2025年四川成都高新區(qū)所屬事業(yè)單位招聘教師30人筆試備考題庫參考答案詳解教育基礎(chǔ)知識1.教育心理學(xué)中，個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對這個(gè)問題的思考去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。所以選A。2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動機(jī)律D.效果律答案：D分析：桑代克提出了學(xué)習(xí)的三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。練習(xí)律是指一個(gè)學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。效果律是指如果一個(gè)動作跟隨以情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，是讓學(xué)生得到滿意的結(jié)果，符合效果律，選D。3.教師通過清楚而細(xì)致地演算例題來幫助學(xué)生形成智力技能的階段屬于（）。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化答案：A分析：智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)。教師通過清楚而細(xì)致地演算例題，讓學(xué)生了解解題的步驟和方法，屬于原型定向階段。原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。原型內(nèi)化是指心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。沒有原型模仿這一階段。所以選A。4.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動物都是胎生的”“虎是哺乳動物”這些概念后，得出“虎是胎生的”這一判斷，他的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。題干中“哺乳動物都是胎生的”是一般性前提，“虎是哺乳動物”是小前提，“虎是胎生的”是具體結(jié)論，符合演繹推理的形式。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物和事物之間的關(guān)系的簡單判斷。歸納推理是從個(gè)別事例中概括出一般性結(jié)論的推理。所以選D。5.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂答案：C分析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)和危機(jī)。612歲處于學(xué)齡期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。獲得自主感，克服羞怯感是兒童早期（1.53歲）的任務(wù)。獲得主動感，克服內(nèi)疚感是學(xué)前期（36、7歲）的任務(wù)。形成角色同一性，防止角色混亂是青年期（1218歲）的任務(wù)。所以選C。教育學(xué)6.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.孔子B.夸美紐斯C.亞里士多德D.裴斯泰洛齊答案：C分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，提出了許多教育思想和方法。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然，但不是最早提出“教育遵循自然”的。裴斯泰洛齊主張教育要心理學(xué)化。所以選C。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程是以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動為中心組織的課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以選A。8.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段：動機(jī)階段、領(lǐng)會階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段。領(lǐng)會階段是指學(xué)生對刺激進(jìn)行選擇性知覺的過程。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，使學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段。動機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。習(xí)得階段是把感知到的材料在短時(shí)記憶中進(jìn)行編碼。概括階段是將所學(xué)的知識推廣到更廣泛的情境中。所以選B。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：班主任工作的內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。所以選B。10.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W(xué)評價(jià)的一種方式。學(xué)生管理是學(xué)校對學(xué)生的行為和活動進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)的工作。所以選B。教育法規(guī)11.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會捐資C.學(xué)校自籌D.教育附加費(fèi)答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。社會捐資、學(xué)校自籌、教育附加費(fèi)等都是籌措教育經(jīng)費(fèi)的渠道，但不是主要渠道。所以選A。12.教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以選B。13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。所以選A。14.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）依法確定。A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與責(zé)任的承擔(dān)能力C.相關(guān)當(dāng)事人的錯誤性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度和損害后果的嚴(yán)重程度答案：A分析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以選A。15.教育行政部門取締了一批違反國家規(guī)定私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校。教育行政部門這一行政行為的法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第七十五條規(guī)定，違反國家有關(guān)規(guī)定，舉辦學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。教育行政部門取締違反國家規(guī)定私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校，依據(jù)的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教師法》主要是關(guān)于教師權(quán)利和義務(wù)等方面的法律?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》側(cè)重于保護(hù)未成年人的權(quán)益?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》主要是預(yù)防未成年人犯罪方面的法律。所以選A。教師職業(yè)道德16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等對學(xué)生具有潛移默化的影響，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。清正廉潔是對教師廉潔奉公的要求。敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合、共同完成教育教學(xué)任務(wù)的要求。所以選A。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，才能更好地履行教育教學(xué)職責(zé)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合的要求。所以選B。18.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動。愛崗敬業(yè)是對教師工作態(tài)度的要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。所以選B。19.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。A.內(nèi)省B.慎獨(dú)C.學(xué)習(xí)D.實(shí)踐答案：B分析：慎獨(dú)是指在無人監(jiān)督的情況下，依然能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守道德準(zhǔn)則。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。內(nèi)省是指自我反省。學(xué)習(xí)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以選B。20.教師要尊重家長的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)家長，這體現(xiàn)了教師與家長交往的（）原則。A.尊重理解B.目標(biāo)一致C.及時(shí)溝通D.要求適度答案：A分析：教師與家長交往應(yīng)遵循尊重理解、目標(biāo)一致、及時(shí)溝通、要求適度等原則。尊重理解原則要求教師尊重家長的人格，不訓(xùn)斥、不指責(zé)家長，理解家長的處境和需求。目標(biāo)一致原則是指教師和家長要在教育孩子的目標(biāo)上保持一致。及時(shí)溝通原則是指教師要及時(shí)向家長反饋學(xué)生的情況。要求適度原則是指教師對家長提出的要求要合理適度。所以選A。教育教學(xué)技能21.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.甄別性評價(jià)答案：A分析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中編制練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，屬于形成性評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。配置性評價(jià)一般是在教學(xué)開始前進(jìn)行，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。甄別性評價(jià)主要是用于選拔和鑒定。所以選A。22.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，符合談話法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。所以選C。23.教師在講解重點(diǎn)知識時(shí)，通過彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注，以引起學(xué)生的注意，這是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師用彩色粉筆標(biāo)注重點(diǎn)知識，使重點(diǎn)知識從其他內(nèi)容中突出出來，讓學(xué)生優(yōu)先注意到，利用了知覺的選擇性。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象。知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。所以選A。24.某教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)和體系，這符合（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.系統(tǒng)性D.鞏固性答案：C分析：系統(tǒng)性原則也叫循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)和體系，符合系統(tǒng)性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。所以選C。25.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：C分析：分組教學(xué)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于分組教學(xué)的一種形式。個(gè)別教學(xué)是教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教。班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。所以選C。教育熱點(diǎn)與政策26.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把（）貫穿教書育人全過程。A.思想政治教育B.師德師風(fēng)建設(shè)C.法治教育D.心理健康教育答案：B分析：《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教書育人全過程。強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要性。思想政治教育、法治教育、心理健康教育也是教師教育的重要內(nèi)容，但不符合題干表述。所以選B。27.2022年新修訂的《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，義務(wù)教育階段的課程設(shè)置以（）為導(dǎo)向。A.核心素養(yǎng)B.學(xué)科知識C.學(xué)生興趣D.社會需求答案：A分析：2022年新修訂的《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，義務(wù)教育階段的課程設(shè)置以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)課程時(shí)代性。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科知識、學(xué)生興趣、社會需求等也是課程設(shè)置需要考慮的因素，但核心導(dǎo)向是核心素養(yǎng)。所以選A。28.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是（）。A.更加注重以德為先B.更加注重全面發(fā)展C.更加注重面向人人D.以上都是答案：D分析：《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，包括更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。所以選D。29.教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到（），建成一批國家?guī)煼督逃?，形成一批可?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師。A.2025年B.2030年C.2035年D.2050年答案：A分析：《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到2025年，建成一批國家?guī)煼督逃兀纬梢慌蓮?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師。所以選A。30.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）的主要目標(biāo)是（）。A.有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.提高教育教學(xué)質(zhì)量C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長D.以上都是答案：D分析：“雙減”政策的主要目標(biāo)是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。這幾個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。所以選D。綜合知識31.下列關(guān)于四川成都高新區(qū)的說法，錯誤的是（）。A.是首批國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)B.擁有豐富的科技創(chuàng)新資源C.主要發(fā)展傳統(tǒng)制造業(yè)D.在電子信息、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域具有較強(qiáng)優(yōu)勢答案：C分析：成都高新區(qū)是首批國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，擁有豐富的科技創(chuàng)新資源，在電子信息、生物醫(yī)藥等高新技術(shù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)優(yōu)勢，重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，而非傳統(tǒng)制造業(yè)。所以選C。32.成都的市花是（）。A.芙蓉花B.牡丹花C.茉莉花D.玫瑰花答案：A分析：成都的市花是芙蓉花。芙蓉花在成都有悠久的種植歷史，具有深厚的文化底蘊(yùn)。牡丹花是洛陽的市花等。茉莉花是福州市花等。玫瑰花常被視為愛情的象征，不是成都的市花。所以選A。33.以下屬于四川特色美食的是（）。A.北京烤鴨B.蘭州拉面C.重慶火鍋D.麻婆豆腐答案：D分析：麻婆豆腐是四川特色美食，以豆腐為主料，配以肉末、辣椒、花椒等調(diào)料，具有麻辣鮮香的特點(diǎn)。北京烤鴨是北京的特色美食。蘭州拉面是甘肅蘭州的特色美食。雖然重慶火鍋和四川美食有一定關(guān)聯(lián)，但重慶是直轄市，從嚴(yán)格意義上不屬于四川美食。所以選D。34.以下哪個(gè)歷史文化名人與四川有關(guān)（）。A.孔子B.李白C.蘇軾D.以上都是答案：B、C分析：李白出生于綿州昌隆縣（今四川省江油市），蘇軾是眉州眉山（今四川省眉山市）人，他們都與四川有關(guān)?？鬃邮谴呵飼r(shí)期魯國陬邑（今山東省曲阜市）人，與四川無關(guān)。所以選B、C。35.四川是我國的（）大省。A.農(nóng)業(yè)B.工業(yè)C.旅游D.以上都是答案：D分析：四川是我國的農(nóng)業(yè)大省，有豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源；是工業(yè)大省，在電子信息、裝備制造等領(lǐng)域有較強(qiáng)實(shí)力；也是旅游大省，有九寨溝、峨眉山等眾多著名旅游景點(diǎn)。所以選D。教育研究方法36.教育研究中，通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，以了解教育事實(shí)、探索教育規(guī)律的研究方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：C分析：文獻(xiàn)法是指通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，以了解教育事實(shí)、探索教育規(guī)律的研究方法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。所以選C。37.在教育研究中，為了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，研究者選擇了不同年級、不同班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，這種抽樣方法屬于（）。A.簡單隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.整群抽樣D.系統(tǒng)抽樣答案：B分析：分層抽樣是將總體按照某些特征或?qū)傩苑殖扇舾蓪哟位蝾悇e，然后從每個(gè)層次或類別中按照一定的比例抽取樣本的方法。研究者為了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，選擇不同年級、不同班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，是按照年級和班級進(jìn)行分層抽樣。簡單隨機(jī)抽樣是從總體中隨機(jī)地抽取個(gè)體作為樣本。整群抽樣是將總體劃分為若干個(gè)群體，然后以群體為單位從中隨機(jī)抽取一些群體，將抽出的群體中的所有個(gè)體組成樣本。系統(tǒng)抽樣是將總體分成均衡的若干部分，然后按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本。所以選B。38.教育研究報(bào)告中，研究者對研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的闡述，這部分內(nèi)容屬于（）。A.標(biāo)題B.摘要C.正文D.參考文獻(xiàn)答案：C分析：教育研究報(bào)告的正文是研究者對研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)闡述的部分，是研究報(bào)告的核心內(nèi)容。標(biāo)題是對研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。摘要簡要概括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等。參考文獻(xiàn)是列出研究過程中引用的文獻(xiàn)資料。所以選C。39.教育實(shí)驗(yàn)研究中，自變量是指（）。A.研究者主動操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件B.隨著自變量的變化而變化的變量C.在實(shí)驗(yàn)過程中可能對因變量產(chǎn)生影響，但研究者未加以控制的變量D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中被試的年齡、性別等因素答案：A分析：自變量是研究者主動操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件。因變量是隨著自變量的變化而變化的變量。額外變量是在實(shí)驗(yàn)過程中可能對因變量產(chǎn)生影響，但研究者未加以控制的變量。被試的年齡、性別等因素可能是額外變量或控制變量。所以選A。40.教育行動研究的主體是（）。A.教育專家B.教育行政人員C.教師D.教育科研人員答案：C分析：教育行動研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。其主體是教師，教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教育專家、教育行政人員、教育科研人員可以參與到行動研究中，但不是主體。所以選C。教育心理學(xué)拓展41.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，所謂高原現(xiàn)象是指（）。A.在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前的現(xiàn)象B.學(xué)習(xí)成績隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而持續(xù)提高的現(xiàn)象C.學(xué)習(xí)成績先提高后下降的現(xiàn)象D.學(xué)習(xí)成績波動較大的現(xiàn)象答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。B選項(xiàng)描述的是正常的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。C選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，高原現(xiàn)象不是成績下降。D選項(xiàng)成績波動較大不一定就是高原現(xiàn)象。所以選A。42.以下屬于學(xué)習(xí)遷移中負(fù)遷移的是（）。A.學(xué)會騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車B.學(xué)習(xí)了英語語法后對學(xué)習(xí)法語語法有幫助C.學(xué)了漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語音標(biāo)產(chǎn)生干擾D.學(xué)會了籃球技能對學(xué)習(xí)足球技能有促進(jìn)作用答案：C分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)了漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語音標(biāo)產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。A、B、D選項(xiàng)中都是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，屬于正遷移。所以選C。43.學(xué)生在閱讀文章時(shí)，根據(jù)上下文推測詞義，這是利用了（）。A.語義理解策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：A分析：語義理解策略是指學(xué)習(xí)者在閱讀過程中，通過對文字信息的理解和加工，來把握文章的意義。學(xué)生根據(jù)上下文推測詞義，是對文章語義的理解和運(yùn)用，屬于語義理解策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。所以選A。44.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評，這體現(xiàn)了（）對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。A.自我效能感B.成就動機(jī)C.強(qiáng)化D.歸因答案：C分析：強(qiáng)化是指通過給予獎勵或懲罰來增強(qiáng)或減弱某種行為的過程。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種強(qiáng)化，以增強(qiáng)或減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。成就動機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動機(jī)。歸因是指人們對他人或自己行為原因的推論過程。所以選C。45.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！疤O果”“香蕉”“葡萄”等是具體的水果概念，“水果”是一個(gè)更具概括性的概念，從具體概念到概括性概念的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原