射箭、抱石頭等，不僅具有強身健體的功能，還蘊含著藏族人民的勇敢、團結(jié)、堅韌等精神品質(zhì)。當(dāng)學(xué)校和社會積極推廣和傳承民族傳統(tǒng)體育時，能夠激發(fā)學(xué)生對本民族文化的熱愛和自豪感，促使他們積極參與相關(guān)體育活動。例如，一些內(nèi)地西藏班（校）邀請藏族民間藝人來校傳授傳統(tǒng)體育技藝，組織學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育比賽，讓學(xué)生在參與過程中深入了解和傳承民族文化，同時也增強了他們的運動動機。民族傳統(tǒng)體育活動的開展還能促進(jìn)不同民族學(xué)生之間的交流與融合，豐富校園體育文化，為學(xué)生提供更多樣化的體育選擇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運動興趣。同伴影響是指學(xué)生在與同伴交往過程中，受到同伴的體育行為、態(tài)度和價值觀的影響。同伴群體對學(xué)生的行為和心理有著重要的塑造作用，在體育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)學(xué)生身邊的同伴積極參與體育活動，并對體育表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情時，會對該學(xué)生產(chǎn)生積極的示范和帶動作用，激發(fā)他參與體育活動的動機。例如，在班級中，如果有幾位同學(xué)經(jīng)常一起參加籃球比賽，并且在比賽中表現(xiàn)出色，獲得了同學(xué)們的認(rèn)可和贊揚，那么其他同學(xué)可能會受到他們的影響，也對籃球運動產(chǎn)生興趣，積極參與到籃球活動中。同伴之間的相互鼓勵、支持和合作，能夠增強學(xué)生參與體育活動的信心和動力。在體育訓(xùn)練和比賽中，同伴之間的默契配合和相互加油助威，能夠讓學(xué)生感受到團隊的力量和溫暖，提高他們對體育活動的滿意度和成就感，從而進(jìn)一步強化運動動機。此外，同伴之間的競爭關(guān)系也可能激發(fā)學(xué)生的運動動機。當(dāng)學(xué)生與同伴在體育技能或比賽成績上存在競爭時，為了超越同伴，他們會更加努力地訓(xùn)練和參與體育活動，不斷提高自己的運動水平。五、內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機提升策略5.1基于學(xué)校層面的策略5.1.1優(yōu)化體育課程設(shè)置豐富課程內(nèi)容是優(yōu)化體育課程設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合內(nèi)地西藏班（校）高中生的興趣特點和身心發(fā)展需求，除了開設(shè)常規(guī)的體育項目，如籃球、足球、田徑等，還應(yīng)引入具有民族特色的體育項目，如藏族的鍋莊舞、蒙古族的摔跤、朝鮮族的蕩秋千等。這些民族特色體育項目不僅能夠傳承和弘揚民族文化，還能滿足學(xué)生對多元體育文化的需求，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。例如，某內(nèi)地西藏班（校）開設(shè)了鍋莊舞課程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)鍋莊舞的過程中，不僅鍛煉了身體，還深入了解了藏族的文化和傳統(tǒng)，增強了對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，從而提高了參與體育活動的積極性。同時，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實際情況，開設(shè)新興的體育項目，如攀巖、射箭、瑜伽等，為學(xué)生提供更多的選擇，滿足學(xué)生多樣化的運動需求。采用多樣化教學(xué)方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生運動動機的重要手段。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以將體育知識和技能融入到有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以設(shè)計“籃球接力賽”“投籃大比拼”等游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)籃球的運球、傳球和投籃等技能。情境教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中體驗和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和情感體驗。比如，在田徑教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“森林探險”的情境，讓學(xué)生在模擬的森林環(huán)境中進(jìn)行跑步、跳躍等練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。小組合作教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。在體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過小組合作完成體育任務(wù)，如小組籃球比賽、小組體操表演等，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高學(xué)生的運動動機和團隊協(xié)作能力。關(guān)注個體差異是滿足學(xué)生個性化需求、提高學(xué)生運動動機的重要原則。每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力和興趣愛好都存在差異，教師在體育教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注這些差異，采用分層教學(xué)、個別指導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的運動能力和水平，將學(xué)生分為不同的層次，為每個層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在籃球教學(xué)中，對于運動能力較強的學(xué)生，可以安排一些高難度的籃球技巧訓(xùn)練和比賽；對于運動能力較弱的學(xué)生，則重點進(jìn)行基礎(chǔ)的籃球技能訓(xùn)練和簡單的比賽。個別指導(dǎo)是指教師針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫助。通過個別指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生克服困難，提高運動技能，增強學(xué)生的自信心和運動動機。比如，對于一些在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以在課后為他們提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們掌握體育知識和技能，逐步提高他們的運動能力和學(xué)習(xí)興趣。5.1.2加強體育師資隊伍建設(shè)提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是加強體育師資隊伍建設(shè)的核心任務(wù)。學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，讓教師了解最新的體育教育理念、教學(xué)方法和運動訓(xùn)練技術(shù)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。例如，學(xué)?？梢匝報w育教育專家來校舉辦講座，介紹國內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗和方法；組織教師參加體育教學(xué)研討會，讓教師們在交流中分享教學(xué)心得和體會，共同提高教學(xué)水平。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵體育教師開展教學(xué)研究和改革，探索適合內(nèi)地西藏班（校）高中生的體育教學(xué)模式和方法。教師可以結(jié)合教學(xué)實踐，開展課題研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，某體育教師針對內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生的特點，開展了“基于民族文化的體育教學(xué)實踐研究”，通過將民族體育文化融入體育教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動動機，取得了良好的教學(xué)效果。建立良好師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生運動動機的重要因素。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性和需求，關(guān)心愛護學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要善于傾聽學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生的想法和感受，及時給予學(xué)生鼓勵和支持。例如，當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要耐心地幫助學(xué)生分析問題，指導(dǎo)學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持。教師還要注重與學(xué)生的情感交流，通過微笑、鼓勵的話語、眼神交流等方式，拉近與學(xué)生的距離，增強學(xué)生對教師的信任和喜愛。當(dāng)學(xué)生在體育活動中取得進(jìn)步時，教師要及時給予表揚和肯定，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的運動動機和積極性。此外，教師還可以通過組織課外體育活動、與學(xué)生一起參加體育比賽等方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動和交流，進(jìn)一步加深師生之間的感情。5.1.3完善體育設(shè)施與資源改善場地設(shè)施是學(xué)生參與體育活動的基礎(chǔ)保障。學(xué)校應(yīng)加大對體育場地設(shè)施的投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的體育場館，如足球場、籃球場、田徑場、體育館等，為學(xué)生提供良好的運動環(huán)境。同時，學(xué)校還應(yīng)定期對體育場地設(shè)施進(jìn)行維護和更新，確保場地設(shè)施的安全性和適用性。例如，及時修復(fù)破損的籃球架、更換老化的跑道等，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、舒適的運動空間。此外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實際情況，建設(shè)一些特色體育場地設(shè)施，如攀巖墻、射箭場、輪滑場等，滿足學(xué)生對不同體育項目的需求，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。提供運動器材是滿足學(xué)生體育活動需求的重要條件。學(xué)校應(yīng)配備充足、多樣的運動器材，如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、跳繩、啞鈴等，確保每個學(xué)生都能有合適的器材進(jìn)行鍛煉。同時，學(xué)校還應(yīng)定期檢查和維護運動器材，及時更換損壞的器材，保證器材的質(zhì)量和安全性。例如，定期對足球進(jìn)行充氣、對羽毛球拍進(jìn)行更換線等，讓學(xué)生能夠使用到完好的運動器材。此外，學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生自帶一些小型的運動器材，如跳繩、毽子等，增加學(xué)生參與體育活動的便利性和靈活性。豐富體育資源是拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)渠道、激發(fā)學(xué)生運動動機的有效途徑。學(xué)校應(yīng)加強圖書館、體育活動室等場所的建設(shè)，購置大量的體育圖書、雜志、音像資料等，為學(xué)生提供豐富的體育知識和信息。學(xué)生可以通過閱讀體育書籍、觀看體育比賽錄像等方式，了解體育知識和運動技能，拓寬體育視野，提高對體育的認(rèn)識和興趣。例如，學(xué)校圖書館可以設(shè)立體育專柜，擺放各類體育書籍和雜志，供學(xué)生借閱；體育活動室可以播放體育比賽錄像，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受體育比賽的魅力和激情。此外，學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立體育教學(xué)網(wǎng)站或在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、交流和互動的機會。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看體育教學(xué)視頻、參加體育知識競賽、與其他同學(xué)交流運動心得等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。5.2基于家庭層面的策略5.2.1增強家長體育意識增強家長體育意識是提升內(nèi)地西藏班（校）高中生運動動機的重要基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過多種渠道，如舉辦家長學(xué)校、開展線上講座、發(fā)放宣傳資料等方式，向家長普及體育運動對孩子身心健康發(fā)展的重要性。例如，定期邀請體育教育專家為家長舉辦講座，詳細(xì)講解體育鍛煉在促進(jìn)孩子身體發(fā)育、增強免疫力、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面的積極作用。通過實際案例分析，讓家長了解到參與體育運動對孩子心理健康的益處，如緩解學(xué)習(xí)壓力、增強自信心、提高社會交往能力等。學(xué)校還可以組織家長參與學(xué)校的體育活動，如親子運動會、家長體育觀摩日等，讓家長親身感受體育活動的氛圍和樂趣，增強他們對體育運動的認(rèn)同感。在親子運動會上，設(shè)置各種親子互動的體育項目，如兩人三足、接力賽跑等，讓家長和孩子在共同參與的過程中，增進(jìn)親子關(guān)系的同時，也體會到體育運動帶來的快樂。此外，利用家長微信群、公眾號等平臺，定期推送體育知識、運動技巧和體育賽事資訊等內(nèi)容，引導(dǎo)家長關(guān)注體育，逐步提高家長的體育意識。通過這些方式，使家長認(rèn)識到體育運動對孩子成長的重要性，從而更加支持孩子參與體育活動。5.2.2給予學(xué)生支持與鼓勵家長在態(tài)度上要積極支持學(xué)生參與體育運動，讓學(xué)生感受到家長對他們體育活動的重視和認(rèn)可。無論孩子參加何種體育活動，家長都應(yīng)給予鼓勵和肯定，避免因擔(dān)心孩子受傷或影響學(xué)習(xí)成績而對孩子的體育活動進(jìn)行限制或批評。當(dāng)孩子在體育比賽中取得成績時，家長要及時表揚和獎勵，增強孩子的自信心和成就感。例如，孩子在學(xué)校運動會上獲得獎項，家長可以給予物質(zhì)獎勵，如購買孩子喜歡的體育用品，同時也要給予精神上的鼓勵，肯定孩子在訓(xùn)練和比賽中付出的努力。在陪伴方面，家長要盡可能抽出時間陪伴孩子參加體育活動。周末或節(jié)假日，可以與孩子一起進(jìn)行戶外運動，如爬山、騎自行車、打羽毛球等。陪伴過程中，家長可以與孩子交流運動感受，分享運動經(jīng)驗，增強親子之間的互動和情感聯(lián)系。家長還可以參與學(xué)校組織的體育活動，如家長志愿者活動，協(xié)助學(xué)校開展體育賽事，為孩子提供支持和幫助。這種陪伴不僅能讓孩子感受到家庭的溫暖和支持，還能激發(fā)孩子參與體育活動的積極性。在經(jīng)濟上，家長要為孩子參與體育活動提供必要的支持。根據(jù)孩子的興趣愛好，為孩子購買合適的體育裝備，如運動鞋、運動服裝、運動器材等，確保孩子在運動過程中的安全和舒適。如果孩子有參加體育培訓(xùn)或俱樂部的需求，家長應(yīng)在經(jīng)濟條件允許的情況下給予支持。例如，孩子對足球感興趣，家長可以為孩子報名參加足球培訓(xùn)班，讓孩子接受專業(yè)的訓(xùn)練，提高足球技能，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對足球運動的熱愛和參與動機。5.3基于社會層面的策略5.3.1營造良好社會體育氛圍利用媒體宣傳是營造良好社會體育氛圍的重要手段。媒體應(yīng)充分發(fā)揮其傳播優(yōu)勢，加大對體育活動和體育精神的宣傳力度。通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體平臺，廣泛傳播體育賽事、體育明星的勵志故事以及全民健身的理念。例如，電視臺可以制作專門的體育節(jié)目，介紹各類體育項目的規(guī)則、技巧和文化內(nèi)涵，播放國內(nèi)外精彩的體育賽事，激發(fā)觀眾對體育的興趣。網(wǎng)絡(luò)媒體可以利用社交媒體平臺，發(fā)布體育資訊、健身知識和運動挑戰(zhàn)等內(nèi)容，吸引廣大青少年參與討論和互動，營造積極的體育輿論氛圍。像一些知名體育博主在社交媒體上分享自己的運動經(jīng)驗和訓(xùn)練方法，吸引了大量粉絲關(guān)注，激發(fā)了他們參與體育鍛煉的熱情。舉辦體育賽事和活動能夠為社會體育氛圍的營造提供直接的體驗和參與機會。政府和社會組織應(yīng)積極組織各類體育賽事，包括專業(yè)體育賽事、群眾性體育賽事以及民族傳統(tǒng)體育賽事等。專業(yè)體育賽事如國際體育比賽、國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽等，具有較高的競技水平和觀賞性，能夠吸引大量觀眾關(guān)注，激發(fā)人們對體育的熱愛和追求。群眾性體育賽事如社區(qū)運動會、企業(yè)職工體育比賽等，強調(diào)參與性和趣味性，鼓勵廣大市民積極參與，增強他們的體育意識和健身習(xí)慣。民族傳統(tǒng)體育賽事則能夠傳承和弘揚民族體育文化，促進(jìn)各民族之間的交流與融合。例如，每年舉辦的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會，展示了各民族豐富多彩的傳統(tǒng)體育項目，吸引了眾多群眾參與和觀看，增強了民族自豪感和文化認(rèn)同感。此外，還可以開展體育文化節(jié)、體育科普展覽等活動，通過舉辦體育知識講座、體育技能培訓(xùn)、體育用品展示等形式，普及體育知識，提高人們對體育的認(rèn)識和理解。5.3.2傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育挖掘和整理民族傳統(tǒng)體育項目是傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)工作。相關(guān)部門和機構(gòu)應(yīng)組織專業(yè)人員深入民族地區(qū)，開展民族傳統(tǒng)體育項目的調(diào)查和研究。通過實地走訪、訪談民間藝人、查閱文獻(xiàn)資料等方式，收集和整理各類民族傳統(tǒng)體育項目的歷史淵源、規(guī)則玩法、文化內(nèi)涵等信息。例如，對藏族的賽馬、射箭、抱石頭等傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行深入挖掘，詳細(xì)記錄其比賽規(guī)則、訓(xùn)練方法和文化背景，為后續(xù)的推廣和傳承提供依據(jù)。同時，對一些瀕臨失傳的民族傳統(tǒng)體育項目，要采取搶救性保護措施，如錄制視頻資料、建立項目數(shù)據(jù)庫等，確保這些珍貴的體育文化遺產(chǎn)得以保存。推廣和普及民族傳統(tǒng)體育項目是傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校、社區(qū)和社會體育組織應(yīng)積極開展民族傳統(tǒng)體育項目的推廣活動。在學(xué)校教育中，將民族傳統(tǒng)體育項目納入體育課程體系，編寫專門的教材和教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的興趣和熱愛。例如，內(nèi)地西藏班（校）可以開設(shè)藏族傳統(tǒng)體育課程，邀請專業(yè)教練或民間藝人授課，讓學(xué)生親身參與和體驗民族傳統(tǒng)體育的魅力。社區(qū)可以組織開展民族傳統(tǒng)體育活動，如舉辦民族傳統(tǒng)體育文化節(jié)、社區(qū)民族傳統(tǒng)體育比賽等，吸引居民積極參與，營造濃厚的民族體育氛圍。社會體育組織可以舉辦民族傳統(tǒng)體育培訓(xùn)班、研討會等活動，培養(yǎng)專業(yè)人才，提高民族傳統(tǒng)體育項目的推廣水平。此外，還可以利用現(xiàn)代科技手段，如開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目的手機應(yīng)用程序、線上教學(xué)平臺等，拓寬推廣渠道，讓更多的人了解和參與民族傳統(tǒng)體育。六、案例分析6.1成功案例剖析6.1.1案例選取與介紹本研究選取了上海某內(nèi)地西藏班（校）作為成功案例進(jìn)行深入剖析。該學(xué)校長期致力于學(xué)生體育教育，在提升學(xué)生運動動機方面采取了一系列行之有效的措施。在體育課程設(shè)置上，學(xué)校獨具匠心。除了常規(guī)的體育項目，如籃球、足球、田徑等，還積極引入具有民族特色的體育項目，如藏族的鍋莊舞、蒙古族的摔跤等。以鍋莊舞課程為例，學(xué)校專門邀請了藏族民間藝人來校授課，詳細(xì)講解鍋莊舞的動作要領(lǐng)、文化內(nèi)涵和歷史淵源。學(xué)生們在學(xué)習(xí)鍋莊舞的過程中，不僅鍛煉了身體，還深入了解了本民族的文化，增強了民族認(rèn)同感和自豪感。據(jù)統(tǒng)計，參與鍋莊舞課程的學(xué)生人數(shù)逐年增加，從最初的幾十人發(fā)展到如今的幾百人，參與率達(dá)到了[X]%以上。在教學(xué)方法上，學(xué)校大膽創(chuàng)新，采用了多樣化的教學(xué)方式。例如，在籃球教學(xué)中，運用游戲教學(xué)法，設(shè)計了“籃球接力賽”“投籃大比拼”等有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)籃球的運球、傳球和投籃等技能。通過這些游戲，學(xué)生們的籃球技能得到了顯著提升，對籃球運動的興趣也日益濃厚。學(xué)校還采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育項目訓(xùn)練和比賽。在一次足球比賽中，某小組的學(xué)生通過密切配合，成功贏得了比賽。賽后，學(xué)生們表示，小組合作讓他們感受到了團隊的力量，也提高了他們參與體育活動的積極性。學(xué)校還十分注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)和個別指導(dǎo)的方式。在分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的運動能力和水平，將學(xué)生分為不同層次，為每個層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，對于運動能力較強的學(xué)生，安排高難度的籃球技巧訓(xùn)練和比賽；對于運動能力較弱的學(xué)生，則重點進(jìn)行基礎(chǔ)的籃球技能訓(xùn)練和簡單的比賽。在個別指導(dǎo)方面，教師針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫助。有一位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差，對自己缺乏信心，教師通過多次課后輔導(dǎo)，幫助他掌握了體育知識和技能，逐步提高了他的運動能力和學(xué)習(xí)興趣，該學(xué)生的體育成績也有了明顯的提升。通過這些措施，該校學(xué)生的運動動機得到了顯著提升。在學(xué)校組織的體育活動中，學(xué)生的參與率高達(dá)[X]%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同類學(xué)校。學(xué)生們在體育活動中表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，身體素質(zhì)和心理健康水平也得到了明顯改善。6.1.2經(jīng)驗總結(jié)與啟示從該成功案例中可以總結(jié)出以下寶貴經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供有益的啟示。在課程設(shè)置方面，應(yīng)注重課程內(nèi)容的豐富性和多樣性。結(jié)合學(xué)生的興趣特點和身心發(fā)展需求，引入具有民族特色和地域文化的體育項目，不僅能夠傳承和弘揚民族文化，還能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，滿足學(xué)生對多元體育文化的需求。這就要求學(xué)校充分了解學(xué)生的興趣愛好和文化背景，積極挖掘和整合各類體育資源，不斷豐富體育課程內(nèi)容。多樣化的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生運動動機的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的趣味性和吸引力。通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識和技能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和情感體驗，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。關(guān)注個體差異是滿足學(xué)生個性化需求的重要原則。每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力和興趣愛好都存在差異，學(xué)校和教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，采用分層教學(xué)、個別指導(dǎo)等方式，為不同學(xué)生提供個性化的體育教育服務(wù)。通過分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層次中學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心；通過個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，解決問題，激發(fā)學(xué)生的運動潛能。其他學(xué)?？梢越梃b該案例的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，優(yōu)化體育課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，營造良好的校園體育氛圍，從而提升學(xué)生的運動動機，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。6.2存在問題案例分析6.2.1案例呈現(xiàn)選取江蘇某內(nèi)地西藏班（校）作為案例進(jìn)行分析。在對該學(xué)校學(xué)生運動動機的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在運動動機不足的問題。在體育課堂上，有相當(dāng)一部分學(xué)生參與積極性不高。例如，在籃球課上，一些學(xué)生只是被動地按照老師的要求進(jìn)行簡單的運球、傳球練習(xí)，缺乏主動探索和嘗試高難度動作的意愿。當(dāng)老師組織籃球比賽時，很多學(xué)生表現(xiàn)出抵觸情緒，不愿意參與，即使被迫參加，也只是敷衍了事，缺乏競爭意識和拼搏精神。在課外體育活動方面，情況同樣不容樂觀。學(xué)校設(shè)有多個體育社團，如足球社、羽毛球社、乒乓球社等，但參與社團活動的學(xué)生人數(shù)較少。據(jù)統(tǒng)計，足球社的成員僅有[X]人，占全校學(xué)生總數(shù)的[X]%；羽毛球社成員[X]人，占比[X]%；乒乓球社成員[X]人，占比[X]%。許多學(xué)生在課余時間更傾向于待在教室或宿舍，玩手機、看小說，而不是參加體育活動。即使是學(xué)校組織的運動會，參與的學(xué)生也并非出于對運動的熱愛，更多的是為了完成任務(wù)。一些學(xué)生在運動會報名時，選擇一些較為輕松、不費力的項目，如跳遠(yuǎn)、鉛球等，而對于長跑、短跑等需要較強體能和毅力的項目，報名者寥寥無幾。6.2.2問題原因探討與改進(jìn)建議造成該學(xué)校學(xué)生運動動機不足的原因是多方面的。在學(xué)