水和食用油的比較教學(xué)反思水和食用油的比較教學(xué)反思「篇一」1、學(xué)生對油滴能浮在水面上理解與掌握比較充分，但對于水滴在油中是什么狀態(tài)思維上就產(chǎn)生了混亂，各有各的說法，因?yàn)樗麄冊谏钅芸吹降囊话闶怯偷纹谒嫔希趯?shí)驗(yàn)中就應(yīng)該設(shè)置四人小組法，一組拿油向水中滴，一組拿水向油中滴，學(xué)生能通過觀察比較得出最為接近實(shí)際的結(jié)果。2、在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該多使用替代物，如作業(yè)本中有一題：將一根牙簽放到水中是沉的，那要學(xué)生判斷放到油中時是沉還是浮。這里的牙簽如果沒有準(zhǔn)備好的話，可以讓學(xué)生取出實(shí)驗(yàn)袋中的回形針等物品進(jìn)行替代，實(shí)驗(yàn)流程是死的，而實(shí)驗(yàn)方法可以活用。3、在這一節(jié)課不僅要讓學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗(yàn)去思考，還要讓他們將觸覺（捻油捻水），嗅覺（各自有什么氣味），視覺（透明度）結(jié)合起來觀察（味覺存在危險性）。水和食用油的比較教學(xué)反思「篇二」本課時中的滴液實(shí)驗(yàn)很難操作！我嘗試了把水和油滴到吸水性好的和不好的紙上以及玻璃上，結(jié)果是這樣的：在紙上的油散開比較快或者現(xiàn)象不明顯，在玻璃上是水散開比較快。最后交流小結(jié)不知道如何小結(jié)了。課的最后，要比較水和油的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，其中幾乎每個班級都有提到流動的快慢，而這恰恰是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)像這樣的比較還不如放到這一課來解決比較的好。水和食用油的比較教學(xué)反思「篇三」立足于教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，采用生本教育的理念，讓學(xué)生親歷探究、自主發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究過程的教學(xué)理念，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)：一，注重評價機(jī)制。本節(jié)課以多元化的評價為特色，設(shè)計了金鑰匙的評價主線，對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、傾聽、發(fā)言、小合作等幾方面進(jìn)行多元評價；并且在傳統(tǒng)的師對生評價的基礎(chǔ)上，嘗試了生生的評價模式，更大層度促進(jìn)了多元化的評價；此外，本課還對學(xué)生在課前的原有知識水平也進(jìn)行了簡單的了解，課后也及時對本堂課學(xué)習(xí)后知識的水平做進(jìn)一步的反饋，使得評價不僅僅停留的橫向的對比，更有縱向比較。二，注重探究發(fā)現(xiàn)。通過一些簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷“水和食用油”的比較過程，從不同點(diǎn)到相同點(diǎn)，從整杯到一滴，從初淺到深入，不但加深了對水和食用油液體的認(rèn)識，也進(jìn)一步掌握觀察的方法，讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。水和食用油的比較教學(xué)反思「篇四」（一）1、學(xué)生對油滴能浮在水面上理解與掌握比較充分，但對于水滴在油中是什么狀態(tài)思維上就產(chǎn)生了混亂，各有各的說法，因?yàn)樗麄冊谏钅芸吹降囊话闶怯偷纹谒嫔希趯?shí)驗(yàn)中就應(yīng)該設(shè)置四人小組法，一組拿油向水中滴，一組拿水向油中滴，學(xué)生能通過觀察比較得出最為接近實(shí)際的結(jié)果。2、在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該多使用替代物，如作業(yè)本中有一題：將一根牙簽放到水中是沉的，那要學(xué)生判斷放到油中時是沉還是浮。這里的牙簽如果沒有準(zhǔn)備好的話，可以讓學(xué)生取出實(shí)驗(yàn)袋中的回形針等物品進(jìn)行替代，實(shí)驗(yàn)流程是死的，而實(shí)驗(yàn)方法可以活用。3、在這一節(jié)課不僅要讓學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗(yàn)去思考，還要讓他們將觸覺（捻油捻水），嗅覺（各自有什么氣味），視覺（透明度）結(jié)合起來觀察（味覺存在危險性）。（二）本課時中的滴液實(shí)驗(yàn)很難操作！我嘗試了把水和油滴到吸水性好的和不好的紙上以及玻璃上，結(jié)果是這樣的：在紙上的油散開比較快或者現(xiàn)象不明顯，在玻璃上是水散開比較快。最后交流小結(jié)不知道如何小結(jié)了。課的最后，要