農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的多因素剖析——以W中學(xué)為樣本的深度探究一、引言1.1研究背景教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展既能提高鄉(xiāng)村勞動(dòng)力素養(yǎng)，阻斷導(dǎo)致貧困的不利因素持續(xù)傳遞，也能為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供必要的人才儲(chǔ)備和保障。農(nóng)村教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中占有極其重要的地位，它不僅直接關(guān)系到廣大農(nóng)民的切身利益，滿足農(nóng)村人口的學(xué)習(xí)需求，還是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，更是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，在高中教育中占據(jù)著重要地位。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。通過(guò)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能培養(yǎng)科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，無(wú)論是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)理工科專業(yè)，還是從事與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，如化工、制藥、材料科學(xué)等，高中化學(xué)知識(shí)都是重要的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村地區(qū)，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面面臨著諸多困難。相較于城市高中生，農(nóng)村高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣也較為缺乏。這一現(xiàn)象不僅影響了農(nóng)村學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的整體提升。例如，在一些農(nóng)村學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、短缺，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，難以直觀地理解化學(xué)原理和現(xiàn)象，這使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得抽象、枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對(duì)薄弱，部分化學(xué)教師教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也在一定程度上影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，深入研究農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響因素，對(duì)于提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析W中學(xué)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響因素，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，完善化學(xué)教學(xué)方法，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，研究目的和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：通過(guò)對(duì)W中學(xué)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行深入研究，找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)：研究結(jié)果可以為化學(xué)教師提供參考，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，若研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)概念理解困難，教師可以采用更加直觀、形象的教學(xué)方法，如利用多媒體教學(xué)工具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。豐富農(nóng)村教育研究理論：目前，針對(duì)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少，本研究將豐富和完善農(nóng)村教育研究領(lǐng)域的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考和借鑒。通過(guò)對(duì)W中學(xué)這一具體案例的研究，揭示農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，為制定適合農(nóng)村地區(qū)的教育政策和教學(xué)方案提供理論依據(jù)。推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展：化學(xué)作為高中教育的重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本研究的成果有助于提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，為農(nóng)村教育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和全面性。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷，對(duì)W中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面的情況。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查和修改，確保其信度和效度。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，設(shè)置問(wèn)題如“你是否會(huì)在課前預(yù)習(xí)化學(xué)教材？”“你課后會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)？”等；在學(xué)習(xí)興趣方面，詢問(wèn)“你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否感興趣？”“你覺(jué)得化學(xué)課程對(duì)你的生活有幫助嗎？”等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素。訪談法：選取部分學(xué)生、化學(xué)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。對(duì)學(xué)生的訪談主要了解他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、對(duì)化學(xué)學(xué)科的看法、期望的教學(xué)方式等；對(duì)教師的訪談則側(cè)重于了解教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、教學(xué)方法的選擇、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等；對(duì)家長(zhǎng)的訪談旨在了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和支持方式等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，根據(jù)不同訪談對(duì)象的特點(diǎn)和回答進(jìn)行靈活追問(wèn)，獲取更深入、真實(shí)的信息。比如，在與學(xué)生訪談時(shí)，若學(xué)生提到對(duì)化學(xué)概念理解困難，進(jìn)一步追問(wèn)是哪些概念難以理解，以及希望教師如何幫助他們理解。成績(jī)分析法：收集W中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生近三個(gè)學(xué)期的化學(xué)考試成績(jī)，包括期中、期末考試成績(jī)等。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，分析成績(jī)的分布情況、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等，了解學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，將成績(jī)與問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果相結(jié)合，探究成績(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)等因素之間的關(guān)系。例如，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、經(jīng)常進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)普遍較高。文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村教育、高中化學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告等。了解已有研究的現(xiàn)狀和成果，為本研究提供理論支持和研究思路。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前針對(duì)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的研究在某些方面還存在不足，如對(duì)家庭因素和社會(huì)因素的綜合分析較少，本研究將在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探討。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：多維度分析影響因素：從學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)維度全面分析農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響因素。以往的研究往往側(cè)重于某一個(gè)或兩個(gè)維度，而本研究綜合考慮多個(gè)維度之間的相互作用，能夠更全面、深入地揭示影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜因素。例如，在分析家庭因素時(shí)，不僅關(guān)注家長(zhǎng)的文化程度和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，還考慮家長(zhǎng)的教育觀念和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的影響；在探討社會(huì)因素時(shí)，研究農(nóng)村地區(qū)的文化氛圍、社會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知以及教育資源的分配等對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。個(gè)性化策略：針對(duì)W中學(xué)的具體情況提出個(gè)性化的改進(jìn)策略。不同地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校存在差異，本研究深入了解W中學(xué)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和教育資源等情況，結(jié)合研究結(jié)果，制定出適合該校的教學(xué)改進(jìn)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。例如，根據(jù)W中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況，提出利用多媒體資源開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議；針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，設(shè)計(jì)分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)方案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、W中學(xué)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀2.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為全面深入了解W中學(xué)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及成績(jī)分析等多種研究方法，從不同角度獲取豐富信息，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。在問(wèn)卷調(diào)查方面，問(wèn)卷設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)展開(kāi)，涵蓋多個(gè)重要維度。學(xué)生基本信息維度，包含年級(jí)、性別等內(nèi)容，以便后續(xù)分析不同群體學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的差異；學(xué)習(xí)態(tài)度維度，設(shè)置“你是否對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情”“你覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)有趣嗎”等問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度與興趣高低；學(xué)習(xí)習(xí)慣維度，有“你是否會(huì)定期復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)”“你會(huì)主動(dòng)做化學(xué)練習(xí)題嗎”等題目，探究學(xué)生日常學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣與行為模式；家庭環(huán)境維度，詢問(wèn)“你的父母是否關(guān)心你的化學(xué)學(xué)習(xí)”“家庭學(xué)習(xí)氛圍如何”等，分析家庭因素對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響；對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)維度，設(shè)置“你認(rèn)為化學(xué)老師的教學(xué)方法是否有效”“老師的講解是否清晰易懂”等問(wèn)題，從學(xué)生視角評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合W中學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行多次修改完善。在正式發(fā)放前，選取高一年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，回收問(wèn)卷后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，針對(duì)問(wèn)卷中存在的問(wèn)題，如表述模糊、選項(xiàng)不合理等，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，確保問(wèn)卷的科學(xué)性、有效性與可操作性。正式調(diào)查時(shí)，面向W中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%，為后續(xù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)支持。訪談環(huán)節(jié)，選取了具有代表性的對(duì)象。學(xué)生方面，涵蓋不同成績(jī)層次、不同性別、不同家庭背景的學(xué)生，共計(jì)[X]名。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，能分享其高效的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)；成績(jī)中等的學(xué)生，可反映學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題與困惑；成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，有助于挖掘?qū)W習(xí)困難的深層次原因。不同性別學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣點(diǎn)等方面可能存在差異，而不同家庭背景的學(xué)生，其家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育觀念對(duì)學(xué)習(xí)的影響也各不相同。化學(xué)教師選取了[X]名，包括教齡不同、教學(xué)風(fēng)格各異的教師。教齡長(zhǎng)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有著深刻見(jiàn)解；年輕教師則可能更了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與時(shí)代需求，教學(xué)方法更具創(chuàng)新性。通過(guò)與教師訪談，了解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的看法。此外，還選取了[X]名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，如家長(zhǎng)的教育期望、家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持方式等。訪談過(guò)程采用半結(jié)構(gòu)化形式，提前準(zhǔn)備好訪談提綱，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)方法、家庭支持等方面的問(wèn)題，但在訪談過(guò)程中，根據(jù)訪談對(duì)象的回答，靈活追問(wèn)，獲取更深入、詳細(xì)的信息。成績(jī)分析選取了W中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生近三個(gè)學(xué)期的化學(xué)考試成績(jī)，包括期中、期末考試成績(jī)。這些考試涵蓋了必修一、必修二等化學(xué)課程的主要內(nèi)容，全面考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及化學(xué)思維能力的掌握情況。通過(guò)對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)的整理與分析，計(jì)算平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率、及格率等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，了解學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平；分析成績(jī)的分布情況，繪制成績(jī)分布圖，觀察不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的人數(shù)分布，判斷學(xué)生成績(jī)的離散程度；對(duì)比不同學(xué)期的成績(jī)變化，探究學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，將成績(jī)數(shù)據(jù)與問(wèn)卷調(diào)查、訪談結(jié)果相結(jié)合，深入分析成績(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境以及教師教學(xué)之間的關(guān)系，為研究提供更全面、深入的依據(jù)。2.2學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分析本研究收集了W中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生近三個(gè)學(xué)期的化學(xué)考試成績(jī)，包括期中、期末考試成績(jī)，涵蓋了必修一、必修二等化學(xué)課程的主要內(nèi)容，全面考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及化學(xué)思維能力的掌握情況。通過(guò)對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)的整理與分析，計(jì)算出平均分、及格率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，并分析成績(jī)的分布情況，繪制成績(jī)分布圖，以了解學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近三個(gè)學(xué)期化學(xué)考試的平均分為[X]分。其中，第一學(xué)期平均分為[X1]分，第二學(xué)期平均分為[X2]分，第三學(xué)期平均分為[X3]分。從平均分的變化趨勢(shì)來(lái)看，呈現(xiàn)出[上升/下降/波動(dòng)變化]的態(tài)勢(shì)。例如，若平均分逐漸上升，可能表明學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的整體水平有所提高，這或許得益于教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)等因素；若平均分下降，則可能暗示教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，或者學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上遇到了困難，需要進(jìn)一步分析原因。及格率方面，三個(gè)學(xué)期的及格率分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%。及格率反映了達(dá)到及格水平（通常以60分為及格線）的學(xué)生比例。較高的及格率說(shuō)明大部分學(xué)生能夠掌握化學(xué)學(xué)科的基本要求，但仍有部分學(xué)生未能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出他們成績(jī)不達(dá)標(biāo)的原因，如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，并采取針?duì)性的措施進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。優(yōu)秀率（通常以80分及以上為優(yōu)秀）分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%。優(yōu)秀率體現(xiàn)了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的占比，優(yōu)秀率較低可能意味著在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力和素養(yǎng)方面還有提升空間，需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在成績(jī)分布上，將成績(jī)劃分為不同分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分析。0-59分（不及格）分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%；60-69分（及格邊緣）分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%；70-79分（中等水平）分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%；80-89分（良好水平）分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%；90-100分（優(yōu)秀水平）分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別為[X1]%、[X2]%、[X3]%。從各分?jǐn)?shù)段的占比情況來(lái)看，呈現(xiàn)出[具體分布特征，如中間高兩邊低的正態(tài)分布、低分段學(xué)生占比較大等]。若低分段學(xué)生占比較大，說(shuō)明學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)；若高分段學(xué)生較少，可通過(guò)開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織學(xué)科競(jìng)賽等方式，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)。為更直觀地展示成績(jī)分布情況，繪制成績(jī)分布圖（如圖1所示）。橫坐標(biāo)表示分?jǐn)?shù)段，縱坐標(biāo)表示各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從圖中可以清晰地看出各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，以及不同學(xué)期成績(jī)分布的變化趨勢(shì)。通過(guò)成績(jī)分布圖，能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的集中趨勢(shì)和離散程度，為后續(xù)分析提供有力支持。[此處插入成績(jī)分布圖]圖1：W中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生近三個(gè)學(xué)期化學(xué)成績(jī)分布圖將成績(jī)數(shù)據(jù)與問(wèn)卷調(diào)查、訪談結(jié)果相結(jié)合分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、經(jīng)常進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)普遍較高；而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低的學(xué)生，成績(jī)往往不太理想。例如，在問(wèn)卷調(diào)查中表示對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情且經(jīng)常主動(dòng)做化學(xué)練習(xí)題的學(xué)生，在成績(jī)統(tǒng)計(jì)中大多處于較高分?jǐn)?shù)段；在訪談中提到學(xué)習(xí)態(tài)度消極、很少主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生，其化學(xué)成績(jī)大多處于較低分?jǐn)?shù)段。此外，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)也有一定影響，家庭學(xué)習(xí)氛圍濃厚、家長(zhǎng)關(guān)注并支持學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)相對(duì)較好。2.3學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解了W中學(xué)農(nóng)村高中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜歡程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等情況，并分析了學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣對(duì)成績(jī)的影響。在問(wèn)卷調(diào)查中，設(shè)置了“你對(duì)化學(xué)學(xué)科的喜歡程度如何”這一問(wèn)題，結(jié)果顯示，非常喜歡化學(xué)學(xué)科的學(xué)生占[X1]%，比較喜歡的占[X2]%，感覺(jué)一般的占[X3]%，不太喜歡的占[X4]%，非常不喜歡的占[X5]%。從數(shù)據(jù)可以看出，喜歡化學(xué)學(xué)科（非常喜歡和比較喜歡）的學(xué)生占比為[X1+X2]%，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣不高（感覺(jué)一般、不太喜歡和非常不喜歡的學(xué)生占比為[X3+X4+X5]%）。例如，在訪談中，部分學(xué)生表示化學(xué)知識(shí)抽象，難以理解，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)又較少，導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)學(xué)科提不起興趣。對(duì)于“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，你是否會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，如閱讀化學(xué)相關(guān)書(shū)籍、觀看化學(xué)科普視頻等”這一問(wèn)題，回答總是會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的學(xué)生占[X1]%，經(jīng)常會(huì)的占[X2]%，偶爾會(huì)的占[X3]%，從不主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的占[X4]%。這表明大部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性有待提高，主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)（總是會(huì)和經(jīng)常會(huì)）的學(xué)生占比僅為[X1+X2]%。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的原因主要包括學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，被其他科目作業(yè)占據(jù)；缺乏獲取化學(xué)課外學(xué)習(xí)資源的途徑；對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣不足，認(rèn)為課外學(xué)習(xí)枯燥等。將學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣與化學(xué)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。喜歡化學(xué)學(xué)科且學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)普遍較好；而對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣缺乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的學(xué)生，成績(jī)往往不太理想。例如，在成績(jī)優(yōu)秀（80分及以上）的學(xué)生中，喜歡化學(xué)學(xué)科（非常喜歡和比較喜歡）且經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)（總是會(huì)和經(jīng)常會(huì)）的學(xué)生占比達(dá)到[X]%；而在成績(jī)較差（60分以下）的學(xué)生中，不喜歡化學(xué)學(xué)科（感覺(jué)一般、不太喜歡和非常不喜歡）且從不主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的學(xué)生占比高達(dá)[X]%。這充分說(shuō)明，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)；反之，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和缺乏興趣則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)效果。2.4學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)影響。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)W中學(xué)農(nóng)村高中生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查，并分析其學(xué)習(xí)方法的有效性及存在的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，總是會(huì)在課前預(yù)習(xí)化學(xué)教材的學(xué)生占比僅為[X1]%，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生占[X2]%，偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生占[X3]%，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生占[X4]%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在訪談中，不少學(xué)生表示不知道如何預(yù)習(xí)化學(xué)，覺(jué)得化學(xué)教材內(nèi)容晦澀難懂，預(yù)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。例如，有學(xué)生提到：“我想預(yù)習(xí)化學(xué)，但是看了教材也不知道哪些是重要的，感覺(jué)預(yù)習(xí)了也沒(méi)什么用。”這表明，學(xué)生不僅缺乏預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，也缺乏有效的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。復(fù)習(xí)習(xí)慣同樣不容樂(lè)觀。課后總是會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)生占[X1]%，經(jīng)常復(fù)習(xí)的占[X2]%，偶爾復(fù)習(xí)的占[X3]%，從不復(fù)習(xí)的占[X4]%。許多學(xué)生沒(méi)有將復(fù)習(xí)作為鞏固知識(shí)的重要手段，導(dǎo)致知識(shí)遺忘較快。在訪談中，部分學(xué)生表示，課后作業(yè)較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)；還有學(xué)生認(rèn)為，只要上課聽(tīng)懂了，課后就不需要復(fù)習(xí)。然而，艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)就會(huì)逐漸遺忘，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。做筆記方面，有[X1]%的學(xué)生表示直接在課本上圈點(diǎn)標(biāo)注，[X2]%的學(xué)生抄老師的板書(shū)，[X3]%的學(xué)生在筆記本上記下知識(shí)框架并在課后進(jìn)一步整理，[X4]%的學(xué)生基本不做筆記。雖然大部分學(xué)生意識(shí)到做筆記的重要性，但筆記方法存在差異。抄板書(shū)的學(xué)生可能只是機(jī)械地記錄，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和整理；而記下知識(shí)框架并在課后整理的學(xué)生，更注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，這種方法有助于提高學(xué)習(xí)效果。例如，在訪談中，一位經(jīng)常整理筆記的學(xué)生分享：“整理筆記的過(guò)程讓我對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候也更方便，能快速找到重點(diǎn)。”關(guān)于學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主要采用聽(tīng)老師講解、做練習(xí)題、與同學(xué)交流討論等方式。聽(tīng)老師講解是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但部分學(xué)生過(guò)于依賴教師，缺乏主動(dòng)思考和探索的精神。在訪談中，一些學(xué)生表示，老師講什么就聽(tīng)什么，很少主動(dòng)去思考問(wèn)題背后的原理和規(guī)律。做練習(xí)題是鞏固知識(shí)的重要手段，但部分學(xué)生只是盲目做題，不注重總結(jié)歸納解題方法和技巧，導(dǎo)致遇到新題型時(shí)無(wú)從下手。例如，有學(xué)生說(shuō)：“我做了很多化學(xué)題，但是考試的時(shí)候遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目還是不會(huì)做，感覺(jué)做題沒(méi)什么用?！迸c同學(xué)交流討論可以促進(jìn)思維碰撞，拓寬解題思路，但參與度并不高。調(diào)查顯示，經(jīng)常與同學(xué)交流討論化學(xué)問(wèn)題的學(xué)生僅占[X1]%，偶爾交流討論的占[X2]%，很少交流討論的占[X3]%。將學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法與化學(xué)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣良好，善于總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)普遍較高；而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，成績(jī)往往不太理想。例如，在成績(jī)優(yōu)秀（80分及以上）的學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，且善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占比達(dá)到[X]%；而在成績(jī)較差（60分以下）的學(xué)生中，從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法單一的學(xué)生占比高達(dá)[X]%。這充分說(shuō)明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)；反之，則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。三、影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素3.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力3.1.1初中化學(xué)基礎(chǔ)的影響初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基石。其知識(shí)掌握程度對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱往往是導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。初中化學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)概念和常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的介紹，包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，以及氧氣、二氧化碳等常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和制取方法。這些基礎(chǔ)知識(shí)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)理論和反應(yīng)原理奠定基礎(chǔ)。例如，高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等重要概念的理解，都離不開(kāi)初中對(duì)元素化合價(jià)、物質(zhì)組成等知識(shí)的掌握。如果學(xué)生在初中階段對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在漏洞，那么在高中學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到重重困難。在W中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難與初中化學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)。一些學(xué)生在初中時(shí)對(duì)元素周期表的記憶和理解不夠深入，進(jìn)入高中后，面對(duì)元素周期律的學(xué)習(xí)，如元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律、元素金屬性和非金屬性的遞變等內(nèi)容，感到十分吃力。由于無(wú)法準(zhǔn)確把握元素在周期表中的位置與性質(zhì)的關(guān)系，導(dǎo)致在判斷元素化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律時(shí)頻繁出錯(cuò)。例如，在學(xué)習(xí)金屬元素及其化合物時(shí)，對(duì)于鈉、鎂、鋁等金屬的性質(zhì)差異，無(wú)法從元素周期律的角度進(jìn)行分析，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果不佳。又如，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣和實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。然而，一些學(xué)生在初中階段由于實(shí)驗(yàn)條件有限或?qū)?shí)驗(yàn)不夠重視，未能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)原理。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，涉及到更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作，如酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的分離與提純實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅操作不熟練，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析也存在困難，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。此外，初中化學(xué)中化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。部分學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)式錯(cuò)誤、配平不正確等問(wèn)題。這不僅影響了對(duì)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)和理解，也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，由于有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，化學(xué)式和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)難度較大，如果學(xué)生初中化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就很難準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)而影響對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.1.2學(xué)習(xí)能力差異的表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，不同學(xué)生在邏輯思維、記憶能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，這些差異在化學(xué)學(xué)習(xí)中有著顯著表現(xiàn)。邏輯思維能力在化學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)科涉及大量的概念、原理和反應(yīng)規(guī)律，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，需要學(xué)生理解化學(xué)平衡的概念、特征以及影響化學(xué)平衡的因素，并能夠運(yùn)用邏輯推理的方法分析化學(xué)平衡的移動(dòng)情況。邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠快速理解化學(xué)平衡的本質(zhì)，通過(guò)對(duì)條件變化的分析，準(zhǔn)確判斷化學(xué)平衡的移動(dòng)方向，從而解決相關(guān)問(wèn)題。他們善于運(yùn)用歸納、演繹、類比等邏輯方法，將零散的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。而邏輯思維能力較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，往往難以理解抽象的概念和原理，對(duì)影響平衡的因素之間的關(guān)系感到困惑，在解決問(wèn)題時(shí)缺乏清晰的思路，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。記憶能力也是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素?；瘜W(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容較多，包括元素周期表、化學(xué)方程式、物質(zhì)的性質(zhì)等。記憶能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠快速準(zhǔn)確地記住這些知識(shí)，并在需要時(shí)靈活運(yùn)用。他們善于運(yùn)用各種記憶方法，如聯(lián)想記憶、口訣記憶、圖表記憶等，提高記憶效率。例如，在記憶元素周期表時(shí)，通過(guò)聯(lián)想元素的性質(zhì)、用途以及在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用，將元素符號(hào)和元素名稱與具體的形象聯(lián)系起來(lái)，從而加深記憶。而記憶能力較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，常常為記憶大量的知識(shí)而苦惱，容易出現(xiàn)遺忘和混淆的情況。他們可能花費(fèi)大量時(shí)間和精力去背誦，但效果不佳，這也在一定程度上影響了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我提升的能力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的效果有著深遠(yuǎn)影響。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能夠主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，積極探索化學(xué)知識(shí)。他們善于利用各種學(xué)習(xí)資源，如教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)課程等，拓寬自己的知識(shí)面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)思考，嘗試尋找解決方法，當(dāng)自己無(wú)法解決時(shí)，會(huì)及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不僅能夠掌握教材中的基本內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如工業(yè)合成氨中如何通過(guò)控制反應(yīng)條件提高反應(yīng)速率等。而自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和探索的精神。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，容易退縮，缺乏解決問(wèn)題的毅力和方法，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。三、影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素3.2學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)3.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和行為意向。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)農(nóng)村高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在W中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。在化學(xué)課堂上，這些學(xué)生總是全神貫注地聽(tīng)講，認(rèn)真記錄筆記，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在實(shí)驗(yàn)課上積極動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，學(xué)生小李對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，他不僅在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，還經(jīng)常利用課余時(shí)間閱讀化學(xué)科普書(shū)籍，觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，主動(dòng)參加學(xué)校組織的化學(xué)興趣小組。在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他通過(guò)查閱資料，深入了解了氧化還原反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，如金屬的腐蝕與防護(hù)、電池的工作原理等，這不僅加深了他對(duì)知識(shí)的理解，還進(jìn)一步激發(fā)了他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在考試中，小李的化學(xué)成績(jī)一直名列前茅。相反，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、開(kāi)小差、打瞌睡等情況，對(duì)老師講解的內(nèi)容充耳不聞，不愿意參與課堂討論和互動(dòng)。在完成作業(yè)時(shí)，他們往往敷衍了事，缺乏認(rèn)真思考和獨(dú)立完成的態(tài)度，甚至抄襲他人作業(yè)。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，知識(shí)漏洞越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降。例如，學(xué)生小王對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他覺(jué)得化學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了應(yīng)付考試。在課堂上，他經(jīng)常玩手機(jī)、與同學(xué)聊天，不認(rèn)真聽(tīng)講。課后，他很少主動(dòng)復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，作業(yè)也經(jīng)常不完成。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，小王對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解越來(lái)越困難，在考試中成績(jī)也越來(lái)越差，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。3.2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型與影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)有著重要的影響。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛(ài)，源于學(xué)生自身的求知欲、好奇心等。具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，他們學(xué)習(xí)化學(xué)是為了滿足自己的興趣和好奇心，追求知識(shí)的探索和理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。例如，學(xué)生小張對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，他總是期待著上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)中，他認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿好奇，總是想探究其中的原理。在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)時(shí)，他也會(huì)將其與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，深入理解化學(xué)知識(shí)。這種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使小張?jiān)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，他的化學(xué)成績(jī)一直保持在班級(jí)前列，并且在學(xué)校組織的化學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等外部因素所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，為了獲得好成績(jī)、避免懲罰、得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)等。具有外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于外部的壓力和期望，他們可能會(huì)為了達(dá)到某個(gè)外在的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在W中學(xué)，一些學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在考試中取得好成績(jī)，獲得老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可；還有一些學(xué)生是為了避免因?yàn)槌煽?jī)不好而受到批評(píng)和懲罰。雖然外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種動(dòng)機(jī)相對(duì)不穩(wěn)定，一旦外部因素消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)隨之減弱。例如，學(xué)生小趙為了在期末考試中取得好成績(jī)，獲得父母承諾的獎(jiǎng)勵(lì)，在考試前會(huì)努力復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)。但考試結(jié)束后，他就放松了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。這種依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得小趙的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大，缺乏持續(xù)性的進(jìn)步。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非完全孤立，它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中相互作用、相互影響。適度的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)，也有助于提高學(xué)生對(duì)外部獎(jiǎng)勵(lì)的追求和重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)合理運(yùn)用外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將兩者有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。3.3學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略3.3.1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)農(nóng)村高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點(diǎn)，從而在課堂上更有針對(duì)性地聽(tīng)講。在預(yù)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通讀教材，了解教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，標(biāo)記出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如，在預(yù)習(xí)“物質(zhì)的量”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步了解物質(zhì)的量的概念、單位以及它與微粒數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系，對(duì)于不理解的地方，如阿伏伽德羅常數(shù)的含義等，做好標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更快地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，更好地理解和掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，防止知識(shí)遺忘。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生在課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，回顧課堂上老師講解的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理等。可以通過(guò)做練習(xí)題、整理筆記、背誦化學(xué)方程式等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了“氧化還原反應(yīng)”后，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以總結(jié)氧化還原反應(yīng)的概念、特征、本質(zhì)，分析常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)方程式，通過(guò)練習(xí)相關(guān)題目，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用能力。定期復(fù)習(xí)也很重要，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識(shí)框架，有助于形成完整的知識(shí)體系。總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的反思與歸納，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)或一個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)后，要進(jìn)行總結(jié)歸納?？梢灾谱魉季S導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)以圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，清晰地展示各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)了元素化合物知識(shí)后，以某一種元素為核心，將其相關(guān)的單質(zhì)、化合物的性質(zhì)、用途、制備方法等進(jìn)行梳理，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還可以總結(jié)解題方法和技巧，分析自己在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因，找出解題的規(guī)律和思路。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以采取多種方法加以引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并給予具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題等。在課堂上，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、效果好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。對(duì)于復(fù)習(xí)，教師可以定期組織復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，布置適量的復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成，并及時(shí)批改和反饋，督促學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在總結(jié)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，分享優(yōu)秀的總結(jié)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地總結(jié)知識(shí)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成水平。3.3.2有效的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用記憶化學(xué)知識(shí)、解題、時(shí)間管理等策略對(duì)于農(nóng)村高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，合理運(yùn)用這些策略能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容豐富，包括元素周期表、化學(xué)方程式、物質(zhì)的性質(zhì)等，需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶。采用有效的記憶策略可以提高記憶效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將化學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際事物、現(xiàn)象或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，加深記憶。在記憶元素周期表時(shí)，可以將元素的性質(zhì)、用途與生活中的常見(jiàn)物品進(jìn)行聯(lián)想，如將金屬鈉的活潑性與生活中容易發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這樣更容易記住鈉的性質(zhì)。諧音記憶法也是一種常用的記憶方法，將需要記憶的化學(xué)內(nèi)容與日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)。比如，地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”?？谠E記憶法對(duì)于記憶一些規(guī)律性的知識(shí)非常有效，如記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟、化合價(jià)等。例如，記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)中固體藥品的取用方法可以編成口訣：“一橫二放三慢豎，塊狀藥品莫豎投”。解題策略對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)解題能力和成績(jī)具有重要作用。在解題時(shí)，首先要認(rèn)真審題，理解題目的含義和要求，找出關(guān)鍵信息和已知條件。例如，在做化學(xué)計(jì)算題時(shí)，要明確題目中給出的物質(zhì)的量、質(zhì)量、濃度等數(shù)據(jù)，以及所求的問(wèn)題。然后，分析題目所涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的解題方法和思路。對(duì)于化學(xué)推斷題，要根據(jù)已知的物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象等信息，運(yùn)用邏輯推理的方法，逐步推出未知物質(zhì)。在解題過(guò)程中，要注重解題步驟的規(guī)范性和完整性，書(shū)寫(xiě)清晰，計(jì)算準(zhǔn)確。做完題目后，要進(jìn)行反思和總結(jié)，分析自己的解題思路是否正確，是否有更簡(jiǎn)便的方法，總結(jié)解題的規(guī)律和技巧。例如，對(duì)于同一類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，總結(jié)其常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等，以便在遇到類似題目時(shí)能夠快速準(zhǔn)確地解答。時(shí)間管理策略對(duì)于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)多門(mén)學(xué)科，因此合理分配時(shí)間至關(guān)重要。學(xué)生可以制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將每天的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，安排好化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，每天安排一定的時(shí)間用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，做化學(xué)練習(xí)題等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意集中注意力，避免分心和拖延，提高學(xué)習(xí)效率?？梢圆捎梅压ぷ鞣ǖ葧r(shí)間管理方法，將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為若干個(gè)25分鐘的時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段稱為一個(gè)“番茄時(shí)間”，在一個(gè)“番茄時(shí)間”內(nèi)專注學(xué)習(xí)，中間休息5分鐘，這樣可以提高學(xué)習(xí)的專注度和效率。同時(shí)，要合理安排休息和娛樂(lè)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉或聽(tīng)音樂(lè)等活動(dòng)，放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。以學(xué)生小王為例，他在化學(xué)學(xué)習(xí)中原本沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，記憶化學(xué)知識(shí)困難，解題時(shí)思路混亂，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)一直不理想。后來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，他開(kāi)始運(yùn)用聯(lián)想記憶法記憶化學(xué)知識(shí)，如將化學(xué)方程式的反應(yīng)物和生成物與生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，記憶效果明顯提高。在解題時(shí)，他認(rèn)真審題，分析題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)解題方法和技巧，遇到難題不再盲目做題，而是先思考解題思路。同時(shí)，他制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，采用番茄工作法提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小王的化學(xué)成績(jī)有了顯著提升，從原來(lái)的班級(jí)中下游水平上升到了中上游水平。這充分說(shuō)明，有效的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。四、影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的外部因素4.1家庭環(huán)境因素4.1.1家庭教育背景的差異家庭教育背景是影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素之一，其中父母的文化程度和職業(yè)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著顯著影響。父母文化程度的高低在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度。文化程度較高的父母通常更重視教育，對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望也較高。他們自身具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地理解化學(xué)學(xué)科的重要性，并在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。例如，在講解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，這類父母可能會(huì)結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，如金屬的生銹、食物的變質(zhì)等，幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，他們更懂得如何為孩子提供學(xué)習(xí)支持，鼓勵(lì)孩子積極探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在W中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母文化程度為大學(xué)及以上的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)、積極參與課外化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例相對(duì)較高，他們的化學(xué)成績(jī)也普遍較好。然而，父母文化程度較低的家庭，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上可能面臨更多困難。這些父母自身對(duì)化學(xué)知識(shí)了解有限，難以在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。在面對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)，他們往往無(wú)法提供有效的解決方案，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)積極性。而且，由于對(duì)教育的認(rèn)知不足，部分父母可能不太重視孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促和引導(dǎo)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力和目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)效果不佳。例如，一些父母文化程度為初中及以下的學(xué)生表示，他們?cè)谟龅交瘜W(xué)難題時(shí)，很少能從父母那里得到幫助，這讓他們感到學(xué)習(xí)很無(wú)助，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。父母的職業(yè)也會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。從事與化學(xué)相關(guān)職業(yè)的父母，如化學(xué)工程師、藥劑師等，由于工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，他們能夠?yàn)楹⒆犹峁└嘟佑|化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們可以向孩子介紹化學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，分享工作中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究成果，讓孩子感受到化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這種家庭環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，學(xué)生小張的父親是一名化學(xué)工程師，小張從小就對(duì)父親的工作充滿好奇，經(jīng)常聽(tīng)父親講述工作中的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，這使得他對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，小張表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，不僅課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后還主動(dòng)閱讀化學(xué)相關(guān)書(shū)籍，參加化學(xué)興趣小組，他的化學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅。相比之下，從事與化學(xué)無(wú)關(guān)職業(yè)的父母，學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的渠道相對(duì)較少。父母無(wú)法從職業(yè)角度為孩子提供化學(xué)學(xué)習(xí)的資源和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的了解更多依賴于學(xué)校教育。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知相對(duì)局限，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足。例如，一些父母從事體力勞動(dòng)或簡(jiǎn)單商業(yè)活動(dòng)的學(xué)生表示，他們很少?gòu)母改改抢锫?tīng)到關(guān)于化學(xué)的話題，對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在學(xué)校的課本和課堂上，這使得他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。4.1.2家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境因素，對(duì)農(nóng)村高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有著深遠(yuǎn)影響。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在W中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)生，往往對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更積極的態(tài)度。這些家庭通常注重營(yíng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供專門(mén)的學(xué)習(xí)書(shū)桌、書(shū)架以及豐富的學(xué)習(xí)資料。例如，學(xué)生小李的家庭非常重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，家中專門(mén)為他設(shè)置了書(shū)房，書(shū)架上擺滿了各類書(shū)籍，包括化學(xué)科普讀物、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。每天晚上，家人都會(huì)盡量減少噪音，讓小李能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。在這樣的家庭環(huán)境中，小李養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都會(huì)主動(dòng)安排時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極查閱資料或向家人請(qǐng)教。他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，化學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。此外，家庭成員之間的互動(dòng)和交流也會(huì)影響家庭學(xué)習(xí)氛圍。如果家庭成員之間經(jīng)常討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣。在一些家庭中，父母會(huì)定期與孩子交流學(xué)習(xí)情況，詢問(wèn)孩子在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并一起探討解決方法。這種互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。例如，學(xué)生小王的父母經(jīng)常與他一起討論化學(xué)知識(shí)，分享生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這讓小王對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，小王會(huì)主動(dòng)與父母分享自己的學(xué)習(xí)收獲，一家人在交流中共同進(jìn)步，小王的化學(xué)成績(jī)也因此不斷提高。相反，家庭學(xué)習(xí)氛圍不佳的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)上可能會(huì)面臨諸多問(wèn)題。一些家庭缺乏安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易受到外界干擾，無(wú)法集中注意力。例如，部分農(nóng)村家庭居住環(huán)境較為嘈雜，周圍鄰居的活動(dòng)、電視的聲音等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。還有一些家庭中，家庭成員之間缺乏學(xué)習(xí)交流，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。在這些家庭中，父母可能更關(guān)注孩子的生活起居，而忽視了孩子的學(xué)習(xí)情況，很少與孩子討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏引導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。例如，學(xué)生小趙的家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，父母平時(shí)很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他自己也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)成績(jī)一直不理想。四、影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的外部因素4.2學(xué)校教育因素4.2.1師資力量與教學(xué)水平師資力量和教學(xué)水平是影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)校教育因素，其中教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度。具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師，能夠深入淺出地講解化學(xué)概念和原理，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)以清晰易懂的方式傳授給學(xué)生。在講解“化學(xué)反應(yīng)原理”這一板塊時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高的教師不僅能夠準(zhǔn)確闡述化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等概念，還能結(jié)合實(shí)際生活中的例子，如汽車尾氣處理中化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解。他們能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇和組合，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而且，專業(yè)素養(yǎng)高的教師在面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，能夠迅速準(zhǔn)確地給予解答，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)過(guò)程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們熟悉教學(xué)大綱和教材，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)實(shí)踐中，他們積累了大量的教學(xué)案例和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)通過(guò)展示多個(gè)典型的氧化還原反應(yīng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)中元素化合價(jià)的變化，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。他們還善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和豐富的肢體動(dòng)作，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在W中學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的化學(xué)教師所教班級(jí)的化學(xué)成績(jī)相對(duì)較好。這些教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。例如，一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師，在教學(xué)中注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他會(huì)與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生加深記憶。在他的課堂上，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)也較為理想。相反，部分年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法單一、對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定影響。例如，一些年輕教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，可能無(wú)法及時(shí)給予有效的指導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.2.2教學(xué)資源與設(shè)施條件教學(xué)資源與設(shè)施條件對(duì)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，其中實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和多媒體資源是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完備程度直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。完備的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，直觀地觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，深入理解化學(xué)原理。在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中的金屬與酸、鹽溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察金屬的活潑性差異，如鎂、鋅、鐵與稀鹽酸反應(yīng)的劇烈程度不同，從而深刻理解金屬活動(dòng)性順序。實(shí)驗(yàn)操作還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與理論不完全一致的現(xiàn)象，這會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望，促使他們思考和分析原因，提高解決問(wèn)題的能力。多媒體資源在化學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。多媒體教學(xué)工具，如投影儀、電子白板、化學(xué)教學(xué)軟件等，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。在講解“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)可以清晰地展示原子核、電子層以及電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)情況，幫助學(xué)生建立起原子結(jié)構(gòu)的直觀模型，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體資源還可以提供豐富的教學(xué)素材，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)科普資料等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和重要性。然而，在W中學(xué)，教學(xué)資源不足的問(wèn)題較為突出。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、短缺，部分實(shí)驗(yàn)儀器老化損壞，無(wú)法正常使用，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。例如，在“酸堿中和滴定”實(shí)驗(yàn)中，由于滴定管數(shù)量不足，學(xué)生只能分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。而且，實(shí)驗(yàn)藥品的種類和數(shù)量也有限，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的實(shí)驗(yàn)需求。多媒體資源方面，雖然學(xué)校配備了多媒體教室，但部分教室的設(shè)備存在故障，維修不及時(shí)，影響了教學(xué)的正常開(kāi)展。一些教師對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用不夠熟練，不能充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，仍然以傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)為主，教學(xué)效果不佳。這些教學(xué)資源不足的問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.2.3學(xué)校化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性有著顯著影響，學(xué)校開(kāi)展的化學(xué)活動(dòng)和競(jìng)賽等在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示、化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)興趣小組等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)展示可以讓學(xué)生直觀地看到各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“化學(xué)噴泉實(shí)驗(yàn)”中美麗的噴泉景象，“焰色反應(yīng)”中絢麗多彩的火焰顏色，這些神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的好奇心和探索欲望?；瘜W(xué)知識(shí)講座則可以邀請(qǐng)專家學(xué)者或優(yōu)秀教師，為學(xué)生講解化學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)、化學(xué)在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的廣闊前景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力?；瘜W(xué)興趣小組為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究和合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在小組中共同探討化學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。例如，在化學(xué)興趣小組中，學(xué)生可以開(kāi)展“自制化學(xué)電池”的探究活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手制作電池等過(guò)程，深入了解化學(xué)電池的工作原理，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。舉辦化學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一?；瘜W(xué)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。競(jìng)賽題目往往具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，這有助于學(xué)生鞏固和深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。在備賽過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和大量的練習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和刻苦鉆研的精神。例如，在學(xué)校組織的化學(xué)競(jìng)賽中，一些學(xué)生為了取得好成績(jī)，主動(dòng)查閱大量的化學(xué)資料，積極向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，他們的化學(xué)知識(shí)水平得到了顯著提高，學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的激發(fā)。以W中學(xué)為例，學(xué)校定期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)，展示一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引了眾多學(xué)生的圍觀和參與。在一次“化學(xué)魔術(shù)表演”實(shí)驗(yàn)展示中，教師通過(guò)巧妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如“清水變牛奶”“魔棒點(diǎn)燈”等魔術(shù)，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇魅力。許多學(xué)生在觀看后，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示想要進(jìn)一步了解化學(xué)知識(shí)。學(xué)校還成立了化學(xué)興趣小組，組織學(xué)生開(kāi)展各種化學(xué)探究活動(dòng)。在一次“探究金屬腐蝕的條件”的活動(dòng)中，興趣小組的學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察不同條件下金屬的腐蝕情況，深入探究了金屬腐蝕的原因和防護(hù)方法。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。此外，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各類化學(xué)競(jìng)賽，在備賽過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步激發(fā)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。四、影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的外部因素4.3社會(huì)環(huán)境因素4.3.1農(nóng)村社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響農(nóng)村社會(huì)文化是影響農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要外部因素，其文化觀念和價(jià)值觀在很大程度上塑造了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。在農(nóng)村社會(huì)，傳統(tǒng)的文化觀念根深蒂固，對(duì)教育的重視程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)更傾向于讓孩子從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)等學(xué)科對(duì)未來(lái)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幫助不大。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)希望孩子畢業(yè)后能夠回家?guī)兔?wù)農(nóng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)在日常生活中用處不大。在這種家庭環(huán)境的影響下，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，而不是為了提升自己的能力和素質(zhì)。此外，農(nóng)村社會(huì)的價(jià)值觀也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生影響。一些農(nóng)村地區(qū)過(guò)于注重物質(zhì)回報(bào)和短期利益，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了找到一份好工作，獲得高收入。這種功利性的價(jià)值觀使得學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更傾向于那些被認(rèn)為能夠直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的學(xué)科，而忽視了化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在他們看來(lái)，化學(xué)學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且短期內(nèi)看不到明顯的回報(bào)，因此對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力。例如，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)不如學(xué)習(xí)一些實(shí)用技能，如駕駛、烹飪等，這些技能可以更快地幫助他們找到工作，獲得收入。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的普及，農(nóng)村社會(huì)文化也在逐漸發(fā)生變化。一些農(nóng)村家庭開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教育的重要性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望逐漸提高。他們鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，希望孩子能夠通過(guò)教育改變命運(yùn)，走出農(nóng)村，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在這種積極的社會(huì)文化氛圍下，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)更加明確。例如，一些學(xué)生受到家庭和社會(huì)的影響，立志通過(guò)學(xué)好化學(xué)，將來(lái)進(jìn)入相關(guān)的科研領(lǐng)域或企業(yè)工作，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促使他們更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。4.3.2社會(huì)教育資源的利用社會(huì)教育資源是農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，課外輔導(dǎo)、圖書(shū)館等資源對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，合理利用這些資源有助于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。在農(nóng)村地區(qū)，課外輔導(dǎo)資源相對(duì)匱乏，這在一定程度上限制了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的提升空間。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)較少，且分布不均，很多農(nóng)村學(xué)生難以獲得專業(yè)的課外輔導(dǎo)。對(duì)于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法及時(shí)得到課外輔導(dǎo)的幫助，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡、電離平衡等抽象概念理解困難，在課堂上沒(méi)有完全掌握，課后又沒(méi)有合適的課外輔導(dǎo)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這使得他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中越來(lái)越吃力。而且，即使有少量的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其輔導(dǎo)質(zhì)量也參差不齊，部分輔導(dǎo)老師缺乏專業(yè)的化學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。圖書(shū)館是重要的社會(huì)教育資源之一，豐富的化學(xué)相關(guān)書(shū)籍和資料能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生拓寬化學(xué)知識(shí)面。然而，在農(nóng)村地區(qū)，圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展相對(duì)滯后，藏書(shū)量有限，化學(xué)相關(guān)的書(shū)籍更是稀缺。很多農(nóng)村圖書(shū)館的書(shū)籍更新不及時(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。這使得學(xué)生難以從圖書(shū)館獲取到與化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的資料，限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的深入了解和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要查閱一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的資料，但在農(nóng)村圖書(shū)館中很難找到相關(guān)書(shū)籍，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了更好地利用社會(huì)教育資源，提升農(nóng)村高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，可以采取以下建議：加強(qiáng)課外輔導(dǎo)資源建設(shè)：政府和教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村課外輔導(dǎo)資源的投入，鼓勵(lì)社會(huì)力量在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提高課外輔導(dǎo)的覆蓋率。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，規(guī)范輔導(dǎo)市場(chǎng)，提高輔導(dǎo)質(zhì)量?？梢越M織專業(yè)的化學(xué)教師對(duì)課外輔導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)服務(wù)。完善農(nóng)村圖書(shū)館建設(shè)：加大對(duì)農(nóng)村圖書(shū)館的資金投入，增加藏書(shū)量，豐富化學(xué)相關(guān)書(shū)籍和資料的種類。定期更新圖書(shū)館的書(shū)籍，及時(shí)引入化學(xué)學(xué)科的最新研究成果和應(yīng)用案例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以加強(qiáng)圖書(shū)館與學(xué)校的合作，開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更方便地借閱化學(xué)相關(guān)書(shū)籍。例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到圖書(shū)館借閱化學(xué)書(shū)籍，并開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育資源成為重要的學(xué)習(xí)渠道。農(nóng)村地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，讓學(xué)生能夠便捷地獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在線課程、學(xué)習(xí)論壇、化學(xué)科普網(wǎng)站等，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，一些在線教育平臺(tái)提供了豐富的化學(xué)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；化學(xué)科普網(wǎng)站上有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、科普文章等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。五、提升農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的策略5.1學(xué)生自身層面5.1.1樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)農(nóng)村高中生樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，是提升其化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和重要性，才能從內(nèi)心深處重視化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)中具有不可替代的重要地位，它與人們的日常生活、科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步密切相關(guān)。在日常生活中，化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。例如，食品的加工、保鮮和營(yíng)養(yǎng)成分的分析，都離不開(kāi)化學(xué)原理。了解食品中各種添加劑的作用和安全性，能夠幫助學(xué)生做出更健康的飲食選擇。又如，衣物的洗滌、清潔用品的使用，都涉及到化學(xué)中的表面活性劑、酸堿中和等知識(shí)。掌握這些知識(shí)，學(xué)生可以更好地選擇合適的清潔產(chǎn)品，提高生活質(zhì)量。在環(huán)境保護(hù)方面，化學(xué)也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。了解大氣污染、水污染的成因和治理方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪胁扇「h(huán)保的行為。在科技領(lǐng)域，化學(xué)更是推動(dòng)創(chuàng)新的重要力量。材料科學(xué)的發(fā)展依賴于化學(xué)研究的突破，新型材料如納米材料、超導(dǎo)材料等的研發(fā)，為電子、醫(yī)療、航空航天等領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變化。在能源領(lǐng)域，化學(xué)在新能源的開(kāi)發(fā)和利用中扮演著重要角色，如太陽(yáng)能電池、燃料電池等的研究，有助于解決能源危機(jī)和環(huán)境污染問(wèn)題。在生命科學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)與生物學(xué)的交叉融合，為揭示生命奧秘、研發(fā)新藥物提供了有力工具。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和重要性，教師可以在教學(xué)中引入豐富的實(shí)際案例。在講解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡時(shí)，可以結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)中的合成氨反應(yīng)，介紹如何通過(guò)控制反應(yīng)條件來(lái)提高氨氣的產(chǎn)量，讓學(xué)生了解化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。還可以組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀化工廠、污水處理廠等，讓學(xué)生親身感受化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的作用。通過(guò)這些方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，進(jìn)行金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到金屬與酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣泡、放熱等現(xiàn)象，感受化學(xué)的神奇。引入化學(xué)史的內(nèi)容，講述化學(xué)家們的故事和他們的偉大發(fā)現(xiàn)，如門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索精神。此外，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如“鬼火”的形成、煙花的綻放等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。5.1.2培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略教授農(nóng)村高中生有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，是提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點(diǎn)，從而在課堂上更有針對(duì)性地聽(tīng)講。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在預(yù)習(xí)“物質(zhì)的量”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，了解物質(zhì)的量的概念、單位以及它與微粒數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系，標(biāo)記出不理解的地方。同時(shí)，教師可以提供一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系是什么？”“如何通過(guò)物質(zhì)的量計(jì)算微粒數(shù)？”等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考，提高預(yù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必要手段，它能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，防止知識(shí)遺忘。教師可以教導(dǎo)學(xué)生采用多種復(fù)習(xí)方法，如定期復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納復(fù)習(xí)等。定期復(fù)習(xí)是指按照一定的時(shí)間間隔對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，每周復(fù)習(xí)本周所學(xué)內(nèi)容等。總結(jié)歸納復(fù)習(xí)是指將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識(shí)框架，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，以某一種元素為核心，將其相關(guān)的單質(zhì)、化合物的性質(zhì)、用途、制備方法等進(jìn)行梳理，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題、制作思維導(dǎo)圖、背誦化學(xué)方程式等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效果?？偨Y(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的反思與歸納，它能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，分享優(yōu)秀的總結(jié)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地總結(jié)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完“氧化還原反應(yīng)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧化還原反應(yīng)的概念、特征、本質(zhì)，分析常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)方程式，總結(jié)解題方法和技巧。學(xué)生可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖、編寫(xiě)總結(jié)筆記等方式進(jìn)行總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)原理”時(shí)，教師可以提出一些實(shí)際問(wèn)題，如“如何提高汽車尾氣處理中化學(xué)反應(yīng)的效率？”讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式自主探究解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀看化學(xué)科普視頻、閱讀化學(xué)相關(guān)書(shū)籍和期刊等，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。五、提升農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的策略5.2家庭層面5.2.1加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，是提升農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要家庭層面策略。農(nóng)村地區(qū)家庭教育觀念相對(duì)滯后，家長(zhǎng)對(duì)孩子化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度和指導(dǎo)能力不足，因此，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校是加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。家長(zhǎng)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)參加培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)教育專家、化學(xué)教師等為家長(zhǎng)講解教育理念、教育方法以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。在培訓(xùn)課程中，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科在高中教育和學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。例如，通過(guò)介紹化學(xué)在日常生活、科技發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，如新材料的研發(fā)、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等領(lǐng)域，讓家長(zhǎng)了解化學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而提高對(duì)孩子化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。在教育方法方面，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以分享一些成功的教育案例，如家長(zhǎng)如何通過(guò)與孩子一起進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子對(duì)化學(xué)的好奇心和探索欲望。還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行有效的溝通，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)中積極提問(wèn)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。例如，家長(zhǎng)在日常生活中，可以引導(dǎo)孩子觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬的生銹、食物的變質(zhì)等，并鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。家長(zhǎng)要以身作則，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣。例如，家長(zhǎng)可以在閑暇時(shí)間閱讀書(shū)籍、學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣。同時(shí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供必要的學(xué)習(xí)資源，如化學(xué)教材、輔導(dǎo)資料、實(shí)驗(yàn)器材等。此外，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，監(jiān)督孩子按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自律性。例如，每天晚上安排固定的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在一旁陪伴并給予必要的指導(dǎo)和幫助。5.2.2關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展，定期與學(xué)生溝通交流，給予支持和鼓勵(lì)，是促進(jìn)農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要家庭策略。家長(zhǎng)的關(guān)心和支持能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)應(yīng)定期與學(xué)生溝通，了解他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的情況?？梢悦恐馨才艑ｉT(mén)的時(shí)間，與孩子坐下來(lái)，詢問(wèn)他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度以及遇到的困難和問(wèn)題。例如，問(wèn)孩子“最近化學(xué)課上學(xué)了什么內(nèi)容，你覺(jué)得難不難？”“在做化學(xué)作業(yè)時(shí)，有沒(méi)有遇到不會(huì)的題目？”通過(guò)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，家長(zhǎng)要給予積極的支持和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是微小的進(jìn)步，如考試成績(jī)提高了幾分、在課堂上回答對(duì)了一個(gè)難題等，家長(zhǎng)都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)“你這次化學(xué)考試成績(jī)進(jìn)步了，說(shuō)明你最近學(xué)習(xí)很努力，繼續(xù)保持哦！”當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)，幫助他們分析問(wèn)題，尋找解決辦法。例如，孩子在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)遇到困難，家長(zhǎng)可以與孩子一起分析化學(xué)平衡的概念和原理，幫助孩子理解影響化學(xué)平衡的因素，鼓勵(lì)孩子多做練習(xí)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，家長(zhǎng)還可以與學(xué)生一起探討化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。例如，家長(zhǎng)可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)孩子如何做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，如何整理筆記，如何總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)等。還可以鼓勵(lì)孩子參加化學(xué)興趣小組、化學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬孩子的知識(shí)面，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，家長(zhǎng)可以幫助孩子了解學(xué)校組織的化學(xué)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間，鼓勵(lì)孩子積極參加，在興趣小組中與其他同學(xué)一起探討化學(xué)問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。五、提升農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的策略5.3學(xué)校層面5.3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措。組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)定期組織化學(xué)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)、教育教學(xué)理論和教學(xué)技能等方面。通過(guò)參加培訓(xùn)，教師可以及時(shí)了解化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)。例如，邀請(qǐng)化學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，介紹化學(xué)學(xué)科在新能源、新材料、生命科學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果，拓寬教師的知識(shí)面和視野。組織教師參加教育教學(xué)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論等，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，從而在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。鼓勵(lì)教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)，如多媒體教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技能，能夠熟練運(yùn)用投影儀、電子白板、化學(xué)教學(xué)軟件等工具，將抽象的化學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)展示不同條件下化學(xué)反應(yīng)中分子的運(yùn)動(dòng)和碰撞情況，幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，能夠提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和探究性。例如，在“酸堿中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，探究酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)方法創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，對(duì)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法，且教學(xué)效果顯著的教師，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。學(xué)校還可以定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，為教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分享創(chuàng)新教學(xué)方法的平臺(tái)。在教學(xué)研討活動(dòng)中，教師可以展示自己的教學(xué)案例，分享在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)和創(chuàng)新做法，其他教師可以進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案。例如，組織化學(xué)教師開(kāi)展“基于問(wèn)題解決的教學(xué)方法”研討活動(dòng)，教師們可以圍繞如何在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等方面進(jìn)行交流和探討，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。5.3.2優(yōu)化教學(xué)資源配置優(yōu)化教學(xué)資源配置是提升農(nóng)村高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要保障。加大對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的投入，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，豐富多媒體教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的投入，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，完備