PAGEPAGE1專題一：細胞系統(tǒng)1．模型構(gòu)建2．模型分析本專題可通過“生命系統(tǒng)的組成→生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)→生命系統(tǒng)的功能→生命系統(tǒng)的發(fā)展變化”這一主線展開，運用“系統(tǒng)思想”對模型簡析如下：生命系統(tǒng)的組成對應(yīng)“組成細胞的分子”；②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)對應(yīng)“細胞的基本結(jié)構(gòu)”；③生命系統(tǒng)的功能對應(yīng)“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”及“細胞的能量供應(yīng)和利用”；④生命系統(tǒng)的發(fā)展變化對應(yīng)“細胞的生命歷程”。其中，①與②重在強調(diào)細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，即由元素構(gòu)成化合物，再由化合物構(gòu)成膜、質(zhì)、核等基本結(jié)構(gòu)進而構(gòu)成細胞的完整結(jié)構(gòu)，從而揭示了細胞結(jié)構(gòu)的有序性，為建立細胞整體性這一觀點奠定了基礎(chǔ)；②與③重在強調(diào)細胞的結(jié)構(gòu)與功能間的聯(lián)系，同時也說明了細胞作為生命系統(tǒng)與外界環(huán)境間實現(xiàn)物質(zhì)、能量和信息交換的開放性；④重在強調(diào)細胞的動態(tài)性，即細胞時刻在發(fā)展變化，經(jīng)歷增殖、生長、分化到衰老、凋亡等過程。第1講細胞系統(tǒng)的組成——元素與化合物(基礎(chǔ)自修課)考點一蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．熟記形成蛋白質(zhì)多樣性的四個原因和蛋白質(zhì)的五種功能(填圖)2．準確識記兩類生物的遺傳物質(zhì)(填表)生物遺傳物質(zhì)核苷酸含N堿基病毒DNA或RNA4種4種細胞生物DNA8種5種3.理清核酸與蛋白質(zhì)的三個層次及相互關(guān)系(填圖)考點二糖類、脂質(zhì)的種類和作用一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．準確記憶糖類的種類、分布及功能(填圖)2．理清脂質(zhì)的種類、從屬關(guān)系及功能(填圖)種子形成和萌發(fā)時物質(zhì)變化歸納如下：種子形成種子萌發(fā)有機物種類可溶性糖→淀粉等非蛋白質(zhì)→蛋白質(zhì)糖類→脂肪淀粉→葡萄糖蛋白質(zhì)→氨基酸脂肪→甘油＋脂肪酸干重增加減少(油料作物先增加后減少)激素變化脫落酸增加，赤霉素、生長素逐漸減少脫落酸下降，赤霉素、生長素逐漸增加考點三水和無機鹽的作用一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．巧記水和細胞代謝的關(guān)系(填圖)2．熟記無機鹽的兩種存在形式和三種功能(填圖)第2講細胞系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)——細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)(重點保分課)本講在高考中主要考查細胞器的種類和功能、細胞的生物膜系統(tǒng)及物質(zhì)出入細胞的方式等內(nèi)容，復(fù)習(xí)時，要注意以下幾點：(1)依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，從結(jié)構(gòu)、功能、成分等角度歸納識記主要細胞器的結(jié)構(gòu)與功能。(2)通過模式圖、過程示意圖等，理解分泌蛋白的合成、加工、運輸過程。(3)歸納總結(jié)各種物質(zhì)跨膜運輸方式的特點、判斷方法及其在曲線圖、模式圖的應(yīng)用?？键c一細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)及功能一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．歸類識記主要細胞器——識得清、辨得準(填圖)2．歸納識憶物質(zhì)合成的場所——關(guān)系清、思路明(填圖)考點二生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．“六例感悟”生物膜組成、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性(填空)(4)核膜上的核孔數(shù)目多→RNA、蛋白質(zhì)等物質(zhì)運輸快→蛋白質(zhì)合成旺盛→細胞代謝快。(5)癌細胞膜上糖蛋白減少→細胞間黏著性下降，易于擴散和轉(zhuǎn)移。(6)衰老細胞膜的通透性改變，物質(zhì)運輸功能降低。2．“四幅圖”圖解分泌蛋白合成、加工、運輸過程(1)過程示意圖：圖1(2)膜面積變化模型圖：考點三物質(zhì)出入細胞的方式第3講細胞系統(tǒng)的功能——能量的供應(yīng)和利用第1課時酶和ATP(重點保分課)本課時在復(fù)習(xí)時要注意以下幾個方面：(1)學(xué)會通過分析曲線圖理解酶的作用原理和特性。(2)通過設(shè)計和分析實驗掌握酶的特性及應(yīng)用。(3)結(jié)合光合作用與細胞呼吸，識記ATP的結(jié)構(gòu)及在能量代謝中的作用。考點一酶在細胞代謝中的作用1．“三類曲線”要讀懂(填空)(1)酶的作用原理：①由下圖可知，酶的作用原理是降低反應(yīng)的活化能。②若將酶變?yōu)闊o機催化劑，則b在縱軸上向上移動。用加熱的方法不能降低活化能，但會提供活化能。(2)酶的特性：①圖1中加酶的曲線和加無機催化劑的曲線比較，表明酶具有高效性。②圖2中兩曲線比較，表明酶具有專一性。(3)影響酶促反應(yīng)速率的因素：①分析圖3和圖4：溫度和pH通過影響酶的活性來影響酶促反應(yīng)速率。②分析圖5：OP段的限制因素是底物濃度，P點以后的限制因素則是酶濃度。2．“兩類實驗設(shè)計”須掌握(填空)(1)驗證酶的本質(zhì)、作用特性的實驗設(shè)計：實驗?zāi)康膶嶒灲M對照組實驗組衡量標準驗證某種酶是蛋白質(zhì)待測酶液＋雙縮脲試劑已知蛋白液＋雙縮脲試劑是否出現(xiàn)紫色驗證酶具有催化作用底物＋相應(yīng)酶液底物＋等量蒸餾水底物是否被分解驗證酶的專一性底物＋相應(yīng)酶液另一底物＋相同酶液或同一底物＋另一酶液底物是否被分解驗證酶具有高效性底物＋相應(yīng)酶液底物＋等量無機催化劑底物分解速率或產(chǎn)物生成速率(2)探究酶的最適溫度或最適pH的實驗設(shè)計程序：考點二ATP在細胞代謝中的作用一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．歸納識記ATP的結(jié)構(gòu)與能量轉(zhuǎn)換——關(guān)系清、思路明(填圖)2．歸納識記細胞內(nèi)產(chǎn)生與消耗ATP的六個結(jié)構(gòu)——識得清、辨得明(填表)轉(zhuǎn)化場所常見的生理過程細胞膜消耗ATP：主動運輸、胞吞、胞吐細胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)生ATP：細胞呼吸第一階段葉綠體產(chǎn)生ATP：光反應(yīng)消耗ATP：暗反應(yīng)和自身DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄，蛋白質(zhì)合成等線粒體產(chǎn)生ATP：有氧呼吸第二、三階段消耗ATP：自身DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄，蛋白質(zhì)合成等核糖體消耗ATP：蛋白質(zhì)的合成細胞核消耗ATP：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄等[第一步掌握原理、準確析圖，提高圖文轉(zhuǎn)換能力——明確是什么]1．光合作用與細胞呼吸過程圖解(填空)(1)物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程：①物質(zhì)名稱：b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。②生理過程及場所：①②③④⑤生理過程光反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二階段有氧呼吸第三階段場所葉綠體類囊體薄膜葉綠體基質(zhì)細胞質(zhì)基質(zhì)線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)膜(2)相應(yīng)元素轉(zhuǎn)移過程分析：②O：eq\x(H2O)eq\o(→,\s\up14(光反應(yīng)),\s\do5(類囊體薄膜))eq\x(O2)eq\o(→,\s\up14(有氧呼吸Ⅲ),\s\do5(線粒體內(nèi)膜))eq\x(H2O)③H：eq\x(H2O)eq\a\vs4\al(\o(→,\s\up14(光反應(yīng)),\s\do5()))eq\x([H])eq\a\vs4\al(\o(→,\s\up14(暗反應(yīng)),\s\do5(葉綠體基質(zhì))))eq\x(CH2O)eq\a\vs4\al(\o(→,\s\up14(有氧呼吸),\s\do5(Ⅰ、Ⅱ)))eq\x([H])eq\a\vs4\al(\o(→,\s\up14(有氧呼吸Ⅲ),\s\do5()))eq\x(H2O)(3)能量轉(zhuǎn)變過程：2．外界條件變化時，C5、C3、[H]、ATP等物質(zhì)量的變化模式圖(填空)(1)光照強度變化：(2)CO2濃度變化：3．影響光合作用的三大因素曲線分析(填空)(1)光照強度(如圖1)。①原理：主要影響光反應(yīng)階段ATP和[H]的產(chǎn)生。②分析P點后的限制因素：eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(外因：溫度、CO2濃度,內(nèi)因：色素的含量、酶的數(shù)量和活性))(2)CO2的濃度(如圖2)。①原理：影響暗反應(yīng)階段C3的生成。②分析P點后的限制因素：eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(外因：溫度、光照強度,內(nèi)因：酶的數(shù)量和活性))(3)溫度：通過影響酶的活性而影響光合作用(如圖3)。4．自然環(huán)境及密閉容器中植物光合作用曲線及分析(填空)(1)自然環(huán)境中一晝夜植物光合作用曲線：①開始進行光合作用的點：b。②光合作用與呼吸作用相等的點：c、e。③開始積累有機物的點：c。④有機物積累量最大的點：e。(2)密閉容器中一晝夜植物光合作用曲線：①光合作用強度與呼吸作用強度相等的點：D、H。②該植物一晝夜表現(xiàn)為生長，其原因是Ⅰ點低于A點，說明一晝夜密閉容器中CO2濃度減小，即光合作用>呼吸作用，植物生長。5．光合速率與呼吸速率的測定(填空)(1)測定裝置：(2)測定方法及解讀：①測定呼吸速率eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(a.裝置燒杯中放入適宜濃度NaOH溶液用于吸收CO2,b.玻璃鐘罩暗處理，以排除光合作用干擾,c.置于適宜溫度環(huán)境中,d.紅色液滴單位時間向左移動的距離代表呼吸速率))②測定凈光合速率eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(a.裝置燒杯中放入適宜濃度的NaHCO3溶液，用于保證容,器內(nèi)CO2含量滿足光合作用需求,b.必須給予光照處理，且溫度適宜,c.紅色液滴單位時間向右移動的距離代表凈光合速率))[第二步明辨角度、掌握路徑，找準解題切入點——知道為什么]1．從光合作用與呼吸作用中[H]的角度分析(1)[H]的來源、去路過程圖解：(2)列表比較[H]的來源和去向：生理過程[H]光合作用細胞呼吸有氧呼吸無氧呼吸來源H2O光解產(chǎn)生第一、二階段第一階段去向還原C3還原O2，生成H2O還原丙酮酸2．從光合作用與細胞呼吸中能量變化角度分析(1)ATP的來源、去向過程圖解：(2)列表比較ATP的來源與去路：生理過程ATP光合作用細胞呼吸有氧呼吸無氧呼吸來源光反應(yīng)產(chǎn)生三個階段都產(chǎn)生只在第一階段產(chǎn)生去路用于C3的還原用于各項生命活動(植物的C3還原除外)3．從H2O和CO2的物質(zhì)變化角度分析(1)關(guān)系圖解：(2)在光合作用過程中，H2O光解產(chǎn)生O2和[H]。在有氧呼吸過程中，H2O和丙酮酸參與第二階段產(chǎn)生CO2和大量的[H]。對于細胞呼吸來說，產(chǎn)物中有水的一定是有氧呼吸，產(chǎn)物中無水的則為無氧呼吸。(3)細胞呼吸中的CO2變化情況分析：對于細胞呼吸來說，有CO2產(chǎn)生的可能是有氧呼吸也可能是無氧呼吸。若無CO2釋放時(在無氧條件下)，只進行乳酸發(fā)酵或細胞已死亡。4．從光合作用與細胞呼吸過程中溫度變化角度分析如右圖所示，在一定溫度范圍內(nèi)(A點之前)，適當升高溫度，與光合作用有關(guān)的酶活性增加較快，而與細胞呼吸有關(guān)的酶活性增加較慢，故有利于光合作用的進行。當溫度較高時(A點之后到細胞呼吸酶的最適溫度之前)，與細胞呼吸有關(guān)的酶活性增加較明顯，而與光合作用有關(guān)的酶活性反而會下降。一般地說，同種植物光合作用的最適溫度要低于細胞呼吸的最適溫度。此外，圖中兩條曲線的交點處凈光合速率為0。適當增加晝夜溫差，提高植物白天的光合速率，降低晚上的呼吸速率，則一天內(nèi)有機物積累量增加，有利于植物的生長。5．從光合速率與呼吸速率之間的關(guān)系角度分析(1)圖解光合速率與呼吸速率的關(guān)系：(2)三種速率的表示方法和測定方法：項目表示方法測定方法凈光合速率(又稱表觀光合速率)單位時間O2的釋放量、CO2的吸收量、有機物的積累量光照下測定植物吸收CO2或釋放O2量真正光合速率(又稱實際光合速率)單位時間O2的產(chǎn)生量、CO2的固定量、有機物的制造量—呼吸速率(黑暗中測量)單位時間CO2的釋放量、O2的吸收量、有機物的消耗量黑暗下測定植物CO2釋放量或O2吸收量[第三步全析題型、點撥技巧，高考百變難離其宗——學(xué)會怎么做]1．光合作用有關(guān)的計算方法(1)物質(zhì)的量換算法：根據(jù)光合作用總化學(xué)方程式：6CO2＋12H2Oeq\o(→,\s\up14(葉綠體),\s\do5(光照))C6H12O6＋6O2＋6H2O綠葉吸收CO2的量∶釋放O2的量∶合成C6H12O6的量＝6∶6∶1，因此，已知綠葉吸收的CO2的量(m)或釋放的O2的量(n)，就可以迅速求出C6H12O6的量(w)或質(zhì)量(G)。即：w＝m/6＝n/6，G＝(m/6)×180＝30m。注：此處的“量”指的是“物質(zhì)的量”。(2)線段分析計算法：在綠葉圓孔片的稱干重實驗或黑白瓶實驗中，有時會出現(xiàn)總光合速率與凈光合速率相混淆的情況，極易出錯，如果使用線段分析計算的方法，問題就變得簡單多了。(3)利用坐標曲線計算：在已知光合速率與自變量的關(guān)系表格的情況下，要求我們計算出未列出表格內(nèi)的數(shù)據(jù)。這時我們可以利用表格數(shù)據(jù)作坐標曲線，然后再根據(jù)曲線的變化規(guī)律求出未列入表格中的數(shù)據(jù)。(4)還原光合作用或細胞呼吸曲線進行計算：在只給定了曲線的情況下，要根據(jù)圖示條件去計算時，往往可以通過還原未知問題的曲線來回答。(5)“半葉法”——測光合作用有機物的生產(chǎn)量：本方法又叫半葉稱重法，即檢測單位時間、單位葉面積干物質(zhì)產(chǎn)生總量，常用于大田農(nóng)作物的光合速率測定。2．“黑白瓶”中有關(guān)光合作用與細胞呼吸的計算方法“黑白瓶”問題是一類通過凈光合作用強度和有氧呼吸強度推算總光合作用強度的試題，其中“黑瓶”不透光，測定的是有氧呼吸量；“白瓶”給予光照，測定的是凈光合作用量，可分為有初始值與沒有初始值兩種情況，規(guī)律如下：規(guī)律1：有初始值的情況下，黑瓶中氧氣的減少量(或二氧化碳的增加量)為有氧呼吸量；白瓶中氧氣的增加量(或二氧化碳的減少量)為凈光合作用量；二者之和為總光合作用量。規(guī)律2：沒有初始值的情況下，白瓶中測得的現(xiàn)有量與黑瓶中測得的現(xiàn)有量之差即總光合作用量。3．連續(xù)光照與交替光照類問題光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是在不同酶的催化作用下相對獨立進行的。一般情況下，光反應(yīng)的速率比暗反應(yīng)快，在連續(xù)光照條件下，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP不能及時被暗反應(yīng)消耗，暗反應(yīng)抑制了光反應(yīng)的進行，限制了光合作用的速率，降低了光能利用率。而在光照和黑暗交替進行的條件下，光反應(yīng)剛停止時暗反應(yīng)仍可進行一段時間，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP可以被暗反應(yīng)充分利用，從而提高了光能利用率。第4講細胞系統(tǒng)的發(fā)展變化——細胞的生命歷程本課時主要借助細胞分裂圖像、細胞分裂過程中DNA或染色體等物質(zhì)數(shù)量變化的曲線圖、柱狀圖、表格等對相關(guān)知識進行考查，復(fù)習(xí)時要注意以下三點：(1)通過歸納比較，識記細胞周期及其表示方法。(2)理解細胞分裂過程，學(xué)會細胞分裂圖像的判斷和染色體、DNA數(shù)量變化曲線的分析方法。(3)關(guān)注減數(shù)分裂分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化與遺傳、變異的關(guān)系?？键c一細胞生長與增殖的周期性一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．辨析細胞不能無限長大的兩個原因——明原理、助記憶(填圖)2．歸納細胞周期的四種表示方法——巧識圖、準判斷(填表)方法名稱表示方法說明扇形圖A→B→C→A為一個細胞周期坐標圖a＋b＋c＋d＋e為一個細胞周期柱狀圖A：DNA合成前期(G1期)B：DNA合成期(S期)C：DNA合成后期(G2期)及分裂期(M期)直線圖a＋b或c＋d為一個細胞周期三、必須掌握的方法——這是解題的通道細胞周期的判斷(1)根據(jù)概念進行判斷：關(guān)鍵點有兩個，一看細胞是否連續(xù)分裂；二看是否為“從一次分裂完成開始到下一次分裂完成為止”。(2)根據(jù)分裂時長進行判斷：常見的有圓周(扇形)圖和線段圖。占時長的屬于分裂間期，占時短的為分裂期。每個細胞周期先進行分裂間期再進行分裂期，因此“一長一短”構(gòu)成一個完整的細胞周期。(3)根據(jù)DNA含量的變化判斷：(4)根據(jù)細胞數(shù)目進行判斷：細胞數(shù)目加倍所用的時間即一個細胞周期。eq\a\vs4\al(---------------)考點二細胞的有絲分裂與減數(shù)分裂eq\a\vs4\al(--------------)eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．辨析有絲分裂與減數(shù)分裂三個時期的圖像(填空)(1)前期：(2)中期：(3)后期：2．判斷減數(shù)分裂中細胞名稱(填空)3．細胞分裂中相關(guān)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)變化規(guī)律及成因分析[技法歸納]“三看法”識別細胞分裂方式考法2結(jié)合生物變異，考查細胞分裂[技法歸納]兩大步驟攻克細胞異常配子來源的判斷1明確異常細胞產(chǎn)生的三大原因：①紡錘體形成受阻：低溫誘導(dǎo)或用秋水仙素處理，使有絲分裂過程中紡錘體的形成受阻，導(dǎo)致體細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，形成多倍體細胞。②同源染色體不分離：在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體不分離導(dǎo)致產(chǎn)生的次級精卵母細胞異常，進而使產(chǎn)生的配子全部異常。③姐妹染色單體不分離：在減數(shù)第二次分裂后期，姐妹染色單體不分離，導(dǎo)致由本次級性母細胞產(chǎn)生的配子異常另一次級性母細胞產(chǎn)生的配子可能正常。2根據(jù)配子類型判斷變異原因：假設(shè)親代為AaXBY①若配子中出現(xiàn)Aa或XY在一起時，則一定是減Ⅰ分裂異常。②若配子中A與a、X與Y分開，但出現(xiàn)了兩個AA/aa或兩個XX/YY的配子，則一定是減Ⅱ分裂異常。③若出現(xiàn)AAa或Aaa或XXY或XYY的配子時，則一定是減Ⅰ和減Ⅱ分裂均異常。④若配子中無A和a或無XB和Y時，則可能是減Ⅰ或減Ⅱ分裂異常。第2課時細胞的分化、衰老、凋亡和癌變(基礎(chǔ)自修課)本課時內(nèi)容主要通過識記來掌握，在自學(xué)時應(yīng)做到以下幾點：(1)能準確說出細胞分化、衰老、凋亡和癌變的含義、發(fā)生機理和主要特征，可通過列表比較法進行識記。(2)關(guān)注人類健康和當前的科技成果及最新的社會熱點問題?？键c一細胞分化與細胞的全能性一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．明確細胞分化的機理和過程(填圖)(1)細胞分化的機理：(2)細胞分化的過程：2．比較細胞分化與細胞的全能性(填表)項目細胞的分化細胞的全能性原理細胞內(nèi)基因的選擇性表達含有本物種全套遺傳物質(zhì)結(jié)果形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的細胞形成新的個體大小比較分化程度：體細胞＞生殖細胞＞受精卵全能性大小：體細胞＜生殖細胞<受精卵聯(lián)系①兩過程遺傳物質(zhì)都不發(fā)生(填“發(fā)生”或“不發(fā)生”)變化②一般來說，細胞的分化程度越高，全能性越小2．審答類失誤(1)在解答有關(guān)細胞分化類題目時，要注意“同”與“不同”或“變”與“不變”等描述語eq\a\vs4\al(如課前診斷卷第2、4題)，在細胞分化中不變的是核DNA，不同(或可變)的是mRNA和蛋白質(zhì)，分析如下：①不變：DNA、基因。生物體內(nèi)的細胞來自受精卵的有絲分裂，體細胞中遺傳物質(zhì)相同，細胞分化不會改變細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)。②變：mRNA、蛋白質(zhì)。細胞分化的本質(zhì)是基因的選擇性表達，細胞分化導(dǎo)致同一生物個體不同種類的細胞中的mRNA存在差異，進而導(dǎo)致蛋白質(zhì)存在差異，從而使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上出現(xiàn)差異。(2)在確定是否表現(xiàn)細胞全能性的實例時，要注意“起點”和“終點”以及條件，判斷方法如下：考點二細胞衰老、凋亡和癌變一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．熟記細胞衰老的特征(填空)①細胞核體積增大②細胞核體積減?、奂毎麅?nèi)色素積累④細胞膜物質(zhì)運輸功能增強⑤細胞內(nèi)多種酶活性降低(1)上面敘述屬于一般細胞衰老特征的是：①③⑤。(2)上面敘述屬于人體紅細胞衰老特征的是③⑤。2．辨析細胞凋亡與細胞壞死(填空)(1)細胞的凋亡：①細胞自動結(jié)束生命的決定因素：基因。②完善對細胞凋亡類型的敘述。a．個體發(fā)育中細胞編程性死亡。b．成熟個體細胞的自然更新。c．被病原體感染的細胞的清除。③與細胞凋亡關(guān)系密切的細胞器是溶酶體。(2)細胞壞死：①不受基因控制②對機體有利③細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡④受電、熱、冷、機械等不利因素影響⑤細胞外形出現(xiàn)規(guī)則變化上述對細胞壞死的描述，正確的是：①③④。3．明確細胞癌變的原理(填圖)

專題二：基因系統(tǒng)1．模型構(gòu)建2．模型分析本專題也可通過“系統(tǒng)的組成→系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)→系統(tǒng)的功能→系統(tǒng)的發(fā)展變化”這一主線展開，運用“系統(tǒng)思想”對模型簡析如下：①系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)：對應(yīng)“基因與染色體的關(guān)系”和“基因的本質(zhì)”；②系統(tǒng)的功能：對應(yīng)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因的表達”；③系統(tǒng)的發(fā)展變化：對應(yīng)“基因突變及其他變異”“從雜交育種到基因工程”和“現(xiàn)代生物進化理論”。其中，①重在闡述基因的物質(zhì)構(gòu)成、遺傳的分子基礎(chǔ)和細胞基礎(chǔ)，從而揭示基因的物質(zhì)性和穩(wěn)定性等特征；②從基因的傳遞規(guī)律和對生物性狀的調(diào)控機制兩個方面，分析基因的連續(xù)性和調(diào)控的精確性特征；③側(cè)重描述進化的原材料，即從分子生物學(xué)和細胞生物學(xué)的角度解釋可遺傳變異的來源，以及結(jié)合育種在人類生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，講述遺傳規(guī)律的運用和發(fā)展，闡明基因的可變性特征。第1講基因系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)——基因的本質(zhì)(基礎(chǔ)自修課)本講知識理論性強，需要記憶的內(nèi)容較多，在自學(xué)時應(yīng)做到以下幾點：(1)運用對比法，從實驗方法、原理、設(shè)計思路及結(jié)果分析等幾個方面，理解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。(2)借助模式圖，理解記憶DNA分子的結(jié)構(gòu)特點和DNA的復(fù)制過程。(3)利用歸納法，總結(jié)有關(guān)堿基計算和DNA分子復(fù)制的相關(guān)計算方法和規(guī)律。考點一人類對遺傳物質(zhì)的探索歷程一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．必須掌握的兩個實驗(填表)項目艾弗里實驗噬菌體侵染細菌實驗設(shè)計思路設(shè)法將DNA與其他物質(zhì)分開，單獨地直接研究它們各自不同的遺傳功能處理方法直接分離：分離S型菌的DNA、多糖、蛋白質(zhì)等，分別與R型菌混合培養(yǎng)同位素標記法：分別用同位素35S、32P標記DNA和蛋白質(zhì)結(jié)論①DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)②說明了遺傳物質(zhì)可發(fā)生可遺傳的變異DNA是遺傳物質(zhì)，但不能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)說明DNA能控制蛋白質(zhì)的合成③DNA能自我復(fù)制2.必須明確的四個問題(填空)(1)R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌的實質(zhì)是S型細菌的DNA整合到了R型細菌的DNA中，從變異類型看屬于基因重組。(2)噬菌體侵染細菌的實驗中，兩次用到大腸桿菌，第一次是對噬菌體進行同位素標記，第二次是將帶標記元素的噬菌體與大腸桿菌進行混合培養(yǎng)，觀察同位素的去向。(3)用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌，上清液中含放射性的原因：①保溫時間過短，有一部分噬菌體還沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi)，經(jīng)離心后分布于上清液中，上清液中出現(xiàn)放射性。②保溫時間過長，噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后子代釋放出來，經(jīng)離心后分布于上清液，也會使上清液中出現(xiàn)放射性。(4)用35S標記的噬菌體侵染大腸桿菌，沉淀物中有放射性的原因：由于攪拌不充分，有少量含35S的噬菌體蛋白質(zhì)外殼吸附在細菌表面，隨細菌離心到沉淀物中。2．審答類失誤在解答有關(guān)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的結(jié)論性題目時，要注意結(jié)論與實驗的對應(yīng)關(guān)系eq\a\vs4\al(如課前)eq\a\vs4\al(診斷卷第1題)。如下圖所示：三、掌握解題技巧——這是解題的通道在解答有關(guān)噬菌體侵染細菌實驗中的同位素標記問題時，應(yīng)明確標記生物和標記元素，思維流程如下：eq\a\vs4\al(--------------------)考點二DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制eq\a\vs4\al(--------------------)一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．“五、四、三、二、一”巧記DNA的結(jié)構(gòu)(填空)(1)五種元素：C、H、O、N、P。(2)四種堿基：A、G、C、T，相應(yīng)的有四種脫氧核苷酸。(3)三種物質(zhì)：磷酸、脫氧核糖、堿基。(4)兩條鏈：兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈。(5)一種結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2．“六處思考”掌握DNA的復(fù)制(填圖)2．審答類失誤(1)在解答DNA復(fù)制的有關(guān)計算題時，要注意題目中出現(xiàn)的“n次復(fù)制”與“第n次復(fù)制”以及“占子代DNA分子數(shù)的比值”與“占子代DNA鏈數(shù)的比值”的不同eq\a\vs4\al(如課前診斷卷第7題)。①假設(shè)1個DNA分子復(fù)制n次，則：a．子代DNA數(shù)為2neq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(含母鏈的DNA數(shù)：2,完全含母鏈的DNA數(shù)：0,不含母鏈的DNA數(shù)：2n－2))b．子代DNA鏈數(shù)為2n＋1eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(母鏈所占比例：\f(1,2n),子鏈所占比例：1－\f(1,2n)))②復(fù)制原料的計算：若某DNA分子含某堿基m個，該DNA分子進行n次復(fù)制，則需消耗該游離的脫氧核苷酸數(shù)為m×(2n－1)；進行第n代復(fù)制時，需消耗該游離的脫氧核苷酸數(shù)為m×2n－1。(2)在解答有關(guān)DNA分子堿基計算類題目時，要注意區(qū)分“互補堿基之和的比例”和“非互補堿基之和的比例”eq\a\vs4\al(如課前診斷卷第11題)：①互補堿基之和的比例在任意一條鏈及整個DNA分子中都相同，即：若在一條鏈中eq\f(A＋T,G＋C)＝m，在互補鏈及整個DNA分子中eq\f(A＋T,G＋C)＝m。②非互補堿基之和的比例在兩條互補鏈中互為倒數(shù)，在整個DNA分子中為1，即若在DNA一條鏈中eq\f(A＋G,T＋C)＝a，則在互補鏈中eq\f(A＋G,T＋C)＝eq\f(1,a)，而在整個DNA分子中eq\f(A＋G,T＋C)＝1。三、掌握方法技巧——這是解題的通道解答DNA分子復(fù)制與細胞分(1)裂中染色體同位素標記類問題的思維流程如下：1．構(gòu)建模板解答此類問題的關(guān)鍵是構(gòu)建細胞分裂過程模型圖，并完成染色體與DNA的轉(zhuǎn)換。具體如下：2．套用模板(1)有絲分裂與DNA復(fù)制：①過程圖解(一般只研究一條染色體)：a．復(fù)制一次(母鏈標記，培養(yǎng)液不含同位素標記)：b．轉(zhuǎn)至不含放射性培養(yǎng)液中再培養(yǎng)一個細胞周期：②規(guī)律總結(jié)：若只復(fù)制一次，產(chǎn)生的子染色體都帶有標記；若復(fù)制兩次，產(chǎn)生的子染色體只有一半帶有標記。(2)減數(shù)分裂與DNA復(fù)制：①過程圖解：減數(shù)分裂一般選取一對同源染色體為研究對象，如圖：②規(guī)律總結(jié)：由于減數(shù)分裂沒有細胞周期，DNA只復(fù)制一次，因此產(chǎn)生的子染色體都帶有標記。第2講基因系統(tǒng)的功能——基因的表達與傳遞第1課時基因的表達(重點保分課)本課時內(nèi)容常針對中心法則涉及的五個過程發(fā)生的場所、條件和相關(guān)計算進行命題，因此在復(fù)習(xí)時，應(yīng)做到以下兩點：(1)理解DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的不同，并熟知復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯模式圖。(2)借助模式圖輔助法識記中心法則的內(nèi)容及中心法則中各生理過程與生物種類的關(guān)系?？键c一遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．基因表達?？嫉娜齻€關(guān)鍵點(填空)(1)表達過程：①原核生物：轉(zhuǎn)錄和翻譯同時進行，發(fā)生在細胞質(zhì)中。②真核生物：先轉(zhuǎn)錄，發(fā)生在細胞核(主要)中；后翻譯，發(fā)生在細胞質(zhì)中。(2)堿基互補配對原則：①DNA復(fù)制：親代鏈與子代鏈：A—T、T—A、G—C、C—G。②轉(zhuǎn)錄：DNA與RNA之間：A—U、T—A、G—C、C—G。③翻譯：mRNA與tRNA之間：A—U、U—A、G—C、C—G。(3)密碼子、tRNA和氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系：注：密碼子共64種，3種為終止密碼子，不決定氨基酸。2．圖解翻譯過程中兩個多聚核糖體模式圖(填空)(1)圖1表示真核細胞的翻譯過程，其中①是mRNA，⑥是核糖體，②、③、④、⑤表示正在合成的4條多肽鏈，具體內(nèi)容分析如下：①數(shù)量關(guān)系：一個mRNA可同時結(jié)合多個核糖體，形成多聚核糖體。②目的意義：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)。③方向：從右向左(見圖1)，判斷依據(jù)是多肽鏈的長短，長的翻譯在前。④結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)往往還需要運送至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進一步加工。⑤形成的多條肽鏈氨基酸序列相同的原因：有相同的模板mRNA。(2)圖2表示原核細胞的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，圖中①是DNA模板鏈，②、③、④、⑤表示正在合成的4條mRNA，在核糖體上同時進行翻譯過程。eq\a\vs4\al([命題角度全知曉])考法1以模式圖形式考查復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程[技法歸納]“二看法”判斷復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯圖解[技法歸納]氨基酸數(shù)與相應(yīng)DNA、RNA片段中堿基數(shù)的關(guān)系基因表達中，DNA控制mRNA的合成，mRNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。DNA中堿基排列順序轉(zhuǎn)錄為mRNA中堿基排列順序，進而翻譯為蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序。其數(shù)量關(guān)系圖解如下：DNA(基因)eq\o(→,\s\up7(轉(zhuǎn)錄))mRNAeq\o(→,\s\up7(翻譯))蛋白質(zhì)堿基數(shù)∶堿基數(shù)∶氨基酸數(shù)6∶3∶1由于mRNA中有終止密碼子等原因，上述關(guān)系應(yīng)理解為每合成1個氨基酸至少需要mRNA上的3個堿基和DNA(基因)上的6個堿基?？键c二中心法則與基因?qū)π誀畹目刂埔?、抓牢主干知識——這是答題的本源1．歸納識記中心法則與生物種類的關(guān)系——記得清、辨得準(填空)用字母表示下列生物的遺傳信息的傳遞過程①細胞生物(如動、植物):a、b、c。②DNA病毒(如噬菌體)：a、b、c。③復(fù)制型RNA病毒(如煙草花葉病毒)：d、c。④逆轉(zhuǎn)錄病毒(如艾滋病病毒)：e、a、b、c。2．判斷基因?qū)π誀羁刂频姆绞胶蛯嵗P(guān)系清、辨得明(連線)三、掌握方法技巧——這是解題的通道“三看法”判斷中心法則中的過程一看模板①如果模板是DNA，生理過程可能是DNA復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄②如果模板是RNA，生理過程可能是RNA復(fù)制或RNA逆轉(zhuǎn)錄或翻譯二看原料①如果原料為脫氧核苷酸，產(chǎn)物一定是DNA，生理過程可能是DNA復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄②如果原料為核糖核苷酸，產(chǎn)物一定是RNA，生理過程可能是DNA轉(zhuǎn)錄或RNA復(fù)制③如果原料為氨基酸，產(chǎn)物一定是蛋白質(zhì)(或多肽)，生理過程是翻譯三看產(chǎn)物①如果產(chǎn)物為DNA，生理過程可能是DNA復(fù)制或RNA逆轉(zhuǎn)錄②如果產(chǎn)物為RNA，生理過程可能是RNA復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄③如果產(chǎn)物是蛋白質(zhì)(或多肽)，生理過程是翻譯第2課時基因的傳遞——遺傳規(guī)律與伴性遺傳(難點增分課)[第一步：理清基因傳遞的6個必備知識——不明原理不做題]1．圖解分離定律和自由組合定律的假說—演繹過程(填圖)2．辨析雜合子自交后代中四種數(shù)量關(guān)系(n為等位基因?qū)?shù)，在完全顯性條件下)(填空)①配子組合數(shù)：4n；②基因型種類：3n。③表現(xiàn)型種類：2n；④表現(xiàn)型比例：(3∶1)n。3．自交、測交與單倍體育種在遺傳中的應(yīng)用(填空)(1)鑒定純合子、雜合子：①自交法(對植物最簡便)：待測個體↓?結(jié)果分析eq\a\vs4\al(\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(若后代無性狀分離，則待測個體為純合子,若后代有性狀分離，則待測個體為雜合子)))②測交法(更適于動物)：待測個體×隱性純合子↓結(jié)果分析eq\a\vs4\al(\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(若后代無性狀分離，則待測個體為純合子,若后代有性狀分離，則待測個體為雜合子)))(2)驗證遺傳定律(確定基因在染色體上的位置關(guān)系)：方法結(jié)論自交法F1自交后代的分離比為3∶1，則符合基因的分離定律，由位于一對同源染色體上的一對等位基因控制F1自交后代的分離比為9∶3∶3∶1，則符合基因的自由組合定律，由位于兩對同源染色體上的兩對等位基因控制測交法F1測交后代的性狀比例為1∶1，則符合分離定律，由位于一對同源染色體上的一對等位基因控制F1測交后代的性狀比例為1∶1∶1∶1，由位于兩對同源染色體上的兩對等位基因控制4．性狀分離比出現(xiàn)偏離的原因分析(填空)(1)具有一對相對性狀的雜合子自交：Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa①2∶1?顯性純合致死，即AA個體不存活。②全為顯性?隱性純合致死，即aa個體不存活。③1∶2∶1?不完全顯性，即AA、Aa、aa的表現(xiàn)型各不相同。(2)兩對相對性狀的遺傳現(xiàn)象：①自由組合定律的異常分離比：F1：AaBb↓?F2：性狀分離比eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(9∶3∶4?aa或bb成對存在時表現(xiàn)出同一種性狀,9∶6∶1?單顯性表現(xiàn)出同一種性狀，其余表現(xiàn)正常,12∶3∶1?雙顯性和一種單顯性表現(xiàn)出同一種性狀,9∶7?單顯性和雙隱性表現(xiàn)出同一種性狀,15∶1?有顯性基因就表現(xiàn)出同種性狀))②基因完全連鎖現(xiàn)象：5．掌握判斷性狀遺傳方式的兩類方法(填圖)(1)遺傳系譜圖中常規(guī)類型的判斷：(2)特殊類型的判斷：①性狀的顯隱性：②遺傳方式：在右圖所示的遺傳圖譜中，若已知男性親本不攜帶致病基因(無基因突變)，則該病一定為伴X隱性遺傳病。6．性染色體上基因的遺傳(填空)X和Y染色體有一部分是同源的(圖中Ⅰ區(qū)段)，存在等位基因；另一部分是非同源的(圖中的Ⅱ1、Ⅱ2區(qū)段)，不存在等位基因。XY染色體各區(qū)段遺傳特點如下：①基因位于Ⅱ1區(qū)段——屬伴Y遺傳，相關(guān)性狀只在雄性(男性)個體中表現(xiàn)，與雌性(女性)無關(guān)。②基因位于Ⅱ2區(qū)段：屬伴X遺傳，包括伴X隱性遺傳(如人類色盲和血友病遺傳)和伴X顯性遺傳(如抗VD佝僂病遺傳)。③基因位于Ⅰ區(qū)段：涉及Ⅰ區(qū)段的基因型雌性為XAXA、XAXa、XaXa，雄性為XAYA、XAYa、XaYA、XaYa，盡管此區(qū)段包含等位基因，但其遺傳與常染色體上等位基因的遺傳仍有明顯差異，即：遺傳仍與性別有關(guān)，如當基因在常染色體上時Aa×aa后代中無論雌性還是雄性均既有顯性性狀(Aa)又有隱性性狀(aa)，然而，倘若基因在XY染色體同源區(qū)段上，則其遺傳狀況要據(jù)親代基因型而定，如下圖：♀XaXa×XaYA♂♂XaYA♀XaXa(♂全為顯性)(♀全為隱性)XAXa×XaYa♀XAXa、XaXa♂XaYa、XAYa(♀、♂中顯隱性均為1∶1)左圖與性別有關(guān)，而右圖與性別無關(guān)。[第二步：全析遺傳規(guī)律的6個命題角度——不研高考枉費力]1．從孟德爾遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂的關(guān)系進行考查從實質(zhì)上看，孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期：等位基因隨同源染色體的分開而分離，位于非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而發(fā)生自由組合。2．從基因表達角度考查孟德爾遺傳規(guī)律基因控制生物的性狀，性狀有顯、隱性之分，雜合子中有的隱性基因控制的性狀不表現(xiàn)(完全顯性)，而有的則表現(xiàn)(不完全顯性)，這些遺傳現(xiàn)象從基因表達的角度能更好地理解孟德爾遺傳規(guī)律。3．從適用范圍與成立條件角度考查孟德爾遺傳規(guī)律孟德爾遺傳規(guī)律適用于真核生物在進行有性生殖時核基因的遺傳規(guī)律。基因分離定律適用于等位基因的遺傳，基因自由組合定律適用于兩對或兩對以上非同源染色體上的非等位基因的遺傳?；蚍蛛x定律要求在減數(shù)分裂時等位基因隨著同源染色體的分開而分離，并分別進入兩個配子中?；蜃杂山M合定律要求一定是位于非同源染色體上的非等位基因，并且非同源染色體之間的組合是隨機的。對于孟德爾所進行的豌豆雜交實驗結(jié)果，則要求雌雄配子均可育，且雌雄配子的結(jié)合是隨機的，每種基因型個體成活率也一樣。4．從“遺傳致死”角度考查遺傳規(guī)律(1)配子致死與合子(胚胎)致死：根據(jù)在生物個體發(fā)育階段的不同時期所發(fā)生的致死效應(yīng)，致死現(xiàn)象可以分為配子致死與合子致死。配子致死是指致死基因在配子期發(fā)揮作用而具有致死效應(yīng)(如例4)；合子致死是指致死基因在胚胎期或成體階段發(fā)揮作用而具有致死效應(yīng)(如例5)。(2)基因突變致死和染色體缺失致死：從可遺傳變異的根本來源上分析，致死現(xiàn)象可分為基因突變致死(如例6)和染色體缺失致死(如例7)。[第三步：掌握基因定位的5個判斷方法——學(xué)通方法快解題]1．判斷基因是否位于一對同源染色體上規(guī)律方法：以AaBb為例，若兩對等位基因位于一對同源染色體上，不考慮交叉互換，則產(chǎn)生兩種類型的配子，在此基礎(chǔ)上進行自交或測交會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型；若兩對等位基因位于一對同源染色體上，考慮交叉互換，則產(chǎn)生四種類型的配子，在此基礎(chǔ)上進行自交或測交會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型。2．判斷基因是否易位到一對同源染色體上規(guī)律方法：若兩對基因遺傳具有自由組合定律的特點，但卻出現(xiàn)不符合自由組合定律的現(xiàn)象，可考慮基因轉(zhuǎn)移到同一對同源染色體上的可能，如由染色體易位引起的變異。3．判斷外源基因整合到宿主染色體上的類型規(guī)律方法：外源基因整合到宿主染色體上有多種類型，有的遵循孟德爾遺傳規(guī)律。若多個外源基因以連鎖的形式整合在同源染色體的一條上，其自交會出現(xiàn)分離定律中的3∶1的性狀分離比；若多個外源基因分別獨立整合到非同源染色體上的一條上，各個外源基因的遺傳互不影響，則會表現(xiàn)出自由組合定律的現(xiàn)象。4．判斷基因是否位于不同對同源染色體上規(guī)律方法：以AaBb為例，若兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，則產(chǎn)生四種類型的配子。在此基礎(chǔ)上進行測交或自交時會出現(xiàn)特定的性狀分離比，如1∶1∶1∶1或9∶3∶3∶1(或9∶7等變式)，也會出現(xiàn)致死背景下特殊的性狀分離比，如4∶2∶2∶1、6∶3∶2∶1。在涉及兩對等位基因遺傳時，若出現(xiàn)上述性狀分離比，可考慮基因位于兩對同源染色體上。5．判斷基因位于常染色體、X染色體和X、Y染色體同源區(qū)段上規(guī)律方法：第3講基因系統(tǒng)的發(fā)展變化——變異與進化(重點保分課)在本講的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意如下幾點：(1)借助圖表理解識記可遺傳變異的類型及特點。(2)結(jié)合生物變異的來源，能夠解答新情境下的生物育種問題。(3)熟練運用單體、三體判斷基因的位置。(4)通過比較識記生物進化的相關(guān)內(nèi)容?？键c一生物可遺傳變異的來源eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．需辨清的兩組概念(填空)(1)易位與交叉互換：染色體易位交叉互換圖解區(qū)別發(fā)生于非同源染色體之間發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單J體間屬于染色體結(jié)構(gòu)變異屬于基因重組(2)基因突變與染色體變異中的“缺失”：①變異范圍：基因中若干堿基對的缺失屬于基因突變；DNA分子(染色體)上若干基因(染色體片段)的缺失屬于染色體變異。②變異結(jié)果：基因突變中的“缺失”不會改變基因數(shù)目，染色體結(jié)構(gòu)變異中的“缺失”會改變基因數(shù)目。2．需理清的一對關(guān)系——基因突變與生物性狀(填空)(1)基因突變對性狀的影響：堿基對影響范圍對氨基酸序列的影響替換小只改變1個氨基酸或不改變增添大插入位置前不影響，影響插入后的序列缺失大缺失位置前不影響，影響缺失后的序列(2)基因突變不一定會導(dǎo)致生物性狀改變的原因：①基因突變后轉(zhuǎn)錄形成的密碼子與原密碼子決定的是同一種氨基酸。②基因突變?nèi)魹殡[性突變，如AA→Aa，也不會導(dǎo)致性狀的改變。3．需掌握的一個技法——“二看法”判斷單倍體、二倍體與多倍體[技法歸納]染色體間的變異類型判斷方法-考點二生物變異在育種上的應(yīng)用eq\a\vs4\al([命題角度全知曉])[技法歸納]生物育種方法的程序和原理育種類型育種一般程序育種原理雜交育種①培育純合子品種：雜交→自交→篩選→自交→篩選。②培育雜種優(yōu)勢品種：純合雙親雜交→篩選基因重組誘變育種誘變→篩選→自交→篩選基因突變單倍體育種雜合子→花藥離體培養(yǎng)→秋水仙素誘導(dǎo)→篩選染色體變異多倍體育種種子、幼苗→秋水仙素誘導(dǎo)→篩選染色體變異基因工程育種轉(zhuǎn)基因操作→篩選基因重組考法2生物育種方法的選擇[技法歸納]如何選擇育種方案(1)依據(jù)目標選方案：育種目標育種方案集中雙親優(yōu)良性狀單倍體育種(明顯縮短育種年限)雜交育種(耗時較長，但簡便易行)使原品系實施“定向”改造基因工程及植物細胞工程(植物體細胞雜交)育種讓原品系產(chǎn)生新性狀(無中生有)誘變育種(可提高變異頻率，期望獲得理想性狀)使原品系營養(yǎng)器官“增大”或“加強”多倍體育種(2)關(guān)注“三最”定方向：①最簡便——側(cè)重于技術(shù)操作，雜交育種操作最簡便。②最快——側(cè)重于育種時間，單倍體育種所需時間明顯縮短。③最準確——側(cè)重于目標精準度，基因工程技術(shù)可“定向”改變生物性狀。1．比較達爾文自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進化理論——找異同、助識記(填圖)2．辨析隔離、物種形成與進化的關(guān)系——記得準、辨得清(填空)(1)生物進化≠物種的形成：①生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，物種形成的標志是生殖隔離。②生物發(fā)生進化，并不一定形成新物種，但是新物種的形成要經(jīng)過生物進化，即生物進化是物種形成的基礎(chǔ)。(2)物種形成與隔離的關(guān)系：物種的形成不一定要經(jīng)過地理隔離，但必須要經(jīng)過生殖隔離。(3)共同進化并不只包括生物與生物之間的共同進化，還包括生物與環(huán)境之間的共同進化。3．數(shù)字歸納現(xiàn)代生物進化理論中的“三、三、兩、兩”——關(guān)系清、思路明(填圖)三、掌握方法技巧——這是解題的通道基因頻率和基因型頻率的計算方法(1)已知基因型頻率，求基因頻率：分別用p、q表示A、a的基因頻率，N表示基因型個體數(shù)，P表示基因型頻率。①常染色體遺傳公式：p＝eq\f(2NAA＋NAa,2NAA＋NAa＋Naa)＝PAA＋eq\f(1,2)PAaq＝eq\f(2Naa＋NAa,2NAA＋NAa＋Naa)＝Paa＋eq\f(1,2)PAa②伴X染色體遺傳公式：p＝eq\f(2NXAXA＋NXAXa＋NXAY,2NXAXA＋NXAXa＋NXaXa＋NXAY＋NXaY)q＝eq\f(2NXaXa＋NXAXa＋NXaY,2NXAXA＋NXAXa＋NXaXa＋NXaY＋NXAY)(2)已知基因頻率求基因型頻率：若A%＝p，a%＝q，則：AA%＝p2，aa%＝q2，Aa%＝2pq。專題三：穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)“穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)”專題，重點探討生物個體穩(wěn)態(tài)的維持及生物與生物之間、生物與無機環(huán)境之間的相互作用，從而揭示“系統(tǒng)”內(nèi)部穩(wěn)定的原因及其調(diào)控機制。以“系統(tǒng)”的觀點分別從個體的非生命系統(tǒng)——“內(nèi)環(huán)境”以及宏觀的生命系統(tǒng)——生態(tài)系統(tǒng)兩個方面對這部分知識進行了闡述，但二者之間并非孤立、割裂的，它們是從不同層面印證生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的兩個實例。因此，以穩(wěn)態(tài)為主線，建立個體和生態(tài)系統(tǒng)兩個視角間的聯(lián)系，對于培養(yǎng)整體性思維十分有利，并有助于形成認識生命活動所應(yīng)具有的動態(tài)觀。本專題是按照生命系統(tǒng)的層次性，順次按“個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)”的水平編排的。對每一個層面我們都能夠從“系統(tǒng)”的角度去考量它們的組成、結(jié)構(gòu)與功能以及發(fā)展變化過程。1．模型構(gòu)建2．模型分析本專題仍然可以依照“系統(tǒng)的組成→系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)→系統(tǒng)的功能→系統(tǒng)的發(fā)展變化”這一主線展開分析：(1)對于生物個體的穩(wěn)態(tài)來說(以人體為例)。血漿、組織液和淋巴是穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)的組成；呼吸、消化、循環(huán)和排泄等器官是穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；維持內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的穩(wěn)定是系統(tǒng)的功能；內(nèi)環(huán)境的失調(diào)及恢復(fù)是系統(tǒng)的發(fā)展變化。(2)關(guān)于群體的穩(wěn)態(tài)。系統(tǒng)的組成包括：生產(chǎn)者、消費者、分解者和生物體外的非生物的物質(zhì)與能量；系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括種群、群落等；系統(tǒng)的功能是能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞；系統(tǒng)的發(fā)展變化包括種群數(shù)量的波動、群落的演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及維持。可見，以穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)為線索，運用系統(tǒng)思想闡釋生命穩(wěn)態(tài)，把握專題架構(gòu)，對我們理解生命系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的開放性和穩(wěn)態(tài)的維持具有重要的意義。第1講人體的內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)——穩(wěn)態(tài)與免疫(重點保分課)在本講復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)做到以下幾點：(1)借助網(wǎng)絡(luò)圖識記內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)組成及相互關(guān)系。(2)構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)模型，理解相關(guān)原理和過程。(3)通過比較體液免疫和細胞免疫的過程，理解特異性免疫的原理及應(yīng)用。-考點一內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)-一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．明確體液與內(nèi)環(huán)境各成分間的關(guān)系(填圖)2．熟記內(nèi)環(huán)境及其組成中的三個“必須認準”(填空)(1)必須認準三類內(nèi)環(huán)境物質(zhì)：①小分子物質(zhì)——CO2、O2、氨基酸、核苷酸、葡萄糖等。②大分子物質(zhì)——血漿蛋白、抗體等。③信號分子——淋巴因子、激素、神經(jīng)遞質(zhì)等。(2)必須認準兩類“非內(nèi)環(huán)境物質(zhì)”：①專存在于細胞內(nèi)的物質(zhì)(如血紅蛋白、呼吸酶等)不屬內(nèi)環(huán)境成分。②專存在于與外界相通腔(如消化道、呼吸道、膀胱等)中的物質(zhì)不屬內(nèi)環(huán)境成分。(3)必須認準發(fā)生于內(nèi)環(huán)境中的三類反應(yīng)：①酸堿緩沖對參與的對堿或酸的緩沖反應(yīng)。②神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合的反應(yīng)。③抗原—抗體特異性結(jié)合反應(yīng)。2．審答類失誤在解答有關(guān)內(nèi)環(huán)境物質(zhì)組成類題目時，要特別注意“血液與血漿”、“血紅蛋白與血漿蛋白”、“細胞外液、體液與內(nèi)環(huán)境”之間的關(guān)系。eq\a\vs4\al(如課前診斷卷第2題)(1)血液、血漿、血紅蛋白與血漿蛋白：(2)體液、細胞內(nèi)液、細胞外液與內(nèi)環(huán)境：三、掌握方法技巧——這是解題的通道巧用單、雙箭頭判斷體液轉(zhuǎn)化關(guān)系示意圖只有單方向(箭頭)的eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①淋巴形成：組織液→淋巴,②淋巴流向：淋巴→血漿))雙向箭頭的eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①細胞內(nèi)液組織液,②組織液血漿))因此，可根據(jù)單箭頭先判斷淋巴，指向淋巴的是組織液，淋巴指向的是血漿，與組織液雙向交換的是細胞內(nèi)液和血漿，即甲是細胞內(nèi)液，乙是組織液，丙是血漿，丁是淋巴。---------------考點二體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)---------------eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．圖解下丘腦在體溫、水鹽和血糖調(diào)節(jié)中的作用(填空)(1)圖示：(2)分析：①下丘腦的四個功能和三個中樞：a．四個功能：感受、傳導(dǎo)、分泌和調(diào)節(jié)；b．三個中樞：體溫調(diào)節(jié)中樞、血糖調(diào)節(jié)中樞和水鹽調(diào)節(jié)中樞。②水鹽調(diào)節(jié)的中樞是下丘腦，但產(chǎn)生渴覺的中樞是大腦皮層。③在升高血糖方面具有協(xié)同作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素；在調(diào)節(jié)體溫方面具有協(xié)同作用的激素是腎上腺素和甲狀腺激素。2．圖解胰島素的作用原理eq\a\vs4\al([命題角度全知曉])-------------考點三人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用-------------eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．掌握細胞免疫和體液免疫兩個過程(填空)(1)免疫細胞的生理作用：①T細胞既參與體液免疫，又參與細胞免疫，T細胞缺失，細胞免疫功能完全喪失，體液免疫功能也幾乎完全喪失。②吞噬細胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫。③能特異性識別抗原的細胞有B細胞、T細胞、記憶細胞和效應(yīng)T細胞。漿細胞不能識別抗原，吞噬細胞不能特異性識別抗原。④能增殖分化的免疫細胞有B細胞、T細胞和記憶細胞等。(2)漿細胞可由B細胞和記憶B細胞增殖分化產(chǎn)生。2．理解免疫的三大功能功能免疫功能正常免疫功能過強免疫功能過弱防衛(wèi)防御病原體的入侵過敏反應(yīng)患免疫缺陷病清除清除衰老、死亡、損傷以及癌變的細胞患自身免疫病—監(jiān)控監(jiān)控衰老、損傷及癌變細胞—易產(chǎn)生腫瘤[技法歸納]三看法界定體液免疫與細胞免疫第2講動物和人體的生命調(diào)節(jié)系統(tǒng)第1課時調(diào)節(jié)系統(tǒng)的兩大調(diào)節(jié)方式——神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)(重點保分課)在本課時的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾點：(1)構(gòu)建興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)、傳遞過程模型，理解興奮產(chǎn)生與傳遞的原理。(2)用歸納法識記各種動物激素的來源與生理作用。(3)構(gòu)建模型理解激素分泌的調(diào)節(jié)?？键c一神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)-eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．圖解興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)(填空)(1)興奮的產(chǎn)生：①靜息電位eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(膜電位：內(nèi)負外正,機理：K＋外流))②動作電位eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(膜電位：內(nèi)正外負,機理：Na＋內(nèi)流))(2)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：①興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)圖示：②傳導(dǎo)形式與特點：2．興奮在神經(jīng)元間傳遞的過程分析(填空)(1)傳遞過程：(2)單向傳遞原因：遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜。eq\a\vs4\al(神經(jīng),遞質(zhì))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(釋放方式：胞吐,作用：與后膜受體結(jié)合，傳遞興奮或抑制,去向：發(fā)揮完作用后，被酶解或移走))(3)突觸后膜的電位變化：興奮性遞質(zhì)引起突觸后膜發(fā)生電位變化，由內(nèi)負外正變?yōu)閮?nèi)正外負；抑制性遞質(zhì)使該神經(jīng)元的內(nèi)外電位差進一步加大，不引起突觸后膜發(fā)生電位逆轉(zhuǎn)變化。[技法歸納]解讀神經(jīng)纖維上膜電位變化曲線右圖表示離體神經(jīng)纖維某一部位受到適當刺激時，受刺激部位細胞膜兩側(cè)會出現(xiàn)暫時性的電位變化。各區(qū)段的含義：ab段——靜息電位，外正內(nèi)負，主要是K＋順濃度梯度以協(xié)助擴散方式外流的結(jié)果。bc段和cd段——動作電位，主要是Na＋順濃度梯度以協(xié)助擴散方式內(nèi)流的結(jié)果。de段——主要是K＋順濃度梯度以協(xié)助擴散方式外流的結(jié)果。ef段——靜息電位的恢復(fù)，通過鈉鉀泵，逆濃度梯度以主動運輸方式泵出Na＋、泵入K＋。[技法歸納]興奮傳導(dǎo)與電流計指針偏轉(zhuǎn)問題分析(1)若電極兩處同時興奮，則電流表指針不偏轉(zhuǎn)，如刺激圖1中的c點。(2)若電極兩處先后興奮，則電流表指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，如刺激圖1中的a點和圖2中的b點。(3)若兩電極只有一處興奮，則電流表指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，如刺激圖2中的c點。--------------------考點二動物激素的調(diào)節(jié)與應(yīng)用-------------------eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．牢記激素的來源及相互關(guān)系2．理解激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)(1)分級調(diào)節(jié)：激素的分泌調(diào)節(jié)一般要經(jīng)過下丘腦→垂體→相關(guān)腺體三個等級。(2)反饋調(diào)節(jié)：相應(yīng)激素對下丘腦和垂體分泌活動的調(diào)節(jié)過程，目的是保持相應(yīng)激素含量維持在正常水平。3．熟記激素調(diào)節(jié)的三個特點①微量和高效；②通過體液運輸；③作用于靶器官、靶細胞。(其模型如下)eq\a\vs4\al([命題角度全知曉])[知識鏈接]歸納總結(jié)激素與其靶細胞(1)下丘腦—eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(促甲狀腺性腺激素釋放激素\f(靶細胞,)垂體,抗利尿激素\f(靶細胞,)腎小管、集合管細胞))(2)垂體—eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(促甲狀腺性腺激素\f(靶細胞,)甲狀腺性腺,生長激素\f(靶細胞,)各種細胞))(3)甲狀腺：甲狀腺激素eq\f(靶細胞,)全身各種細胞(4)胰島—eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(\f(A細胞,)胰高血糖素\f(靶細胞,)主要是肝臟細胞,\f(B細胞,)胰島素\f(靶細胞,)肝臟、肌肉及其他細胞))eq\b\lc\\rc\](\a\vs4\al\co1(5睪丸：雄激素\f(靶細胞,)主要是睪丸,卵巢：雌激素\f(靶細胞,)主要是卵巢))—eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(促進生殖器發(fā)育,及生殖細胞生成))[技法歸納]甲狀腺激素反饋調(diào)節(jié)過程中相關(guān)激素含量變化分析促甲狀腺激素釋放激素TRH、促甲狀腺激素TSH1寒冷、精神緊張→TRH↑→TSH↑→甲狀腺激素↑。(2)缺碘或甲狀腺功能障礙→甲狀腺激素↓→TRH↑、TSH↑。(3)甲亢→甲狀腺激素↑→TRH↓、TSH↓。(4)垂體功能障礙或切除→TSH↓→甲狀腺激素↓→TRH↑。(5)注射過量TSH→甲狀腺激素↑→TRH↓。(6)下丘腦功能障礙或切除→TRH↓→TSH↓→甲狀腺激素↓。(7)注射過量TRH→TSH↑→甲狀腺激素↑。第2課時調(diào)節(jié)系統(tǒng)的機制與實驗探究(難點增分課)[難點一生命活動的調(diào)節(jié)機制——明原理、知方式]一、明原理——一個機制、三種模型1．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制(1)模型圖示：(2)相關(guān)分析：圖中a、b、c表示相應(yīng)的信息分子，其中a為淋巴因子和抗體等，b為神經(jīng)遞質(zhì)，c為激素。這三類信息分子的來源及靶細胞或作用部位歸納如下：調(diào)節(jié)方式信息分子來源靶細胞或作用部位神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)遞質(zhì)突觸前膜釋放突觸后膜體液調(diào)節(jié)激素內(nèi)分泌腺細胞相應(yīng)靶細胞免疫調(diào)節(jié)抗體漿細胞抗原淋巴因子T細胞B細胞等2．激素分泌調(diào)節(jié)的三種模型(1)甲狀腺激素、性激素等分泌調(diào)節(jié)屬于甲類型，即：(2)抗利尿激素的分泌調(diào)節(jié)屬于乙類型，即由下丘腦合成，垂體釋放。(3)胰島素、胰高血糖素、腎上腺素等的分泌調(diào)節(jié)屬于丙類型，即：二、知方式——生命活動的四種調(diào)節(jié)方式調(diào)節(jié)方式調(diào)節(jié)機制舉例神經(jīng)調(diào)節(jié)刺激引起的反射活動，通過反射弧完成各種反射活動體液調(diào)節(jié)體液中激素和其他化學(xué)物質(zhì)直接對生命活動起作用激素、CO2、H＋等的調(diào)節(jié)神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)細胞外液滲透壓升高時抗利尿激素分泌增加，尿量減少，同時主動飲水體液—神經(jīng)調(diào)節(jié)CO2對呼吸運動的調(diào)節(jié)[難點二阻斷刺激法在探究反射活動實驗中的應(yīng)用——明類型、知方法]1．反射弧損傷部位的實驗探究[設(shè)計思路]2．探究興奮傳導(dǎo)或傳遞方向的實驗設(shè)計[設(shè)計思路](1)興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的探究：方法設(shè)計：電刺激圖中甲處，觀察A的變化，同時測量丙處的電位有無變化。結(jié)果分析：電刺激甲處→A有反應(yīng)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(乙處電位不改變→單向傳導(dǎo),乙處電位改變→雙向傳導(dǎo)))(2)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的探究：方法設(shè)計：先電刺激圖中甲處，測量丙處電位變化；再電刺激丙處，測量甲處的電位變化。結(jié)果分析：甲、丙都有電位變化→雙向傳遞；只有甲處電位有變化→單向傳遞(且傳遞方向為丙→甲)。3．驗證傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的功能[設(shè)計思路]eq\x(分別阻斷傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))?eq\x(分別在斷口兩側(cè)向中側(cè)、外圍側(cè)刺激)?eq\x(觀察效應(yīng)器是否發(fā)生反應(yīng)，從而做出判斷)第3講植物生命活動的調(diào)節(jié)系統(tǒng)(重點保分課)在復(fù)習(xí)本講知識時，應(yīng)注意以下幾點：(1)構(gòu)建模型理解植物向性運動的原因及生長素運輸?shù)姆绞胶头较颉?2)通過分析坐標曲線，理解生長素作用的兩重性特點。(3)用列表比較法理解各種植物激素的作用及相互關(guān)系。(4)運用關(guān)于生長素的實驗探究方法，分析其他植物激素的作用和特點?？键c一生長素的產(chǎn)生、運輸及作用eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．理解生長素的三類運輸方式(填空)(1)極性運輸eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(方向：形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端,方式：主動運輸))(2)非極性運輸：在成熟組織中，生長素通過韌皮部的篩管進行非極性運輸。(3)橫向運輸：在某些刺激(如單側(cè)光、地心引力等)影響下，生長素在能感受刺激的部位(如胚芽鞘的尖端)發(fā)生橫向運輸(不接受刺激的部位不能發(fā)生橫向運輸)。實例判斷：2．辨明生長素作用兩重性曲線的三個區(qū)段(填空)(1)圖中Oa段隨著生長素濃度增大，促進作用增強。(2)ab段隨著生長素濃度增大，促進作用減弱，不能認為抑制作用加強。(3)bc段隨著生長素濃度增大，抑制作用增強。[技法歸納]“兩看”法判斷植物生長彎曲狀況[技法歸納]圖解驗證生長素(IAA)運輸方式的實驗操作運輸方式實驗過程實驗結(jié)果極性運輸A有IAA，B沒有IAA橫向運輸IAA含量：C＝D，E>Feq\a\vs4\al(--------------)考點二其他植物激素的作用及應(yīng)用eq\a\vs4\al(--------------)一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．牢記其他四種植物激素的產(chǎn)生部位和作用——記得準、辨得清(填圖)2．明確植物激素間的相互關(guān)系——關(guān)系清、思路明(填表)作用激素促進果實成熟脫落乙烯、脫落酸促進植物生長細胞分裂素、生長素、赤霉素誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽生長素、細胞分裂素延緩葉片衰老生長素、細胞分裂素促進坐果和果實生長生長素、細胞分裂素、赤霉素三、掌握方法技巧——這是解題的通道設(shè)計與完善植物激素類實驗的操作流程模板第4講生物群體的穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)——種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)第1課時生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展變化(重點保分課)從近幾年的高考試題看，一是多以曲線和表格為媒介考查種群特征與種群數(shù)量增長規(guī)律；二是結(jié)合實例考查群落結(jié)構(gòu)與演替，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下兩點：(1)構(gòu)建種群特征概念模型、數(shù)量增長模型和生物種間關(guān)系模型，加深對相關(guān)知識的記憶和理解。(2)運用比較法理解記憶兩種增長方式、群落的兩種結(jié)構(gòu)和兩種演替類型等相關(guān)知識。考點一生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)一、抓牢主干知識——這是答題的本源1．明確種群數(shù)量特征之間的關(guān)系——關(guān)系清、思路明(填圖)2．熟記群落的四種關(guān)系和兩種結(jié)構(gòu)——記得清、辨得準(填空)(1)四種關(guān)系：寫出A、B、C、D四圖a與b的種間關(guān)系：A．互利共生，B.寄生，C.競爭，D.捕食。(2)兩種結(jié)構(gòu)：垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)現(xiàn)象分層現(xiàn)象常呈鑲嵌分布決定因素植物：陽光動物：棲息空間和食物條件環(huán)境因素：地形變化、土壤濕度、鹽堿度的差異及光照強度不同生物因素：生物自身生長特點不同，以及人和動物的影響3.澄清生態(tài)系統(tǒng)成分的四個誤區(qū)——記特例、準判斷(填表)誤區(qū)類型特例細菌都是分解者硝化細菌是生產(chǎn)者；寄生細菌屬于消費者動物都是消費者蚯蚓、蜣螂等屬于分解者生產(chǎn)者都是綠色植物藍藻、硝化細菌等原核生物也是生產(chǎn)者植物都是生產(chǎn)者菟絲子營寄生生活，屬于消費者三、掌握方法技巧——這是解題的通道巧辨三種種間關(guān)系曲線(1)互利共生曲線——同步性變化(同生共死)，如圖1。(2)捕食曲線——不同步性變化的此消彼長(不會導(dǎo)致某種生物滅絕)，如圖2。捕食者與被捕食者的判斷：其一，依兩條曲線的關(guān)系，捕食者隨著被捕食者的變化而變化，如圖中A先達到最多，B隨后才達到最多，即曲線B隨著曲線A的變化而變化，故B捕食A；其二，依最多個體數(shù)，被捕食者的個體數(shù)通常多于捕食者，故由圖中A的最大個體數(shù)多于B的，也可推出B捕食A。(3)競爭曲線——有兩種表現(xiàn)形式，如圖3。①“你死我活”(如a)，兩物種競爭力差別較大，最終一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量下降甚至降為0。②“此消彼長”(如b)，兩物種競爭力相當，隨時間呈周期性變化。只要兩種生物有共同的空間或食物，則必為競爭，競爭激烈程度取決于空間、食物的重疊范圍。eq\a\vs4\al(------)考點二生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展變化——種群數(shù)量變化與群落演替eq\a\vs4\al(------)eq\a\vs4\al([重難知識掌握好])1．理解種群增長的兩類曲線(1)曲線分析：項目“J”型曲線“S”型曲線前提條件理想狀態(tài)：資源無限、空間無限、不受其他生物制約現(xiàn)實狀態(tài)：資源有限、空間有限、受其他生物制約K值無K值，“增長率”不變(填“變”或“不變”)有K值，K/2時有最大增長速率種群的增長率和增長速率(2)種群增長“S”型曲線中K/2的應(yīng)用：①資源開發(fā)與利用：維持被開發(fā)和利用資源的種群數(shù)量在K/2處，既有較大收獲量，又可保持種群高速增長，不影響種群再生。②有害生物防治：及時控制種群數(shù)量，嚴防達到K/2處(若達到K/2處，可導(dǎo)致該有害生物成災(zāi))。2．明辨對群落演替理解的三個易誤點(1)演替并不是“取而代之”：演替過程中一些種群取代另一些種群，是一種“優(yōu)勢取代”而非“取而代之”，如形成森林后，喬木占據(jù)優(yōu)勢地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔蘚等。(2)演替是“不可逆”的：演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時間和空間上的不可逆變化，但人類活動可使其不按自然演替的方向和速度進行。(3)群落演替是一個漫長但并非永無休止的過程：當群落演替到與環(huán)境處于平衡狀態(tài)時，就以相對穩(wěn)定的群落為發(fā)展的頂點。[技法歸納]K值的四種表示方法圖中A、B、C、D點所對應(yīng)的種群數(shù)量為K值，A′、C′、D′點所對應(yīng)的種群數(shù)量為K/2。第2課時生態(tài)系統(tǒng)的功能(難點增分課)[第一步理解三種功能——能量流動、碳循環(huán)、信息傳遞]1．圖解能量流動過程(填空)(1)輸入某一級消費者的能量是同化量還是攝入量的判斷：①方法：看該消費者是否有“→”指向糞便。②實例：圖甲中箭頭①指的是攝入量；若沒有箭頭③，則①代表的是同化量。(2)某一營養(yǎng)級指向的能量去向：圖甲中能量①(攝入量)＝②＋③＋④＋⑤＋現(xiàn)存的兔子；圖乙中能量W1為該營養(yǎng)級的同化量，等于A1＋B1＋C1＋D1(其中B1為現(xiàn)存量)。(3)某營養(yǎng)級同化能量的兩種分析方法：2．圖解碳循環(huán)過程(填空)(1)理解碳循環(huán)及其過程：①碳進入生物群落的途徑：生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用。②碳返回無機環(huán)境的途徑eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(a.生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用,b.分解者的分解作用實質(zhì)是呼吸作用,c.化學(xué)燃料的燃燒))(2)模型法判斷碳循環(huán)中的各種成分：①首先找出兩個成分之間具有雙向箭頭的，一個為生產(chǎn)者，一個是大氣中的CO2庫。其他各個成分都有箭頭指向大氣中的CO2庫。②然后觀察剩余的幾個成分，其中箭頭都指向的是分解者，剩余的成分為消費者。分析如下：模型一模型二模型一分析：E為生產(chǎn)者；F、D、B都為消費者；C為分解者；A為大氣中的CO2庫。模型二分析：A為生產(chǎn)者；B為消費者；C為分解者；D為大氣中的CO2庫。模型三模型四模型三分析：A為生產(chǎn)者；C為消費者；B為分解者；D為大氣中的CO2庫。模型四分析：A為生產(chǎn)者；B、C都為消費者；D為分解者。3．圖示生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞及作用[第二步突破一個難點題型——能量流動類計算題]在沒有限制能量來源比例或能量分配比例，當求最多需求量時，按最長食物鏈、最低能量傳遞效率計算；當求最少需求量時，按最短食物鏈、最高能量傳遞效率計算。限制能量來源比例或能量分配比例，當求最多需求量時，在限制范圍內(nèi)的所有食物鏈中按最低能量傳遞效率計算；求最少需求量時，在限制范圍內(nèi)的所有食物鏈中按最高能量傳遞效率計算。(計算時注意當限制能量來源比例時，由高營養(yǎng)級向低營養(yǎng)級逐級遞推。當限制能量分配比例時，假設(shè)出低營養(yǎng)級的需求量，由低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級逐級遞推。同時要注意分配比例)解答此類問題，通過設(shè)未知數(shù)求解，有時還需要通過建立方程來求解。人為輸入到某一營養(yǎng)級的能量是該營養(yǎng)級同化量的一部分，但卻不是從上一營養(yǎng)級流入的能量。如求第一營養(yǎng)級至第二營養(yǎng)級傳遞效率時，應(yīng)為(16－2)/(3＋14＋70＋23)＝12.7%。專題四：實驗系統(tǒng)我們之所以將實驗也列為系統(tǒng)，因為實驗也具備形成“系統(tǒng)”的要素和條件。一是從生物實驗自身來說：高中生物按實驗類型可分為“顯微觀察類”“驗證鑒定類”“調(diào)查模擬類”“探究設(shè)計類”(對應(yīng)第1講內(nèi)容)；按考點可分為“實驗?zāi)康暮驮怼薄皩嶒灧椒ê筒僮鳌薄皩嶒灲Y(jié)果和結(jié)論”(對應(yīng)第3講內(nèi)容)；按高考題型可分為“驗證性實驗”“探究性實驗”“評價和修正性實驗”(對應(yīng)第4講內(nèi)容)；按試題題材類型可分為“文字信息類”“曲線數(shù)據(jù)類”“表格數(shù)據(jù)類”(對應(yīng)第2講內(nèi)容)。二是從學(xué)生的認知規(guī)律來說：學(xué)習(xí)遵循一個“扎牢基礎(chǔ)知識”(對應(yīng)第1講內(nèi)容)到“提高解題技能”(對應(yīng)第2、3講內(nèi)容)到“內(nèi)化規(guī)律方法”(對應(yīng)第4、5講內(nèi)容)的過程。本書對實驗的編排上按學(xué)生的認知規(guī)律行文，內(nèi)容上巧妙地將實驗類型、實驗考點、實驗題型、實驗題材融合穿插其中，形成一個很和諧、很閉環(huán)的知識認知“系統(tǒng)”。通過“系統(tǒng)”的編排設(shè)計，把實驗的“點”講全，“法”講透，以期徹底攻克實驗這一高考老大難問題。[系統(tǒng)圖示][19個教材實驗分類匯總]分類教材實驗考綱要求顯微觀察類(1)觀察DNA、RNA在細胞中的分布(2)用顯微鏡觀察多種多樣的細胞(3)觀察線粒體和葉綠體(4)觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原(5)觀察細胞的有絲分裂(6)觀察細胞的減數(shù)分裂1．了解顯微鏡的基本構(gòu)造，熟練掌握顯微鏡的基本操作，特別是高倍鏡的使用2．掌握臨時裝片制作等相關(guān)的操作技能，并能了解這些實驗所需材料的特點、試劑的作用3．能對相關(guān)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析，以及對相關(guān)實驗進行恰當評價并設(shè)計完善實驗方案驗證鑒定類(1)檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)(2)葉綠體色素的提取和分離1．理解實驗原理，明確相關(guān)試劑的作用2．學(xué)會對實驗結(jié)果進行正確的分析和評價調(diào)查模擬類(1)模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系(2)通過模擬實驗探究膜的透性(3)調(diào)查常見的人類遺傳病(4)模擬尿糖的檢測(5)土壤中動物類群豐富度的研究1．掌握模擬實驗和調(diào)查實驗的實驗?zāi)康?，開展實驗的步驟及方案，并對實驗的結(jié)果進行分析和判斷2．掌握調(diào)查、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)的研究方法3．掌握對遺傳病的遺傳方式、發(fā)病率和種群豐富度等實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析、處理的技能探究設(shè)計類(1)探究影響酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式(3)低溫誘導(dǎo)染色體加倍(4)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用(5)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化(6)探究水族箱(或魚缸)中群落的演替1．學(xué)會從實驗?zāi)康闹袑ふ蚁嚓P(guān)的實驗變量2．學(xué)會依據(jù)原理來制定對實驗結(jié)果進行檢測的方案設(shè)計3．學(xué)會分析實驗中設(shè)置的對照實驗，以及設(shè)置的目的和要求4．學(xué)會分析每個實驗中的單一變量以及無關(guān)變量5．學(xué)會預(yù)測相應(yīng)的實驗結(jié)果和對實驗結(jié)果進行分析并得出結(jié)論第1講扎牢實驗基礎(chǔ)——4大類教材實驗匯總讓你“以不變應(yīng)萬變”-考點一顯微觀察類實驗-一、抓牢主干知識——學(xué)什么列表比較六個顯微觀察類實驗(填表)實驗名稱觀察方式觀察對象細胞狀態(tài)染色劑常用實驗材料觀察DNA和RNA在細胞中的分布染色觀察核酸死甲基綠、吡羅紅人的口腔上皮細胞觀察線粒體線粒體活健那綠人的口腔上皮細胞觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂染色體死龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)洋蔥根尖低溫誘導(dǎo)染色體加倍染色體死改良苯酚品紅染液洋蔥根尖觀察葉綠體原色觀察葉綠體活無菠菜葉(稍帶葉肉的下表皮)、蘚類的葉觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原紫色大液泡活成熟植物細胞，如紫色洋蔥鱗片葉外表皮三、掌握方法技巧——怎么辦1．觀察類實驗操作流程 直接觀察類應(yīng)選有顏色的材料；染色觀察類應(yīng)選取無色的材料 ①滴水或染液→取材→蓋片②解離→漂洗→染色→制片(觀察細胞分裂) ①先低倍鏡觀察，后高倍鏡觀察②觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原：始終用低倍鏡 依據(jù)原理和所觀察到的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論2．鹽酸在實驗中的應(yīng)用實驗名稱鹽酸的作用觀察DNA和RNA在細胞中的分布①改變膜的通透性，加速染色劑進入細胞②使染色質(zhì)中DNA與蛋白質(zhì)分離，有助于DNA與染色劑結(jié)合觀察根尖有絲分裂，低溫誘導(dǎo)